第一篇：校本研究總結

隨著新一輪課程改革的深入，給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認為提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

基于學校的實際，我們進行了校本研究。學校針對實際情況，在年級中率先開展了教育敘事和案例研究。可以這樣說，這一切都是我們校長“逼”出來的。就象在她的敘事（是你逼我的http://syxx001.blogchina.com/)中寫到的一樣：自三月份以來，我校進行了四次教育敘事報告會。首先是校長、教學校長、教導主任、教科主任上臺，其次是校委會成員。在領導的帶領下，大家行動起來了。尤其是五十多歲的老同志也動起來了，于是學校專門做了一次五十多歲老教師專場。聽了老教師風趣、智慧的故事，許多老師都產生了想對大家傾訴的感受，于是第四場敘事報告會，更是精彩紛呈。教學敘事做得很紅火，有的老師接連寫了十幾篇；各年級的博客網頁也迅速組建起來。我們二年級組率先做起了年級博客網頁，并想全校教師發出了倡議書，倡議大家都拿起筆來記錄下教學中遇到的點滴事跡。針對寫教學案例是個薄弱環節，校長多次召開年級組長會議，與大家一起探討教學案例的寫作目的，寫作要。就這樣，把《講臺讓給學生》，《合作，使學習更有成效》，《讓童心在合作交流中飛翔》等教學案例溢于筆下。當我們把這些案例與大家進行交流時，我們都異口同聲地對校長說，是她逼我們的。一個逼字，使得我們的生活更加充實；一個逼字，使得我們的老師水平越來越高；一個逼字，使得我們的學生在學校里生活越來越幸福??，確實，沒有壓力就沒有動力，我們在校領導的親自參與和指導下不斷學習研究著。

教育敘事就是講教育故事。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。以下我將根據各位教師所記敘的教育故事以及從中所獲得的教育感悟為例向各位家長匯報教師如何在研究中成長的。

啟示一：教師需要不斷學習，才能讓自己保持一汪新鮮的活水。

以前人們經常形容一個老師，要想給學生一碗水，自己必須有一桶水才行。現今看來，老師只有不斷學習，才能跟上時代的脈搏，才能自信地站在學生面前解答他們的疑問。如今的數學老師不僅僅是數學老師，語文老師也不僅僅是個語文老師的。更應該是所有學科能整合運用的全科老師的。作為老師，我們是敢于正視我們存在的缺點的。例如，在張老師的《一只蝴蝶》（http:///iSchool/MyHomePage/syxx014/fenye/hudie.htm）這篇敘事中，我們看到，課堂上因為一只蝴蝶意外地出現，引發了令老師感到尷尬的事。原本一節好好的數學課，可一只蝴蝶突然飛了進來，頓時教室里亂成了一鍋粥。學生們的注意力全被那只蝴蝶吸引住了。機智的老師以蝴蝶為載體完成了教學任務。可當下課時，學生紛紛圍住老師問這問那的，他們問道“老師，蝴蝶為什么肚子上有一道一道的白條？”有的問：“老師，蝴蝶是什么變來的？”“它們怎么變的”“它們吃什么？”還有的問：“老師為什么有的蝴蝶是白色？有的是黑色？有的是花的，有的蝴蝶身上有小圓點？”“為什么蝴蝶春天才出來？冬天它們到哪去了？為什

么有的蝴蝶一會是紅色、一會是綠色、一會是黃色還會變色”面對孩子們天真的疑問，老師感到自己知識的匱乏，感到了前所未有的尷尬，正是這種真實的記錄，激勵著我們的老師不斷地去學習。更促使我們的老師去思索怎樣在學生中開展活動，組織學生探索新知。現在，在張老師的班上，班級管理建設新穎獨特，已經開辟了芝麻開門這個小欄目，為同學們解答疑惑提供了一片小天地。啟示二：給學生一顆真誠的愛心，就會增強孩子的自信心。

陶行知說過“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”我們常說要愛學生，愛學生首先要了解學生。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次要用真摯的愛打動學生，要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

例如在叢老師的《微笑》中，我們可以看到，班上一個叫肖曉的小女孩從一個不愛笑的小姑娘演變成一個愛笑敢于跟人交流的成長過程。老師通過某些教育策略教她學習拼音，使她有了自信和勇氣，終于有一天走上了講臺給同學們給領讀，并博得了同學們的掌聲。我想，當肖曉露出笑容的那一剎那，恐怕最高興的是我們的老師的。可以說，除了周末和假期外，老師幾乎是跟學生朝夕相處在一起的。正如著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話 “從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨著他們流淚而流我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。因此老師的愛心是激發學生各種情感的動力源泉。

啟示三：教學中教師機智的處理問題的能力，是激發學生學習興趣的重要手段。可以說，我們的教師都是智慧型的教師，總是想法設法采用各種方法激發學生的學習興趣和調動學生的積極性。

在張涵老師的《掩耳盜鈴》故事里，面對那個學習愛“作弊”的小朋友，老師沒有當眾批評他，而是用講故事的辦法含蓄地引導這個小朋友發現自己的錯誤，從而改正錯誤。

在紀老師的《老鼠也來讀書》里，我們也可以看出，一顆老鼠屎固然可惡，但通過老師親身經歷過的故事又講解給學生聽，潛移默化地讓學生從這個故事里悟出了小小的道理，而且也用行動也證明了這個故事所起的作用。

啟示四：注重學生綜合能力的培養，為學生成長提供良好的氛圍。

我校在充分理解課改理論的基礎上，特別增強了讀書課。一方面在于它使學生形成良好的讀書學習習慣，另一方面在于它潛移默化地育人功能。例如在鮑老師的《學習春曉的感想》里，我們可以看到，通過讀書，學生仿佛從詩中看到了花朵，聽到了鳥叫等，當老師問學生們是怎么看到聽到的，學生回答說是讀出來的，說讀那句花落知多少，他們知道了花落了下來，讀那句夜來風雨聲，他們聽到了雨聲。面對孩子們理解的意境，作為老師不僅驚嘆起來。看來，讀書的作用還真不可小看。

我校在培養學生綜合能力方面，還特別重視學生動手實踐活動。如我年級有的班級開展的去蔬菜示范基地走一走的活動，開闊了學生的視野，激發了學生學科學，愛科學的熱情。

但我們不難看出，畢竟因為班級人數多的緣故，考慮到安全等因素，學生社會實踐的機會是不多的，我們從肖老師的《還孩子真正的快樂》中可以看出，學生們是多么渴望親近大自然呀。學校盡可能地創造條件為孩子們提供實踐的機會，其余時間還靠各位家長放棄一些休息時間多陪陪孩子去親近大自然吧。

以上僅僅是我們教師在教育敘事中的一些片段的摘錄，通過 這一年來的校本研究，我們深深感受到各位老師在自己平凡的教育教學工作中不斷總結不斷地反思不斷地進步。我們的目標只有一個，那就是一切為了孩子的發展。我們將有價值的教學過程、教學片段記錄下來，深入地分析，從而發現教育規律，這樣就形成了教育案例。

例如在胡老師的《合作，使學習更有效》中使學生開展有意義的合作學習，就記錄了執教 課文《誰的本領大》時進行了合作學習的課堂教學過程，來探索教師如何有效調控與管理合作過程，以期望能對學生的合作意識和行為產生良好的影響。

熊老師的《讓童心在合作中飛翔》一文中就記錄了教師在執教《我想變成大大的荷葉》一課中怎樣開展合作學習的，從而探索出合作學習的基本途徑，即“自主合作，探究質疑，欣賞美讀”。

從以上的教育案例中，我們可以看出，案例研究使我們的教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點，促進教師對自身行為的反思，提升專業能力，并且為教師之間分享經驗，加強溝通，進行參與式校本培訓提供有效途徑和手段。我們的教師總是在不斷地探索教育教學規律，勇敢地正視自己有待改進的地方的。

在這里，我也向您提出倡議，作為家長的您，就可以足不出戶與學校與老師進行交流。我們為您提供了一個交流的平臺，為家長與學校提供互動空間。如果您對我們的教育上有什么意見或建議，都可以登陸到學校網站()里與您孩子的老師真誠交流教育心得。

第二篇：校本研究總結

校本研究總結

超越夢想一起飛

——清水坪學校“教師專業成長”過程展示

地處湘西八面山麓、酉水之濱的湖南省保靖縣清水坪學校是一所農村九年一貫制寄宿制學校。它位于湘西北邊陲，背依巍巍白云山，前濱清清酉水河，北望湖南龍山里耶，西襟重慶秀山石堤，屬保靖縣邊區“窗口”學校。學校布局合理，教學區、運動區、生活區井然分開，校園內環境優雅，樹木成蔭，鳥語花香。高大的教學樓，雅致的讀書亭，飛檐翹角，別具一格。土家文化長廊內容豐富，整體構思既具民族特色，又富時代氣息。學校各種硬件配備設施齊全，現有物理、化學、生物、藝術等23個教學功能室。現有學生2000余人，40個教學班，教職工120人。教師年齡結構合理，在教學隊伍中青年教師占48%，中年教師占32%，老年教師占20%。多年來，學校堅持以人文本的教育理念，全面實施素質教育，以“質量立校”、“民主理校”、“科研興校”、”發展強校”為辦學宗旨，學校特別重視校本研究，教研教改氛圍十分濃厚，學校承擔的《開展綜合實踐活動，提高學生實踐能力的研究》的課題，順利結題并榮獲教育部“一等獎”，承擔并開展《運用現代教育技術，促進學生創造性思維能力研究》也順利結題，并榮獲湖南省“二等獎”。2006年，我校申請立項的教育部“十一五”規劃重點課題“有效推進區域教師專業化發展”下的子課題《農村學校教師教育技術能力培養研究》進行了有效研究，在2007年11月成果展示中榮獲“二等獎”。盡 管取得了這些可喜的成績，但是我們對課題還需要進一步的深入研究。

我們對這一課題進行了更為深入的研究，以實踐——反思——研究為發展策略，摸索出了“利用現代教育技術，促進教師專業成長“的新路子——

新教師開展“入格”研修 合格教師培養“升格”研修 骨干教師追求“超越”研修

以下是我校課題組對全教師利用“現代教育技術，促進專業成長”的過程展示。

（一）新教師開展“入格”研修

剛邁出學校大門的新上崗教師，專業知識豐富，對教學充滿了期待，但是由于教學經歷的局限，一時感到手足無措，為了縮短“磨合期”使他們能夠更快的成為一名合格的教師，特別對他們進行“入格”訓練，主要是過好“三關”，一是備課說課關、二是上課關、三是聽課評課關。

1、“青藍”工程

為了促進新青年教師的成長，發揮骨干教師“領頭雁”的作用，學校多年來一直堅持實施“青藍”工程，并制定目標和計劃，定期考核。

課題組組織青年教師“拜師結對”。骨干教師輔導青年教師的師德、教學、教研等。通過這一活動，掀起了骨干教師帶動青年教師投 身教學的熱潮，不僅提高了青年教師的業務水平、業務能力，而且還溝通了教師之間的情感。同時青年教師也為了幫助中老年教師教育信息技術的提高，經常性的進行指導。

這種活動在我校蔚然成風，通過他們的互助互學，得到了共同升華。積極推動了教師隊伍整體素質的提高。

2、有效研討

為了讓青年教師快速成長，學校課題組決定以年級組為單位開展集體備課，教師們各抒己見。通過教師結對、青年教師說課和教研組集體備課研討等實踐活動，使青年教師的專業技能、專業態度等方面得到了充分的發展。

（二）合格教師培養“升格”研修

對參加工作3-5年的合格教師，為培養他們教育的“升格”，成長為骨干教師，主要是通過指導他們上電教公開課、研討課，為他們搭建展示自我的舞臺，形成自己獨特的教學風格。

1、開展讀書活動

規定每位教師每學期上網閱讀一本教育專著。學校建立了讀書制度，制度中明確制定了“讀書——反思——實踐”的活動計劃，這樣既豐富了教師們的學識水平、拓展了知識視野、激發了思維品德，也鼓勵教師們自覺的超越問題，形成能力。

2、開展“五個一”工程

每學期開展一次基本功競賽、一次電子課件比賽、一次教案設計評比、一次電教優質課比武、一篇電子論文、案例評比。通過這些活 動的開展，提高了教師業務素質，促使了教師專業快速成長。

3、派員外地取經

學校每年都要派出一大批教師外出學習，聆聽專家講座、參加骨干教師培訓、優秀教師培訓、班主任培訓、觀看優秀教師上課等教研活動，回來后以匯報課、講座等形式將學到的方法、經驗與其他教師共同分享。這樣有效的學習培訓，使整個學校教師的專業技能和專業素質提升到了一個新的高度。

（三）骨干教師追求“超越”研修

對骨干教師要求他們在專業知識、專業技能、專業態度、專業自主意識上不斷超越自己。主要是通過上電教示范課、現代信息技術講座、組織課題研究等研究活動，促使他們成為研究型教師、學習型教師。

1、開展專家幫教

幾年來，學校骨干教師每兩個星期進行理論知識輔導講座。曾先后邀請了湘西教科院李春云教授、符順忠教授、教師進修學校校長王文化、縣教科所宋永生老師、彭秀琴老師、何尤文老師等專家來我校進行課題講座和課堂教學指導。我們還請來了吉大師院附小、湘西自治州保靖民族中學、遷陵學校教師來我校傳經送寶。

2、開展教研聯會

自97年起，我校與重慶市秀山縣石堤中小學、湖南龍山縣里耶中小學等八所學校成立了“湘渝鄂黔邊區民族教研聯合會”的教研民間組織，以及“湘西自治州保靖縣第二片區教研協會”，教研聯會由 三所學校輪流主辦，每兩年舉行一次。教研協會由五所學校輪流組織，每年舉行一次。2008年5月，我校以“塑造特色，打造現代化教育技術教師隊伍”為主題開展了本項活動，活動中，八所學校結合賽課、匯報會等活動形式分別展示本校在教育技術方面的新突破，我校教師在本次活動中表現優秀，博得與會領導和老師們的陣陣掌聲，引起很大反響。活動做到資源共享，互通有無，為課題研究的開展提供了展示的舞臺。

3、做學習型教師

自我超越是做學習型教師的精神基礎，做學習型教師是構建學習型學校的重要組成，因此，骨干教師的“超越”研修不僅僅是教師本人專業化成長的高度，更是培養學習型學生、創建學習型學校的必要之舉！

（四）塑造特色

追求卓越

近年來，我校通過這一課題研究使教師的教學觀念得到轉變，業務水平、教學能力也得到了很好的發展，同時學生綜合實踐活動能力也得到了更大提高。學校成立了課外綜合實踐活動小組，有師生信息技術組、師生銅管樂隊、師生苗鼓組、籃球組、學生乒乓球隊、學生田徑隊等特色興趣小組，特別是學生信息技術組每年的信息技術能力競賽，使教師的專業化發展在學生的身上得到了充分的體現。

通過特長培養，不僅能使學生擁有一技之長，更重要的是培養學生高雅健康的生活情趣，使學生體驗成功和快樂，樹立自信心，從而促進學生的全面發展。

（五）成果展示

經過兩年多的努力，我校在狠抓教學質量的同時，注重運用現代教育手段，形成一個以中青年教師為主體的教學科研隊伍，他們能夠熟練的運用現代教育手段輔助教學。制作的教學課件《勇氣》等獲得州、縣優秀課件評比一等獎。其中青年教師在全縣多項教學比武中獲得第一名。學校研究的幾個國家級課題順利結題，“有效推進區域教師專業化發展”下的子課題《農村學校教師教育技術能力培養研究》在2007年11月成果展示中榮獲國家級“二等獎”。《開展綜合實踐活動，提高學生實踐能力的研究》獲教育部課題評比一等獎，《運用現代教育技術，促進學生創造性思維能力研究》獲湖南省優秀課題評比二等獎。2007年11月“有效推進區域教師專業化發展”下的子課題《農村學校教師教育技術能力培養研究》在全國成果展示中榮獲“二等獎”。2007年12月《教育教學案例的形成、應用和傳播》的研究課題，榮獲國家級“二等獎”。2008年，二十四名教師被評為“湘西自治州學習型教師”，學校被評為“湘西自治州電化教學先進單位”。“湘西自治州十五課題研究工作先進單位” “湘西自治州先進教科室”“ 湘西自治州學習型學校”“農村寄宿制學校教育研究實驗學校”“省綠色學校” “湘西自治州中小學理科實驗學校”；2009年1月被評為“教育宣傳先進單位”、“體育工作先進單位”等。真正開創一個運用現代教育技術統領教學的嶄新局面。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。我校課題組開展的“農村教師教育技術能力培養探究”的課題研究還只是一個階段性成果展示。我們將 一如既往去探討，年輕的學校有這么多年輕肯為的教師，我們相信：懷揣夢想的我們在和諧務實創新的課題領導班子的帶領下，能夠超越夢想一起飛，而且能飛得更高、更遠……..湘西保靖縣清水坪學校課題組

執筆人：姜軍華

二00九年四月

第三篇：2010-2011校本研究總結文檔

基東小學2010-2011學第二學期

校本教研工作總結

課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、總務主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

各教研組根據校本教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，教研組整合為現在的5個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、音體美組：組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育和學校校運會。

4、科學組：在教研活動上突出一個“新”字，舉辦學生手工制作比賽，充分展示了我校學生的聰明才智。

5、課外興趣小組：課外興趣小組面向全體學生，本著興趣愛好選擇自己喜歡的項目進行深入學習，通過學習增強了學生這方面的才能，積極參加學校舉行的各項活動，在活動中取得優異的成績。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

第四篇：校本課題研究總結

維新中學2017—2018學年 校本課題研究工作總結

一直以來,我校著力于中學校本課題的研究與開發,并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。

一、課題實施的進展情況

1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養的養成。

2、以行動研究推進課題研究進程 課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。

3、明確了長久目標，穩定了生源 老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發提供了依據 學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統開發提供了依據，打下了良好的基礎。

2、解決了教學目標不明確的問題 課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發展的學生評價體系 面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規劃。制定能促進學生發展的評價機制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的展現形式，學生學科素養發展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現場指導和專業引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題研究的落實還不夠深入實際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進展緩慢。

4、課題研究體系還待于進一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發展教師的素養，推進課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。

2017年9月

第五篇：英語校本研究總結2

英語校本研究總結

平昌縣高升小學 馮月月

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量。我們英語組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網絡培訓活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。