第一篇：雙語小學規劃 文檔

鶴山區雙語小學三年發展規劃(2014—2017)

鶴山區雙語小學創建于1978年。校園占地面積10300m2，建筑面積近2578 m2，現有11個教學班，在校學生470人，教職工32人。三十多年來，在教育主管部門的正確指導下，全校師生奮力拼搏，學校軟硬件設施不斷改善，為實現學校的可持續發展打下了堅實基礎。現在，學校又進入新的發展時期，面臨著更多的機遇和挑戰。為使我校的發展與社會發展相適應，在全面分析校情、科學預測發展趨勢的基礎上，特制定2014～2017年三年發展規劃。

一、2014—2017年總體發展目標

堅持科學發展，創新管理機制，提高辦學水平；著力培養，潛心打造，建設一支政治素質高、業務能力強、發展潛力大的管理隊伍和教師隊伍；全面開展德育工作，以摘下養成教育“十顆星為抓手促進學生行為習慣養成，形成我校養成教育特色，大力推進素質教育，樹立優良的校風、教風和學風；加快課程改革步伐，注重教育科研，突出雙語特色，傳承中華文化，抓好經典誦讀，創造優異的教育業績，；擴大辦學規模，拓寬交流渠道，提高學校社會影響力；合理規劃校園，提升服務質量，營造優美的育人環境；全校師生員工和諧協作，努力拼搏，把我校打造成區內一流、市內知名的有影響力的小學。

二、20014—2017年主要發展措施

(一)完善規章制度，創新管理機制

1、完善管理人員述職、測評制度，堅持民主評議校級領導制度，建立中層管理人員年度目標考核評價方案和民主測評制度。繼續實行年級組長負責制、教學人員評價教輔人員和后勤服務人員的評議機制。

2、強化民主監督制度。充分發揮黨支部的保證監督作用和教代會的民主管理作用，進一步推進校務公開。

3、完善以責定崗、以崗定酬、多勞多得、優勞多酬的分配機制。

4、完善財務管理制度。強化學校預算制度、大型支出集體審批制度、經常性開支申報制度和年度決算報告制度，管好用好各項資金。

5、重視對外宣傳。成立宣傳隊伍，做好招生、教育成果等宣傳工作。力爭每年有多篇報道見諸區、市級主流媒體，三年內有10篇以上報道見諸市級上主流媒體。

(二)加強隊伍建設，提高業務能力

6、加強黨政管理隊伍建設。領導班子要自我加壓，開拓創新，不斷提高自身素質和能力，服務于教學，服務于師生，服務于學校的建設和發展。選拔具有責任心強、能力突出、群眾口碑好的優秀中青年教師作為管理人員，充實到管理隊伍。

7、加強名優教師隊伍建設。搞好名師的申報、評選工作，用名師帶動學校整體工作的發展。

(三)堅持育人為本，培養高尚人格。

8、加強師德師風建設。認真貫徹執行《教師職業道德規范》、《鶴壁市中小學教師行為“八不準”》，建立師德師風建設的長效機制。

9、提高德育隊伍的整體水平。黨支部、工會、教導處、大隊部等部門，根據師生各自的特點和任務，開展健康有益的活動。定期召開班主任培訓工作會議。

將德育工作落實到年級、班級，滲透到日常管理工作和課堂教學之中。繼續開展養成教育爭星活動，爭取每個班在三年摘完養成教育十顆星。

10、堅持“抓常規、重養成、講實效”的原則。完善學校、家庭、社會相結合的德育工作機制。開展創建平安校園、文明校園、和諧校園活動，確保學校不發生重大違法亂紀事件、不發生重大安全事故。

11、優化德育評價機制。制定并實施《班主任德育工作評比細則》和《班級德育工作評比細則》。完善《雙語小學學生手冊》、《雙語小學學生一日常規》。不斷拓寬德育途徑，增強師生的社會責任感，培養文明的思想品質和健康的心理素質。

(四)深化課程改革，堅持質量強校。

12、探索實施新課程的有效途徑和方法。努力培養和提高教師課程實施的能力，開發課程資源的能力。轉變學生的學習方式，推行“自主、合作、探究”的學習方式，改革教學質量評估模式，實行學生成績與成長記錄相結合的評價方式，促進學生的全面發展。

13、創造一流教育業績。繼承發揚“備課要深、講課要清、作業要精、輔導要勤”的教學傳統，不斷創新，確保教學成績和學生素質雙豐收。

14、積極開展教研活動。緊扣課堂教學的基本環節，落實教學常規，說普通話，寫規范字，運用現代教育裝備認真組織示范課、優質課、公開課、研討課、觀摩課等，促進廣大教師教學方法的全面出新。把每學年的教學開放日活動打造成教師展示教研成果的平臺。

（五）合理規劃校園。

15、調整校園布局。按教學區、運動區、休閑區“三區”格局規劃和建設校園。

16、加強信息工程建設。豐富網上資源，實現“家校通”。建立教師電子備課室和學生電子閱覽室。安裝校園監控系統。更新校園廣播系統。

17、規范圖書管理。搞好圖書的利用和回收工作。三年內藏書量達到2萬冊。

18、美化校園環境。逐年搞好綠化，使學校亮化美化，成為學生活動的樂園。

19、創建節約型學校。加強師生節約意識的培養。開源節流，不斷改善教職工的工作條件。

三、學校發展思路：

（一）辦學理念：打造雙語特色品牌，創建和諧校園。

挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有雙語特色校園，讓孩子們在在經典中、在雙語氛圍中不斷快樂成長，創建和諧校園。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線：以“對孩子的今天負責，為孩子的明天著想”為宗旨，以教師提高教師幸福感為保障，狠抓精細化管理，營造和諧校園，打造特色品牌，讓社會、家長、領導滿意，提高社會贊譽度。這既是我們今后三年的發展方向，也是我們將為之奮斗的辦學理想。

2、兩個重點：一是著眼于學生綜合素養，完善活力課堂，繼續打造文化校園，提高課堂教學的有效性；二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

（二）辦學目標

辦有特色的學校，培有智慧的教師，育有個性的學生。

階段性目標：

第一年：2014.4——2015.3 年度目標：

加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制；加強學生養成教育，形成辦學特色；加強安全教育，創建平安校園。任務：

1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

2、搭設自我實現平臺，建立“教師學習和發展檔案”。

3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

4、開展養成教育爭星活動，成立學生社團活動小組。

5、制定”雙語”特色計劃并初步實施，開展好英語小組活動，培養英語興趣，開展好經典誦讀活動（一二年級國學三字經、百家姓、千字文、弟子規、論語背誦，三至六年級古今經典文章誦讀練習）。

6、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

7、開展安全演練，提高防范意識。第二年：2015、4——2016.3 年度目標：

加強課程平臺建設，改善教育教學實踐；實行自主管理，形成家校合力。任務：

1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“生命課堂研究”，關注常態課質量。

3、關注德育體驗教育，通過“養成教育爭星”活動，讓學生自主管理，主動發展。

4、完善興趣小組、大課間、社團活動等，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

5、舉行“雙語英語節”、“雙語古典文化節”展示活動。

6、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

7、開展好安全產常規檢查，為學生健康保駕護航。第三年：2015.4——2016.3 年度目標：

深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境；養成教育形成特色；雙語教育特色凸顯，學生綜合素養提高。任務：

1、開展“教師教學成果”交流活動。

2、開展師德建設系列研討活動：“教師人生觀大討論”。

3、匯編“生命課堂”課例集。

4、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行德育骨干教師的評選活動。

5、開展師生社團活動成果展示。三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，10%教師對外進行公開

教學展示；100%教師有論文發表或交流。

3、教師教育成果：《“藝術教育與學科整合”課例集》。

4、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

5、學生言行舉止文明，習慣好。

6、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

7、學生文化底蘊好，綜合素養高；形成雙語特色。

8、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

9、成果：三年內，學校爭創安全文明校園。

10、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統：學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

（三）組織保障

1、學校成立以校長為組長，黨支部、校長室、教導主任、、總務主任、大隊輔導員、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、充分發揮校務會成員和年級組長的帶動作用，行政中層職責分明、責任到人、分工合作。

鶴山區雙語小學2014-3-28

鶴山區雙語小學三年發展規劃

(2014—2017)

鶴山區雙語小學 2014-03-28

第二篇：雙語規劃

學校雙語教學五年規劃

為科學、穩妥、有效地推進我校“雙語”教育工作，進一步加快地區中小學“雙語”教育改革與發展步伐，促進地區少數民族教育事業全面發展，根據自治區人民政府《關于印發<新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學“雙語”教育發展規劃（2010—2020年）>的通知》（新政發[2011]30號）文件精神，結合我校實際，特制定本規劃。

一、我校“雙語”教學現狀

我校有雙語班23個，占總班級數的67%，雙語學生642名，占學生總數的59%。結合我校學生具體情況，目前“雙語”班主要采用模式Ⅰ教學法。通過各級培訓培養和招考等方式如今已有“雙語”教師名，基本保證了“雙語”教學的開展。近年來，我校“雙語”教學質量不斷提升，培養了一批“民漢兼通”的少數民族基礎性人才。但是，我校“雙語”教育教學工作還存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：第一，部分科目師資力量不足。文科科目（數學、科學、漢語文）“雙語”教師數量缺乏，且整體漢語水平和教學水平偏低，影響并制約著“雙語”教育的快速健康發展；第二，生源漢語基礎參差不齊。從以往的“雙語”教育實踐發現，由于農牧區缺少漢語言環境，學生的漢語基礎普遍較差，個別學生甚至不會用漢語正確書寫自己的姓名，而市區學生的漢語基礎普遍較好，很多學生能用漢語言自如地交流，從而造成學生個體發展的不平衡。第三，課程設置和教材使用不盡合理。近年來，我校一直沿用模式Ⅰ教學法，培養的理科“雙語”教師很少，而且沒有這些科目的教學經驗。“雙語”教育使用的教材是漢語學校教材，內容難度較大，不適應少數民族“雙語”學生特點和接受能力，適合學生應試的教輔用書也相對很少。在新形勢下，我校“雙語”教育質量需要進一步提高。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實中央新疆工作座談會、自治區第八次黨代會、自治區人民政府《關于印發<新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）>的通知》（新政發[2011]30號）文件精神，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以“促進教師專業化發展”為重點，以促進少數民族學生全面發展為目標，高效利用優質教育資源，加快“民漢兼通”人才培養步伐，為地區經濟和社會發展提供強有力的智力支持。

三、基本原則

我校推進雙語教育工作遵循的原則是：

一、堅持積極、穩妥、有效推進的原則；

二、堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則；

三、堅持尊重教育規律的原則；堅持民漢兼通培養、民漢教學并行的原則；

四、堅持從幼兒抓起、從教師抓起的原則。

四、發展目標

（一）總體發展目標

按照阿勒泰地區人民政府《關于印發<新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）>的通知》（新政發[2011]30號）全區雙語教學的總體目標，我校雙語教學的總體發展目標是：2015年前全校基本普及“雙語”教育，2019年前使接受“雙語”教育的少數民族學生占在校少數民族學生的90%，少數民族學生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字，逐步實現高中畢業生“民漢兼通”，提升教育教學質量，提高少數民族素質，增進各民族之間的交流，進一步鞏固平等、團結、互助、和諧的社會主義新型民族關系，推動地區經濟社會發展，促進各民族共同繁榮發展。

（二）“雙語”教育教學發展目標

1.2012年秋季，我校共分三個教學點和一個中心學校，共有35個班，其中22個“雙語”教學班，其中19個班采用模式Ⅰ教學法（2.2015年秋季，全校普及“雙語”教育，擴大“雙語”教育面，使接受“雙語”教育的少數民族學生占少數民族學生的80%以上，在此基礎上探索“雙語”模式Ⅱ教學法。3.2019年前，“雙語”模式Ⅰ、Ⅱ與以母語為主的教學班并存，并根據實際情況實行“滾動式”逐步擴大模式Ⅰ、Ⅱ規模，使接受“雙語”教育的少數民族學生占少數民族學生的90%以上。

（三）“雙語”師資建設目標

目前，我校在職專任教師125人，“雙語”崗位教師38人。35歲以下經培訓能勝任“雙語”教育工作的教師有23人。2010-2015年需補充和培訓“雙語”師資 3-5人，主要為補充目前較為缺乏的數學、科學等理科科目的“雙語”教師；2016-2020年，需補充和培訓“雙語”師資10-12人，主要為補充擴大“雙語”班過程中所缺乏的“雙語”教師。在2015年前，建立一支結構基本合理、數量上基本滿足“雙語”教育教學工作需要的教師隊伍，培養一定數量的骨干教師；在2018年前，建立一支結構科學合理、數量充足、愛崗敬業、業務精明、能力高強的“雙語”教師隊伍，培養一定數量的學科帶頭人和自治區級以上“名師”。

四、工作要求和推進措施(一)進一步加大推進“雙語”教學工作的領導和宣傳力度，從根本上解決思想認識問題。少

數民族教育是國家教育事業的重要組成部分，加強少數民族中小學“雙語”教育教學，實現”民漢兼通”是發展少數民族教育事業的重要戰略舉措。推進中小學“雙語”教育工作，是面向世界、面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升整個民族綜合素質的根本性措施，是少數民族教育事業發展的歷史選擇；是廣大人民群眾融入現代化社會生活的客觀現實需要；是各民族共同發展、共同進步、共同榮的必由之路。大力推進“雙語”教育工作是一項系統工程，校領導要以高度的政治責任感抓好這項工作，及時研究解決存在的困難和問題，做好管理隊伍和教職工隊伍的宣傳教育工作，引導廣大教職工從講政治的高度、以科學發展觀的態度來領會和貫徹“雙語”教育的深刻內涵以及少數民族學生熟練掌握和使用國家通用語言文字的重要意義，敢于迎接挑戰，克服困難，以高度的社會責任感，投入到推進“雙語”教育工作中，扎扎實實做好每一項具體工作。還要通過輿論媒體、學生和家長“小手拉大手”活動等，做好“雙語”教育社會宣傳工作，堅持正確的輿論導向，提高全社會對“雙語”教育工作重要性和緊迫性的認識，營造有利于“雙語”教育的良好輿論環境。

（二）科學設置“雙語”教育模式一是學校結合學生實際情況，采取適合本校學生的“雙語”教學模式。在積極推進雙語教育的同時，按需保留以本民族語言文字為主進行教學的教學班，供學生和家長自主選擇。要認真執行教育部制訂的《全日制民族中小學漢語課程標準》，把漢語課程作為重要的基礎課程，調整課程設置方案，增加漢語課程課時，使普通高中畢業生達到基本掌握和使用國家通用語言文字的目標。二是切實加強民族語文課程教學工作。研究制訂符合“雙語”教育要求的民族語文課程標準，開發供接受“雙語”教育學生使用的民族語文教材。在實行雙語教育的同時，要高度重視民族語文課程教學，把民族語文課程作為重要的基礎課程，嚴格執行自治區制訂的民族語文課程標準，確保實現課程目標。

（三）拓寬“雙語”教師補充渠道，切實改進“雙語”教師培訓工作一是充分利用國家、自治區“人才儲備編制”、“農村特設崗位”，為學校補充合格的“雙語”教師。特別是把內地高中班大學畢業生和民考漢大學畢業生充實到“雙語”教師隊伍，緩解師資緊缺的壓力。二是積極參加地區級以上培訓。根據實際情況，選派35歲以下“雙語”教師分別參加一年制、兩年制培訓，每年計劃培訓3—5名，到2015年完成所有“雙語”教師的全員培訓，本著“培訓一個，使用一個”的原則，做好對培訓教師的跟蹤管理工作，切實提高培訓質量。三是加強校本培訓和教研力度。以教師基本功過關測試、教研活動例會、教研課題為載體，廣泛開展教師漢語強化訓練和“雙語”教育活動，提高教師漢語水平和教學能力；發揮骨干教師和漢語能力強的教師的輻射作用，繼續完善落實“拜師”制度；深入研究“雙語”教材和課程標準，使“雙語”教師能盡快熟悉、理解和使用教材；深入研究適合我校“雙語”教育的途徑，進一步探索和總結“雙語”教育規律，制定改進措施，科學指導“雙語”教育工作，推進“雙語”教育穩步均衡發展。四是建立和完善雙語教師評價和激勵機制。母語非漢語的少數民族“雙語”教師應當達到中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）相應標準，漢語課程教師應當達到四級乙等等級，非漢語課程教師應當分別達到三級甲等等級；同時，本民族語言文字也應當達到相應水平。“雙語”教師教育教學能力與年終考核、評優選先、職稱評聘和經濟收入直接掛鉤，力求形成“雙語”教師在獎勵和競爭中能上能下、能進能出的良性循環機制。五是大力推進遠程教育應用工作。充分利用遠程教育優勢，以現代教育技術彌補地緣劣勢，針對各學科、各學段的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓與日常培訓相結合等方式，全面提高教師信息化應用教育技術的能力，根據實際提出具體培訓的量化目標，要求35歲以下教師學習和掌握研發多媒體課件的基本知識和技能，并將學到的多媒體教學知識充分運用到課堂當中，切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，讓越來越多的少數民族學生享受到高質量的“雙語”教育資源和高質量的“雙語”教育教學。同時加強管理和維護人員的培訓工作，確保管好、用好現代信息技術設備，不造成資源閑置和浪費。

六是堅持與地區二中的“結對子”活動。2012年秋季開學起，所有“雙語”教師完成課堂教學任務后，到地區二中按學段、學科跟班聽課，并向聽課教師“拜師”，開展廣泛的民漢教師“結對子”活動；選派骨干教師到地區二中或其它漢語學校進行一年或兩年的跟班學習培訓，充分利用本地培訓資源，通過教學一線實地學習，提高“雙語”教育的實際能力。

（四）積極搭建語言交流平臺，營造漢語言學習環境積極構筑校園良好的漢語學習環境，為師生搭建學習和應用漢語言和文字的平臺，提高漢語言和文字水平，逐步使漢語言文字成為學校的主要交流語言文字之一。一是注重漢語普通話在日常工作、教學中的滲透，“雙語”課堂教學、學習會議、行政會議、工作匯報、升國旗儀式、校園廣播、等盡量使用漢語，教案（除母語授課課程外）、教學計劃、匯報總結、通知等等各類文字材料逐步普及漢語文字，教室和功能室的標志牌、指示牌、告示欄、宣傳欄、黑板報、永久性固定宣傳牌等宣傳陣地全部使用維、漢兩種文字；二是注重師生聽說讀寫技能的培養，定期在班級、學科組、年級組、全校范圍內開展“雙語”演講比賽、歌詠比賽、征文比賽、手抄報比賽、漢語基礎知識大賽等等教育教學活動和校園文化活動；三是建立漢語推普員制度，由漢語教研組帶頭組織漢語能力強的教師和學生建成一支素質良好的漢語推普員隊伍，承擔教本班級同學、老師學漢語言和文字的任務；四是設立校園“漢語角”，為師生提供用漢語口語交流的專門場所；五是與漢語學校開展班級、學生“結對子”活動，鼓勵師生廣交漢族朋友、學漢語；六是要求學生把漢語帶回家，教自己的父母學漢語，營造全社會學漢語的濃厚氛圍。

（五）妥善安置或分流不能勝任“雙語”教育教學的教師對母語為漢語的雙語教師，學校要提供條件，通過培訓和學習，使他們掌握少數民族語言文字，以適應雙語教育的要求。對于經過培訓不能勝任“雙語”教育教學一線工作的教師，采取慎重衡量、量體裁衣、妥善解決的辦法，妥善安置。

學校

2012年3月

第三篇：小學雙語工作五年規劃

小學雙語工作五年規劃

一、指導思想

新的《雙語課程標準》明確指出“雙語學習是學生生活的組成部分”。雙語教學是疆教育教學發展的一種必然。我校進行雙語教學實驗以來，在校領導的支持和關心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態度，創新、獨特的工作思路，在雙語教學的道路上一步步邁進。進一步提升學生素質，促進我校辦學水平的提高。

二、總目標

通過五年（2013.9——2018.7）的探索時間，構建適合我校雙語教學的新的課程設置、雙語學科評價體系，探索總結雙語學科課堂基本教學模式、雙語教師培訓模式，編寫校本雙語特色課程資料。同時，通過實踐，促進教師轉變教育教學理念，切實提高教育教學能力，組建一支雙語骨干教師隊伍，并逐漸形成一兩門核心雙語學科，從而進一步提高我校學生的綜合素質。

三、階段目標

（1）啟動與適應階段（2013.9——2014.9）

通過總結我縣三年來雙語教學實驗的得失，完善并論證學校五年發展規劃。初步構建學校五年內雙語教學實驗的課程設置，確定重點推進的雙語學科。探索雙語教師培訓模式，營造學校雙語氛圍。

（2）調整與整合發展階段（2014.9——2016.9）

整理編寫學校雙語校本資料，研究嘗試漢語閱讀課、漢語游戲課課堂教學方法，提高漢語教學的實效性。

加強雙語課堂教學的研究，探索適合本校實際的雙語教學學科設置及課堂漢語語言適度量的研究。雙語教學與母語教學的關系、雙語教學與保持學科成效的關系等。

加大對教師的培訓，初步形成一批在市縣有影響的雙語教師和一兩門雙語優勢學科。

（3）優化與提升階段（2016.9——2018.9）

總結前三年雙語教學實驗得失，繼續大力推進雙語教學研究。對雙語學科的評價內容和方式等進行研究，初步形成我校雙語學科評價體系。召開雙語教學研討活動，對五年的工作進行總結和反思。匯編雙語教學經驗集。

4、具體措施

（1）加強雙語課程建設，穩步推進雙語教學。

①課程設置：五年內學校將逐步在各年級的美術、音樂、數學、環境教育等學科中進行雙語教學。

②教材建設：

A、開發校本教學資料：從多層次、多角度、多題材入手，引進、改編、自編方式，形成具有我校特色的系列雙語教學資料。

B、引進雙語教材：引進北京人教版數學、音樂、美術教材。

③教學評價：

A、通過雙語教學，學生對漢語學習的興趣將大大提高，在漢語水平提高的同時語文、數學等其他學科都應得到穩步發展。特別是漢語總體水平應高于其他同類學校學生的漢語水平。

B、鼓勵相關年級的學生參與國家級、自治區級、縣級的各種形式的漢語比賽。

C、雙語教學將促進師生共同發展。鼓勵雙語教師參加市、縣各類比賽并力爭在比賽中取得好成績。

D、學校整體辦學水平呈明顯上升趨勢。

（2）強化漢語教學，推進雙語進程。

①增加學習時空，提高學習效果。

一至六年級每周適量增加漢語活動時間，用于擴大視聽訓練與閱讀訓練，以補充教材語言不足，同時為雙語的順利推進做好鋪墊。

一至六年級每周開設七節漢語課。

②拓寬渠道，學用結合。

五年內將開展各類語言綜合實踐活動，拓展學生漢語學習的時間和空間，多渠道地創設語言習得環境，全面提高學生語言運用能力。

A、成立學校雙語禮儀隊，漢語廣播站，漢語故事組，話劇組，合唱組。B、定期與兄弟學校交流互動，參加全州性、全疆性交流。C、每學年開展一次全校性的學生漢語能力展評。(每年6月)每學年開展一次全校性的漢語(雙語)節。(每年圣誕前夕)D、每學期開展一次以年級組為單位的漢語學科競賽。(時間、內容由教研組自定)（3）分層培訓，穩定隊伍。

①分層分批培訓

A、雙語—漢語教師“一對一”校本培訓 B、專題培訓

C、每學年舉行課堂教學評比、教師專業教學技能展評各一次 D、轉崗培訓

②專家咨詢策劃

A、進行教學指導聽課、評課（聘請市、縣教研員及有關專家定期來校聽課、評課，指導漢語、雙語教學工作）

B、參與策劃指導校本雙語實驗相關課程建設 C、參與教學評比工作

③實施漢語、哈語教師互動制度。

互動制度：鼓勵有特長的漢語教師參加其有特長的學科的培訓。物色學科業務能力強，漢語基礎好的青年教師參與雙語教學及相關培訓。

（4）優化教學環境，營造雙語氛圍。

對校園布局進行整體設計、調整，努力改善漢語習得環境。

①成立漢語活動室、漢語廣播站、漢語角。

②墻面語言用雙語，班級墻報增加漢語角

③每月一期雙語校報。

④定期舉辦學生能力展、漢語（雙語）節

⑤定期舉辦漢語、雙語競賽，開展雙語學科交流、展示活動

⑥通過網絡加強漢語、雙語教學信息資源的開發和利用，建立相關教學資料庫

（5）教研培訓一體，有效推進。

規劃校本課題，加強漢語、雙語教研組的整合。

5、總體保障措施（1）政策保證

①領導參與，成立由校長任組長，副校長任常務副組長的雙語領導小組，定期對雙語教學實驗工作開展研究，并為雙語教學研究提供一定資金。

②成立“雙語教學實驗”項目專家組全程指導，為學校雙語工作出謀劃策。

③由課程研發處主任擔任“雙語教學研究工作組”組長，保證研究工作的行政支持。

④大力開辟學校漢語活動場所。逐年完成漢語情境苑、漢語角以及漢語圖書館的建設等漢語學習的軟環境。

⑤定期組織開展“雙語論壇”，用于雙語試驗工作的交流與共享優質資源，擴大學校雙語的教學實驗成效。

（2）課程實驗保證

①學校從2011年學校招生開學后，在非語言部分學科進行雙語教學。并根據年級不同選擇學科和漢語語言量不同。小學各年級開設環境教育雙語校本課程。

②為了加強漢語、實驗雙語，學校在1——6年級課程中增設漢語閱讀課，廣泛開展漢語閱讀計劃。將漢語學科教學與學科雙語教學整合。

第四篇：雙語教學規劃

喀什市多鄉新星小學雙語教學規劃

（2011年-2014年）

一、指導方針

以自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發[2004]2號）文件精神為指導，遵照2005年2月自治區中小學“雙語”教學工作會議要求，有效開展雙語教學工作，特制定我校雙語教學總體規劃。

二、雙語教學目標要求及教學模式選擇

1．總體目標：培養“民漢兼通”型人才，提高少數民族學生參與社會溝通、交流與競爭的能力。

2．具體目標：

1）2011年至2014年雙語班繼續采用模式一教學，即數學、語文、品德與生活、音樂、美術、體育、信息技術等科目用漢語授課，其他科目采用學生母語授課。

2）2011年在雙語班中選擇班級開展模式二教學，即除母語文外，其他學科采用漢語授課。為培養文科雙語授課教師做好經驗積累和師資準備。

3）2014年開始，雙語班采用模式三教學，即全部科目用漢語授課，加授維語語文課，全面推進“雙語”教學。

三．班級設置

1.雙語班每年招一個班40-45人。

四.雙語教學工作開展內容

1．加強雙語教師的培訓力度。

（1）漢語強化培訓：普通班授課漢語教師HSK（漢語水平測試級別）達到五級以上，雙語班授課漢語教師HSK達到六級以上，雙語班任科教師HSK達到五級以上；有計劃、有步驟地對未達標的年齡在40歲（含40歲）教師采用脫產培訓和校本培訓的方式進行幫助和提高。

（2）專業技能培訓：選送HSK達到五級以上的民語教師到高校進行專業技能培訓，培訓期滿后在我校雙語班進行為期半年的教學實習，配備專門的漢族指導教師進行教材處理、板書設計、教案編寫、教學效果檢測等方面的傳、幫、帶，在評課合格后方可擔任雙語班教師。

（3）教材教法培訓：除按要求參加自治區教委、自治州教研室安排的繼續教育和喀什教師培訓中心的教材教法培訓外，通過教研活動堅持對雙語教師進行教材教法培訓。

2．對雙語教學工作加大教學教研指導和管理的力度。

始終堅持民漢教育統一部署、統一安排、同步發展的工作思路。雙語班語文教材、教學進度等和雙語班母語課程全部統一，同時雙語教師和母語教師結對子，實行跟班聽課制度，并積極將民漢教學教研活動融為一體，更好地開展好校本教研制度建設工作，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，以便促進雙語教學穩步推進。

3．進一步加強漢語學科的教學工作

繼續強化漢語教學工作，抓好課堂主渠道作用，注重對學生聽說讀寫技能的培養，又要鼓勵學生盡量用漢語交流，在學校既要構筑良好的漢語學習環境，要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處都可以看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。

4.開展對雙語教師教學質量評價和學生學習質量評價工作。

四.激勵與保障措施

一〉篩選雙語教學的教師，明確雙語教師的待遇。

1．從事雙語教學的教師應該具備以下條件：

（1）小學一級教師以上職稱；

（2）HSK考試達到相應級別，漢語口語表達能力較強；

（3）漢語課堂教學質量在良級以上;

（4）參加過雙語教師的培訓;

2．從事雙語教學的教師具有以下待遇：

（1）雙語教學質量評估達到良好以上的教師，其工作量在我校現行教師工作量計算辦法的基礎上增加50%，即課時系數為1.5；

（2）跨年級集體備課按學校有關規定適當浮動；

（3）雙語教學教師在評職、年底考核時，在同等條件下予以優先推薦；

3．有以下情況出現者，取消其雙語教學資格：

（1）與學校簽訂培訓合同后參加了脫產專業培訓和雙語強化培訓，如漢語強化培訓成績不合格，則由其個人承擔費用的30%；如脫產專業培訓成績不合格，則由其個人承擔費用的20%；

（2）參加培訓回來的雙語教師連續3次雙語教學質量評估為差，將

取消其雙語教師的資格；

二〉適當調配課時、選配教材

1.集中強化培訓雙語班老師的漢語專業術語的聽力以便在小學數學科目中發揮自己的的專業術語。

2.強化漢語聽力。從第一學期開始，每周增設一節漢語聽力課，以便于學生提高漢語聽課的質量；

3.對雙語學習有困難的學生及時做好轉普通班工作；

三〉加強雙語教學的日常管理和質量監控

1．成立雙語教學工作領導小組，由教務處和教研室負責管理和評估，雙語教學工作領導小組負責檢查和監督，堅持以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質量，以總結促發展與提升的原則開展工作。

2．學校設立雙語教學專項經費，用于學生教材補貼和雙語教師培訓。

3.雙語教學工作領導小組名單

組長：吐遜江.阿斯木（校長）

副組長：阿米娜.吐爾迪（書記）

成員： 迪麗拜爾.多來提（教務處主任）

阿依古麗.伊斯拉姆劉國強（教務處副主任）

吐爾遜阿依.巴拉提（雙語教研組組長）

喀什市多鄉新星小學

雙語教學規劃

（2011年-2014年）

第五篇：雙語教學規劃

一、學校基本情況

薩木于孜鄉中心校始建于1982年9月，是一所九年一貫制學校。現有教學班40個，在校生小學531人，中學823人。教職工122人，其中專任教師114人，黨員42人，團員80人。

二、開展“雙語”教學工作意義

漢語教學作為少數民族教育的重要組成部分，在促進少數民族教育發展，提高少數民族教育質量方面有著特殊的意義。為貫徹落實《國務院關于深化改革，加快發展民族教育的決定》，根據自治區《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》文件精神，切實把學校的“雙語”教學工作與實施素質教育相結合，與目標管理相結合，與教育教學、常規管理相結合，使“雙語”教學工作更好的為教育教學服務，學校要開展“雙語”教學模式探討的一系列研究拓寬教育教學工作。

三、“雙語”教學工作目標

教學工作總目標：在鞏固和提高母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照因地制宜，分類指導、分區規劃、分步實施的原則，逐步推進“雙語”教學工作，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，提高少數民族教育教學質量。使我校的“雙語”教學模式，由現階段的以部分課程用漢語授課，最終過渡到全部課程用漢語語言授課。

教師培訓總體目標：培養民漢兼通的雙語教師隊伍，使除教授母語文之外的其他教師都能夠用漢語授課，并能有良好的教學質量。

四、階段目標：

1．多渠道提高雙語教學質量為重點,開展漢語、數學，其他教師的 “雙語”教學培訓工作，漢語、數學教師基本能用“雙語”授課。45歲以下漢語學科教師HSK達7級，其他教師達5級至6級。根據教師培訓要求學校民語教師HSK水平要達到5級，漢語課教師達到7級。中層以上45歲以下領導帶頭參加培訓，達到HSK 5級以上水平。2018年前完成對所有在崗民語教師的培訓工作。

2．一年級開始數學教師能用雙語授課，HSK水平達6級。同時培訓其他學科教師，達到除母語文課外的部分課程能用漢語授課的教學方式。

3．為提高教師的教學水平,要采用分層推進分批培養，全員培訓的方式，讓教師們的漢語水平一步一步逐漸提高。

第一階段[2013年到2014年]：全校教師進行漢語學習的培訓，能聽、講漢語日常用語，并能在課堂中運用。部分教師參加市級“雙語”教學骨干培訓。初步開展學校內部民漢教師“結對子”活動。

第二階段[2014年到2015年]：全校教師繼續進行漢語學習的培訓，漢語水平有一定提高，并能初步在課堂中運用雙語教學過程中深入開展達坂城區校際學校之間的民漢教師“結對子”活動，提高民族教師漢語備課、授課能力。

第三階段[2015年到2016年]：學校除教授母語文教師外，其他教師都能熟練使用“雙語”授課。

五、提高雙語教學方式

（一）目標管理

制度保障

學校結合實際情況制定“雙語”教學計劃，并將“雙語”教學工作列入到學校教育教學管理目標，開展經常性的教育教學研究活動，制定領導小組崗位職責、教師崗位職責、教師定期培訓計劃、工作例會制度、指導評估制度、工作獎懲辦法、經費保障制度等一系列的制度。

（二）強化學習

轉變觀念

校領導能帶頭學習自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》和上級有關文件，每周三政治、業務學習時間組織全體教師學習各級黨委、政府關于“雙語”教學工作的文件，領會精神。認識并落實文件下達的各項任務,要求每位教師認真做好筆記的同時寫出漢語水平自我提高三年規劃。政治學習、業務學習、班主任工作例會及行政會議等工作中使用“雙語”，利用一切可利用的時間提高全體領導和教師的漢語水平。

（三）深入課堂

提升質量

課堂教學是實施素質教育的主渠道，同樣，“雙語”課是開展“雙語”教學實驗工作的主陣地。學校對教師提出了“雙語”教學課堂評價定等表，要求優質課應達到30%以上，不允許出現三類課。

開展研討課的形式，啟發學生學習漢語的積極性。在教師采用漢語教學時，要激發學生的興趣，努力營造師生之間的關系、生與生之間的交流，并鼓勵能用漢語表達自己的意見，學生用漢語進行交流的意識比較強。漢語基礎較好的班級在教學時，使用漢語交流的機會大約為80%，其中70%左右的學生能流利交流，10%左右的學生能聽懂但交流有一定的困難，還有5%左右的學生聽漢語較為困難。即使漢語基礎較差的班級，在課堂教學中用漢語交流的機會也能達到60%左右，教師不斷的改善自己的教學方法，并掌握學生個性特點。

（四）硬件設施

提供保障

學校為保證“雙語”教育教學工作的正常開展，我校有設備齊全的多媒體室、遠程教育接收室、圖書室，充分利用現有教育設施、設備為“雙語”教學提供便利，發揮各功能教室的作用。

六、抓特色推動雙語

一、校園文化建設營造“雙語”教學氛圍濃厚。學校大力加強校園環境建設，讓“每一面墻都說話”成為我校營造校園文化“雙語”氛圍的特色之一。在學校的各個辦公室、教室用“雙語”制作門牌，學校專門開設櫥窗漢語角。在校園內大力提倡使用常用漢語，師生間、生生間的問候用語，學科教學中常用語言等盡可能使用漢語。要利用學校廣播站、校園櫥窗欄、手抄報等形式開展“雙語”升旗儀式等相關活動。為進一步擴大“雙語”的宣傳氛圍，每年“六一”期間，學校舉辦“校園藝術節”活動，在匯報表演展示活動中全校每個班每一個節目都要做到用“雙語”的形式展示，達到預期的效果。每年十月以“唱紅歌”為契機，學校開展漢語唱歌比賽，為每一位學生提供應用語言的環境，切實提高漢語口語表達能力，營造濃厚的漢語學習氛圍，調動學生學習漢語的積極性，激發學生學習漢語的興趣。另外學校還通過家長學校向家長宣傳“雙語”教學的重要意義和目的，創建人人關心“雙語”教學的育人環境。

二、教師培訓形式

（一）校間交流 互相學習

我校根據學校實際情況，加強民語系和漢語系老師之間結對子活動，實現工作在一起，學習在一起，活動在一起，創造互相學習，互相交流的平臺，促進民族團結，相互聽課、評課，促教學質量，同時加強年級和年級之間，班和班之間，學生和學生之間的結隊子活動，實現相互交朋友，一起玩兒，一起活動的平臺才能有效提高雙語教育教學。

（二）搭建平臺

校內合作

提供良好的學習環境。由校中層領導帶頭學要提高自己的漢語水平。漢語系教師和漢語系學生也要學習一些基本的民語日常用語，必要時設每周一節民語課，利用每周的業務學習教漢語系老師學一句話。將學校特色形成制度，組織民漢教師進行“結隊子”活動。通過“一幫一、一帶一”的結對子學習活動提高雙語教學的質量。教師要認真制定教學計劃，嚴格按照計劃執行，加強學習力度，切實有效的學習，要與漢語系教師做到每周一次共同備課和聽課。給民語班上課的老師每月必須去聽同年級漢語班老師的課，互相交流提高他們漢語授課能力。爭取達到，語文、數學、科學、美術，綜合、信息等學科教師能用漢語備課。

三、校本培訓具體做法：

1、民漢教師集體備課

2、民漢教師在一起崗位練兵，開展“一幫一、一帶一”結對子活動。民漢教師相互結對子，互聽課、評課，共同研討教學。

3、每周二定為全體教師和學生講漢語日。利用會議等形式多講漢語，進行學習。

4、漢語系教師的公開課，請民語教師聽課，互評。

5、民語系數學教師的公開課，請漢語系教師聽課并給予評價。

6、制定青年教師培訓計劃。每位教師寫出個人成長計劃，每學期訂出漢語水平提高目標。

7、民漢教師統一使用漢語系《班主任手冊》進行班級管理，強化漢語學習。

8、開展校級“雙語教學評優課”。

9、開展民語教師看漢語電視、聽廣播、讀書活動。要求每學期讀一本漢語讀物，寫心得體會。

四、課堂教學 穩中提高

為進一步提升“雙語”教學的質量，我校還要采取以下幾種措施。

（1）制定明確的“雙語”教學目標

我校認為在“雙語”教學中，語言是媒體、是手段，而學科教學目標的達成是“雙語”教學的目的。

①以學校教學目標的達成來檢驗“雙語”教學的效果； ②用漢語授課要尊重學生已有的漢語認識結構和發展水平；

③教師應利用非語言行為降低學生對漢語理解的難度。（2）集體備課確定教與學方式

由于我校“雙語”教學的大部分教師是民考民教師，對于學科的知識體系及教學策略等的把握相對薄弱，針對這一問題我校采取集體備課的方式。首先組織“雙語”教師參加漢語系集體備課，再備“雙語”課；然后先聽漢語系教師上課，再上“雙語”課。在相互的聽課、上課過程中，尋找差距找準重、難點，較好地解決學科定位問題。（3）認真寫好教學反思，及時總結教學經驗

每上一節“雙語”課，及時總結與反思教學的得與失，是有效開展實驗工作的重要方法，及時總結教學工作的經驗與教訓。

經過近幾年來的努力，我校初步在“雙語”教學中進行了大膽的嘗試，形成了一定的“雙語”教學模式。在教育教學過程中，要求教師用的教學常規用語和學生容易理解接受的語言時，用漢語進行授課；當學生在理解上有困難時，教師可用“雙語”進行翻譯，對照比較，給學生一個過渡期，并逐步加大漢語授課比例。同時在教學過程中要體現新課程改革中學生學習方式的變化，承認學生的漢語水平相對存在差異，要求教師采用同桌合作、小組合作的形式，讓不同層次學生進行合作學習，更符合學生的年齡特征，要今后總結經驗，抓緊青年教師雙語教學的培訓加大力度。

我校按照落實科學發展觀，辦人民滿意教育的要求制定出近三年的雙語教學規劃，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，大力推進民漢合校“雙語”教學工作，有效提升教育教學質量，促進素質教育深入進行，推進我校義務教育均衡發展。