第一篇：研究總結

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2009——2010年下學期研究總結

本課題是上學期申報的，當時下來時已經到了學期末，不能再開始進行研究了。這一學期，《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》這一課題研究工作從課題確定、制定研究計劃、理論學習研究、開題報告、教研探討等方面緊鑼密鼓、有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現將前一階段的研究工作整理匯報如下：

1、對本校中高年級學生作業的現狀進行調查，并做了一定量的分析與研究。

我們發現絕大多數的數學作業全班都是整齊劃一，好、中、差學生都要完成相同的作業，這樣使后進生“吃不消”，優等生“吃不飽”，只有少數幾個數學教師會考慮后進生的學習狀態，也只是在作業本中的最后幾道拓展性的題目可以選擇不做，從調查中我們還發現，上完一節數學課，學生就要完成相應的數學作業，而作業的來源就是學生統一訂購的數學作業本或練習卷，這些都是每一個數學教師和學生習以為常的一件事。學生的作業絕大多數的數學教師不做或偶爾做，在大量、機械、重復的作業練習中，學生的好奇心、求知欲、創造性被大大壓抑甚至扼殺。沒去思考：隨意、超量 的作業，學生對這些作業沒愛好，有的甚至不完成，或者為應付檢查而勉強完成。，通過調查，更堅定了我們進行《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》的決心,設計出有利于學生身心和諧健康發展的,培養學生創新能力的作業模式，以改變學生知識簡單機械重復做作業的現象。

2、開題報告，使我們明確了自己的使命

2010年6月11日，我校隆重舉行了開題報告儀式。校級領導對這個課題很重視，并賦予最大的支持，教導主任王信干是一位多年從事科研工作的老前輩，我們都深深地被他的點評折服。教師在相互討論及共同研討中，找出數學作業改革之所以不能實現的原因如下：①教師對新課程課標的研讀不夠深入，只從課程標準中獲得關于課程目標、內容標準、基本理念等，而對如何根據教學內容，落實教學目標的方法的學習研究較少。②對學生研究不夠。不同學生對同一知識的理解與掌握情況不同；同一學生對不同知識的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘學生潛能。一句話，不能“以學定教”。③缺乏銳意改革的精神。一些教師擔心運用分層作業，會打擊部分學困生學習積極性，使他們越學越差。固守傳統教學方式，一味求實。因而使課改走進“穿新鞋，走老路”，學生思維得不到活躍，學習能力得不到提高，反而制約了學生素質的提高。

我們開展實驗研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認為教師首先就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究，所以我們的教師平時應該不斷地學習先進的教學理念和觀念并進行大膽的嘗試。

通過本學期的研究，使我認識到，課題研究其實不僅僅是在表面提高我們每位教師業務能力和水平，更多的是要求我們做有自己的思想和理念的優秀教師，尤其是開題報告會上王主任的點評是我受益終生：搞研究要踏踏實實的進行，每一項工作都是務實的。讓我們的研究真正的走進課堂，這也正是我們下一階段研究的方向。

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2010——2011年上學期研究總結

秋去冬來，《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》又渡過了一個學期。在這一階段時間內，我們課題組每一位成員著重針對這一課題開始了緊張而有序地研究。現將這一學期所做工作做如下小結：

1、認真努力鉆研教材，實現作業目標更貼近生活

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。在學習了“分數和百分數”應用題后，設計了這樣一道習題：假如我們六〈1〉班38人去省舊址參觀游覽，門票每人50元，40人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案。這道題的練習具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，不僅培養了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數

學源于生活，而服務于生活”。

2、根據學生情況，分成不同的學習小組

教師認真分析每一個學生，根據班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、直至學習態度等因素，將學生分成A、B、C幾個小組，各小組學生合理搭配，建立學習合作小組，形成最優資源互補組合。對不同層次的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到實處。

教學目標的確定，依綱扣本，結合學生的實際，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的作業目標。

3、評價方式采用多樣化

中年級教師分層設計作業并打破傳統批改方式，開始“符號糾錯，評語指導”的嘗試；高年級學生可以自主設計作業，呈現批改方式多樣化，除了課堂內的“互批互改，小組批改，分項評價”等方式的研究，還重點對“等級加批語”方式進行試驗研究。

針對作業的設置如何做到有效批閱，有效評價。評價主體多元，學生參與作業批改。承認學生之間存在數學知識和數學能力的差異，教師根據學生的情況來進行評價，也可以讓 A組的學生評 B組的學生的作業，讓B 組的學生來評C 組學生的作業，C組的學生和老師一起來評A組學生的作業，并且做到及時反饋，讓不同的學生有不同的發展。從而每個學生都能體驗成功的快樂，激發對數學的興趣。

通過階段研究，學生在作業習慣和思維訓練方面得到了提高，我們在研究中也總結推廣了作業設計幾種有效模式，引導學生正確參與作業，精心為學生設計了適合學生的個性化作業設計，提出了學生作業和思維訓練方面的各種建議，起到了較好的引領作用。但是，在教學中如何處理教學時間與作業時間之間的問題？如何處理課程計劃與作業反饋之間的問題？如何做到分層訓練與個性化訓練的統一？……總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。這也正是我們下一階段研究的方向。

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2010——2011學年度下學期試驗小結

作業是小學數學課程中的一個重要組成部分。小學數學作業設計的優劣是決定是否能真正學好數學的關鍵所在。作業是課堂教學的延伸和補充，是提高課堂教學效率的重要手段和保證。設計以學生為本，形式多樣，內容豐富，具有實踐性和探究性的作業是我們必須思考的問題。這一個學期，我主要從以下幾個方面進行了探討，現總結如下：

1、學習多方面理論，聯系課題實進行研究。我們組成員不僅注重學習課題研究的主要理論依據即：最近發展區作業理論，陶行知教育理論，建構主義學習理論，人人數學論——《數學課程標準》所倡導的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”還學習了與課題相關的個體差異論等一些理論知識。平時還利用集體備課進行深入的研討，讓教師學習運用新理念進行作業設計的技藝。經常組織教師外出觀摩，縣級的教研活動、本市及大市級的教研活動，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經。這些外出學習的教師返校要及時回報學習收獲，并上好回報課。此外還要求教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，并做好學習筆記，定期進行交流評比。各種學習活動不僅提高了教師的科研素質，更使他們逐步具備一個學者的氣質。

2、設計生活性作業，讓學生成為知識的實踐者。數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上學得的知識，大都是以系統化、標準化的純數學形式出現在學生面前，而生活中的數學問題不可能如此單一地呈現在學生面前，這就要求學生在紛繁復雜的社會現實中去觀察、分析，去偽存真、去粗取精，抽象概括出隱藏在紛繁復雜的社會現實中的數學問題，再利用所學的知識去解決。我們研究組設計的作業從學生的身心發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有生命力的數學活動，才能使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，從而對數學產生親切感，更多地關注數學知識本身在實際生活中的應用，通過作業去解決日常生活中的問題，學習一些生活能力，為以后進入社會打下一個好的基礎。

在作業設計時，創設生活性的實際問題，可展現數學的應用價值，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣，并逐步成為一個知識的實踐者。如：學習了長方形、正方形、圓、三角形后，可讓學生為運動會設計獎杯：

（1）每一樣圖形都要用上。（2）設計要科學，外形要美觀大方。另外讓學生自主作業，更能讓讓學生成為學習的主動者。提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

3、作業批改評價方式多樣化，使學生的學習真正“活”起來

自課題研究實施以來我們注重作業批改方式多樣化基礎型作業：課堂中，集體評議，教師適時表揚；課后的老師全部批改，適當的時候可學生互相批改。以利于教師對學生掌握情況的全面了解和學生對自己錯誤原因的深刻認識。

思維訓練型作業：教師集體講解，讓好的學生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進生打開思路，活躍思維，為今后的學習打下基礎。

實踐型作業：集體交流反饋和家長反饋意見相結合。家校合作，效果明顯。

學生自創作業：學生集體評價，教師適時點評，好的收進作業集。使學生漸漸理解每種題目類型設計的真正意圖。我們可喜的發現：適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，更重要的是對學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。這些批改方式符合素質教育的要求，并真正的體現出了素質教育。再有，通過此項課題的研究，讓更多的教師從作業堆中解放出來，從而把更多的精力投入到教科研和精心備課中，對更新教育觀念，人才觀念，大面積提高教育教學質量，推動素質教育的發展有著重要的現實意義。

經過一段時間的實驗、研究，我們深深地感受到，采用這種作業設置策略，能夠使學生積極主動的學習，積極主動的思考，提高了學生學習數學的積極性，培養了學生的創新能力，為學生的身心健康發展打下了基礎，我們繼續思考，總結出一些經驗和做法，探索鞏固，完善，實驗過程。

第二篇：研究總結

感恩教育研究工作報告

一、對中學生感恩教育的研究工作的認識

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。知感恩，懂回報是中華民族的傳統美德。當前，感恩意識的缺失非常普遍，在商品經濟大潮的沖擊和多元文化的碰撞之下，人們在物質享受得到極大的滿足的同時，精神的因子卻逐漸從靈魂和肉體中消失。人們享受著大自然賜予的陽光雨露，卻肆意破壞朝夕相處的環境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養觀念卻異常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在人際交往中以“自我”為中心，只懂被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只會接受，不知責任…… 感恩意識在逐漸淡化。孩子們不知感謝自然的滋養之恩，不知感謝父母的養育之恩，不知感謝老師的教導之恩，不知感謝祖國、社會對自己培育之恩。

感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切，學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識等健全的主體人格的構建。學會感恩，能夠呼喚人間真情，抒發美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。

二、研究工作的組織和保障措施

（一)組織

顧問：劉志敏 張曉梅（市科研所所長、專家）課題領導小組：

組

長：馬彥忠（校長、提供課題的經費、保障課題的結題）副組長：代鳳仁（教導處主任、負責籌措課題經費和課題管理）

成員：郭玉巍（教導處副主任、負責統籌課題的運作、協助完成課題的各項工作）

李冬輝（課題組負責人，負責實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）課題實驗小組：

負責人：李冬輝（課題總負責人、負責實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）

成員：（課題參與實驗研究與實踐，心理素質養成教育研究）實驗教師分工：

王興：負責實驗通訊和關注總課題組及科研所的網站及郵箱。撰寫研究方案、各階段總結 王宏鋒：負責實驗活動及會議記錄，撰寫研究方案、各階段總結

鄭樹禹：負責課題活動的組織、學生作品的編輯、撰寫研究方案、各階段總結

李艷軍：負責信息技術及多媒體培訓，課題文件的編輯，打印 馬學軍：負責課題研究過程中的錄像、攝像、材料匯編 郭玉巍：負責課題研究整理、收集資料、存檔等工作 王海澎：負責調查問卷的整理與分析，撰寫調查報告

胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、牛聰穎、黃紹杰、孫玉龍、路俊杰、于英杰、王麗杰參與實驗研究的心理輔導、個案設計 負責課題的宣傳、資料的收集與整理

三、保障措施

多次召開本課題的研究會議，還專門撥出經費用于此課題的研究。為把本課題的研究落到實處，學校多次組織學生開展問卷調查，積累豐富的第一手資料。學校還設有專門的閱覽室與圖書資料室，這些無疑為本課題研究提供堅實的基礎和必備的研究條件。

四、課題研究的成績

李冬輝：2012教學設計《Unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎；優質課《unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎；2012論文《淺談英語教學中的感恩教育》獲得一等獎；2012優質課說課《Uint3 English Around the World Topic 2 Section B 》獲得一等獎； 王興：2012年優質課說課稿《平行線的性質》獲得一等獎；

2012論文《農村貧困生感恩思想狀況分析及對策》獲得一等獎。王宏鋒：2012優質課說課《理智面對學習壓力》獲得一等獎；；

2012論文《教師在實施素質教育中首先轉變觀念》獲得一等獎。代鳳仁：2012優質課五四愛國運動獲得一等獎；論文《中學生思想教育的培養》獲得一等獎。

2013年優質課 《五四愛國運動》獲得一等獎；

馬學軍：2012年《心育》優質課說課稿《前滾翻、障礙跑》獲得一等獎； 鄭樹禹：2012個案《心理素質養成教育個案》獲得一等獎。郭玉巍：2012論文《中學生心理教育的培養》獲得一等獎。說課《Unit5 Topic2 SectionB》獲得一等獎獲得一等獎；； 2013年說課《Unit 5 Topic2 Section B》獲得一等獎；

2014年說課《Unit12 Don’t eat in class.》獲得一等獎；優質課 《 A Telephone Call 》獲得一等獎；

李艷軍：2012《心育》教學設計

《感動就在一瞬間》獲得一等獎；

胡忠平；2012教學設計《汽化和液化》獲得一等獎。優質課《內能》獲得一等獎；2013優質課《第十三章 第2節 內能》獲得一等獎； 王麗麗 ：2012論文

《愛的奉獻》獲得一等獎；

牛聰穎：2012教學設計《Unit 8 When is your birthday? 》獲得一等獎；

Section A》獲得一等獎；

2013《心育》論文《如何活躍英語課堂氣氛》獲得一等獎；

2013年優質課 《Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A》獲得一等獎；

2014年論文《如何提高初中學生學習地理的興趣》獲得一等獎；

黃紹杰：2012論文《家貧生感恩教育》獲得一等獎；

趙麗華：2012教學設計《Unit6

Entertainment and Friendship Topic 2 Section B》獲得一等獎；

“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類精神生活中的重要課題，是一個人正常的、被世俗社會所認可的一種思想情感狀態。有學者提出所謂感恩，就是“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。”感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著心田，讓生命充滿生機，遍灑陽光，享受社會的美好和幸福。

感恩教育就是通過有效的方法與手段引導學生培養感恩意識，開展感恩教育活動，使學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，幫助之恩……使“滴水之恩當涌泉相報”之情生根、開花、結果。

三、研究內容

我們這個課題研究的重點在于對小學生開展感恩教育，從生活入手，讓學生意識到父母、老師、同學和身邊的人對自己的關愛和幫助，教育他們知恩圖報，從而愛父母，愛老師，愛同學，然后通過一些具體活動，讓學生推恩及恩，進而愛自然，愛生命，愛祖國，逐步使感恩成為一種態度，一種美德。

1、感恩意識的培養途徑研究

具體內容有：①對自然的敬畏之心；②對父母親人的報答之心：；③對師長的敬重之心；④對社會的仁愛之心；⑤對祖國、人民的熱愛之心。

2、感恩活動的開展研究

具體內容有：①感恩教育調查；②感恩意識的培養（案例、報告）；③學校感恩活動開展（案例、報告）；④感恩行為品質的養成教育⑤感恩教育論文。

3、感恩行為的規范研究

具體內容：①對待父母及親人的態度與行為；②對待師長的態度與行為；③對待學習態度與行為；④對待社會的態度與行為；⑤對待自然的態度與行為。

四、研究目標

本課題的預期目標是：培養學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母，愛老師，愛同學，愛祖國，愛自然，愛生命，對給予自己關愛和幫助的人懷有感恩之心。通過一系列感恩教育活動。使學生的感恩情懷化為美好的品德。

五、研究方法

感恩教育，以小見大，由此及彼。橫向輻射，縱向延伸，造福家庭，服務社會。以主題活動、學科滲透、課外延伸為載體，以角色換位、實踐體會為行動策略

根據課題性質，類型，主要采用：

1、行動研究法，在一系列具體活動中，對學生進行跟蹤調查，對發現的問題及時調整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機制。

2、輔助采取調查法。

3、文獻研究法和觀察法等。

六、研究步驟：

第一階段：準備階段（2009年10月—2009年11月）

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制定研究方案。

3、學習相關理論資料。

第二階段：研究階段（2009年12月—2010年6月）

1、各種感恩活動方案的制定與開展。

2、階段總結。

3、關于各種感恩活動的理論研究。

4、形成一些有價值的階段性的成果加以完善。第三階段：結題階段（2010年7月—2010年9月）

1、課題組成員完成研究成果，進行資料整理。

2、完成課題論文、研究報告，申請結題。

七、研究過程及成果

（一）、開展問卷調查，了解感恩現狀

為了解小學生感恩意識的現狀，我們進行了問卷調查。在我校小學3-6年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，收回調查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。小學生感恩認知是本次調查的基點，它主要包括學生對感恩、知恩、識恩、報恩的必要性的認識。大多數學生表示感恩父母、老師、社會、自然是應該的。感恩情感是人們在認識感恩時所產生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗。我們結合小學生實際設置部分情境的愉悅度調查，其他采取訪談形式。88.75%的學生愉悅于被他人幫助，94.375%的學生高興于以優異的學習成績回報了老師的教育、父母的養育，95%的學生對幫助他人感到愉悅，96.25%的學生對回報了曾幫助過自已的人感到高興。

對小學生感恩行為的調查，根據感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會的行為及感恩自然的行為。由調查可知，只有13.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，15%的學生偶爾表達，71.25%的學生沒有表達過對父母的祝福、感謝；只有16.25%的學生在父母工作勞累或不舒服時會主動做家務，17.5%的學生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現象說明小學生感恩父母的意識并沒有轉化為行動。.由調查可知，26.25%的學生在公交車上經常主動給他人讓座，13.125%的學生不會讓座；對于參加公益活動，86.875%的學生愿意參加，這說明小學生參與意識強，絕人多數愿意參加公益活動。目前針對小學生開展的公益活動少之又少，多組織適合小學生參加的公益活動也有利于他們感恩意識和行為的培養。

由調查可知，只有11.875%的學生經常隨手亂扔垃圾，11.25%的學生經常踐踏學校草坪。這說明目前針對小學生在保護環境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

（二）、對學生進行感恩必要性教育，讓學生知恩，懂恩。

1、、營造良好的感恩教育氛圍，讓學生知恩。

我們針對大多數學生感恩教育缺失的現象，首先在全體學生中進行感恩知識專題講座。通過這次講座讓學生明白什么是感恩，感恩就是回報，就是感激，讓學生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學生產生共鳴，在學生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動手可做，有時只是一個表情，有時只是一個簡單的動作，只要心存感激，那么就會成為一個會感恩的人。

2、了解身邊的感恩故事，讓學生懂恩。

學生在對感恩有了初步的認識后，這還不夠，我們讓學生進一步去觀察去發現身邊的感恩故事，比如了解你的同學，你的老師，你的父母，你的周圍環境，你的祖國，認真去感受，更進一步地加深學生對感恩的了解。以此為契機，我們準備了一些活動。

在“今天我當家”的實踐活動，讓學生在節假日里當一天家，讓學生體會父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實的感受，理解到當家的不易，明白了孝敬父母的道理，學會為父母分憂，學會了感謝，學會了關心，增進了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對我的幫助”的主題班會活動中，讓學生敞開心扉，在班會上通過對平時生活中點滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學都認識到同學朋友的真切關懷，懂得對別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學生懂得關心、愛護、幫助別人，使學生懂得珍惜友誼，學會寬容謙和的態度與人相處，學會感激人，關心他人。

我們還開展觀看愛國影片活動來對學生進行愛國注意教育和革命傳統教育，激勵小時真系幸福生活，樹立感恩意識。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學生們認識到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現在好好學習，長大了報效祖國，中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。

對于個人而言，我們不但接受老師、父母、社會的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識，認為理所應當，在無節制的揮霍的同時，還在肆意破壞著大自然，對學生進行環保教育迫在眉睫，正是在這一認識的基礎上，我們組織了“祖國在心中，環保在行動”-----觀看環保影片、召開綠色主題班會、征集環保標語系列活動。讓學生了解破壞環境的危害，從內心深處打動學生，使同學們意識到環境保護的重要性和緊迫性，懂得了環保的知識，了解環保的一些措施，并順勢引導號召全體學生：從身邊做起，從小事做起，動動手，讓校園環境更溫馨；彎彎腰，讓校園環境更潔凈。在征集環保標語中，同學們積極響應，搜集設計了許多標語，這些標語有的辭藻優美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關情”；有的振聾發聵，引人深省：“別讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語言樸實，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動有趣的標語不但易記，而且對學生起到了很好的教育效果。

（三）開展感恩行為活動，讓學生報恩、施恩。

在對學生進行比較系統的知恩、懂恩教育后，我們適時組織學生利用學校和社會這個大熔爐，開展一系列豐富多彩的活動，培養學生會感恩會報恩的品質。

1、利用節假日開展感恩教育活動

在清明節，人們都有紀念祖先或緬懷先烈的習俗。為紀念這個有著深遠意義的日子，緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們利用清明節，組織我校師生代表到葉縣革命烈士陵園進行了掃墓活動。

活動自始至終，各位參加隊員都嚴肅對待。首先由少先隊員代表獻了花圈，將代表著純真、熱忱的花圈放在烈士紀念碑前。然后全體少先隊員默哀三分鐘，向這些為了我們今天幸福生活而英勇捐軀的英雄和先烈致敬、默哀，感受著記載在歷史的長河中英雄的事跡。之后請葉縣革命烈士陵園余主任給師生們講革命烈士們的歷史故事，讓我們真正了解了各位烈士的英雄事跡，理解中國共產黨的艱辛和偉大，我們懂得了和平的來之不易，接著再由少先隊員代表講話，她代表學生表明了決心。隨后由大隊輔導員帶講話，要求隊員們要向向烈士致敬，烈士學習，好好學習，為建設美好家園而努力學習。

回校后，各班召開了班隊會，參加掃墓的師生代表介紹了本次掃墓的過程，使全體同學都接受了一次深刻的愛國主義教育活動。隨后，經過同學們的精心準備，我校召開了“感恩英雄先烈，弘揚民族精神”的演講活動，通過這次演講比賽，使全體師生們受到了強烈的愛國主義教育，增強了歷史責任感和使命感，大大地激發了師生們熱愛祖國、熱愛新生活的情懷，真正讓同學們認識到：今天我們悼念革命先烈，緬懷革命先烈的豐功偉績，就是要以先輩為榜樣，為我中華之崛起而讀書，使自己成為祖國建設的棟梁之材。正如一位同學在演講里講到：“我們應該記住千千萬萬的烈士們，在國家最需要的時刻，他們拋棄了家庭和個人的一切，毫不猶豫，勇往直前，把寶貴的生命無私的獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國的大地。他們的英明將與日月同輝，與江河共存。唯有記住他們，我們才能更強烈的感到，中華民族的心崛起需要我們每一個后來者奮發圖強，沿著英雄們的足跡前進、前進、再前進！

我們利用三八節開展“我為媽媽洗腳”感恩活動，在“三八”節這一天為辛苦的媽媽洗腳，在洗腳的過程中可以學著給媽媽按摩腳部，跟媽媽聊天、講笑話，讓媽媽的身體和精神得到放松，感受自己的行動給媽媽帶來的愉悅。此次活動培養了學生感恩父母、孝敬父母的道德意識和行為習慣。許多家長也反應這次活動后，好多學生在家里比以前懂事多了，不再任性了，有的開始搶著做家務了，這樣的活動和教育應該多做幾次，我們在元旦開展了“感恩老師，我為老師送賀卡”活動，通過這一次自制賀卡的活動，讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力表達對老師深深的愛。每一張精致漂亮的賀卡都凝聚著同學們對老師深深的祝福，飽含了濃濃的愛意，一句句感人肺腑的話語都飽含著一份沉甸甸的愛與感恩：“小小賀卡，雖不華麗，但這是我的一份心意，送給我最親愛的老師。“獻給敬愛的老師：”象天空一樣高遠的是您的胸懷，象大山一樣深重的是您的恩情！老師！請接愛我誠摯的祝”，“親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。”本次活動取得了圓滿的成功，達到了使學生學會向老師感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨的目的。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系，讓學生懂得學會感恩，表達對老師的感激之情，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師！

在植樹節開展植樹活動，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗。在父親節里我們開展“放歌六月，感恩父親”活動等等，向辛苦勞作的父親說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為長輩送上一個溫馨的祝福，讓父親享受一份感動。同學們在活動中感悟到長輩的恩情，也體會到爸爸媽媽也需要我們的關心，一個簡單的動作會讓他們露出笑臉。做個心中有愛、心中有情、懂事的好孩子。

2、讓學生走進社會，走進農家，通過社會實踐，感恩社會，回報社會，不斷增強感恩思想，不斷提高社會公德意識。

我們特別組織學生在三月份開展了知恩、感恩、關愛孤寡老人活動，讓學生走進孤寡老人家中，給他們送去溫暖，送去愛心，送去歡聲笑語，在給孤寡老人的孤寂的晚年送去一份關愛的同時，也給學生們心底種下學會施愛的種子。

（四）知恩、懂恩、報恩、施恩，不能僅限于一次次的活動中，還要作為學生的一種品質修養常抓不懈，持之以恒，把感恩的行為經常化，把學生的感恩行為養成習慣，變成自覺的行為。

我們號召學生不管校內校外一個樣，對人對物一個樣，心存感恩意識，常懷感恩思想，伸出友愛的雙手，撒播愛心的種子。通過我們的努力宣傳教育，我們看到了學生之間禮貌待人、互幫互助蔚然成風；學校里臟亂差現象不見了，取而代之的是一個干凈整潔環境優美的校園環境；見了老師主動打招呼的比比皆是；向災區捐款，每個同學都是踴躍參與……正如一個同學在“感恩老師，與愛通行”現場作文競賽里寫到：老師，您的付出無法衡量，您的愛像一盞明燈，引領我們走向燦爛的明天，您的愛像一葉小舟，承載著我們，在書海里盡情遨游……還有一個同學在“感恩父母”手抄報活動中寫到：是誰不分晝夜地操勞？是誰在半夜為我掖好被角？是誰在風雨中接送我上學放學？是我的父母！他們把源源不斷的愛播撒在我心間，而無怨無悔。誰言寸草心，報得三春暉。我絕不辜負他們的期望。我想用歌聲唱給您： 感恩的心 感謝命運

花開花落我一樣會珍惜 感恩的心感謝有你

伴我一生讓我有勇氣作我自己 感恩的心感謝命運

花開花落我一樣會珍惜。

（五）、對學生進行感恩實踐教育后測調查

我們的課題從09年10月開始，歷時一年，通過開展大量實踐活動，對學生進行跟蹤調查，深入研究分析，在學校的大力支持和各位老師的共同努力下，課題得以圓滿完成。在教育活動即將完成時，我們進行了后期調查。調查以問卷形式進行，比較前期調查問卷，以活動期間時間為限，在我校小學3-6年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。學生的感恩情感得到了明顯的升華，學生對感恩的認識增強后，更能體會到感恩。

在活動期間，78.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，只有1.25%的學生沒有表達過，在父母勞累或不舒服時，56.25%的學生會主動做家務，有5%的學生沒有做。

調查還可知，教師節有91.725%的學生給老師送出了禮物，別人遇到困難會主動幫助的學生有95%，老師傷了學生的自尊心，有98.75的學生會原諒。所有的學生都愿意參加公益活動。只有3%的學生會經常隨手扔垃圾，1%的學生會踐踏草坪。

從測試問卷調查結果可以看出，經過一系列感恩教育活動，學生的感恩意識明顯增強，感恩情感得到了升華，感恩行為明顯增多，并在生活中初步養成了感恩習慣。

（六）通過幾年課題研究，我們在學生感恩教育及培養上取得了可喜的成績，獲得了顯著的教育效果，產生了較深的社會影響。

1、學生的感恩意識增強

通過對學生感恩教育與培養的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。學生懂得了“贈人玫瑰，留有余香”蘊含的感恩思想；領悟到“感恩”的深刻含義：“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦！

2、教師的能力得到提高

教師通過對感恩教育與培養的研究，促使教師不斷地學習相關理論，更新教育觀念，促進教師的專業成長；使教師意識到科研對教學的促進作用，積極參加到教學科研中來；教師理論學習主動性將大大提高，并勇于把新理念體現在教學實踐中，不斷提高教師的自身素質。在課題完成之際，參與課題的教師根據自己親身體會和經驗總結，每人都完成了一片質量甚高的小學生感恩教育論文。這都為教師今后的進一步發展打下了良好的基礎，促進我校的教師逐步走向科研型。

3、促進了學校教育、家庭教育、社會教育的協作溝通、和諧發展。

八、不足之處

感恩教育不但要體現在各個活動中，更應體現在我們日常的學科教學中，這一點我們有待加強。

第三篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識。回顧本次活動，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學校現有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水 ㈡、節約糧食 ㈢、節約用電 ㈣、節約日常用品 ㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

第四篇：課題研究總結

信息技術與物理學科教學的有效整合研究

課

題 研 究 總 結

閬中市治平鄉中心學校

“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題

研 究 總 結

機遇和挑戰并存，我們邁向機遇，向現代教育技術領域挑戰，這是我們提出“信息技術與物理學科教學的有效整合研究”課題的現實背景和選題意義。

近幾年來我們加強了校園網絡設備方面的投入，建立了校園網，每個教室安裝了多媒體網絡設備，并聯結了因特網，為學生利用網絡進行學習得供了一個很好的環境。探索利用信息技術手段促進教學思想、教學內容改革，推動教學方法的更新，改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境,這使我們感受到“信息技術與初中物理學科教學的有效整合研究”研究的實際價值。

學校建有完整的校園網，并100兆接入互聯網，設有學校的網絡中心，有相應資源庫，每個教室都有一套完整的多媒體系統，學校80%的教師配備有筆記本電腦，學校在研究經費、研究資料、研究時間方面都能提供足夠的保障。

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,與各科的聯系也越來越緊密，所謂信息技術與物理學科的整合，是指將信息技術融入到物理學科課程的有機整體中，成為課程的組成

部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

本課題由蒲正仁老師牽頭，鄭元強老師負責組織實施，李威龍老師，馬會娟老師，張登才老師分工協作，全體初中理科組老師參與而組成的一個研究團體，選取八年級，九年級的學生為研究實驗對象，研究過程分為三個階段：

2006．3――2008．3為第一階段，分別研究（1）利用計算機進行模擬物理實驗研究（２）如何有效運用信息技術優化物理實驗教學的研究（３）物理學科與信息技術的雙向互動這三方面內容．

2008． 3――2010．3為第二階段，分別研究（１）如何更高效的在物理學科教學中運用信息技術手段（２）物理實驗手段的更新與發展（３）信息技術在物理學科教學中的引導性作用這三方面內容．

2010．3――2011．9為第三階段，分別研究（１）如何克服農村中小學信息技術手段的不足（２）物理學科中學生主動性的培養這兩方面內容，并最終形成信息技術與物理學科的有效整合研究這一綜合性的大課題研究成果．

為進行這些方面的研究，我們從以下方面著手進行了研究：

1、注重素材原始積累，創建教學素材庫。教師搜集拷貝現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網絡課件資源，以及學會在互聯網上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演

示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。

2、整合計算機與外部數字設備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。在課堂中用數碼相機或攝像機把現實生活的景象或者把課堂重要過程攝下來通過計算機當場展示，對知識點的轉移和鞏固起到一定作用，并讓學生體驗信息技術的魅力，為學習途徑拓展提供更廣的通道。這些都是有益的嘗試。

3、充分開發現有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網絡圖書館活動，學生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學科學習中遇到的困惑與問題。根據自我需求開展自主式學習，體現不同層次學生對知識需要的差異性，順利的實施了難易適度的分層教學。真正使信息技術的應用積累與課程資源的學習獲取得到同步發展。

4、將學科課程搬進計算機房學習，開展豐富的網絡教學，以解決傳統課堂單一的教學模式。這些包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過合理的設計與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，極大拓寬了課程資源學習的途徑，也充分展示了信息技術強大的工具性特征，實現傳統教育模式無法實現的教育功能。

（四）課題研究取得的成果

通過這些研究過程進行之后，我們取得以下方面的成果： １，理性認識方面的成果

（1）整合概念的理性認識：

將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，利用新的技術，產生新的教學方式和學習方式，達到提高教學質量之目的。（2）信息技術與物理學科的有效整合的理念：

信息技術與物理學科課程整合強調的是整合和融入。信息技術與物理學科課程整合是基于全局觀和系統觀的。信息技術與物理學科課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節課甚至整個單元，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。計算機輔助教學則強調的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。

（３）信息技術在物理學科教學中的作用：

在信息技術與物理學科課程整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。而不僅僅只是把信息技術作為計算機輔助教學的媒體和工具。（４）信息技術與物理學科課程有效整合的范疇：

信息技術與物理學科課程整合所包含的范疇很廣。信息技術與物理學科課程整合實質上包含計算機輔助教學。信息技術與物理學科課程整合在計算機輔助教學基礎上發展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。信息技術與物理學科課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。

（５）信息技術與物理學科課程有效整合的目的：

信息技術與物理學科課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與物理學科課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與物理學科課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與物理學科課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，結果是有限度地提高了教學質量。

（６）信息技術與物理學科課程有效整合的實施：

信息技術與物理學科課程整合的實施需要將既有的課程與教材進行重新設計。教師需要轉變教與學的觀念，轉變教學方式與學習方式。信息技術與課程整合受到信息技術基礎設施、教師信息化技能和教學設計能力、學生信息化學習能力等諸多因素的限制，所以信息技術與課程整合在實施上難度較大。（７）對信息技術的概念的認識

關于信息技術，有不同的理解。我們的理解是：以計算機為核心的信息技術，主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網(Internet)、傳感器等。

（８）信息技術在教學中的作用、地位及整合的基本模式的認識。結合課堂整合實際，我們提出了以下三種基本操作模式：1．小組合作式學習；2．小組間交流式學習；3．基本主題資源網站的小組學習．

2、課堂教學整合實踐方面的成果

課題組教師進行大量的公開課和研究，完成了大量的課堂教學整合案例，制作了大量的課件，完成了許多公開課的實錄，并制成各種視頻資料，制作出了許多類型的教具和教學演示圖等等．

3、教師專業發展方面的成果；

通過參與課題研究，我們教師快速成長，在理論、教學實踐兩方面都取得了顯著的成果：

在理論方面，課題教師積極撰寫論文，完成了相當數量的教研論文．部分論文發表于國家，省級，地區級，市級等到不同程度，不同層次的各種刊物上．

在實踐方面，課題組教師做了大量整合研究課，其中 1節獲市級獎，5節獲縣級獎。

4、學生發展方面的成果；

在課題研究開展的過程中，參與課題的教師注意轉變學生學習方式，在課堂教學中開展探究學習。教師不再單純傳授知識，學生不再被動接受知識。課堂教學經常圍繞一個主題展開，學生可以圍繞主題搜集資料，展開討論和研究，最后通過演示文稿或主題資源網站發表自己的研究成果，同學參與討論與評價。在進行資料搜集和研究的過程中，技術扮演著非常重要的角色，或做資料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做數據處理的工具，或做成果匯報的工具，或做評價的工具。總之，在探究性學習的開展過程中，技術起著重要的支持作

用。

信息技術與物理學科的整合，預示著教學內容從封閉走向開放和學習方式的變革，構造了自主探究的技術環境，帶來課程資源的變化。

傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識，把學生看成被動接受知識的客體，而現代的教學中，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統一，在學習過程中，學生是學習的主人。物理是一門以實驗為基礎的學科，要學好物理，興趣是最好的老師，是獲得成功的動力，必須使學生對物理感興趣，這就迫切需要信息技術與物理的有效整合，要運用先進的教育理論為指導，緊緊圍繞教師、學生、教材和教學媒體四個要素相互聯系、相互作用的教學結構，運用 “以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來形成的“學教并重”的教學設計理論，利用計算機多媒體技術來刺激學生和調動學生多種感覺，將教學內容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發揮學生學習的興趣和主體作用。

在物理教學中，多媒體教學可以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，利用課件可以沖破時間和空間的限制，將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生，使學生的理性思維能力得到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感畫面，學生在歡樂有趣的情境中調整出最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍。

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力，用多媒體輔助教學，只須把所要的內容進行加工制作成

課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現出來，既清晰又規范，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點，由于種種原因，有些實驗不能做。這時，可以利用計算機輔助教學課件，用多媒體手段將其表現出來，但物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的，應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

將信息技術與物理教學整合是社會進步的需要，是科學技術發展的必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，雖然多媒體輔助教學具有很多優點，但不能當成萬能鑰匙，計算機只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。

第五篇：課題研究總結

課題研究總結

本學期，在區進修校的指導、在我校領導的大力支持下，我校課題組按照課題實施方案，堅持研究與教師隊伍建設相結合，與課改相結合，與學校的日常語文教學工作相結合，扎實有效地開展實驗研究活動。現將這學期的課題研究工作總結如下：

一、以教研為主陣地，開展課題研究活動。

1、每周組織開展學區 “培養語感和積累語言”教學交流。這學期是實驗的中期階段，我校組織課題組教師學習有關理論書籍和資料，認真研究各地有價值的經驗，鉆研教材，制訂好活動計劃。教師邊學習，邊實驗，邊總結。認真鉆研教材，充分挖掘利用教材，注重教學與生活的聯系，開發資源，將寫的訓練滲透于閱讀教學之中。活動負責人深入課堂、課外與教師共同交流和探討，注意搜集典型案例、經驗總結、教學隨筆等資料，組織各校開展“培養語感和積累語言”教學交流等活動，并及時記錄有關活動動態，在網上交流。

2、開展青年教師美文誦讀比賽、低年級講故事比賽、中年級課本劇比賽、高年級演講比賽等課題成果交流活動，在活動中充分展示各年級子課題研究成果，有意識地培養學生的語感，教會學生積累語言的方法，并及時總結、推廣研究成果。

二、把握課題研究方向，注重研究過程性資料的積累。學期初，各年級老師圍繞研究課題子課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂課。要求根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設教學情境，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中培養語感和積累語言，最終促進學生的發展。充分利用每周教研活動，各年級圍繞子課題推薦年級子課題課例展示交流研討活動，課后課題組成員針對本課題的要求對本堂課進行評價，及時總結經驗，發現不足，以便更好地研究下去。我 1

們還把課題研究與實驗課、優質課、示范課相結合，與個人實踐課、小組實踐交流課、大組實踐匯報課相結合。與全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》實驗相結合，加強集備制度，通過集備組的力量，整合研究力量，有效把握研究方向。記錄研究的過程性資料，做好課題實驗的資料積累工作。

為了給學生更多的積累語言的實踐平臺，老師們引導班級學生每天及時記下自己的學習心得，即學習日記；鼓勵學生利用課余時間廣泛閱讀名篇佳作，及時摘出好詞、好句、好段，充實自己的習作集；每月每年段評出優秀習作集，展示他們的優秀習作，交流他們積累語言的學習心得。這些語文活動給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養了學生的能力，也陶冶了學生的情操。

三、本學期課題研究取得的成果

由于堅持課題研究以教研為抓手，實實在在地進行學習、研究，反思，等活動，讓教師們與課題實驗研究“零距離”接觸，在不斷地學習、研討等活動中感受到課題研究只有與課堂真正融合在一起才能永葆生命力。而一些參與課題研究的青年教師成長迅速。在區第三屆“我在課改中成長”青年論壇比賽中，青年教師張靜以“借助音樂藝術，激活語文課堂”的獨特觀點奪得好成績。她執教的語文課《臺灣的蝴蝶谷》在由我校承辦語文課題組組織的區“六年課改回顧”開放周語文專場展示活動中取得了較好的效果。在這場語文專場活動中，來自井大小學的陳弋老師借班上課，她執教的《阿德的夢》一課隨堂上課，孩子們與老師在課堂上輕松活躍、語言豐富的交流互動讓聽課的老師們嘖嘖稱贊，這也充分體現了課題實驗中孩子們的成長與收獲。在區“六年課改回顧”活動中，我校語文教研組被光榮地評為“課改先進教研組”。

在各級各類教學論文評比活動中，課題組教師也屢獲佳績。在“2008年區基礎教育科學研究論文評選活動”中，廖琳老師論文《培養語感和加強語言積累的實踐與研究》獲一等獎；葉青老師論文獲二等獎；鄭凝芳老師論文獲三等獎。趙晶老師論文《談語文綜合性實踐活動的開展》獲語文組一等獎。

課題組老師在認真上好課的同時，還積極指導學生習作，推薦學生作品在《信陽日報》等報紙刊登。在區《春芽》小學生優秀習作集中，我校刊登有6名學生習作（必須是各大報刊發表或獲獎作文）；在區綜合實踐基地征文、書法、繪畫、攝影比賽中，我校有12位學生分別獲一、二、三等獎，四篇學生習作刊登在征文專輯中自我校承擔中央教育科學研究所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文閱讀積累》實驗研究工作以來，積極夯實課題基礎工作，扎實開展實驗研究，在一至六年級開展“誦經典詩文，悟華夏智慧”活動，今年5月，在全校開展“古典詩文吟誦”比賽基礎上，推薦三年級節目《絕句》，二年級節目《春曉》參加鼓樓區小學生“古典詩文吟誦”比賽喜獲一等獎、二等獎，充分展示了我校開展傳統文化與語文閱讀積累課題實驗的成果。

本學期的課題實驗，教師的科研意識普遍增強了，科研方法比以前有了較大的提高。今后，課題組還應繼續努力，針對工作中的不足，認真總結經驗，為順利結題做好各項準備工作。