第一篇：真李總結

2011——2012年教學工作總結

作文教學中的一點想法

李廣俊

由于各種環境各種因素的影響，學生的作文也發生了變化。學生過于追求表面形式，夢多了，真實少了，矯情多了，真情少了，真情不但少了，甚至可以說是沒有真情了，取而代之的是毫無溫度可言的看似華麗，實確冷冰冰的沒有情感的文字。在不經意間，我們的學生已經失去了寫作最為寶貴的東西——真情。寒假里，我給學生布置了一篇以“感恩”為話題的作文，要求以書信的形式寫出來。開學我做的第一件事就是檢查學生作文寫的如何。但讓我沒想到的是學生的作文竟然如此沒有溫度：大部分學生作文是以感恩父母為主題的，整個班級的作文都是別人情感的復述，幾乎相同的贊美母愛的語言，幾乎相同的筆調，幾乎相同的結構，沒有一個同學是懷著感恩的真誠的心向父母訴說感恩之情的。虛偽的情感，字里行間“神圣”得找不到一個真實的自我。我很糾結也很困惑，學生的“情”哪去了？學生贊美母愛的華麗的語言在這里顯得是那么蒼白無力，因為學生筆下無“情”啊！優美的語言仿佛扭著身子在嘲笑我這個語文老師。我覺得作文教學迫切呼喚真情的回歸。

《新課標》寫作目標中有這么一條：“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”現在學生的作文正與《新課標》卻背道而馳，這就需要語文教師引導學生“注重自我，回歸真情”，讓學生的真情在文章中自由流淌。情乃作文之生命，作文之靈魂。無情，則再美的文字也是蒼白無力，再嚴謹的結構也會不堪一擊，再豐富的內容也是索然無味。“作文中沒有自我，沒有真情，帶給讀者的不僅是千人一面的雷同感，還有冷冰冰的傷害”

葉圣陶先生說“寫作的根源是發表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”巴金先生也說“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂”，所以有人把寫作分為三個層次，我非常贊同。第一層次的作文是涌出來的，情真意濃，激情洋溢，感人至深。第二層次的作文是流出來的，自然流暢，文從字順。第三層的作文是擠出來的，干干巴巴，矯情、造作。所以要努力引導學生擺脫學生硬擠的寫作狀態，向前兩層看齊，讓學生有話要說，有情要發，也就是用自己的手寫自己的心。我們語文教師應怎樣做才能讓學生做到心中有情，我手寫我心呢？我覺得要做到以下幾點：

一、放飛學生的心靈

巴金先生說“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂”。強調寫作文一定要有真情實感，但這邊強調那里卻按下學生的頭顱根本不給學生自由思維的空間，時間一長學生頭上的緊箍咒就越來越緊。其實每個學生都有對生活的感受，但都存于內心，并不輕易流露。為了讓他們說心里話，我煞費苦心。我經常看一些時事新聞，利用課堂幾分鐘的時間，把事件給學生講述清楚，讓學生發表觀點見解，只要是真話就多鼓勵多表揚，比如，我讓學生討論，在路上遇到摔倒的老人該不該扶，學生有的說應扶，有的說該扶但不敢扶，還有的說幾個伙伴一起扶最好。對學生的回答我不做評論，只要他們說真話，但有一點，我也會用簡單的話語告訴他們什么是真善美。還有平時我會隨時隨地讓他們觀察身邊的人或事，讓他們寫出來，不拘文體、不拘形式、不限字數，只要表達內心情感即可。學生寫的是自己的生活，自己的體驗，自己的情感，這些回歸生活，用真情釋放的寫真遠比那些空洞說教或用華麗的句子堆砌起來的作文要好得多。還有我讓同學們寫生活隨筆，要堅持“自由寫作”，我們生活中的苦澀與甜美，我們對自然、社會和人生的感悟與思考，點點滴滴都可以一吐為快，寫出自己的真情實感來。它有很利于提高學生的觀察與思維能力，有利于激發靈感和學用語言，養成良好的寫作習慣。只要善于發現，勤于采擷，就會發現，“隨筆”的源泉永遠鮮活，永不枯竭。有時學生擔心，這樣的作文考試時得不到高分怎么辦，其實我也擔心。前些天，我看了一則新聞，這種擔心又多了。這則新聞是《貪官之女的真情作文也得了高分》，說是一女生在高考作文中寫自己的父親攜款逃跑，她和媽媽母女二人頂住壓力堅強生活的故事。文章寫得很好，情真意切。但這篇好文得分之旅并不順利，很多閱卷老師意見不一，有的認為這篇文章好，應得滿分，有的認為寫的是貪官，揭露的是社會黑暗面，應得零分，最后敲定滿分不合適，零分也不妥，折中給個高分吧，畢竟這是一篇好文章。我看了之后心里不舒服，閱卷制度在我們呼喚真情的時候是不是也應該改一下呢？

二、用心觀察、感悟生活

“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”學生們經常抱怨找不到寫作的好素材,其實是“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”寫作素材來源于生活，我經常給學生說好好利用你的眼睛，眼睛里所看到的，只有用心去感悟、思索，給大自然、社會賦予生命的情感，這樣，學生的筆端才會流溢出有靈性

和活力的歡歌。學生作文缺少真情實感，是因為作者對所寫的人和事，所反映的問題缺少深切的感受和深刻的認識。從客觀上說，中學生“三點一線”的生活圈子，緊張繁忙的生活節奏確實不利于我們去直接觀察、感受、認識豐富多彩的社會生活。但“不利”不是不能，看你怎么去引導他們，學生往往對身邊的人或事視而不見，我就從這里下手。比如，我先問學生你的爸爸媽媽愛你嗎？學生異口同聲地回答“愛”，我又問，他們愛你體現在什么地方？學生回答不上來。為什么呢？學生說，他們沒有經歷過像書上寫的那樣被媽媽背著去醫院的情景，也沒有發生過電視劇中母親愛孩子的感人故事。在學生眼中，父母之愛只有在發生很大的事中體現出來。我對學生說，你們忽略了發生在你身邊的愛，因為這種愛一直在你身邊，你們對這種愛熟視無睹，甚至還經常糟蹋這種愛，你們知道嗎？學生一時很不解，我趁勢引導：是誰每天為你做飯，洗衣，是誰在天冷時催促你多穿衣，又是誰在雨雪天為你送雨傘？學生一下子明白過來，原來自己一直被愛包圍著而自己卻渾然不覺，還理所當然的認為這是他們應該做的，甚至對媽媽的嘮叨還有那么一絲反感。學生明白了，我就讓學生寫一篇自己媽媽的作文，學生這次有話可寫了，不再是高調的頌揚母親的大話，而是一篇篇充滿真情的、語言樸實的、令人感動的寫真文章。情感洋溢在文章的字里行間,沒有矯揉造作,語言完全是從自己的內心深處流淌出來的。真情投入,心靈交匯,必能造就文章的精品!巴金先生說“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂” 古人云：“情動于中而形于言。”要寫出真正使人感動的文章，首先要自己真正情動。也就是說作者首先要真情投入，真情擁抱，用作者的情動來喚起讀者類似的生活體驗而產生強烈的共鳴。冰心說：“你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。”只有把自己的真情實感袒露在讀者面前，才有可能與讀者進行情與情的交流，產生心與心的碰撞。讀過朱自清的《背影》，誰能不被那深摯的父子之情所感染？讀過魏巍的《我的老師》，誰能不為那純潔的師生情誼所打動。

三，積累素材

常言道“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富素材的積累，難于寫出好文章。作文素材積累，主要是從以下幾個途徑

（一）閱讀是積累素材的一個重要渠道，俗話說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，堅持多讀書，并不斷積累，無論是一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優美的句子、一個精彩的片段、一篇有教育意義的文章，都

可以成為我們積累的素材。古人就有“讀書破萬卷下筆如有神”的說法，為了從閱讀中積累素材，我們從初一開始就十分重視閱讀。

1、每周的一節閱讀課。

充分利用我們學校圖書館的優勢，老師每周用一節語文課，帶學生到圖書館、閱覽室進行閱讀。閱讀的時候，要求學生做好讀書筆記，通過閱讀，開闊了學生的視野，豐富了學生的作文語言。使學生的作文有了一定深度。改變了作文時無話可說的尷尬的局面。我還時常讓學生對所看書中的人物進行評價、分析，同學之間再進行互動評論，這樣，在無形中也提高了學生閱讀的興趣及閱讀質量。

2、節假日作業必有閱讀。

每學期結束放假，都要求把名著閱讀作為必須布置的假期作業。把從閱讀中收集素材作為周記的部分內容。并通過作業的形式對學生的閱讀積累做方法上的指導。比如：（1）寫讀書筆記。如：①摘抄文章中的名言警句、總結內容要點，或把文章中精彩的句子和段落，比如精彩的開頭、結尾，摘錄下來。②試著概括文章的主要內容，歸納出文章主旨，總結文章的段意。③把自己對文章中人物、事件的看法，或對文章寫作形式的看法寫出來。④把自己閱讀后的心得、體會寫出來。⑤改寫文章，或對文章中某一部分進行擴寫、補寫，或續寫文章的結局。比如，讓學生續寫《皇帝的新裝》，我把代表性的作文在上課前范讀，并作簡要評論。這樣學生寫作的積極性也大大提高了。

3、報紙電視中積累

看電視看報紙也是一種閱讀方式。節假日，我要求學生看《焦點訪談》、《人與自然》、《心理訪談》、《海峽兩岸》等等，這些電視節目的信息量比較大，看這些節目的時候要用心傾聽，深入思考，既可以獲得時代感強的信息，同時可以激活思維；在作文時能恰如其分地引入這類信息和反思，會使文章內容既豐富又鮮活。

（二）從課文中來

初中語文課本，其實是一個內容豐富的材料資源庫，無論是所選文章內容，結構，還是語言，都是中學生學習寫作的典范，所以，留心課文，可以積累大量素材，包括語言反面的和材料方面的。有句話叫“材料不夠，課文來湊”。比如語言方面的文章《紫藤蘿瀑布》，文中優美簡潔的文字，我讓學生積累并背下來。寫景的文章《春》、《濟南的冬天你》、,《夏感》等，這些文章無論在結構上還是在語言上都是學生積累的最好的素材。我經常給學生說，當你寫作文無話可說時，仿照課本教材寫就行。

只有真正發自內心的情感,才能打動讀者的心靈。劉勰說得好:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”真情才能讓作文煥發出真正的生命力，只有作文中始終流淌濃濃的真情，才能激蕩起靈魂碰撞的火花。

2012年12月26日

第二篇：李真明簡歷

李真明簡歷

李真明，男，漢族，生于1981年3月14日，大學文化，2006年6月入黨，現任潼南縣上和鎮社區黨委書記。

1993.09---1996.07潼南縣上和初級中學讀書； 1996.09---1998.11潼南縣闇公中學讀書；

1998.11---2000.12中國人民解放軍66438部隊服現役； 2000.01---至今重慶市同發建筑安裝裝飾工程有限公司工作；

(期間，2000.03---2003.07西南兩用人才培訓中心學習建筑設計與施工)；

2003.09---至今重慶市潼南縣古溪法律服務所工作，并任潼南縣上和鎮社區調解員；

(期間，2003.09-2007.07 重慶經貿管理經濟管理專業本科畢業；2007.09-至今中央廣播電視大學法律專業本科畢業)；

2010.11---2012.06任潼南縣上和鎮社區黨支部書記。2012.07---2013.11任潼南縣上和鎮社區黨委書記。2013.12---至今任潼南縣上和鎮社區居委會主任。

第三篇：李真 開題報告

中國信息大學本科畢業論文（設計）開題報告

開題報告填寫說明：

1、學生應根據自己本學期的學習和對該選題的理解如實填寫開題報告。

2、開題報告是下面兩個學期畢設進行的基本依據和指導，也是畢設可行性和可完成性的證明，請同學們

注意開題報告的前期準備工作。

開題報告重點闡述1、2、3、4、5項內容，并進行重點闡述和說明。

第四篇：關于李真順講口才培訓的總結

關于李真順講口才培訓的總結

———————重慶辦 羅亞男

作為一名銷售人員，口才是一項必備的生存技能。而思維與口的協調一致，往往才能做到有理有據、無可辯駁。

在這個次培訓中，針對這個現象，李老師著重介紹四種思維方法：逆向思維法、追本溯源法、縱橫交錯法、攻其一點法，又通過大量形象生動的示例為我們現身說法，來克服現實中出現的種種“心口不一”的狀況。良好的口才都是在無數次的訓練中鍛煉出來的，為了更好的提高自己的語言能力，又為我們推薦了一些自己積累下來的訓練方法，使我收貨頗多。

尷尬的從來不是別人給你的，都是自己心理給自己帶來的壓力，面對困難要迎難而上，克服心理的障礙，才能釋放自己的能力，展現自己的才華，提升自己的價值。

第五篇：李真事件有感28

《扭曲的人生》警示教育片觀后感

6月18日，中層干部觀看了《扭曲的人生》反腐倡廉警示教育片。警示片中的黨員領導干部因放松了世界觀的改造，人生觀、價值觀扭曲，違反黨紀國法，在工作中以權謀私，在生活上奢靡墮落，從輝煌走向毀滅，最終落得政治上自毀前程、經濟上傾家蕩產、名譽上身敗名裂、家庭上家破人亡、感情上眾叛親離、自由上身陷牢籠、健康上身心交瘁的可悲下場。通過觀看廉政警示教育片，使自己在思想上受到了強烈的震憾和教育。看到李真貪污腐化，成為階下囚，這就是因為他們沒有時刻進行理想信念的修養，導致理想信念動搖，喪失黨性原則，宗旨觀念淡薄，把權力當成謀取私利的資本，拜金主義、享樂主義占據頭腦，價值觀發生偏離，墮落為犯罪分子。

他們的犯罪過程，深挖其根源主要原因一是權力觀念嚴重錯誤，把黨和人民賦予權力當作自己的東西。二是缺乏監督機制、體制漏洞，出現利用手中職權為所欲為，以個人意識代替法律。

通過觀看，使我受到了一次深刻的反腐倡廉警示教育，它對全體黨員干部，如何正確使用手中的權利，加強世界觀改造和樹立正確的人生觀、價值觀、權利觀具有十分重要的現實意義。使我深刻的體會到身為一名黨員應 “以廉為榮，以貪為恥，誠信為民”為宗旨，從文化和個人素質層面實踐“三個代表”重要思想的要求，建立人民群眾滿意的新型的醫患關系。

最后，大家一致認為這種以案說法的形式，給我們上了一堂深動的反腐倡廉教育課，真正感受到了違法犯罪給國家和社會造成的危害以及給家庭、個人帶來嚴重的后果，進一步明確做人、做事、做官的道理，增強了自身的廉政意識。

使我深刻的意識到：

（1）要堅定理想信念，樹立正確的權利觀、地位觀和利益觀，加強道德修養，認真學習政治理論和業務知識，提高自身的整體素質。在學習中，將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。

（2）要充分認識反腐倡廉工作的重要性和必要性。把反腐倡廉作為構建社會主義和諧社會的一項重要任務，正確行使黨和國家賦予的權力，珍惜家庭、親情和友情，筑牢思想道德防線，提高自身拒腐防變的能力。

（3）要注重結合。把反腐倡廉工作與作風建設活動、社會主義法治理念教育、提高黨員干部的創新意識、服務能力和工作效率，努力做好各項工作，樹立廉潔奉公的良好形象。