第一篇：雙語教學實驗方案

雙語教學實驗方案

2010年3月

雙語教學實驗方案

一、雙語教學實驗的提出

1、適應未來社會高素質(zhì)人才的需要

21世紀是高新科技及其產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，國家之間的綜合國力的競爭越來越激烈，尤為是人才的競爭更為突出。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式、工作方式、學習方式、娛樂方式、交際方式以及思維方式都將發(fā)生巨大的變化。

學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。

“跨世紀人才” 和“復合型人才”是指懂得外語和電腦操作的，又具有開拓創(chuàng)新精神的人。

培養(yǎng)學生的閱讀能力、計算能力、寫作能力、電腦信息處理運用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識，已經(jīng)成為當今學生和家長們所追求的熱點，因此，以雙語教學的形式和手段來進行英語學習和運用就成為這個時代的必須。

2、新課程改革的需要

多年來，我國中小學學生的英語學習主要通過學校英語課這一唯一途徑，每周上3-5個課時。雖然從小學、初中、高中到大學經(jīng)歷10多年的英語學習，但多數(shù)學生英語能力普遍偏低，英語學習“費時低效”的問題一直困擾大家，我們急需尋找一種新的教學模式，一種讓學生直接進入外語情境, 拓展語言延伸空間, 用外語思考或交流的教學模式?！队⒄Z課程標準》指出，“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”，發(fā)展的目標不是只會“啞巴英語”、高分低能的“人才”，而是能靈活運用英語去聽、說、讀、寫，進行信息化處理，具有綜合語言運用能力的全面發(fā)展的人才。因此，拓展學用渠道，促進英語教學質(zhì)量的提高是新課程賦予我們的使命。

雙語教學主要擔當這樣的任務：為學生開辟英語實踐的第二條通道，讓學生的英語學習和運用擁有一片新天地。

3、學校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

辦學方向具有現(xiàn)代化、特色化、國際化是一所好學校的標志。雙語教學作為現(xiàn)代學校辦學標志性的一部分給特色教育思想注入了生機與活力。同時更能檢驗學校辦學機制能否順應時代的發(fā)展。就教師個體而言，學科雙語教學更能體現(xiàn)復合型教師的價值。

二、我市雙語教學研究和實驗的主要內(nèi)容

核心內(nèi)容：雙語課程開發(fā)和雙語教學模式的研究與實踐

相關(guān)內(nèi)容：

1、雙語教師培養(yǎng)、培訓

2、雙語教材建設(shè)

3、雙語環(huán)境營造與活動開展

4、雙語教學質(zhì)量評價

三、雙語教學研究與實驗的方法、策略

（一）合理開發(fā)雙語課程，建構(gòu)“滲透、整合、思維” 遞進式雙語教學模式

作為教學語言，雙語教學應該是一個循序漸進的過程，要采用“滲透、整合、思維”梯進式雙語教學模式?！皾B透、整合、思維”遞進式雙語教學模式要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，將雙語教學從低到高分為三個層面。

第一層面 滲透型。即在雙語課堂教學中，以漢語為主，英語作為輔助語言，教學中擇機適當滲透英語。適用于雙語教學的起步階段。具體做法是：1．用英語板書，包括書本中的大小標題、關(guān)鍵詞及專業(yè)術(shù)語。2．重點、難點知識用漢語來分析、講解，通俗易懂、非難點的專業(yè)性不強的知識用英語講，如課堂組織用語、導言、評價語、結(jié)束語以及學生熟悉的內(nèi)容。

3．課堂上鼓勵學生用英語提問，教師或其他同學用英語回答。

第二層面 整合型。即在雙語課堂教學中，英語和漢語不分主次，交替使用，互為主體。學科知識點強調(diào)使用漢語講解。這一階段的雙語教學目的主要是讓學生學會如何用英語來表達中文內(nèi)客。

第三層面 思維型。這是最高層次的雙語教學。這一階段主要是讓學生學會用英語來思考解答問題，使學生在學習使用英語的過程中形成英語思維，在課堂教學中以英語為主要教學語言，漢語為輔助教學語言。

總之，英語使用的原則是根據(jù)教師本身的語言能力和學生的接受能力，在不影響學科教學的情況下盡量多的使用英語。否則學科課將會變成英語課。

在課程開發(fā)上，既要遵循四條原則：1.學科上-先輔后主 2.課程上-先理后文 3.年級上-先低后高 4.教材上-先易后難，又要依據(jù)各實驗學校的教師資源，合理開設(shè)雙語課程。

（二）建立良好的備課、上課、聽評課制度

備課：一位優(yōu)秀的雙語教師是從精心備課開始的。雙語教師備課肩負雙重任務，一是學科的備課，二是教學語言的備課。教學語言又分書面語和口語。因此備課量較大，再加上各學科具體要求不同，很難有一個統(tǒng)一的模式。每位雙語教師應當不斷積累本學科雙語教學的備課經(jīng)驗，形成本學科雙語教案特色。要求每課時必須體現(xiàn)雙語教案特點，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、后記等。此外在教學過程中所使用的課堂用語，包括問候用語、評價用語、環(huán)節(jié)過度組織性語言、師生雙邊活動語言、講解語言等都應在課前備好。要積累雙語教學課件，建立雙語教學資源庫并實現(xiàn)資源共享。

上課：學科雙語教學必須是持久的，只有堅持持久才有效果。每節(jié)課都要明確兩個教學目標：學科教學目標和語言（雙語）目標。要擺正學科教學內(nèi)容與教學語言的關(guān)系，要以學科學習目標為主，語言運用為輔。要以有效的過程與方法達成教學目標。課堂教學的英語使用要適時、適度。不是教英語，而是逐漸滲透英語，通過循序漸進獲得英語。同時要鼓勵（不

是強求）學生用英語參與學習活動。每學期要開展雙語公開課活動，每位雙語教師都要積極參與。

聽評課：各雙語實驗校應在校內(nèi)外積極地為廣大雙語教師提供聽課機會。每位雙語教師不但要聽同學科的雙語課，也要聽同學科的單語課和英語課。每學期至少要聽課20節(jié)，并且作好聽課記錄和學習心得。

（三）雙語教師的培訓、培養(yǎng)

雙語教學成功的關(guān)鍵在教師。雙語教師面臨雙重任務：學科教學和雙語使用。學科專業(yè)畢業(yè)的教師可能缺乏英語能力，而英語專業(yè)畢業(yè)的教師可能欠缺所教學科的教學能力，這些教師都需要在新的領(lǐng)域里重新構(gòu)建知識體系和教學體系。所以，雙語教師自我學習提高和參加培訓是至關(guān)重要的。各實驗學校要為雙語教師的發(fā)展搭建平臺。學科雙語教師要與英語教師“結(jié)對子”，以便在語言運用上遇到障礙時能得到及時解決。同樣從事學科教學的英語出身的教師要同學科教師“結(jié)對子”，相互備課、教研。各實驗學校要隨著新教師隊伍的增加，物色人選，不斷充實到雙語教學的隊伍中來。市、縣區(qū)英語教研員也是雙語教研員。要深入研究雙語教學理論與實踐，做雙語教學的專家。要深入一線開展對雙語教師的培訓和對雙語教學的指導。各實驗學校積極搭建雙語教學平臺，吸引學科教師參加雙語教學活動。同時充分發(fā)揮英語專業(yè)教師資源，鼓勵他們進行非英語學科主題實踐課的雙語教學。在雙語教師培訓方面要有計劃地對英語專業(yè)的教師進行學科專業(yè)知識和教法的培訓，對非英語專業(yè)教師加強英語語言特別是口語的培訓。要鼓勵教師參與外出進修、個人自修、集中與分散等多渠道相結(jié)合的培訓活動。有外教的學校，要充分利用外籍教師的語言資源優(yōu)勢。學校要單獨成立了英語（雙語）教研組，為外籍教師和中方教師在一起工作、交流創(chuàng)造機會和條件。具體做法是：1）為每位外籍教師指派一位中方英語教師當教學助教。助教的主要職責是與外教共同備課。2）建立外藉教師參加學校教研制度。在參與教研活動過程中，中外教師相互學習、相互借鑒、相互補充、共同提高。3）定期開展外教教學觀摩與評價活動，為中方教師了解西方文化，借鑒國外的教學方法提供機會。通過長期與外籍教師在一起工作和學習，我們教師的英語聽說能力一定會有很大提高。

（四）營造雙語環(huán)境、開展雙語活動

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育內(nèi)涵，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。優(yōu)美的校園雙語文化和環(huán)境能促進學生的英語學習。加強雙語教學氛圍的整體設(shè)計，精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都不但從語言上，更是從思想品德上給學生以無聲的熏陶，讓學生一走進校門，就感受到一個仿真語言環(huán)境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學生之間交際的手段。

學習和掌握一門語言只有大量地實踐和反復操練，而目前英語的練習形式大部分被“打鉤”做選擇題代替了。打開書什么都認識，合上書什么都沒了。面對外語教學的現(xiàn)狀，要使語言真正活起來，外語教育應把老師、學生從“講解、做題”的怪圈中解放出來，以一種既符合學生學習特點，也符合外語教學規(guī)律的方式提高學生的外語水平。學?？梢酝ㄟ^組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播、組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、雙語文化節(jié)；創(chuàng)辦雙語角、編寫雙語小報、每日給學生一句英語、開展各類教師、學生競賽活動。為豐富學生的課余生活，可以每周安排一兩天的下午以雙語形式開展多種形式的課外興趣活動。如影視專場、合唱隊、計算機、繪畫、陶藝、書法、攝影等。學校也可以定期組織學生參加一、二次校外活動，以拓展視野，接觸社會。讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地接觸英語和使用英語。

（五）合理開發(fā)雙語教材

1、引進原版雙語教材，結(jié)合現(xiàn)行教材，依據(jù)課程標準和學生能

力進行改編，逐步形成校本課程。

2、多渠道地引進國內(nèi)各學科的雙語教材。

3、合作編寫適合本地區(qū)的雙語教材。

（六）完善雙語實驗的組織結(jié)構(gòu)和制度保障

1、各雙語實驗學校要組建新的課題管理組織結(jié)構(gòu)：

1）一名校級領(lǐng)導主抓雙語教學工作；

2）成立雙語教研組并有專人擔任組長；

3）落實雙語教學實驗人員：由雙語教師和部分英語教師組成。

4）成立實驗指導組，由縣區(qū)教研員—學校領(lǐng)導—教研組長—實驗教師四方面人員組成。

2、制定學校、學科雙語教學實驗短期和長期計劃，并按計劃逐步實施。

3、確定實驗班級和對比班級，定期進行質(zhì)量分析和比較，作出適當?shù)恼{(diào)整。

4、建立實驗過程中的評價機制。注重對實驗班級的學科教學成績和學生英語水平的雙重目標的考量，通過對比分析，作出階段性評價。各雙語實驗學校要在雙語教師的工作上給予必要的政策支持、名譽支持和待遇支持。

5、注意積累實驗過程中各種材料，包括備課筆記，聽評課記錄，研討，觀摩活動等文字和影像資料，每次活動要有計劃，有記錄，有總結(jié)，按文字、圖片、音像分類存檔。

第二篇：雙語教學實驗計劃

雙語教學實驗計劃

2010年3月

雙語教學實驗計劃

指導思想:

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快，社會對高素質(zhì)雙語人才的需求越來越迫切，雙語教學正在受到越來越多的重視。我們以“三個代表”重要思想、十六大精神為指針，以市教育局關(guān)于的指導意見為工作宗旨，以本學期學校工作計劃為思路，逐步開展英語特色建設(shè)，引進雙語教材，全面開展英語特色活動，爭創(chuàng)雙語教學特色學校。工作目標：

為學生今后繼續(xù)學好外語奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，由點及面逐步培訓提高非英語教師的教學水平，整體探索適合我校校情的雙語教學研究體系。以努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以促進學校、教師、學生發(fā)展為根本目的，追求“認真、規(guī)范、細致、創(chuàng)新”的工作要求和“服務教學、服務教師”的工作宗旨。加強有效教學研究，進一步將 “減輕學生的過重學習負荷，實施有效的課堂教學，提高教學質(zhì)量”的工作目標落實到實處。

具體工作：

1、創(chuàng)設(shè)雙語教育氛圍。

在校園內(nèi)、教師和學生的日常教學中，營造濃郁的雙語教育環(huán)境和氛圍。在校園內(nèi)進行雙語環(huán)境整體設(shè)計、建立雙語網(wǎng)頁、雙語教育宣傳欄等，形成濃郁的雙語教育氛圍。除實驗雙語教學的課程外，其他的課也要盡量使用英語作為簡單的課堂用語和組織教學。為有效增強學生的外語表達能力。每周定期、定時舉行在教師的指導下的外語角活動，每次的活動將有一定的會話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的會話環(huán)境，使學生在較真實的環(huán)境中鍛煉語言的表達能力。學校圖書館將添置一定數(shù)量適合學生閱覽的外語圖書，以利于全面提高學生的外語素養(yǎng)。

2、加強培訓

(1)、確定在七年級教學中嘗試雙語實驗教學。組織教師學習國內(nèi)外成功的雙語教學實踐經(jīng)驗，了解國內(nèi)雙語教學的現(xiàn)狀，把握語言學習理論對學生學習的可行性理論依據(jù)。

(2)、學校將加大對青年教師英語培訓力度。本學年，雙語教師將繼續(xù)參加專業(yè)培訓，全體教師利用業(yè)務學習，積極進行以英語日常用語和課堂用語為學習內(nèi)容的校本培訓，讓全體教師成為英語大環(huán)境中的一份子。

3、深入研究

(1)、雙語實驗教師要結(jié)合本學科教學內(nèi)容，依據(jù)學生身心發(fā)展實際，制訂“雙語”的分學科分學年目標，避免雙語教學無序性和隨意性。

(2)、在用活現(xiàn)有雙語教材的基礎(chǔ)上，嘗試編寫活動課程的校本雙語教材，使教材內(nèi)容更豐富，更適合兒童對英語的操練和記憶。(3)、建立“雙語研究課題組”，將學科教師與英語老師結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同研究，進行雙語備課，處理好學科知識與教學語言的關(guān)系，避免雙語教學中“學科損傷”現(xiàn)象的發(fā)生，組內(nèi)必須上好一月一次的雙語研討會，共享智慧，彌補不足。

4、開展活動

(1)、每年組織一次“英語節(jié)”活動，學校組織各年段學生參加各種不同的競賽活動，如：英文歌曲連唱，英語課本劇，英語詩朗誦，英語講故事比賽，英語書寫比賽，英語小報設(shè)計。

(2)、充分發(fā)揮校園雙語環(huán)境、校園廣播宣傳櫥窗等的陣地作用，盡一切可能將英語滲透到學生生活中，滲透進全校性活動中，讓學生去說，去唱，去演，去交流，去表達。學校利用一切途徑營造雙語學習氛圍，每周一下午利用快樂ABC以及校園廣播播放一些英文歌曲和英語常用語教學。各班黑板報都將開辟“英語角”，校園內(nèi)各類指示牌和墻面都雙語化，引導學生用所學到的英語進行簡單的對話與交流，加強雙語教學人文環(huán)境建設(shè)。

以上是雙語教研組本學期的教研計劃，我們將力保完成教研內(nèi)容的前提下，加強計劃的實效性，以便更好的推動雙語教學改革的實驗步伐。同時，懇請各位領(lǐng)導對我們提出意見和建議。

第三篇：雙語教學方案

墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)小學實行“雙語教學”

喀爾賽鄉(xiāng)小學 2011年8月25日

計劃

墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)小學實行“雙語教學”

計劃

我們喀爾賽小學有16所分校，141個班級，共有4406名學生。6歲學前幼兒有22個班，661名學生。5歲學前幼兒有22個班，774名學生，全校共有教師250名。2006年我校開辦了“雙語班”，現(xiàn)在我校雙語班有37個班，1401名學生，我們?yōu)榱颂岣唠p語教學質(zhì)量，采取以下措施：

1、我校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)府做出“雙語教學”的廣大宣傳，得到社會和學生家長的有力支持。

2、我校將有經(jīng)驗的教師，并安排“雙語班”班主任工作。

3、我校落實教師專業(yè)化，教師不足的情況下，教師分別在多個學校授課。

4、對于雙語教師考核、職稱考核和各種總結(jié)考核等方面，雙語教師優(yōu)先。

5、我校為雙語教師提供全面參考資料,以便教師授課之用。

6、抓好幼兒入學率、學前教學質(zhì)量，為雙語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

7、為提高雙語班教學質(zhì)量，我校為每個班發(fā)放電視機、DVD和學習語言機器等。

8、為了優(yōu)化課堂教學，我校專門安排全鄉(xiāng)講公開課活動，推廣先進教學經(jīng)驗。

9、為了提高雙語師資隊伍的漢語水平，我校實行每周學習

10節(jié)漢語課。

10、為了培養(yǎng)我校“優(yōu)等生”，我們每學期實行一次智力競賽考試。

11、我校每學期舉辦 “雙語演講比賽”活動，展示雙語教學成績，為學生提供良好學習的平臺，得到學生家長的支持。

12、為了提高我校的教學質(zhì)量，每月實行月考，成績較好的學校、教師和學生以資鼓勵。相反，成績較低的給予正確指導。

我校通過以上措施，得到以下的成績：

1、我校雙語班到校率，一直達99%以上。

2、將2011年期間，23名學生考入疆內(nèi)初中班。

3、雙語班學生的入學率不斷提高，鞏固兩年的學前教育，提高雙語班學生的知識水平。

喀爾賽鄉(xiāng)小學

2011年8月25日

喀爾塞小學雙語教學領(lǐng)導小組

工作分配

克迪爾旦 馬合蘇提

支部書記

負責全體工作庫熱西 沙迪克

凱優(yōu)木 巴拉提

熱孜萬古麗 土孫

杰利力 克拉木

杰利力 阿塔拉

買買提阿不拉 肉

吾拉木 吾加不拉

錢利

校長

副校長

副校長

教務主任

會計

教師

教師

教師

負責全體工作

負責專業(yè)工作

負責學前班工作

負責專業(yè)工作

負責后勤工作負責遠程教育工作

成員

成員

第四篇：2011學年雙語實驗小學校本培訓方案

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”為指導，認真踏實地實踐“三個代表”的重要思想，樹立科學的發(fā)展觀和終身學習的理念，加強師德建設(shè)，全面落實教師教育教學基本功、教學技能等的培訓，激發(fā)教師積極主動參與培訓的自覺性。

二、培訓目標

緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，落實素質(zhì)教育，通過校本培訓，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高我校教育教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時促進教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓機制。

2、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習慣。具有應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學的能力和撰寫教學反思、博客的能力。

三、校本培訓組織管理：

1、校本培訓的領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

組員：各年級組長，各科教研員

2、校本培訓指導評價小組

校負責教育教學領(lǐng)導，教研組長代表。

四、培訓對象和內(nèi)容。

（一）培訓對象：全校所有在職教師。

（二）培訓內(nèi)容：

1、以教育法規(guī)為主的師德培訓

以“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。重點以教研組為單位，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、及縣局組織的教師讀書為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、以信息技術(shù)為主的教育教學技能培訓

隨著合格學校的創(chuàng)建，以及專有教師的配備，辦學條件的現(xiàn)代化，在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。培訓計算機和網(wǎng)絡(luò)的管理，博客、網(wǎng)頁的制作與應用等內(nèi)容。引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養(yǎng)成善于交流的習慣，進一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。

4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。

5、以組織教學、班級管理、班隊活動為主組織管理能力培訓

作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現(xiàn)的問題及時得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。

五、培訓方式和方法

每位教師都有權(quán)利和義務開展和參加各種校本培訓活動。校本培訓采取多元培訓的辦法，注重立足校本資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、遠程教育、等模式開展適合本單位實際的校本培訓。

教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內(nèi)容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現(xiàn)人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓方式。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵教師積極從網(wǎng)上尋求學習資源，促進教師自主學習。任課教師隨時將學習研究的成果發(fā)布到自己博客上，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的博客，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。

（二）基于校園的培訓方式。

以專題講座、課例、實驗、研討、小組交流、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網(wǎng)絡(luò)學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。

采用三級培訓機制：

1、校際培訓：學校經(jīng)過調(diào)查了解，根據(jù)教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。

2、教研組培訓：根據(jù)各教研組特點，開展與各教研組專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的培訓內(nèi)容。

3、自我培訓：老師制定個人發(fā)展計劃表，根據(jù)自己發(fā)展計劃，為自己設(shè)計個性化的培訓方案.（三）校際之間合作培訓形式

與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學校形象。

六、措施：

（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關(guān)鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展和學校辦有特色結(jié)合起來，切實搞好培訓工作。

（二）加強校本培訓的組織領(lǐng)導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關(guān)紀錄，認真落實培訓方案。

（三）發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設(shè)計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。

（四）校本培訓與課題研究相結(jié)合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據(jù)任教學科和專業(yè)特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

（五）師徒結(jié)對，充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長。

第五篇：英吉沙縣實驗中學雙語教學情況匯報

英吉沙縣實驗中學雙語教學情況匯報（喀什地區(qū)廣播電視臺采訪稿）

目前，我校雙語教學的主導模式為全部課程用漢語授課,同時加授母語文的教學。這種雙語教學模式在我校蓬勃發(fā)展,少數(shù)民族學生學習漢語的熱情高漲。今年我校高三雙語班高考取得了良好的成績,尤其是文科班，本科上線率達到了100%。

我校從建校初就努力做到從最大程度上給少數(shù)民族學生創(chuàng)設(shè)出一種在學中用、在用中學的良好的漢語學習環(huán)境與氛圍。學生一走進校門,就能感覺到換了一個語言環(huán)境,時時、事事、處處看到國家通用語言,聽到國家通用語言,使用國家通用語言,漢語成為了師生之間、學生之間交際的主要方式。

在我校開展的對少數(shù)民族雙語教育的目的不僅僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言,培養(yǎng)學生使用兩種語言的能力,更重要的是通過對少數(shù)民族學生的雙語教學,加強少數(shù)民族學生對偉大祖國的認同，對中華民族的認同、對中華文化的認同,對中國共產(chǎn)黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同，促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展,進而全面提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量,推動民族教育事業(yè)的迅速發(fā)展。