第一篇：研究科總結

兔峨中心完小2016—2017學年上學期語文組“七環節課堂教學模式”研究課總結

為了進一步推進我校“七環節”課堂教學模式，形成良好的教研氛圍，根據學校的安排，于9月12日—9月14日由和石芳、李麗芹、蘇健靖、和峰四位老師完成了4節優質高效的課堂教學、4篇發人深省、實事求是的教學反思，讓人記憶猶新；4位優秀的教師，技藝精湛、激情滿懷，每一節課都讓人難以忘卻。

“教學有法，教無定法，貴在得法，難在創新”。縱觀這4節優質課，在學法指導上，都能夠引導學生進行自主、合作、探究，使學生形成積極的學習，主動建構知識的良好學習習慣；可以說各具特點，精彩紛呈，比較起來，沒有明顯的差距；歸納起來，不外乎具有如下共同特點:

1、能夠按照學科教學模式的要求，教學設計合理，教學過程有效，教學效果多元。

2、能夠體現新課程精神，以學生發展為中心，突出學生主體作用，學習情境創設得當；

3、教學手段新穎，形式多樣，有利于調動學生的學習積極性；

4、傳統式教學與新型的教學模式有機整合，注重培養學生的綜合素質；

5、信息技術與學科教學有效融合。4位教師敢為人先、勇于擔當；克服了膽怯，褪去了青澀，逐步成熟和成長起來；課件制作比較精美，內容設計合理，教師操作熟練，信息技術的應用已達到了一個新的水平。

6、課堂教學富有教育激情和創新精神，形成了獨特良好的、具有萬兔峨中心完小“七環節課堂教學模式”特色的教學風格。特別是預習的檢查和拓展部分的設計，教師下了一定的苦功，這才得以讓本次的研究課取得成功。

教師將本次研究課與學校的教研活動相結合，認真按學習提出的“七環節課堂教學模式”的要求開展教學，把精彩呈現給各位語文組的老師們，四位老師全身心投入，犧牲休息時間，制作、修改課件，鉆研教材、優化教法、活化學法。教學設計反復推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細選，精益求精。在極短的時間里完成了教學前的所有工作，可見四位的敬業精神。

其實四位上研究科的老師在不斷上課、評課中各個方面的能力都得到了提升，達到了本次研究課的預期效果與目標。

通過這次研究科活動也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學不斷煥發生命活力。三是扎實的學科基本功和教學基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓有經驗教師帶動，形成輻射，取得語文組教師群體共同成長是開展本次研究課的真正目的。

盡管我們這次研究課取得了成功，完成了預定目標，為今后開展此類活動積累了一定的經驗，但是反思這次課堂教學大賽，還存在一些問題。

一、教學組織過程需調整

在課堂教學的評價、組織教學環節，還不夠嚴密嚴謹，還缺少深度思考。我們將虛心聽取各位老師的意見和建議，反思組織過程，積累組織經驗，力爭在以后的活動組織中少出問題、不出問題。

二、信息技能需加強

通過本次的研究科活動，4位教師向我們展示了扎實的學科基本功和教學基本技能。但是個別教師在信息技術應用能力上還存在一定的不足。比如：認為課件越多越好；課件的內容選取不夠準確；課件出示的時機不夠恰當等。這些問題的出現，從一定的角度說影響了課堂教學的效率。問題出現的根本原因是對課件功能理解不夠，備課不夠充分、上課時的緊張心態、使用不熟練造成的。我們教師真總結學習、借鑒，真正實現信息技術和學科教學的有效融合。

這次的教研課加血活動，是我們學校一年組織一次的教研活動。是對各個學校“七環節課堂教學模式”工作的整體拉練，我們組織這個活動，就是要給老師搭建學習和展示的平臺，也是給老師們搭建比較和學習的平臺。通過活動，認真反思，查找不足，取長補短。我們將堅持以活動促學，以活動促練、以活動促研、以活動促教的原則，力爭在一定時期內讓全體語文老師都有“七環節課堂教學模式”在課堂中有效實施。

教師的幸福在哪里？更多的是體現在自己的專業與職業場所——“神圣而純潔的課堂”。課堂是教師的生命之根，是教師生命意志之花不斷綻放的地方，也是教師走向一名好老師的最佳場所；課堂教學是教師最重要的生命存在方式，是教師造福人類和強大自己的必由之路；課堂高效則教師的生命高效，課堂美妙則教師的人格美妙，課堂精彩則教師的人生精彩。

今后，我們還將繼續開展各種形式的課堂教學活動，努力讓老師們在優化課堂、美化課堂、創新課堂的探究之中，體驗和分享高效課堂的教學所帶來的成功與喜悅、快樂與幸福！立足課堂！

把一句話送給在座的各位：教師是我們的工作，也是我們的幸福人生。讓我們笑著做老師，蹲著看學生，樂著做同事，愛著干事業。

兔峨中心完小語文組 2016年9月21日

兔峨中心完小2016—2017學年上學期語文組“七環節課堂教學模式”研究課總結

兔峨中心完小語文組 2016年9月21日

第二篇：科總結

2012年秋季學期一年級數學教學工作總結

三新小學 宋邦鵬

眨眼間一個學期就過去了。在這短短的一個學期里，我獲益良多。作為一年級的教師，感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級數學教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出如下總結，希望能克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、教學任務完成情況

1、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

2、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。

4、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具和電化教學手段。認真備好每一節課。

5、加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7、注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9、注重培養了學生的學習習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

10、通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，是學生有了為祖國為中華民族努力學習的精神。

二、教學成績統計及分析

學生都能在縣統考中發揮出自己的實際水平。平均成績一班是41.05分、二班是51.96分，說明整體水平不夠理想，未達到預期目的，兩極分化嚴重。

1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

2、一部份學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

3、溫習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完以后不會檢查。

有待以后改進。

三、教學經驗體會或失敗的教訓

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。

四、今后教學工作設想和建議

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好每一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。

7、對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為中華民族努力學習的精神。總之，一學期的工作已結束，有收獲，同時也有不足；工作中不足的地方，我將及時找出差距，積極彌補不足。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好！

2013.1.13

2012年秋季學期一（2）班品德與生活教學工作總結

三新小學 宋邦鵬

轉眼一個學期過去了，教育教學工作已經結束。回顧這一學期，我感慨頗多，教一（2）班品德與生活課程，教學上曾遇到一些疑惑，但在學校領導和老師的大力支持下，我圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績。現在，我將對這一學期來的教學工作做如下總結：

一、教學任務完成情況

在本學期中，我能盡職盡責地完成教學任務。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。每節課課前修改教案，課后反思小結。并且，我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養學生良好的行為習慣。

二、教學成績統計及分析

在教學中，無論是哪個學科，我都崇尚“快樂教學”，我希望學生能夠在融洽的學習氛圍中積極主動的發現學習的樂趣，擷取智慧的果實。所以，設計趣味性的活動吸引學生，是我設計教學的宗旨。

另外，我把品德與生活的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得什么是善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

教學中，我還充分利用活動材料，讓學生動手操作，體驗學習的樂趣，并適時對學生進行情感教育。

三、教學經驗體會或失敗的教訓

學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經驗了。可是與去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質較上一屆相比稍差些，再加上是剛入學的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調整或創新教學活動，使教學未能達到預期效果。

四、今后教學工作設想和建議

在以后的工作中我會發揚優點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

3、做好課后反思，及時對自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發現了很多自己做的不好。

總之，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續求索，不斷創新！

2013.1.13

2012年秋季學期一（1）班美術教學工作總結

三新小學 宋邦鵬

本學期美術學科教學工作已結束。回顧本學期來的美術教學工作，在學校領導的支持和全體師生的共同努力下，順利地完成了美術學科的教學任務。現將本學科教學工作總結如下：

一、教學任務完成情況

1、認真學習新課要求，根據學生的生活實際，編寫好學期教學工作計劃。

2、認真鉆研學科教材，結合生活實際，精心設計每一課時的教案。

3、在課堂教學中，利用好教學設備，上好每一節美術課，提高課堂教學效果。

4、在教學過程中，采用各種形式激發學生學習美術的興趣，培養了學生審美和創造的能力。

二、教學成績統計及分析

1、通過本學期美術教學，學生學會了本冊教材安排的必學課程內容，掌握了最基礎的美術繪畫知識。

2、通過學生的認真學習實踐創作，使學生掌握了最基本的畫線、涂繞、印拓花紋、撕貼制作卡片、頭飾、捏泥、數字變畫、折紙畫畫等各方面美術創作知識。

3、在教學過程中，采用多種學習活動的形式，使學生初步地掌握美術的繪畫方法、步驟。

4、在審美能力方面，通過觀察、想像、動手創造、制作、繪畫的同時，培養學生的審美、創作能力，陶冶學生的情操，提高審美能力。

三、教學經驗體會或失敗的教訓

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些

美術教學的特色點，為美術教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

四、今后教學工作設想和建議

1、加強教育，改進評價方法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。

2、適當調整單元內教學內容。

3、學生課前收集整理材料的能力，準備的材料由學校統一準備，課前提前布置學習用具和材料。

總之，本學期美術學科教學，通過各種學習活動的形式，使學生掌握了許多基本的美術繪畫知識。今后，我將繼續努力學習，探究教學規律，把美術教學工作做得更好！

2013.1.13

2012年秋季學期一年級課外活動教學工作總結

三新小學 宋邦鵬

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“計算、解決問題”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、教學任務完成情況

本學期以來，我擔任一年級課外活動教學工作。開學初，我以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、教學成績統計及分析

在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好課外活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。課外活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過課外活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

課外活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現

綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

三、教學經驗體會或失敗的教訓

課外活動學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

四、今后教學工作設想和建議

課外活動讓學生走進了社會大課堂，了解學校、了解自然環境。總之，課外活動課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過課外活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”！

2013.1.13

2012年秋季學期一年級數學“1＋2”輔導工程總結

三新小學 宋邦鵬

本學期，我針對學生的具體情況進行了詳細的分析，明確了“1＋2”輔導工程的目標，制訂了“1＋2”輔導工程的計劃，現總結如下：

一、輔導任務完成情況

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、輔導成績統計及分析

1、在課堂上，給學困生創造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

2、采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。并鼓勵其繼續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數學的興趣。

3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。

4、采用一優生幫一學困生的幫帶行動。

5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。

6、多與孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

7、充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8、向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過對比，發現孩子的進步與不足之處。

三、輔導經驗體會或失敗的教訓

通過教育，培養了優生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養機會。

存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。

四、今后輔導工作設想和建議

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續做好“1＋2”輔導工程的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

最后，我會繼續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！

2013.1.13

第三篇：自科基金主要研究內容

超聲振動模壓主要研究內容：

主要目標：

通過研究超聲振動作用—玻璃材料流動特性、填充性能—玻璃/模具貼合度—尺寸和形狀的傳遞性—成型精度之間的內在關系，探討超聲振動對玻璃材料流動機理及特性、成型精度、殘余應力、脫模等方面的影響，揭示微光學玻璃元件的超聲振動輔助超精密熱壓成型機理和規律，形成有效控制微光學玻璃元件熱壓成型精度的新方法及技術。

非球面微型透鏡陣列元件、非球面柱面透鏡陣列元件、微V形槽元件作為加工研究對象，達到以下技術要求。

（1）總體要求：用于精密模壓的低熔點光學玻璃K-PSFn173、N-FK5、K-PBK40和BK7，陣列元件或為微溝槽元件厚度0.3-3.0mm，整體尺寸≤30mm×30mm，單元尺寸≤5mm×5mm，單元數≥16個；

（2）非球面微型透鏡陣列元件技術指標：模具非球面面形精度達到P-V≤0.2μm，表面粗糙度Ra≤30nm，成型后的元件單個非球面透鏡口徑1-5mm，面形精度P-V≤0.5μm, 表面粗糙度Ra≤50nm；

（3）非球面柱面透鏡陣列元件技術指標：模具非球面面形精度達到P-V≤0.3μm，表面粗糙度Ra≤40nm，成型后的元件單個非球面柱面透鏡口徑1-5mm，面形精度P-V≤1μm, 表面粗糙度Ra≤100nm；

（4）微V形槽元件技術指標：模具面形精度達到P-V≤0.5μm，表面粗糙度Ra≤100nm，成型后的元件V型槽寬0.1-2mm，槽深0.1-0.5mm，面形精度P-V≤1μm, 表面粗糙度Ra≤200nm。

主要研究內容：

1)高溫狀態下超聲振動系統的穩定性。2)超聲振動下光學玻璃的流動機理及特性。

3)超聲振動影響模具復雜形狀傳遞（shape transferability）的規律。4)研究超聲振動對光學元件脫模性能的影響。

5)研究超聲振動輔助熱壓成型工藝，優化成型工藝參數。

6)微結構光學元件超聲波輔助熱壓成型過程中數值模擬和仿真預測。

第四篇：研究總結

感恩教育研究工作報告

一、對中學生感恩教育的研究工作的認識

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。知感恩，懂回報是中華民族的傳統美德。當前，感恩意識的缺失非常普遍，在商品經濟大潮的沖擊和多元文化的碰撞之下，人們在物質享受得到極大的滿足的同時，精神的因子卻逐漸從靈魂和肉體中消失。人們享受著大自然賜予的陽光雨露，卻肆意破壞朝夕相處的環境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養觀念卻異常淡漠，只知受惠，不知感恩；享受別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在人際交往中以“自我”為中心，只懂被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只會接受，不知責任…… 感恩意識在逐漸淡化。孩子們不知感謝自然的滋養之恩，不知感謝父母的養育之恩，不知感謝老師的教導之恩，不知感謝祖國、社會對自己培育之恩。

感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切，學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識等健全的主體人格的構建。學會感恩，能夠呼喚人間真情，抒發美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。

二、研究工作的組織和保障措施

（一)組織

顧問：劉志敏 張曉梅（市科研所所長、專家）課題領導小組：

組

長：馬彥忠（校長、提供課題的經費、保障課題的結題）副組長：代鳳仁（教導處主任、負責籌措課題經費和課題管理）

成員：郭玉巍（教導處副主任、負責統籌課題的運作、協助完成課題的各項工作）

李冬輝（課題組負責人，負責實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）課題實驗小組：

負責人：李冬輝（課題總負責人、負責實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）

成員：（課題參與實驗研究與實踐，心理素質養成教育研究）實驗教師分工：

王興：負責實驗通訊和關注總課題組及科研所的網站及郵箱。撰寫研究方案、各階段總結 王宏鋒：負責實驗活動及會議記錄，撰寫研究方案、各階段總結

鄭樹禹：負責課題活動的組織、學生作品的編輯、撰寫研究方案、各階段總結

李艷軍：負責信息技術及多媒體培訓，課題文件的編輯，打印 馬學軍：負責課題研究過程中的錄像、攝像、材料匯編 郭玉巍：負責課題研究整理、收集資料、存檔等工作 王海澎：負責調查問卷的整理與分析，撰寫調查報告

胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、牛聰穎、黃紹杰、孫玉龍、路俊杰、于英杰、王麗杰參與實驗研究的心理輔導、個案設計 負責課題的宣傳、資料的收集與整理

三、保障措施

多次召開本課題的研究會議，還專門撥出經費用于此課題的研究。為把本課題的研究落到實處，學校多次組織學生開展問卷調查，積累豐富的第一手資料。學校還設有專門的閱覽室與圖書資料室，這些無疑為本課題研究提供堅實的基礎和必備的研究條件。

四、課題研究的成績

李冬輝：2012教學設計《Unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎；優質課《unit 3 English Around the World SectionA》獲得一等獎；2012論文《淺談英語教學中的感恩教育》獲得一等獎；2012優質課說課《Uint3 English Around the World Topic 2 Section B 》獲得一等獎； 王興：2012年優質課說課稿《平行線的性質》獲得一等獎；

2012論文《農村貧困生感恩思想狀況分析及對策》獲得一等獎。王宏鋒：2012優質課說課《理智面對學習壓力》獲得一等獎；；

2012論文《教師在實施素質教育中首先轉變觀念》獲得一等獎。代鳳仁：2012優質課五四愛國運動獲得一等獎；論文《中學生思想教育的培養》獲得一等獎。

2013年優質課 《五四愛國運動》獲得一等獎；

馬學軍：2012年《心育》優質課說課稿《前滾翻、障礙跑》獲得一等獎； 鄭樹禹：2012個案《心理素質養成教育個案》獲得一等獎。郭玉巍：2012論文《中學生心理教育的培養》獲得一等獎。說課《Unit5 Topic2 SectionB》獲得一等獎獲得一等獎；； 2013年說課《Unit 5 Topic2 Section B》獲得一等獎；

2014年說課《Unit12 Don’t eat in class.》獲得一等獎；優質課 《 A Telephone Call 》獲得一等獎；

李艷軍：2012《心育》教學設計

《感動就在一瞬間》獲得一等獎；

胡忠平；2012教學設計《汽化和液化》獲得一等獎。優質課《內能》獲得一等獎；2013優質課《第十三章 第2節 內能》獲得一等獎； 王麗麗 ：2012論文

《愛的奉獻》獲得一等獎；

牛聰穎：2012教學設計《Unit 8 When is your birthday? 》獲得一等獎；

Section A》獲得一等獎；

2013《心育》論文《如何活躍英語課堂氣氛》獲得一等獎；

2013年優質課 《Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A》獲得一等獎；

2014年論文《如何提高初中學生學習地理的興趣》獲得一等獎；

黃紹杰：2012論文《家貧生感恩教育》獲得一等獎；

趙麗華：2012教學設計《Unit6

Entertainment and Friendship Topic 2 Section B》獲得一等獎；

“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類精神生活中的重要課題，是一個人正常的、被世俗社會所認可的一種思想情感狀態。有學者提出所謂感恩，就是“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。”感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著心田，讓生命充滿生機，遍灑陽光，享受社會的美好和幸福。

感恩教育就是通過有效的方法與手段引導學生培養感恩意識，開展感恩教育活動，使學生知恩圖報，不忘國之恩，黨之恩，社會之恩，老師之恩，養育之恩，幫助之恩……使“滴水之恩當涌泉相報”之情生根、開花、結果。

三、研究內容

我們這個課題研究的重點在于對小學生開展感恩教育，從生活入手，讓學生意識到父母、老師、同學和身邊的人對自己的關愛和幫助，教育他們知恩圖報，從而愛父母，愛老師，愛同學，然后通過一些具體活動，讓學生推恩及恩，進而愛自然，愛生命，愛祖國，逐步使感恩成為一種態度，一種美德。

1、感恩意識的培養途徑研究

具體內容有：①對自然的敬畏之心；②對父母親人的報答之心：；③對師長的敬重之心；④對社會的仁愛之心；⑤對祖國、人民的熱愛之心。

2、感恩活動的開展研究

具體內容有：①感恩教育調查；②感恩意識的培養（案例、報告）；③學校感恩活動開展（案例、報告）；④感恩行為品質的養成教育⑤感恩教育論文。

3、感恩行為的規范研究

具體內容：①對待父母及親人的態度與行為；②對待師長的態度與行為；③對待學習態度與行為；④對待社會的態度與行為；⑤對待自然的態度與行為。

四、研究目標

本課題的預期目標是：培養學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母，愛老師，愛同學，愛祖國，愛自然，愛生命，對給予自己關愛和幫助的人懷有感恩之心。通過一系列感恩教育活動。使學生的感恩情懷化為美好的品德。

五、研究方法

感恩教育，以小見大，由此及彼。橫向輻射，縱向延伸，造福家庭，服務社會。以主題活動、學科滲透、課外延伸為載體，以角色換位、實踐體會為行動策略

根據課題性質，類型，主要采用：

1、行動研究法，在一系列具體活動中，對學生進行跟蹤調查，對發現的問題及時調整和改正，最終形成一套比較完善的感恩教育的體系和機制。

2、輔助采取調查法。

3、文獻研究法和觀察法等。

六、研究步驟：

第一階段：準備階段（2009年10月—2009年11月）

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制定研究方案。

3、學習相關理論資料。

第二階段：研究階段（2009年12月—2010年6月）

1、各種感恩活動方案的制定與開展。

2、階段總結。

3、關于各種感恩活動的理論研究。

4、形成一些有價值的階段性的成果加以完善。第三階段：結題階段（2010年7月—2010年9月）

1、課題組成員完成研究成果，進行資料整理。

2、完成課題論文、研究報告，申請結題。

七、研究過程及成果

（一）、開展問卷調查，了解感恩現狀

為了解小學生感恩意識的現狀，我們進行了問卷調查。在我校小學3-6年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，收回調查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。小學生感恩認知是本次調查的基點，它主要包括學生對感恩、知恩、識恩、報恩的必要性的認識。大多數學生表示感恩父母、老師、社會、自然是應該的。感恩情感是人們在認識感恩時所產生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗。我們結合小學生實際設置部分情境的愉悅度調查，其他采取訪談形式。88.75%的學生愉悅于被他人幫助，94.375%的學生高興于以優異的學習成績回報了老師的教育、父母的養育，95%的學生對幫助他人感到愉悅，96.25%的學生對回報了曾幫助過自已的人感到高興。

對小學生感恩行為的調查，根據感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會的行為及感恩自然的行為。由調查可知，只有13.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，15%的學生偶爾表達，71.25%的學生沒有表達過對父母的祝福、感謝；只有16.25%的學生在父母工作勞累或不舒服時會主動做家務，17.5%的學生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現象說明小學生感恩父母的意識并沒有轉化為行動。.由調查可知，26.25%的學生在公交車上經常主動給他人讓座，13.125%的學生不會讓座；對于參加公益活動，86.875%的學生愿意參加，這說明小學生參與意識強，絕人多數愿意參加公益活動。目前針對小學生開展的公益活動少之又少，多組織適合小學生參加的公益活動也有利于他們感恩意識和行為的培養。

由調查可知，只有11.875%的學生經常隨手亂扔垃圾，11.25%的學生經常踐踏學校草坪。這說明目前針對小學生在保護環境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

（二）、對學生進行感恩必要性教育，讓學生知恩，懂恩。

1、、營造良好的感恩教育氛圍，讓學生知恩。

我們針對大多數學生感恩教育缺失的現象，首先在全體學生中進行感恩知識專題講座。通過這次講座讓學生明白什么是感恩，感恩就是回報，就是感激，讓學生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學生產生共鳴，在學生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動手可做，有時只是一個表情，有時只是一個簡單的動作，只要心存感激，那么就會成為一個會感恩的人。

2、了解身邊的感恩故事，讓學生懂恩。

學生在對感恩有了初步的認識后，這還不夠，我們讓學生進一步去觀察去發現身邊的感恩故事，比如了解你的同學，你的老師，你的父母，你的周圍環境，你的祖國，認真去感受，更進一步地加深學生對感恩的了解。以此為契機，我們準備了一些活動。

在“今天我當家”的實踐活動，讓學生在節假日里當一天家，讓學生體會父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實的感受，理解到當家的不易，明白了孝敬父母的道理，學會為父母分憂，學會了感謝，學會了關心，增進了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對我的幫助”的主題班會活動中，讓學生敞開心扉，在班會上通過對平時生活中點滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學都認識到同學朋友的真切關懷，懂得對別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學生懂得關心、愛護、幫助別人，使學生懂得珍惜友誼，學會寬容謙和的態度與人相處，學會感激人，關心他人。

我們還開展觀看愛國影片活動來對學生進行愛國注意教育和革命傳統教育，激勵小時真系幸福生活，樹立感恩意識。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學生們認識到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現在好好學習，長大了報效祖國，中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。

對于個人而言，我們不但接受老師、父母、社會的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識，認為理所應當，在無節制的揮霍的同時，還在肆意破壞著大自然，對學生進行環保教育迫在眉睫，正是在這一認識的基礎上，我們組織了“祖國在心中，環保在行動”-----觀看環保影片、召開綠色主題班會、征集環保標語系列活動。讓學生了解破壞環境的危害，從內心深處打動學生，使同學們意識到環境保護的重要性和緊迫性，懂得了環保的知識，了解環保的一些措施，并順勢引導號召全體學生：從身邊做起，從小事做起，動動手，讓校園環境更溫馨；彎彎腰，讓校園環境更潔凈。在征集環保標語中，同學們積極響應，搜集設計了許多標語，這些標語有的辭藻優美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關情”；有的振聾發聵，引人深省：“別讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語言樸實，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動有趣的標語不但易記，而且對學生起到了很好的教育效果。

（三）開展感恩行為活動，讓學生報恩、施恩。

在對學生進行比較系統的知恩、懂恩教育后，我們適時組織學生利用學校和社會這個大熔爐，開展一系列豐富多彩的活動，培養學生會感恩會報恩的品質。

1、利用節假日開展感恩教育活動

在清明節，人們都有紀念祖先或緬懷先烈的習俗。為紀念這個有著深遠意義的日子，緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們利用清明節，組織我校師生代表到葉縣革命烈士陵園進行了掃墓活動。

活動自始至終，各位參加隊員都嚴肅對待。首先由少先隊員代表獻了花圈，將代表著純真、熱忱的花圈放在烈士紀念碑前。然后全體少先隊員默哀三分鐘，向這些為了我們今天幸福生活而英勇捐軀的英雄和先烈致敬、默哀，感受著記載在歷史的長河中英雄的事跡。之后請葉縣革命烈士陵園余主任給師生們講革命烈士們的歷史故事，讓我們真正了解了各位烈士的英雄事跡，理解中國共產黨的艱辛和偉大，我們懂得了和平的來之不易，接著再由少先隊員代表講話，她代表學生表明了決心。隨后由大隊輔導員帶講話，要求隊員們要向向烈士致敬，烈士學習，好好學習，為建設美好家園而努力學習。

回校后，各班召開了班隊會，參加掃墓的師生代表介紹了本次掃墓的過程，使全體同學都接受了一次深刻的愛國主義教育活動。隨后，經過同學們的精心準備，我校召開了“感恩英雄先烈，弘揚民族精神”的演講活動，通過這次演講比賽，使全體師生們受到了強烈的愛國主義教育，增強了歷史責任感和使命感，大大地激發了師生們熱愛祖國、熱愛新生活的情懷，真正讓同學們認識到：今天我們悼念革命先烈，緬懷革命先烈的豐功偉績，就是要以先輩為榜樣，為我中華之崛起而讀書，使自己成為祖國建設的棟梁之材。正如一位同學在演講里講到：“我們應該記住千千萬萬的烈士們，在國家最需要的時刻，他們拋棄了家庭和個人的一切，毫不猶豫，勇往直前，把寶貴的生命無私的獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國的大地。他們的英明將與日月同輝，與江河共存。唯有記住他們，我們才能更強烈的感到，中華民族的心崛起需要我們每一個后來者奮發圖強，沿著英雄們的足跡前進、前進、再前進！

我們利用三八節開展“我為媽媽洗腳”感恩活動，在“三八”節這一天為辛苦的媽媽洗腳，在洗腳的過程中可以學著給媽媽按摩腳部，跟媽媽聊天、講笑話，讓媽媽的身體和精神得到放松，感受自己的行動給媽媽帶來的愉悅。此次活動培養了學生感恩父母、孝敬父母的道德意識和行為習慣。許多家長也反應這次活動后，好多學生在家里比以前懂事多了，不再任性了，有的開始搶著做家務了，這樣的活動和教育應該多做幾次，我們在元旦開展了“感恩老師，我為老師送賀卡”活動，通過這一次自制賀卡的活動，讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力表達對老師深深的愛。每一張精致漂亮的賀卡都凝聚著同學們對老師深深的祝福，飽含了濃濃的愛意，一句句感人肺腑的話語都飽含著一份沉甸甸的愛與感恩：“小小賀卡，雖不華麗，但這是我的一份心意，送給我最親愛的老師。“獻給敬愛的老師：”象天空一樣高遠的是您的胸懷，象大山一樣深重的是您的恩情！老師！請接愛我誠摯的祝”，“親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。”本次活動取得了圓滿的成功，達到了使學生學會向老師感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨的目的。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系，讓學生懂得學會感恩，表達對老師的感激之情，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師！

在植樹節開展植樹活動，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗。在父親節里我們開展“放歌六月，感恩父親”活動等等，向辛苦勞作的父親說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為長輩送上一個溫馨的祝福，讓父親享受一份感動。同學們在活動中感悟到長輩的恩情，也體會到爸爸媽媽也需要我們的關心，一個簡單的動作會讓他們露出笑臉。做個心中有愛、心中有情、懂事的好孩子。

2、讓學生走進社會，走進農家，通過社會實踐，感恩社會，回報社會，不斷增強感恩思想，不斷提高社會公德意識。

我們特別組織學生在三月份開展了知恩、感恩、關愛孤寡老人活動，讓學生走進孤寡老人家中，給他們送去溫暖，送去愛心，送去歡聲笑語，在給孤寡老人的孤寂的晚年送去一份關愛的同時，也給學生們心底種下學會施愛的種子。

（四）知恩、懂恩、報恩、施恩，不能僅限于一次次的活動中，還要作為學生的一種品質修養常抓不懈，持之以恒，把感恩的行為經常化，把學生的感恩行為養成習慣，變成自覺的行為。

我們號召學生不管校內校外一個樣，對人對物一個樣，心存感恩意識，常懷感恩思想，伸出友愛的雙手，撒播愛心的種子。通過我們的努力宣傳教育，我們看到了學生之間禮貌待人、互幫互助蔚然成風；學校里臟亂差現象不見了，取而代之的是一個干凈整潔環境優美的校園環境；見了老師主動打招呼的比比皆是；向災區捐款，每個同學都是踴躍參與……正如一個同學在“感恩老師，與愛通行”現場作文競賽里寫到：老師，您的付出無法衡量，您的愛像一盞明燈，引領我們走向燦爛的明天，您的愛像一葉小舟，承載著我們，在書海里盡情遨游……還有一個同學在“感恩父母”手抄報活動中寫到：是誰不分晝夜地操勞？是誰在半夜為我掖好被角？是誰在風雨中接送我上學放學？是我的父母！他們把源源不斷的愛播撒在我心間，而無怨無悔。誰言寸草心，報得三春暉。我絕不辜負他們的期望。我想用歌聲唱給您： 感恩的心 感謝命運

花開花落我一樣會珍惜 感恩的心感謝有你

伴我一生讓我有勇氣作我自己 感恩的心感謝命運

花開花落我一樣會珍惜。

（五）、對學生進行感恩實踐教育后測調查

我們的課題從09年10月開始，歷時一年，通過開展大量實踐活動，對學生進行跟蹤調查，深入研究分析，在學校的大力支持和各位老師的共同努力下，課題得以圓滿完成。在教育活動即將完成時，我們進行了后期調查。調查以問卷形式進行，比較前期調查問卷，以活動期間時間為限，在我校小學3-6年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。學生的感恩情感得到了明顯的升華，學生對感恩的認識增強后，更能體會到感恩。

在活動期間，78.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，只有1.25%的學生沒有表達過，在父母勞累或不舒服時，56.25%的學生會主動做家務，有5%的學生沒有做。

調查還可知，教師節有91.725%的學生給老師送出了禮物，別人遇到困難會主動幫助的學生有95%，老師傷了學生的自尊心，有98.75的學生會原諒。所有的學生都愿意參加公益活動。只有3%的學生會經常隨手扔垃圾，1%的學生會踐踏草坪。

從測試問卷調查結果可以看出，經過一系列感恩教育活動，學生的感恩意識明顯增強，感恩情感得到了升華，感恩行為明顯增多，并在生活中初步養成了感恩習慣。

（六）通過幾年課題研究，我們在學生感恩教育及培養上取得了可喜的成績，獲得了顯著的教育效果，產生了較深的社會影響。

1、學生的感恩意識增強

通過對學生感恩教育與培養的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。學生懂得了“贈人玫瑰，留有余香”蘊含的感恩思想；領悟到“感恩”的深刻含義：“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦！

2、教師的能力得到提高

教師通過對感恩教育與培養的研究，促使教師不斷地學習相關理論，更新教育觀念，促進教師的專業成長；使教師意識到科研對教學的促進作用，積極參加到教學科研中來；教師理論學習主動性將大大提高，并勇于把新理念體現在教學實踐中，不斷提高教師的自身素質。在課題完成之際，參與課題的教師根據自己親身體會和經驗總結，每人都完成了一片質量甚高的小學生感恩教育論文。這都為教師今后的進一步發展打下了良好的基礎，促進我校的教師逐步走向科研型。

3、促進了學校教育、家庭教育、社會教育的協作溝通、和諧發展。

八、不足之處

感恩教育不但要體現在各個活動中，更應體現在我們日常的學科教學中，這一點我們有待加強。

第五篇：研究總結

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2009——2010年下學期研究總結

本課題是上學期申報的，當時下來時已經到了學期末，不能再開始進行研究了。這一學期，《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》這一課題研究工作從課題確定、制定研究計劃、理論學習研究、開題報告、教研探討等方面緊鑼密鼓、有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現將前一階段的研究工作整理匯報如下：

1、對本校中高年級學生作業的現狀進行調查，并做了一定量的分析與研究。

我們發現絕大多數的數學作業全班都是整齊劃一，好、中、差學生都要完成相同的作業，這樣使后進生“吃不消”，優等生“吃不飽”，只有少數幾個數學教師會考慮后進生的學習狀態，也只是在作業本中的最后幾道拓展性的題目可以選擇不做，從調查中我們還發現，上完一節數學課，學生就要完成相應的數學作業，而作業的來源就是學生統一訂購的數學作業本或練習卷，這些都是每一個數學教師和學生習以為常的一件事。學生的作業絕大多數的數學教師不做或偶爾做，在大量、機械、重復的作業練習中，學生的好奇心、求知欲、創造性被大大壓抑甚至扼殺。沒去思考：隨意、超量 的作業，學生對這些作業沒愛好，有的甚至不完成，或者為應付檢查而勉強完成。，通過調查，更堅定了我們進行《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》的決心,設計出有利于學生身心和諧健康發展的,培養學生創新能力的作業模式，以改變學生知識簡單機械重復做作業的現象。

2、開題報告，使我們明確了自己的使命

2010年6月11日，我校隆重舉行了開題報告儀式。校級領導對這個課題很重視，并賦予最大的支持，教導主任王信干是一位多年從事科研工作的老前輩，我們都深深地被他的點評折服。教師在相互討論及共同研討中，找出數學作業改革之所以不能實現的原因如下：①教師對新課程課標的研讀不夠深入，只從課程標準中獲得關于課程目標、內容標準、基本理念等，而對如何根據教學內容，落實教學目標的方法的學習研究較少。②對學生研究不夠。不同學生對同一知識的理解與掌握情況不同；同一學生對不同知識的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘學生潛能。一句話，不能“以學定教”。③缺乏銳意改革的精神。一些教師擔心運用分層作業，會打擊部分學困生學習積極性，使他們越學越差。固守傳統教學方式，一味求實。因而使課改走進“穿新鞋，走老路”，學生思維得不到活躍，學習能力得不到提高，反而制約了學生素質的提高。

我們開展實驗研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認為教師首先就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究，所以我們的教師平時應該不斷地學習先進的教學理念和觀念并進行大膽的嘗試。

通過本學期的研究，使我認識到，課題研究其實不僅僅是在表面提高我們每位教師業務能力和水平，更多的是要求我們做有自己的思想和理念的優秀教師，尤其是開題報告會上王主任的點評是我受益終生：搞研究要踏踏實實的進行，每一項工作都是務實的。讓我們的研究真正的走進課堂，這也正是我們下一階段研究的方向。

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2010——2011年上學期研究總結

秋去冬來，《小學數學教學生活化中有效作業設置的研究》又渡過了一個學期。在這一階段時間內，我們課題組每一位成員著重針對這一課題開始了緊張而有序地研究。現將這一學期所做工作做如下小結：

1、認真努力鉆研教材，實現作業目標更貼近生活

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。在學習了“分數和百分數”應用題后，設計了這樣一道習題：假如我們六〈1〉班38人去省舊址參觀游覽，門票每人50元，40人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案。這道題的練習具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，不僅培養了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數

學源于生活，而服務于生活”。

2、根據學生情況，分成不同的學習小組

教師認真分析每一個學生，根據班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、直至學習態度等因素，將學生分成A、B、C幾個小組，各小組學生合理搭配，建立學習合作小組，形成最優資源互補組合。對不同層次的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到實處。

教學目標的確定，依綱扣本，結合學生的實際，針對不同學生的認知差異，制定適度而又有層次的作業目標。

3、評價方式采用多樣化

中年級教師分層設計作業并打破傳統批改方式，開始“符號糾錯，評語指導”的嘗試；高年級學生可以自主設計作業，呈現批改方式多樣化，除了課堂內的“互批互改，小組批改，分項評價”等方式的研究，還重點對“等級加批語”方式進行試驗研究。

針對作業的設置如何做到有效批閱，有效評價。評價主體多元，學生參與作業批改。承認學生之間存在數學知識和數學能力的差異，教師根據學生的情況來進行評價，也可以讓 A組的學生評 B組的學生的作業，讓B 組的學生來評C 組學生的作業，C組的學生和老師一起來評A組學生的作業，并且做到及時反饋，讓不同的學生有不同的發展。從而每個學生都能體驗成功的快樂，激發對數學的興趣。

通過階段研究，學生在作業習慣和思維訓練方面得到了提高，我們在研究中也總結推廣了作業設計幾種有效模式，引導學生正確參與作業，精心為學生設計了適合學生的個性化作業設計，提出了學生作業和思維訓練方面的各種建議，起到了較好的引領作用。但是，在教學中如何處理教學時間與作業時間之間的問題？如何處理課程計劃與作業反饋之間的問題？如何做到分層訓練與個性化訓練的統一？……總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。這也正是我們下一階段研究的方向。

小學數學教學生活化中有效作業設置的研究

2010——2011學下學期試驗小結

作業是小學數學課程中的一個重要組成部分。小學數學作業設計的優劣是決定是否能真正學好數學的關鍵所在。作業是課堂教學的延伸和補充，是提高課堂教學效率的重要手段和保證。設計以學生為本，形式多樣，內容豐富，具有實踐性和探究性的作業是我們必須思考的問題。這一個學期，我主要從以下幾個方面進行了探討，現總結如下：

1、學習多方面理論，聯系課題實進行研究。我們組成員不僅注重學習課題研究的主要理論依據即：最近發展區作業理論，陶行知教育理論，建構主義學習理論，人人數學論——《數學課程標準》所倡導的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”還學習了與課題相關的個體差異論等一些理論知識。平時還利用集體備課進行深入的研討，讓教師學習運用新理念進行作業設計的技藝。經常組織教師外出觀摩，縣級的教研活動、本市及大市級的教研活動，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經。這些外出學習的教師返校要及時回報學習收獲，并上好回報課。此外還要求教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，并做好學習筆記，定期進行交流評比。各種學習活動不僅提高了教師的科研素質，更使他們逐步具備一個學者的氣質。

2、設計生活性作業，讓學生成為知識的實踐者。數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上學得的知識，大都是以系統化、標準化的純數學形式出現在學生面前，而生活中的數學問題不可能如此單一地呈現在學生面前，這就要求學生在紛繁復雜的社會現實中去觀察、分析，去偽存真、去粗取精，抽象概括出隱藏在紛繁復雜的社會現實中的數學問題，再利用所學的知識去解決。我們研究組設計的作業從學生的身心發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有生命力的數學活動，才能使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，從而對數學產生親切感，更多地關注數學知識本身在實際生活中的應用，通過作業去解決日常生活中的問題，學習一些生活能力，為以后進入社會打下一個好的基礎。

在作業設計時，創設生活性的實際問題，可展現數學的應用價值，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣，并逐步成為一個知識的實踐者。如：學習了長方形、正方形、圓、三角形后，可讓學生為運動會設計獎杯：

（1）每一樣圖形都要用上。（2）設計要科學，外形要美觀大方。另外讓學生自主作業，更能讓讓學生成為學習的主動者。提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

3、作業批改評價方式多樣化，使學生的學習真正“活”起來

自課題研究實施以來我們注重作業批改方式多樣化基礎型作業：課堂中，集體評議，教師適時表揚；課后的老師全部批改，適當的時候可學生互相批改。以利于教師對學生掌握情況的全面了解和學生對自己錯誤原因的深刻認識。

思維訓練型作業：教師集體講解，讓好的學生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進生打開思路，活躍思維，為今后的學習打下基礎。

實踐型作業：集體交流反饋和家長反饋意見相結合。家校合作，效果明顯。

學生自創作業：學生集體評價，教師適時點評，好的收進作業集。使學生漸漸理解每種題目類型設計的真正意圖。我們可喜的發現：適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，更重要的是對學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。這些批改方式符合素質教育的要求，并真正的體現出了素質教育。再有，通過此項課題的研究，讓更多的教師從作業堆中解放出來，從而把更多的精力投入到教科研和精心備課中，對更新教育觀念，人才觀念，大面積提高教育教學質量，推動素質教育的發展有著重要的現實意義。

經過一段時間的實驗、研究，我們深深地感受到，采用這種作業設置策略，能夠使學生積極主動的學習，積極主動的思考，提高了學生學習數學的積極性，培養了學生的創新能力，為學生的身心健康發展打下了基礎，我們繼續思考，總結出一些經驗和做法，探索鞏固，完善，實驗過程。