第一篇：青年助教導師制的實施條例(試行)

青年助教導師制的實施條例（試行）

第一章 總則

第一條：青年教師的培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展中一項根本性的戰(zhàn)略問題。為加速我系青年教師全面成長、幫助他們盡快成為合格的大學教師，進一步加強我系師資隊伍的建設，特建立青年教師責任制，其規(guī)定如下：

第二章 導師任職條件與聘配方法

第二條：導師應從政治思想好，學術水平高，治學嚴謹，作風正派，有豐富教學經(jīng)驗的教師中聘請。

第三條：導師由教研室主任提名、系主任聘任，報教學秘書備案。聘期為一年或二年，從每年九月一日起算。聘配工作在每年九月一日至二十日完成。導師聘用期的工作由各教研室、實驗室具體管理并組織實施。第四條：畢業(yè)分配到我系教學部門工作的青年教師和經(jīng)考核表明未能獨立主講一門課程的青年教師，原則上均應配指導教師。每位青年教師聘配導師的年限累計不超過四年。

第三章 指導教師職責

第五條：導師應針對實際情況，為所帶的青年教師制定出包括政治、業(yè)務、教學、師德等方面的內容具體、措施適當、階段目標明確、能促使其全面發(fā)展的培養(yǎng)方案。

第六條：導師應指導所帶的青年教師制定出與培養(yǎng)方案相適應的進修提高計劃，完成與青年教師簽訂協(xié)議的事宜。第七條：導師應掌握青年教師進修提高計劃的實行情況，每學年對所帶的青年教師進行一次考核，寫出評語，提出對該教師今后使用、進修晉升或調整的建議。

第四章 青年教師職責

第八條：青年教師應根據(jù)自己的情況，同指導教師一起制定出培養(yǎng)方案，定出切實可行的進修提高計劃，并與導師簽訂協(xié)議。

第九條：虛心接受導師指導，認真完成計劃要求。在導師的幫助下，全面熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，掌握課程大綱的基本要求，教學技巧和方法。在獨立開課前，應重點協(xié)助主講教師做好教學輔導工作。第十條：青年教師開實驗課前應具有獨立完成實驗的能力，寫出實驗教案并交指導教師審閱。第十一條：每學年對工作進行認真的書面總結，交指導教師審閱。

第五章 導師工作考核與獎勵

第十二條：以指導教師的職責要求為考核內容，考核情況記入教師工作考核表。其工作成績作為年終考核、評等和評優(yōu)的依據(jù)之一。

第十三條：考核由導師自檢、教研室主任和系主任考核相結合，并聽取青年教師的意見。最后由系主任作出考核結論。考核等級分為優(yōu)秀、良好、一般。對優(yōu)秀者系里給予適當獎勵。

第十四條：每學年結束由指導教師和青年教師填寫的《青年教師導師制情況表》（附導師修改或評閱的教案、講義、習題課程設計等方面的材料），由各教研室核審后，報送教學秘書備案。

第十五條：指導教師待遇按學院人事分配辦法執(zhí)行。

第六章 附則

第十六條：本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行，由計算機科學與技術系負責解釋。

第二篇：企業(yè)內部如何實施導師制

企業(yè)內部如何實施導師制

綜觀企業(yè)人才發(fā)展的措施，常用的無非有如下幾種：正規(guī)教育、全球委派、導師制、外部培訓、內訓、輪崗、人才培養(yǎng)項目、業(yè)務項目（使用是最好的培養(yǎng)）。

曾做過調查，在排名前20位的公司中，有95%的公司熱衷于導師制。可是，導師制是否放之四海而皆準？即使是通用的好方法，那具體的實施過程可定也是因公司而異。要真正發(fā)揮好導師值得作用，需要注意幾個方面：

1、公司的文化支撐這種開誠布公、助人為樂、開放的溝通方式。國內的企業(yè)大都受傳統(tǒng)文化的影響，不會直接去一語道破，而是講究“頓悟”。如果這樣，很難在導師制上取得效果。

2、高管以身作則。高管的言傳身教有無窮大的放大作用，如果“老大”都不去做，誰還會做呢？

3、系統(tǒng)化的實施方案。人力資源往往面臨政策不連續(xù)的尷尬，尤其是國內的企業(yè)。外企往往用大量的人財物花大量的時間去做他們認為重要，哪怕很小的事情。而國內的企業(yè)往往是一陣風一陣雨，這不利于包括導師制在內的任何人力資源方案的實施。

4、結合公司實際，制定相應的保障措施。比如，采用精神、物質的激勵，溝通宣傳機制、成果匯報、考核機制、感恩等等。

5、專人負責。人力資源部要有專人負責，專人向公司領導匯報。這很重要，專人負責保證信息及時有效反饋，引起高管和行動人的重視。

6、效果評價方法。能夠將成果外化，會促進行為的進行。

草擬導師制設想

導師制的價值觀：助人者橫自助，給別人一片天空，您將收獲一片綠地。

導師制背景：公司對人才的迫切需求，以及總在2010年員工大會的講話精神。

導師制實施方案

1、理念和原則

（1）大局觀：跨部門、無邊界協(xié)作；

（2）成就動機：如果你可以帶領千軍萬馬攻城拔寨，那你是一名將軍；如果您培養(yǎng)的學生成為將軍，那您是將軍的老師，擁有跟將軍一樣的榮耀。

（3）事業(yè)心：個人的工作時光如白駒過隙，萬華事業(yè)是百年大計。

2、方法論（1）雙向選擇

首輪雙向選擇，導師和學員分別填寫輔導意向表，雙選一致的優(yōu)先確定，不一致的優(yōu)先考慮被輔導人的選擇，再考慮導師的選擇。（2）簽訂輔導責任合同，確定激勵措施；（3）輔導期限一年，建立“導師制檔案”，每年的輔導關系圖、輔導記錄和成果材料，被輔導人成長記錄和成長事跡材料；

3、導師級別： 一級：高管；

二級：部門經(jīng)理：

三級：部門主管、車間主任；

四級：工序主管、業(yè)務骨干和其他資深員工。

可以跨級、跨部門選擇導師，選擇時列出導師、學員名單；一個人既可以是別人的導師，也可以時接受另外一個導師的輔導。或者，導師級別按類別設置如下： 領導力導師：高管、部門經(jīng)理

管理導師：車間主任、部門主管、工序主管 業(yè)務導師：資深員工

領導力導師由高管牽頭，各部門經(jīng)理為主組成；學員由潛力人員組成。管理講師主要準對管理的計劃、組織、領導、控制方面輔導員工，以及業(yè)務和職業(yè)素養(yǎng)方面； 業(yè)務導師：由資深員工構成，主要針對新入職員工和年輕員工，輔導內容包括業(yè)務、企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)等

4、導師制激勵因素

（1）績效評估：將輔導次數(shù)和質量作為導師績效評估的參考因素。

（2）領導認可：被輔導人成熟度測評,主要是領導對導師和被輔導人的評價。（3）榮譽激勵：由部門推選、人力資源部審議，公司領導審批后產(chǎn)生鉆石導師、黃金導師、白金講師等榮譽稱號。（2010人才發(fā)展大會上予以表彰）

（4）導師獎金：根據(jù)導師合同、輔導效果和各方評價，對導師實施適當數(shù)額的獎金激勵。

5、工具：

（1）導師選擇表；

（2）導師合同（輔導計劃表），需雙方簽字；

（3）訪談記錄表：輔導的能力項和目標提前確定，輔導方式和具體內容自由發(fā)揮；建議結合行動學習的方式進行輔導，通過對實際工作中的管事、理人的事項來進行出謀劃策和輔導。導師和學員每季度提交報告一次，可不用簽名，按照內容和格式要求按時提交即可。每三個月整理一次成果交流報告。

6、導師制保障措施

（1）高管支持、參與，樹立榜樣；

（2）輔導經(jīng)費：每季度導師和學員可分別有100元經(jīng)費，學員和導師可憑票報銷。

（3）交流會：輔導期限內，三個月召開一次導師交流會、學員交流會，分別召開，總結好導師和好學員的特質和好的做法，并進行分享。交流會前參會人員會前提交心得體會和發(fā)言綱要，但開會時可以自由發(fā)揮、進行頭腦風暴。

7、導師制溝通宣傳平臺——《人才發(fā)展簡報》 溝通亮點通過《YTPU人才發(fā)展簡報》展出。附件：

1、導師選擇表；

2、導師合同

3、導師輔導事項建議

第三篇：2018屆成長導師制實施方案(試行)

惜時奮進，攜手逐夢

——2018屆成長導師制實施方案（試行）

為認真落實黨的教育方針，切實把教書育人、管理育人、服務育人落到實處，實現(xiàn)教育目標具體化，輔導對象明晰化，提高教育實效性，爭創(chuàng)2018屆中考輝煌，讓我們級部的每一個學生在中考博弈中盡顯風采，經(jīng)級部研究，九年級全面實施成長導師制，為學生提供全方位、個性化的指導，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以提高教育教學質量為核心，以師生互動為重點，以實現(xiàn)個性化指導為目標，加強對學生進行思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導，充分發(fā)揮教師的教書育人作用，為學生的中考保駕護航，做到每個老師都有牽掛的學生，每個學生都有可傾訴的老師，形成全員育人的良好氛圍。

二、導師的工作職責

教師是學生成長的導師。成長導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，引領學生學會做人、學會學習、學會生活、學會合作，全面提高素質，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

1、思想引導：主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。成長導師通過學生自我評價和班主任溝通，發(fā)現(xiàn)和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，對受導學生的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并給予糾正建議。

2、學業(yè)輔導：成長導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，鍛煉學習意志，提高學習能力；按照因材施教的原則，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，讓學困生想學、愿學、能學、學會以及會學。

（3）心理疏導：主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。成長導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對 1

性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是傾聽、溝通，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導：主要是關心學生日常生活、幫助學生應對緊張繁忙的九年級生活，引導學生形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。

三、2018屆推進成長導師制的工作程序

（一）成立級部導師工作領導小組 組長：黃景坤

組員：楊永洲、譚雪顏、伍志勇、陳艷暉、伍偉鋒、譚澤雄

（二）召開動員大會，提高級部教師對成長導師制的認識。

九年級面對繁重的學習任務和激烈的中考競爭，各種各樣的問題尤其是心理問題越來越多，一個班近50人，班主任很難為每位學生提供全方位、個性化的教育指導，而有教育教學經(jīng)驗的科任老師、學校的各級領導，完全可以信任這項工作。為每一位學生配備導師，深入學生的心靈，實現(xiàn)“一對一”個性關懷，激發(fā)學生的學習興趣，重樹自信，充分發(fā)揮學生的潛能，幫助每個學生在九年級健康向上，奮力拼搏。

（三）成長導師的選聘和學習共同體的構建

1、成長導師的選聘：綜合各班班風、學風的情況，盡量遵循本班課任擔任本班受導學生的導師的原則，級部統(tǒng)一籌劃，將全級老師分配到每個班擔任導師，每個導師負責2組受導學生，14——15人，重點關注其中每組的2名后進生和2名臨界生。導師指導分為兩類：一般指導的學生和重點指導的學生，對前者，以集體指導為主，投入的時間和精力可相對較少；對后者，即后進生、臨界生，以個別指導為主。

2、學習共同體的構建：班主任遵循以下四個原則進行分組，并確定每組的成長導師，組成學習共同體：①每組7——8人；②小組總平均分成績均衡；③ 2

后進生、臨界生人數(shù)盡量均衡；④導師負責的受導學生盡量是該科較為薄弱的學生。班主任將學習共同體名單上報級部，級部進行審核、公布。

（四）構建管理機制

1、建立檔案制度。成長導師整合信息資源，為受導學生建立成長記錄檔案袋。

導師通過多種渠道：班主任、其他科任、學生自己的評價（見附件一）對受導學生學習、生活、心理、自我認識能力等方面情況進行綜合評價，并有針對性給出個性化成長規(guī)劃建議，激發(fā)學生內驅力；級部為每個小組配置一個文件袋，封面貼上學習共同體成員名單，成長導師將每一次活動的記錄表都搜集整理，編入受導學生的成長記錄袋。

2、建立班級導師會診制度。班主任為總導師，定期組織各導師召開班級會診會，一起分析本班學生在品德、心理、學習等方面存在的問題，并商討解決措施。

3、建立師生談話交流制度——學生和導師面對面

①時間：每四周進行一次集體輔導，利用主題班會時間定時定點對學習共同體成員進行集體輔導；每兩周進行一次重點輔導，即利用坐班時間和后進生、臨界生進行面談。

②面談流程：每次集體輔導之前，班主任需召集本班的成長導師會診，及時進行聚焦問題——分析問題——解決問題，將班級存在的普遍問題列舉出來，經(jīng)過導師引導，學習共同體集體討論，擬定出本學習共同體改進的措施，填寫好《師生互動交流表》（附件二）；對于重點輔導類，受導的后進生、臨界生在和導師面對面交談之前，先填寫《學生、導師面對面》“我的近期表現(xiàn)”欄中的“我的驕傲”和“我的不足”，于談話前一周交給成長導師，成長導師向班主任、科任了解自己負責的后進生、臨界生近期的學習情況、思想動態(tài)、行為習慣，填寫“我的建議”；受導學生根據(jù)導師的建議和面談情況，在“我的改進”欄填寫改進措施。

4、建立家長、導師談話交流制度——家長、導師面對面

家長、導師面對面分為日常約談和家長會面談，家長會面談流程： ①級部抓級領導為總指揮，對每一步進行明確的布局、統(tǒng)籌、指導； ②前期準備：

成長導師對學生本次大考和期末考試成績進行對比，做到心中有數(shù)；從班主任、科任、班級日志收集學習共同體成員常規(guī)行為、出勤、作業(yè)落實、學習態(tài)度、學習能力進行全面了解，做到有話可說；收集每個學生本人的自我評價和總結，包括學習、生活、目前的困惑、親子關系等方面的信息，以便做好家校溝通的橋梁和紐帶關系；設計表格，讓家長填寫學生在家的表現(xiàn)情況。

③面談方式：抽號輪流和家長、學生進行面談。

（五）建立評價機制

級部充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導向與激勵功能，建立健全導師工作評價體系，以工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果、學生反饋為五個一級指標對每位導師的工作業(yè)績進行綜合評價。

1、階段性評價。每個學期的大考周即為檢查周，檢查輔導學生的資料，召開學生座談會，結合大考成績的總平均分排名和進步幅度指標，評比出階段性優(yōu)秀導師，利用宣傳欄進行通報表揚；

2、考核評價。成長導師的評價，將納入中考獎教項目，具體方案待定。法國著名文學家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”成長導師要指導學生健康成長，溫暖學生的心，也需要我們的心中有更多的陽光。作為成長導師要與時俱進，不斷加強自身修養(yǎng)，以高度的責任心將燦爛的陽光普照每一個學子的心靈，讓學生享受成長的幸福，作為成長導師才可以享受送人玫瑰手留余香的快樂。

九年級級部

2017-9-28 4

第四篇：青年助教實行指導教師培養(yǎng)制度實施計劃

青年助教實行指導教師培養(yǎng)制度實施計劃

為加強青年助教的培養(yǎng)，使他們的教學和科研水平盡快提高，本部對青年助教實行指導教師培養(yǎng)制度。

一、在教師崗位上不滿兩年的助教都應配備指導教師。指導教師的配備，采用雙向選擇的方式，由所在的教研室負責協(xié)調。教研室在教學工作安排時，注意指導教師和青年助教教學工作的配對安排。

二、擔任培養(yǎng)青年助教的指導教師是業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的、具有較強責任心的教師（副教授以上職稱）擔任。

三、青年助教應努力學習，認真實踐，明確學校、學院教學工作的相關要求和規(guī)定，自覺遵守教學紀律；增強教學責任心，努力提高課堂教學水平，按要求做好各個教學環(huán)節(jié)的工作。

四、青年助教在指導教師的指導下，應選聽一門以上的課程，參加聽課、輔導答疑、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)的實踐。每學期聽課應不少于6次，做好聽課記錄，完成每學期教學工作小結以及學年教學工作總結交指導教師。

五、承擔課程教學的青年助教，應認真?zhèn)湔n，在指導教師的指導下，撰寫全程詳細教案或制作多媒體課件（可撰寫簡單教案），每學期應由指導教師檢查。

六、指導教師應認真指導青年助教熟悉各個教學環(huán)節(jié)，重點在提高課堂教學水平。

七、本規(guī)定由部黨政聯(lián)席會議負責解釋。

思政部

2012年10月31日

第五篇：崔璨青年導師制階段性總結

崔璨青年導師制階段性總結

發(fā)表時間：2011/6/16 錄入：外語系

2009-2010學年，學校啟動了“導師制”培養(yǎng)模式，為我們青年教師的成長搭建了一個平臺，作為剛剛踏入教師行列的新人，我有幸與經(jīng)驗豐富的張輝老師結為師徒。感謝學校為我們提供“導師制”這樣一個極好的學習機會，感謝張老師給予我的引導和幫助，使我在教學生涯中有了引路人，讓我快速成長起來。

這個階段在張老師言傳身教的幫助和指導下，我的心得體會和收獲頗多，剛開始工作，我像一個什么都不懂的新生，慢慢熟悉自己的工作，熟悉著周圍的人和事，開始熟悉了這份擁有。經(jīng)驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。為此，張老師一直鼓勵我。

一、鼓勵我多學

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。張老師就首先指導我如何根據(jù)學校教學工作計劃，結合學科特點，制訂教學計劃；然后解讀每個單元的教材，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析方法和學生的學法。張老師教育我：只有不斷學習，才能使自己適應教學工作及工作制度，才能盡快地成長為一名符合學校教學要求的教師。

二、鼓勵我多聽

來到亳州師專后我聽課的機會很多，校內老師每學期的公開課、黨員示范課、精品課程示范課等，每次課后張老師都要求我進行評課，教導我：“觀摩其它老師的講課，是不斷提高自身教學水平的一種有效途徑。”

三、鼓勵我多上

盡管張老師工作很忙，但總是抽時間就來聽我講課，并且給我評課，為了讓我盡快成長起來，并能從容上公開課。張老師這種高度的敬業(yè)精神和強烈的責任感深深地感動了我，作為他的學生，我沒有理由不抓住機會鍛煉自己，不論是過去、現(xiàn)在，還是將來，我都要以張老師為榜樣，嚴格要求自己，樹立良好的師德。

四、鼓勵我多寫

張老師經(jīng)常對我說：“在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認真總結，才能提高自己的教學能力和專業(yè)水平。”一年多來，在張老師的要求、指導下，我堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我的寫作能力、教學水平都在不斷地進步。

張老師的細心、耐心、關心和恒心，強烈的責任感、分析解決處理教學中存在的各種問題的能力，無一不讓我驚嘆。雖然只有短短的一年半時間，但是已經(jīng)使我受益菲淺。師徒結對就像一條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。在以后的教學過程中我會繼續(xù)不斷努力的學習，多聽導師的課，多學習導師的教學方法，多學習導師的態(tài)度，多學習導師的經(jīng)驗，在導師的“傳、幫、帶”下，茁壯成長。