第一篇：墨玉縣雙語實驗小學2010
墨玉縣雙語實驗小學2010-2011學年度
第二學期工作計劃
一、指導思想
以“十七大”的精神為指導，深刻領會上級教育工作會議精神，結合我校的實際情況，進一步落實我校的發展規劃的年度目標和任務，深化教育教學改革，促進學校工作質量進一步提升。
二、工作思路
進一步強化我校“和諧 發展 創新”的工作理念，緊緊抓住課程改革、德育研究以及創造學生安全的教育氛圍，這三條主線，加強教師隊伍建設，和學生德育建設，轉變教育教學觀念，提高教育教學管理水平，開創我校工作新局面。
三、具體工作
（一）管理工作
完善管理制度，提高管理的效率和水平：
1、進一步完善我校各項制度，使我校規章制度能隨時更新，切合我校實際，依法行政，依法治教。提高教育教學工作的效率。
2、總結上學期我校的獲得的成績和經驗，本學期將逐步的完善。
3、進一步開展教育教學評價與課改工作，調動廣大教師的工作積極性，并促進骨干教師隊伍建設的良性發展。
4、繼續抓好教師教育技能的培訓工作，通過講座、師帶徒、外出學習、教學研究等形式加強教師業務水平。轉變教育教學觀念，改革、創新我們教育教學行為，從而提高我校教師的教學水準。
5、加強我校的檔案的管理工作，本著主動、嚴肅、負責的精神管理好我校的檔案工作。
6、組織教師創建自己的發展規劃，認真填好規劃表。
7、加強教師自身學習，開展有效的讀書交流推介活動。作為校本研訓的一個環節。
（二）教學工作
1、注重能力培養，做好知識積累各年級在加強對學生的基本功和技能訓練的同時，要注重培養學生的學習能力，讓學生真正成為學習的主人。在實際教學中，教師要認真編寫教案，精心設計教學環節。除了培養學生語文方面的聽說讀寫的能力和數學的計算解決實際問題外，還要培養學生動手操作能力、觀察思維能力、自主參與學習的能力、與人合作學習的能力、探究創新的能力。在開學初，要求各年級根據教材要求，結合本年級段學生實際情況，特別總結上學期的學生學習情況，哪方面有缺漏的這學期應給予好好的補缺補漏。教研組在定期檢查教案和作業批改情況時，要注重關注教師的教學是否注重學生的學習過程，注重知識的積累和能力的培養，要求教師在批改作業時要有記錄要有總結，課后要有反思。做好單元達標工作，努力實現教學目標，完成教學任務。不定期對一些班級進行隨班聽課，加強質量監控。
2、積極開展教研活動，深化教育教學改革要求每位教師從3月份開始備一節有質量的課堂說課稿和教案，作為本學期評定考核教師編寫課堂教學的重要依據，并且有計劃地安排各組教師在本學期內至少上一節課的校內公開課，做好評課記錄，提高教研能力。充分發揮老教師的作用，鼓動年輕教師在教學上要大膽創新，把研討課上得有質量、有層次，不要流于形式。組織評課時要求老師本著認真嚴肅的態度，實事求是，多提一些有建議性的意見，防止走過場，努力讓教研工作有一個質的飛躍。
3、加強課外活動的開展，豐富學生課內外生活，開展好第二課堂。我校要在美術、體育方面按要求嚴格量化，落實好“陽光體育“，也要對數學、語文、英語加強課外活動的開展，對一些優秀的學生發展專長參加一些更高級別的活動。
4、繼續組織教師走出校門，或上網下載，多見識一些優質課，借鑒別人豐富的教學經驗充實自己，提高教學能力和理論水平，進一步提高教學質量。建議教務處組織教師創建校園網絡QQ群，在業余時組織教學探討。
5、認真做好畢業班及疆內初中班升學考試工作。
（三）德育工作
1、組織教師學習《小學德育綱要》、《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教、勤奮工作、勇于創新、樂于奉獻。全面關心、愛護學習困難的學生，杜絕體罰和變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。
2、抓好班主任隊伍建設，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓，鼓勵班主任訂閱有關優秀理論書刊，通過各種途徑學習先進的經驗，使班主任常規管理水平不斷提高。其次班主任要使用好《班主任工作手冊》，上好班會課和思品課，幫助學生形成良好的品格。
3、強化學科滲透。各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的作途徑，教師在授課時必須做到有目標有意義的滲透。
4、重視心理健康教育。充分利用日常教育教學主渠道，開展好學校心理健康教育。通過課堂滲透以及教師與學生溝通、交往等，將每天早晨正式上課前、課間休息時、放學后等時間轉化為心理健康教育的有利時機，將心理健康教育真正落在實處。
5、充分利用宣傳櫥窗、黑板報、廣播臺宣傳校園文明佳事，樹立榜樣。對學生間、教師間的好人好事，加大力度給予宣傳。
6、利用墻壁張掛教育標語，形成良好的德育氛圍。根據每月教育重點和班級實際有計劃地組織好，生動活潑的上好每一堂班隊會課。
7、積極開展綠色環保教育。引導學生樹立環保意識，從我做起，從身邊的小事做起。要搜尋一些環保的故事教育學生，要組織一些環保活動，讓學生在活動中受到深刻的教育。
8、辦好家長學校，提高家教水平。通過家長會、家校聯系、告家長書等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳當前教育新理念，新方法，積極詳細解釋我校的新措施，新做法。
9、特別重視外地民工子弟等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能像其他孩子一樣健康成長。
（四）少先隊工作
1.加強輔導員的隊伍建設。為輔導員的學習、工作，創造良好的環境和條件。定期組織學習研究，提高輔導員的少先隊工作水平。
2、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。少先隊協助德育處重抓學生“一日常規”養成教育，特別是關于課間文明休息問題。及時糾正隊員不規范言行，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行常規訓練，保證養成教育的實效性。
3、本學期有不少傳統節日，如“元宵節、三八婦女節、清明節、端午節、兒童節”等。結合這些活動開展“四情”教育，讓學生在活動中加深對親情、友情、鄉情和民族情的認識。通過中隊活動的展示觀摩活動，在全校揭起學雷鋒的熱潮。
4、積極做好公益勞動，以周邊社區為主陣地，鍛煉學生參加實踐活動的能力，增加學生接觸社會的機會。
（五）安全及后勤保障工作
1、定期排查，消除安全隱患。要組織專人對校舍進行全面檢查，落實“一月一查”的安全隱患排查制度。要結合實際和季節特點，加強對校舍、學生、活動設施安全、消防安全、飲食衛生安全、危險品安全等檢查，及時發現并排除各種隱患，把事故隱患消滅在萌芽之中，確保師生生命和學校財產安全，確保全年重大傷害事故發生。
2、要進一步加強學校門衛制度，實行來客來訪登記制度，嚴禁來訪者攜帶易燃、易爆、管制刀具等危險品進入校園，嚴禁校外機動車輛（含摩托車）未經允許進入校園，在校門等地設立醒目的警示牌，確保正常的教學秩序和師生生命安全。
3、要建立學生放學路隊制度，各班級要嚴格要求放學站好隊走整齊，經過交通繁忙地段及危險地段教師要護送學生，如遇特殊天氣，教師要組織學生安全回家。
4、建立學生“一日安全常規”制度。對學生每天上學、放學、課間、實踐活動等教育教學活動的各個環節提出具體要求，使學校安全工作成為教育行政管理的一項經常性工作，列入工作的重要日程。
5、建立安全教育制度。對學生的安全教育，每學期至少在期初、期中、放假前進行三次。要充分利用墻報、廣播等工具，要充分發揮班會、集會的作用，全方位地對學生宣傳、滲透安全知識，提高學生安全防范意識。安全教育的內容包括：安全意識教育、交通安全教育、消防安全教育、食品衛生及傳染病預防教育、自然災害安全教育、預防觸電、防溺水和煤氣中毒教育、校內活動安全知識教育、校外活動安全教育、生活中各類安全教育等。
6、加強上課安全，特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不隨意提前上下課，課內不準離開崗位，不得進行放羊式體育教學。
7、加強教師職業道德教育和師德師風教育，不得侮辱、體罰和變相體罰學生。
（六）工會工作
（1）在黨支部領導下，認真貫徹教代會精神，以多種形式的工會活動調解工作的緊張氣氛、減輕教職工心理壓力、配合行政做好教職工思想工作、提高民主參與意識與水平、團結廣大教職工、同心同德的完成各項工作，做到每月有工會活動。
（2）配合行政做好教職工及離退休教職工的排憂解難工作。
（七）加強黨務、黨風廉政及校務公開工作。
（1）落實好上級黨委各項工作安排，做到件件有人管，件件能落實。（2）加強黨員干部黨風廉政建設。繼續開展好“廉政文化進校園”活動。
（3）不定期的召開校務公開會議，校務公開內容要及時的張榜公布，重大事項由全體成員簽字。
（4）新學期要求每位教職工本著對學校負責，對學生負責的精神對學校的發展踴躍的獻言獻策，采納建議將納入績效考核范疇。
（八）繼續高標準鞏固提高“兩基”工作。（1）各指標按要求做細致不留盲點。
（2）隨時做好迎接自治區對“兩基”復檢工作。
2011年2月23日
第二篇：24小學雙語課題實驗匯報材料
烏市第二十四小學《分層教學、分類指導》
雙語教學課題實驗工作匯報
我校自2005年9月開始開展《分層教學、分類指導》雙語教學 課題研究以來，我們一路坎坷、一路探索。茫茫水域中探路，風濤里總會響起昂揚的歌。在沙區教育局、沙區教研室的大力支持，學校領導和漢語教師的艱苦努力及學校其他教師的幫助協作下；課題實驗取得了一些階段性的成果。現將我校開展的工作匯報如下：
一、加強雙語教學的組織領導。
1、加強學習提高認識。
組織教師學習（新黨發2004）2號文《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，全面落實《國務院關于深化改革，加快發展少數民族教育的決定》。使全體教師明確：通過雙語教學使學生掌握漢語這個交通工具，架起獲取知識和信息的橋梁；是培養少數民族人才，發展社會主義經濟的具體戰略措施；是一種嶄新的、有效的培養少數民族人才的教學模式，雙語教學作為推進素質教育的基點，培養了“民漢兼通的”人才。學生掌握兩種語言，兩種文化，閱讀量增加，知識面不斷拓寬，視野更加開闊，有助于學生的全面發展，有利于大力推進素質教育。
2、進一步加強學校的規范化管理。
不斷完善各項規章制度，切實改進學校的教風、學風、校風。把雙語教學列入學校工作的首位，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加快漢語教學的步伐。特別在教學常規管理和教學方法上的有機結合，在教材教法研究和教育教學質量、教師業務能力等方面在學校也起到了領頭羊的作用。
3、校領導高度重視雙語課題實驗工作。書記、副書記主抓教師政治思想工作，穩定教師隊伍。經常教育教師要樹立正確的教育觀；雙語教學符合各民族的共同發展、共同繁榮。雙語教學增進了各民族的了解，也增進了各民族的大團結。校長親自掛帥主要負責雙語課題的實施工作。從師資配備、財力投入等方面都給予了最大限度的支持。參與商討開學初課題實驗研究計劃的制定，多次主持召開雙語課題實驗教師會議了解課題進展情況，經常和具體抓課題的中層領導與教師交流實驗中存在的困難并出謀劃策一同尋求解決的辦法。親臨參加學校的課題組開展的各種教育教學、教研活動。
二、加強師資隊伍建設。
1、加大師德師風的建設。
我校是所民漢合校。大力開展民族團結教育意義深遠，民漢教師互相幫助、取長補短，共同學習、共同提高。加強教師關愛學生教育。2006年8月29日學校特別邀請教研中心的 吐爾遜江給我校民語教師做師德報告，2007年4月2日為漢語系教師聘請特級教師郭華做師德報告。
2、加強教師的業務培訓。
我們結合實際情況，實行分層培訓。積極組織教師外出學習先進的教學方法和經驗。2005年我校已有七位教師去烏市師范學校參加雙語培訓，其中幾位現已成為我校雙語課題組教學骨干，2006年至今我校又有七位教師去烏市師范學校參加雙語培訓。同時我校舉辦了校內培訓，聘請有關專家分別到校培訓指導。如：沙區教研室主任古麗巴哈爾、教研員熱孜亞和古麗娜老師定期到我校來指導工作。除此之外，課題負責人組織課題組全體成員到外校聽課、參加觀摩各級各類課題研討活動，以及烏市師范學校課題展示活動，市教研中心組織的各種研討活動。今年3月27日課題組成員還觀摩了43中附小的小課題結題報告會。4月18學校聘請市師范學校的專家吾買爾江來我校進行如何寫案例、反思、教學設計及培養學生綜合能力進行培訓。
3、抓好校本培訓。
切實抓好教師的校本培訓，轉變學校領導班子的教育觀念，堅持校本培訓以提升教師的創新能力、自主學習、自主研究能力。培養教師樹立終身學習的觀念，大力開展教研活動，不斷提高自身業務素質。組織實驗教師每月進行一次集體備課，每星期聽一次結對子漢語系教師的課并認真做好記錄。提倡民語教師平時多與漢族教師進行工作、學習、生活交流，不斷提高自己的漢語水平。
4、創造良好的語言環境。
在教師中開展講漢語故事、讀漢文材料、漢語知識競賽、普通話演講、用漢文寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字比賽、各學科辦雙語手抄小報。
三、開展扎實有效的雙語課題實驗教學教研活動。
1、加強理論學習和研究,提高認識開闊視野。
開學初，我們課題組成員集中研究了課題方案，并落筆成文與課題組人員一起學習、探討。召開了專門會議，研究和確定了本學年的工作計劃，確定了本學年課題匯報課的執教人員，安排了學習的，時間與內容。我校是一所地處雅瑪里克山下的學校，我們研究的對象是漢語基礎相對較差的小學生，因此學校創設課堂內外漢語教學實踐環境,利用課內的必修課,課外的活動課,研究性課程等課型,構建全方位的教學大課堂.我們在學習理論的基礎上,充分利用課堂內外,為學生搭建語言操練應用的舞臺,以發展學生自主創新能力為目標,不斷提高和發展自身素質.我們大膽探索,勤于積累,根據本校實際，根據小學生的年齡特點，以《分層教學、分類指導的雙語教學研究》這一課題研究為先導，總結教學上的經驗和教訓,交流教學體會和感受,探討和改進教學手段和方法,在此基礎上積極撰寫論文。課題組成員每月要上交一篇課后反思、每學期上一次課題研討課、每學期上交一篇案例、一篇教學論文。
2、優化課堂教學改革模式：為學生創設真實的語言實踐環境。
課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施分層教學、分類指導的雙語教學有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了“分層教學、分類指導的雙語教學”的思想、方法，并融于課堂教學之中，“分層教學、分類指導的雙語教學”的目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。根據我校學生百分之85為流動人口子女的特點，我校在不斷吸取雙語教學先進經驗的同時，以該課題為先導，進行逐步實施。首先培養學生的語言適應能力，用最簡單的的漢語課堂用語來指導他們的教學活動，附加肢體語言來表述，逐漸得讓學生理解其意，并學會用漢語來表達。拋磚引玉、分層教學，大部分學生已經可以用漢語表達出教學以外的用語了。在學生中積極開展講漢語故事、寫漢字、寫漢語作文、朗讀漢文比賽、各學科辦雙語手抄小報。每年的“漢語學習月”中組織雙語故事會、朗誦會、演講比賽、文藝演出等，還組織學生收集名人名言，每班平均收集了150篇名人名言，大部分學生還能準確地讀下來，這樣不僅給學生創造了良好的語言環境，豐富了學生的語言積累，也為學生提供了展示其語言能力的平臺。為豐富學生的課余生活，我們以雙語形式開展多種多樣的課外興趣活動，如：學生在紅領巾廣播站講述雙語小故事，并在午間播放漢語動畫節目，讓學生在愉快而輕松的學習環境中，逐步地、層次性地提高了漢語表達能力。
3、圍繞課題制定行之有效的教學教研活動計劃，將課題研究與教研活動有機結合。
每學期制定課題實驗計劃，民漢結對子計劃，與42小結對子計劃。拴于教學計劃……為盡快提升課題組成員的漢語水平，與漢語系教師自由探討教學方法，解決教學中的困惑，促進雙方的共同提高充分挖掘本校資源優勢；2007年4月學校教導處牽頭為課題組教師和漢語班教學骨干結對子搭建平臺，塔吉古麗與楊梅結成對子，買哈巴與賈研結成對子，阿米娜與巫建琴結成對子。結對子儀式上六位教師互送紀念品，簽訂結對子協議。協議要求每星期結對子雙方要聽對方一節課并進行交流研討。經常就對工作、學習、生活中想法進行交流。這不僅為彼此了解、溝通，互相學習提供了機會，更重要的加強了彼此的團結，增進了彼此的友誼。2007年3月漢語班舉行作文研討課根據計劃八位漢語教師在組長木克熱木的帶領下深入漢語班聽課。課題組每月盡心一次集體備課做到有內容、有中心備課人、有輔助備課人、有記錄、有時間保障。
根據計劃每學期要舉行課題組教師研討課，探討“分層教學、分類指導”課堂教學方法。今年4月我校阿米娜、買哈巴兩位教師在教研室的指導、課題組成員的群策群力幫助下，經過認真備課精心設計，分別上了一節《比尾巴》、《四個太陽》錄像課參加錄像課評比。
為提高漢語教師的綜合業務能力，2007年3月12日天我校舉辦漢語教師用鋼筆、粉筆書寫漢字的比賽。4月5日我校又舉行普通話朗誦比賽。八位漢語教師八仙過海、各顯神通。她們或慷慨激昂或繪聲繪色或飽含深情的朗誦博得全校教師的熱烈掌聲。同時在教師中也引起較大的反響。實驗教師的心血不會白費，4月17日在實驗班學生中開展寫漢字比賽，選出來的優秀作品不亞于漢語系學生書寫的漢字。
4、注重調查研究、搜集資料進行實驗分析。
為了解學生通過一年多的課題實驗，在漢語學習方面取得的成果和存在的問題。我校本學期4月20日開展實驗班家長開放日活動，向家長展示了八節雙語課。并采用問卷、座談、個人別交流等形式開展調查研究，把握雙語課題實驗在家長中的反響和學生在家的學習情況。令人可喜的是從72份調查問卷的匯總結果中看到家長對孩子現在學習漢語的態度認為很重要應該學的是59人（占80.9%）；對一年級開始用漢語授課很贊成的有54人（占75%）；認為經過這一段時間的漢語學習，孩子漢語水平提高很快的有27人（占37.5%），有提高的34人(占47.2%)；認為孩子在雙語課題期間學習沒有受到影響的有29人（占40.2%）。在建議欄中，90%的家長填寫：“雙語”課題實驗對學生學習漢語有幫助，而且效果較好。大部分家長認為學生學習漢語很重要，部分家長提出希望教師用雙語授課時，讓孩子多用漢語。與此同時還對實驗班學生進行了讀、說漢語的能力測試。結果表明學生現在的漢語水平比上一年有了較大進步。
5、學校在經費極度緊張的情況下，籌集資金為實驗教師、學生購買統一的成長記錄袋；大力支持雙語課題實驗。建立教師、學生個人成長記錄袋。
四、努力探索，大膽嘗試，開發我校“雙語”教學校本課程。
針對目前我校雙語教學的現狀和少數民族教師的漢語水平，通過聽漢語課和漢語教師交談發現低年級學生在課堂上對漢語的讀、說能力較弱，不敢、不愿或羞于表達。按現在的水平單純依靠在不同學科中“分層教學、分類指導”，教師推進教學比較慢，困難也較大。再加上我校百分之85的學生來源于南北疆來烏打工的流動人口子女，他們沒有學漢語的語言環境，學前教育完全是母語或從未接受過學前教育，到校后，一半學生一句漢語都不會說。給教師的雙語教學帶來很大困難。根據本學校特殊生源情況；試圖通過“
一、二年級的讀說漢語能力訓練”小課題的研究，解決雙語教學中表達交流的障礙。所以我校教導處在教研室王主任、校長、及教師的大力支持下，從自治區圖書館搜集匯編整理兒童讀物，設計讀、說訓練的練習。開發本校的校本課程。教研室為我校提供經費出書120本。
雙語課題在不斷的努力實踐過程中，已獲得一定的成效及經驗，教師們按照學生已有的漢語水平，循序漸進幫助學生構建起一種學科性的知識體系，以及初步用漢語進行的思維方式，使學生趨向于能夠自如運用母語和漢語的狀態，以促進雙語的平衡發展。
五、實驗研究取得的一些成果。
1、在匯報活動中展風采。
2006年，我校課題組在全沙區展示了兩次匯報活動，活動內容包括六節研討課的觀摩、教師及學生雙語才藝的展示活動、家長訪談等活動。市教研中心及沙區教育局教研室的有關領導、區屬各校校長、教導主任及任課教師在觀摩我校的匯報展示活動后給予了一定的肯定，并提出了可行性建議，更加堅定了我們實施課題的決心。教研室教研員們多次與我校家長進行訪談，征求家長意見，參加訪談的家長近三十名，他們對我校這一年來的雙語教學工作表示滿意，并感謝學校能搭建如此平臺，拉進了學校與家長之間的距離。教研員們還向五十名學生進行問卷調查，深入了解學生的學習狀況，制定計劃，為學生學習雙語創造了良好的氛圍，從而進一步提高了學生在課堂上的雙語實踐能力，使我校的課題展示活動獲得了良好的社會反響。
2、實驗教師在課題研究中成長。
課題組的幾位教師都能用漢語授課，普通話比較標準，尤其是買哈巴老師。三位實驗教師的個人素質較高、教學業務能力在民語系也逐步成為佼佼者。她們教學方法靈活多樣，不拘于傳統模式，創新意識強，學習意識濃，教學效果好。比如實驗教師塔吉古麗經常主動聽漢語系骨干教師楊梅老師的課；這種好學精神深深地感動了校領導。富有耐心、愛心的阿米娜老師在指導學生寫漢字方面取得較大的成績。在實驗班學生寫漢字比賽中他所教一年級學生的書寫絕不比二年級學生差。在學校舉辦的普通話演講比賽中培訓過的八位漢語教師有一位獲一等獎，三位實驗教師都榮獲二等獎。
從2007年4月20日家長調查問卷中的建議中我們看到：絕大部分家長都非常贊成雙語課題實驗并認為能盡塊幫助學生學習漢語。對實驗教師的教學也予以高度的肯定。
六、存在的問題及困難。
1、理論支持欠缺，需專家指導。所以教師在課題實施中遇到的教學困難、疑惑得不到及時解決。
2、漢語師資短缺，實驗教師教學任務比較重。靜下來認真研究、學習的時間較少；再加上學習資料匱乏理論提升較慢。
3、我校新生急需學前雙語教學打基礎，以便于到一年級后盡快適應小學的雙語教學。
烏市第二十四小學
2007年4月20日
烏市第二十四小學《分層教學、分類指導》
雙語教學課題實驗工作匯報
烏市第二十四小學
2007年4月20日
第三篇：《小學雙語教學研究與實驗》實施方案
《小學雙語教學研究與實驗》實施方案
無錫金橋雙語實驗學校
一、
雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎。
二、
英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養具有國際視野，具備國際競爭力的創造型、復合型高級專門人才的責任。
我校地處蘇南經濟發達地區，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現代教育的全球性。
全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。
2003年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質是最重要的。”上海市百所小學進行雙語教學實驗，并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環境、情境并正向學科雙語發展。
我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問題。
三、
以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協調互補，培養學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。
研究內容及措施包括：
(一)雙語教育課程體系建構研究
1.雙語學科課程構建研究
(1)
(2)
(3)
(4)
2.雙語活動課程構建研究
(1)
(2)
(3)
(4)
3.雙語隱性課程構建研究
(1)
(2)
(3)
(二)雙語教育評價激勵機制研究
(三)雙語師資培訓研究
(四)雙語教學與雙文化教育研究
四、
本課題理論價值在于：1．雙語教育提高學生的語言素質是小學素質教育的重要組成部分。2．雙語教育適應無錫地區經濟發展，具有培養雙語人才的戰略意義。3．適應新課改要求，發展了課程改革的理論與實踐。
本實課題踐價值在于：1．以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。2．提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎；適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創新世界優秀文化。3．培養一批高素質雙語型師資。
五、主要觀點與創新之處
1．在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗
雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：
（1）傳承中華優秀文化，學習借鑒世界先進文化；
（2）捍衛漢語的使用與規范，構建雙語教育的和諧平臺，學科雙語限于非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；
（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；
（4）重在環境與操練。
2．準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發展
小學雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。
3．構建雙語課程體系，提升雙語教學質量
雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。
六、研究的思路、過程與方法
第一階段：準備（2009.3—2010.2）
總結反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續推進雙語教學研究與實驗的規劃。
第二階段：實施（2010.3—2013.11）
按計劃開展研究與實驗。
第三階段：結題（2013.11—2013.12）
總結、鑒定、結題。
七、預期研究成果
1．2011年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區、市、省級以上教科研活動展示。
2．2012年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。
3．2013年：結題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。
八、完成研究任務的可行性分析
我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規章范本?民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位。《雙語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發展中心專家就課題研究的規劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。
我們與上海的一些雙語學校結成友好學校，借鑒上海雙語教學的成功經驗，推進我校的雙語教學實驗。
本課題組的成員由學校教科室、教務處、各教研組一批教研、教學骨干組成，他們都具有專科的學歷，大多為高級教師，都參加了“十五”課題的研究工作，有較強的教育科研意識，具備一定的教育科研能力，有開拓創新精神。
“雙語”是我校的辦學特色，學校領導一向十分重視雙語課題研究工作，無論是研究資料的獲得，研究經費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障等方面都給予充分的優先考慮和保證。
九、課題組主要成員
主持人：
副主持人：尤淼、王曉虹
學術指導：衛拯民
組
副組長:
組
潘向梅、蔣乃君、王吉敏、朱寧靜
第四篇：雙語實驗小學軍訓紀實
雙語實驗小學軍訓紀實
為加強學生的組織紀律性，養成文明、守紀的好習慣，諸葛鎮雙語實驗小學于今年暑假進行為期五天的軍訓。學校特從部隊請來了四名教官，學生對此的熱情也很高，在訓練中，盡管頭頂著炎炎的烈日，但他們不怕苦，不怕累，嚴格遵守教官的要求，相信通過此次有組織的軍訓，雙語實驗小學的學生在體質上和紀律上都會有很大的改觀。
第五篇：2011學年雙語實驗小學校本培訓方案
一、指導思想：
以鄧小平同志“三個面向”為指導，認真踏實地實踐“三個代表”的重要思想，樹立科學的發展觀和終身學習的理念，加強師德建設，全面落實教師教育教學基本功、教學技能等的培訓，激發教師積極主動參與培訓的自覺性。
二、培訓目標
緊緊圍繞基礎教育課程改革，落實素質教育，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高我校教育教學質量奠定基礎；同時促進教師向現代型教師轉變。
1、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓機制。
2、更新教育觀念，形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。培養一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現從職業型向事業型、經驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向學者型的轉化。
3、掌握現代教育技術，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養成上網查找教育資料的習慣。具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力和撰寫教學反思、博客的能力。
三、校本培訓組織管理：
1、校本培訓的領導小組
組長：
副組長：
組員：各年級組長，各科教研員
2、校本培訓指導評價小組
校負責教育教學領導，教研組長代表。
四、培訓對象和內容。
（一）培訓對象：全校所有在職教師。
（二）培訓內容：
1、以教育法規為主的師德培訓
以“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業道德規范》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
2、以新課程為主的現代教育理論培訓
認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、及縣局組織的教師讀書為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、以信息技術為主的教育教學技能培訓
隨著合格學校的創建，以及專有教師的配備，辦學條件的現代化，在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。培訓計算機和網絡的管理，博客、網頁的制作與應用等內容。引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養成善于交流的習慣，進一步轉變其教育觀念。
4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。
5、以組織教學、班級管理、班隊活動為主組織管理能力培訓
作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現的問題及時得到解決，讓優秀的經驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。
五、培訓方式和方法
每位教師都有權利和義務開展和參加各種校本培訓活動。校本培訓采取多元培訓的辦法，注重立足校本資源開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、遠程教育、等模式開展適合本單位實際的校本培訓。
教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式。
（一）基于網絡的開放的培訓方式。
利用網絡資源，鼓勵教師積極從網上尋求學習資源，促進教師自主學習。任課教師隨時將學習研究的成果發布到自己博客上，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的博客，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。
（二）基于校園的培訓方式。
以專題講座、課例、實驗、研討、小組交流、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。
采用三級培訓機制：
1、校際培訓：學校經過調查了解，根據教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。
2、教研組培訓：根據各教研組特點，開展與各教研組專業緊密關聯的培訓內容。
3、自我培訓：老師制定個人發展計劃表，根據自己發展計劃，為自己設計個性化的培訓方案.（三）校際之間合作培訓形式
與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，促進共同發展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優秀的教育人才和資源，提升學校形象。
六、措施：
（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。
（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。
（三）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。
（四）校本培訓與課題研究相結合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。
（五）師徒結對，充分發揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長。
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