第一篇：第三屆北京校外教育理論與實踐研究論文案例

附件1 第三屆“北京校外教育理論與實踐研究論文（案例）

評選活動”優秀組織獎獲獎名單

北京天文館 首都博物館

北京石刻藝術博物館 北京市大葆臺西漢墓博物館 北京學生活動管理中心 東城區少年宮 西城區宣武少年宮 西城區德勝少年宮 西城區青少年科學技術館 豐臺區東高地青少年科技館 門頭溝區少年宮

附件2 第三屆“北京校外教育理論與實踐研究論文（案例）評

王 瑩 宋 媛 張 玲 孫曉哲 章雪楠 馬 瑩 李 穎 張 倩 陳婷琨 王姍姍 尹華軍 劉 金 蘇 麗 李湘燕 王雪艷

選活動”獲獎名單

一等獎活動案例（23篇）

星星是我的好朋友——天文科普教育活動

首都博物館?戶外參觀?活動的設計和實施——以?魅力中軸線?活動為例

?彩筆繪古建 心印少年宮?——北京市少年宮古建探秘繪畫展示社會實踐活動

帶著問號上路——北京市少年宮舞蹈學員暑期探究性藝術實踐活動

?擦亮北京天空 留住溫情記憶?——用電子雜志形式實錄胡同能源變遷

?愛心鑄就郵路通達?——東城區小學生郵局之旅體驗活動

?向國旗敬禮 做一個有道德的人?——青少年愛國主義主題教育

?傳承節日文化，端午快樂尋寶?——群眾性主題教育

呵護雙眼 精彩視界——2010年西城區中小學生愛眼日活動

五一勞動節體驗勞動最光榮-----鋼琴興趣小組社會實踐活動

體驗精彩設計，激發創造火花——組織青少年考察松下公司北京展廳活動

美化設計行動 我們的愛心提示牌 ——美術小組制作提示牌社會實踐活動 ?低碳家庭 時尚生活?群眾性主題教育 ?樂空竹?主題教育

走進軍營——跆拳道小組社會實踐活動

北京天文館

首都博物館

北京學生活動管理中心

北京學生活動管理中心

東城區青少年科技館

東城區少年宮

東城區朝陽門少年之家

東城區少年宮（南）西城區少年宮 西城區金融街少年宮 西城區青少年科學技術館西城區宣武少年宮 西城區宣武青少年科技館西城區宣武廣外少年之家朝陽區青少年活動中心

張 坤 李 然 郭 昆 ?攜手書寫快樂童年?書法普及活動

?體驗二胡演奏基本技法?----二胡專業普及實踐活動

?我心中的綠色家園?——場景建筑模型設計活動 朝陽區青少年活動中心 朝陽區垂楊柳教育輔助中心

海淀區青少年活動管理中錢 瑋 周 嵐 魏燕春 張 莉 賀紅梅 李宏宇

周 博 翟敬群 楊 丹 韓霄琳 霍艷平潘滌 呂亞瓊 許 穎 郭 斌 潘 燃

心

碰撞特殊藝術 實踐?我的夢?—— 揚琴、打擊樂興海淀區青少年活動管理中趣小組走進中國殘疾人藝術團社會實踐活動 心

?祖國發展我成長，北京童心系世博?地區少年兒童海淀區青龍橋青少年活動主題教育系列活動

中心 ?在歌聲中成長?——群眾性聲樂普及活動

豐臺區少年宮

?京西硯藝巧天工，玲瓏浮凸琢紫石?——素描中級班學員社會實踐活動

門頭溝區少年宮

?活動中感悟 體驗中升華?——小學五年級社會實踐門頭溝區雁翅中小學素質課程?網絡高手? 教育基地

二等獎活動案例（39篇）

解讀科普教育在博物館中的傳播方式

——以?小小國寶修復家?產品研發及活動開展為例 首都博物館

在游戲中快樂成長-----北京市少年宮趣味游戲校園推介活動

北京學生活動管理中心 遠離毒品 健康生活——宣傳禁毒系列活動

北京學生活動管理中心 ?科??藝?少年手牽手——東城區少年宮表演學員與中國科技館小志愿者聯誼活動

東城區少年宮 母愛如茶——東城區少年宮小茶人俱樂部親子茶會活動

東城區少年宮 玩?綠色?游戲 快樂一起來----紅領巾慶?六一?環保主題游戲挑戰賽

東城區少年宮 琵琶的秘密——少年宮琵琶組員參觀琵琶制作工廠活動

東城區少年宮

?點滴做起 關注生命之源?走進排水科普展覽館主題教育

東城區朝陽門少年之家 ?匯愛成河?——西城區青少年為西南旱災地區募捐拍賣會

西城區少年宮 ?抗震減災體驗我學會了……?群眾性教育活動

西城區德勝少年宮 魏震寧 李玉萍 施 政 康 楠 多彩民族風——舞蹈進社區社會實踐活動 西城區豐盛少年宮

?同在藍天下 地球是我們的家?---美術興趣小組社會

西城區金融街少年宮

實踐活動

?老幼同攜手，彩綢舞天壇?集體舞社會實踐活動

西城區宣武少年宮

?網游世博場館，感受科技與藝術魅力?主題教育 西城區宣武青少年科技館 劉瑞鵬 鮮 穎 楊海燕 張 娟 劉 欣 陳 倩 劉 佳 龍 彥 崔 靜 蘇 嘉 段秋晗 李愛民 馬 卉 王秀娟 王 妍 劉鐵漢 李繼承 李振英 羅明輝

?認識新聞攝影 記錄身邊感動?——攝影中級班公益性社會實踐活動

?有趣的紙實驗?群眾性主題教育

神奇的發光物質——認識稀土長余輝發光材料群眾性普及活動

?賞花燈 做花燈 送祝福?——與培智學校學生手拉手主題教育

?勇敢的消防員?主題活動

?爵士帽下的白領?——舞蹈學員與外企員工的爵士舞

交流活動

情趣水墨——學畫蝦

我與機器人車車交朋友----教育機器人普及活動 我勞動 我實踐 我快樂----群眾性主題教育 古箏中高級組社會實踐活動

?保護環境 文明游園 從我做起?主題社會實踐活動 ?模型寄心愿 插翅向藍天?航空航天知識普及活動 與動物親密接觸——野生動物園實踐體驗活動 ?環保從心開始?群眾性主題活動 面塑藝術進社區 制作?兔爺?傳技藝

?他是誰？?——中外青少年繪制京劇臉譜活動 管樂器因何發出美妙的聲音—管樂團系列講析音樂會 生活中常見污染霉菌鑒定及調味品抑菌效果探究活動 《四色北京》科技類社會實踐活動

西城區宣武青少年科技館

西城區宣武青少年科技館

西城區宣武青少年科技館

西城區宣武廣外少年之家

朝陽區青少年活動中心

朝陽區青少年活動中心

朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區垂楊柳教育輔助中心海淀區青少年活動管理中心海淀區青少年活動管理中心海淀區羊坊店青少年活動中心

海淀區東升少年活動中心 海淀區四季青青少年活動中心 海淀區四季青青少年活動中心 豐臺區少年宮 豐臺區少年宮 豐臺區少年宮

豐臺區東高地青少年科技館豐臺區東高地青少年科技館4

朱東松 王永麗 李宏宇 王 雷 跨出這一步海闊天空——素質拓展跨斷橋

體驗中學習歷練中成長——?我是一個兵?特色訓練營

門頭溝區雁翅中小學素質教育基地

門頭溝區雁翅中小學素質教育基地

五一節?我和農民工在一起?——關愛農民工特別行動 大興區少年宮 劉 穎 趙小芹 郭翠華

張栓中 張 錚 張文龍 易 娟 王 艷 吳 文 高 怡 崔云鶴 金 晶 王珊珊 高 翯 何 源 張 謙

?低碳環保，綠色生活——我做時裝設計師? 順義區少年宮

快樂伴我成長——平谷區小學生、幼兒風箏比賽活動

平谷區青少年活動中心

?關注地球環境 倡導低碳生活? ——密云縣中小學生唱童謠跳皮筋比賽活動

密云縣青少年宮

三等獎活動案例（49篇）

?追思勵志做棟梁?——中國人民抗日戰爭紀念館2009年清明節主題教育

中國人民抗日戰爭紀念館

北京學生科技成果展示會暨第27屆北京學生科技節閉幕式

北京學生活動管理中心

Intel求知計劃項目培訓活動

北京學生活動管理中心

?紅星閃閃照我心?——舞蹈學員建軍節與老紅軍聯歡活動

北京學生活動管理中心

我們一起學古詩——舞蹈與朗誦組合舞臺實踐活動 北京學生活動管理中心 走進大劇院——?六·一?青少年主題日活動 北京學生活動管理中心 北京市少年宮與美國華盛頓學生管樂團交流活動 北京學生活動管理中心 ?環保隨身‘袋’,綠色伴我行?群眾活動 東城區青少年科技館 變廢為寶，綠色環保親子行動

東城區青少年科技館 ?秧歌扭起來 歡樂跳起來?——東北秧歌進校園舞蹈群眾性教育活動

東城區少年宮 共建低碳校園 紅領巾在行動 ——迎?6.5?世界環境日小學生環保主題教育

東城區少年宮

? 廢物會?——廢舊物品搭建?世博會?少年宮美術小組社會實踐活動

西城區少年宮

合和為美 音樂速寫——鋼琴興趣小組社會實踐活動

西城區少年宮 翟春燕 中國龍——?龍的傳人?美術創意活動群眾性普及活動 西城區豐盛少年宮 趙 興 邊宏業 高 宇

路蕎溪 趙濤濤 王愛軍 鐵燕英 李 響 翟 琨 張燕宣 郭蘭英 譚云珠 郭 勇 李 爽

吳征然 王曼利 劉 悅 邢冬梅 劉德印 陳 妮 勾麗艷 余 昂 鄒樹蘭

?我到傣家來做客?民族舞蹈感受與體驗活動 我是低碳小能手――群眾活動

?體驗科學 快樂成長?——微博小記者科技節采訪 教育活動

真情舞動?光愛?綠色植入校園活動 ?走近梨園?唱好戲歌?——參觀梅蘭芳大劇院社會實踐活動

青少年?智者生存?定向越野科技冬令營活動 ?寫春聯 送春聯?——公益性書法藝術普及活動 ?電視機屏幕分類及性能調查與宣傳?社會實踐活動 ?感受機器人?智能機器人普及活動

?我與二胡手牽手? 悠揚的琴歌舞動的心

——?走近二胡 感受民樂?群眾性主題教育 ?我和樂器做朋友?活動

?與愛同行、和諧敬老?主題教育

?感悟墨香，體味國粹? ——走進宣紙的世界系列群眾書法活動

?生活因我而精彩?快樂DIY小筆頭大創意

老幼同堂唱響《國歌》群眾普及活動 ?走進雨季?朗誦初體驗——群眾普及實踐活動設計 ?奇妙數碼電鋼琴?普及活動 游壯美山川，悟徽州文化

我與?經典?面對面——大提琴群眾性普及活動 聲樂中級組?軍營飛來小百靈? —社會實踐活動

?奏響春天的旋律，舒展愛鳥的情懷? 陽光少年 快樂成長

海淀區慶祝?六一國際兒童節?主題活動

西城區豐盛少年宮 西城區豐盛少年宮 西城區金融街少年宮 西城區金融街少年宮 西城區金融街少年宮 西城區青少年科學技術館 西城區宣武少年宮 西城區宣武青少年科技館 西城區宣武青少年科技館

西城區宣武廣外少年之家

朝陽區青少年活動中心 朝陽區青少年活動中心 朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區垂楊柳教育輔助中心朝陽區垂楊柳教育輔助中心北京市陳經綸中學分校 海淀區青少年活動管理中心海淀區青少年活動管理中心海淀區青少年活動管理中心海淀區青少年活動管理中心6

郝亦佳 張 巍 趙詠梅 原亞麗 群眾性普及活動方案?節 約 用 水，從 我 做 起? 海淀區東升少年活動中心 ?走進神秘的電視世界——青少年影視實踐基地體驗周?活動

?溫情母親節?群眾性英語主題教育 播種綠色——?低碳?小使者在行動 豐臺區少年宮 豐臺區少年宮 豐臺區少年宮 袁曉蕾 王小蓓 劉宇剛 馮 穎 趙建霞 張 焱 馬藝元 李曉娜 徐 皞

姜冬青 高迎新 靳 寶 高 云 葛宜科 尹志義 張 玫 曹瑞蘭

美妙人聲——聲樂知識普及活動 曲中賞月——音樂基礎欣賞活動

?素描的濕性材料表現新技巧?第一課時 奇妙的弦樂家族——民族拉弦樂普及活動

?低碳生活我先行? 順義區青少年低碳生活知識競賽 ?獻給媽媽的愛?母親節慶祝活動 我們這樣設計民族舞蹈普及知識活動

?琴聲傳愛心 老少同歡樂?——少年宮二胡興趣小組公益性社會實踐活動

紅領巾心向黨 魅力社團共成長——暨燕山校園社團博覽會主題活動

一等獎論文（26篇）

科普劇—科普場館開展青少年校外教育活動的新模式 校外教育與學校教育零距離對接的初步實踐與思考 博物館教育文化特性與校外教育項目設計 北京市少年宮?教師能力建設工程?的實踐與反思 北京市校外教師專業培訓現狀與分析

推動校園足球的發展是中國足球事業發展的根基 書法教學中信息技術應用方法的研究 把繪畫的樂趣還給兒童——教學實踐研究初探

豐臺區少年宮 豐臺區少年宮

石景山區青少年活動中心 大興區少年宮

順義區少年宮 懷柔區學生活動管理中心 密云縣青少年宮 燕山少年宮 燕山少年宮

中國鐵道博物館 北京市氣象局

北京市大葆臺西漢墓博物館北京學生活動管理中心 北京學生活動管理中心 北京學生活動管理中心 東城區少年宮

東城區北新橋少年之家

馬新媛 王小慧 郭建華 肖 薇 黃首善 袁燕君 宋 群 王芳娜 楊秀苓 翟 琨 張 巍 王 英 劉 宏 楊 盈 李建偉 潘振凱 張建云 李國英 路銘宇 劉春霞

楊 田王 瑩 與宮本研修同行 做少年宮智慧教師

有效組織青少年科技創新大賽活動 促進青少年科技創新人才成長之探索——記西城區促進青少年科技創新人才成長之探索

在校外群眾活動中開展?科藝?結合活動的探索與實踐 發展社區教育 創建和諧社會 關注來京務工人員的文化需求

淺談如何根據兒童學習音樂的心理特點改進音樂教學活動

做校外教師專業發展過程中的助推器

結合校內校外資源優勢——提高青少年的學習與實踐能力

開展現代信息技術培訓的實踐研究

淺談業余無線電通信活動對青少年科學素質的培養 校外社會實踐資源的可持續開發與利用初探 鋼琴教育中如何培養兒童的興趣

從?臨?到?創?由學致用——談楷書結構的教學 大興少年宮專業小組教學活動整體化設計的研究與實踐 少年宮幼兒歌唱教學內容的整體化設計 利用生活廢舊材料開展兒童工藝美術活動的研究 天文攝影實踐活動對學生興趣的激發作用初探 充分發揮青少年宮作用 積極促進區域藝術教育發展

二等獎論文（47篇）

利用革命類紀念館資源對中小學生進行愛國主義教育的初探

科普場館學生志愿者隊伍建設

西城區少年宮

西城區青少年科學技術館 西城區青少年科學技術館 西城區德勝少年宮 西城區德勝少年宮 西城區宣武少年宮 西城區宣武少年宮 西城區宣武青少年科技館 豐臺區少年宮

豐臺區東高地青少年科技館石景山區青少年活動中心 門頭溝區少年宮 房山區少年宮 大興區少年宮 大興區少年宮 順義區少年宮

懷柔區學生活動管理中心 密云縣青少年宮

中國人民抗日戰爭紀念館 北京天文館

苗 軍 王宗良 賈貴山 石 奕 馬立偉 流動天文館——新形勢下的科普教育模式

博物館的創新實踐教育活動與學校教學改革的鏈接 ?做中學?理論在博物館青少年教育中的應用

北京天文館

北京石刻藝術博物館 北京市大葆臺西漢墓博物館 蘇 艷 張 玲 霍穎欣 王益涵 吳 華 周圣文 張 潔 金競東 楊 玲 宗 蓉 馬 蘭 李 響 李湘燕 楊樂音 韓繼彤 俞 東 李連琴 孫曉莉 郝晶瑩 李小玉

——以北京大葆臺西漢墓博物館?模擬考古?活動為例 世界遺產教育走近青少年

兒童畫創作的綠色通道——?日記畫?在校外美術教學中的價值與運用

?TTS?——?設計與技能教育系統?的教學探索

撰寫學習日志：提升少年宮電腦美術活動效能的有效手段兒童水墨畫教學新思路 校外少兒武術訓練探析 淺談培養孩子的科學興趣 善于發現問題，才能善于解決問題 情感調控在聲樂教學中的重要性以及方法 淺談如何走出兒童聲樂教學的三個誤區

在培養青少年創新精神中進行挫折感教育的研究 探究無線電運動員的科學選材 宣南文化在校外群眾活動中的傳播 竹笛教學之我見

抓住時代契機，促進校內外科技教育的有機結合 別讓繪畫成為美術教育的代名詞

如何在崗位實踐中當好中層干部理性思考 如何實現校外教師的專業成長

淺談英語動畫片在兒童英語教學中的作用 淺談表演性游戲在幼兒英語教學中的運用

北京市大葆臺西漢墓博物館

北京學生活動管理中心

北京學生活動管理中心

北京學生活動管理中心 東城區少年宮 東城區少年宮 崇文青少年科技館 西城區少年宮 西城區德勝少年宮 西城區德勝少年宮 西城區青少年科學技術館 西城區宣武青少年科技館 西城區宣武廣外少年之家 西城區宣武廣外少年之家 朝陽區青少年活動中心 朝陽區青少年活動中心 海淀區青少年活動管理中心 海淀區青少年活動管理中心 海淀區東升少年活動中心 海淀區東升少年活動中心

馮亞楠 孫 茜 劉 雯 李婧博 李 萍 闞秋影 孫 浩 劉克華 楊毅妹 馬志維 吳秀玉

程德玲 黃 穎 李 艷 張 麗 王艷娥 崔 冰 馮 麗 崔煥然 蘭天亮 宋林洋 王炳霞

少年宮英語興趣小組與學校英語課堂的差異研究 ?問題為本學習法?在教學中的應用 談學生創造思維的培養

探究健美操運動在?全民建設計劃?中的價值 鋼琴教學中的基礎訓練與發展興趣的關系 挖掘本土資源 拓寬美術教學題材

不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰——少年宮硬筆書法教與學

淺談聲樂小組活動中教師的范唱

少年宮乒乓球興趣活動小組訓練方法的探索與研究 從心理學角度探究調動學生作文主動性的方法 七巧科技與七種能力——談七巧科技活動對學生能力發展的提升

少年宮專業教師宮本培訓的特點及形式 以趣為翅，引領學生走進音樂世界

——電子琴教學中興趣培養的探索與思考 對校外教師教育教學活動反思的研究與思考 校外教師教研活動有效性研究探索中的幾點思考 發揮校外教育資源優勢 促進農村地區藝術教育發展 — ?打造聲樂特色縣?活動引發的幾點思考 運用恰當的方法指導兒童的朗誦 有效溝通，提升校外教育管理效能

我國青少年社會實踐活動和諧發展研究的現狀與趨勢 關于密云縣學生社會實踐活動中組織機構保障作用的調查報告

密云縣青少年宮美術班學生社會實踐活動調查分析 培養學生基本美術素養的活動模式研究

豐臺區少年宮 豐臺區少年宮

豐臺區東高地青少年科技館 石景山區青少年活動中心 石景山區青少年活動中心 門頭溝區少年宮

門頭溝區少年宮

房山區少年宮 房山區少年宮 房山區少年宮

通州區青少年活動中心 大興區少年宮 大興區少年宮 大興區少年宮 大興區少年宮

延慶縣青少年活動中心 懷柔區學生活動管理中心 密云縣青少年宮 密云縣青少年宮 密云縣青少年宮 密云縣青少年宮 燕山少年宮

三等獎論文（86篇）

蘇 杭 任建煌 桂 敏 白 舸 陳 昌 王宏輝 張振華 穆云濤 趙曉玲

王承浩

姜英鎏 李學軍 王 萌 高 凱 賀甘虹 趙 兵 金 瑋 劉 斌 林燕俠 袁 強 侯 越 田 浩 革命紀念館校外德育教育工作初探 主動服務教學需要 開創館校結合新局面

?電影博物館社會大課堂?活動調查問卷統計與分析

臺灣省青少年參加中國電影博物館?社會大課堂?活動問卷的調研報告

加快完善校外網絡信息建設，推動校外教育發展 關于?審美?教育的一點思考 拓片活動在校外活動中的開展與思考 科普育人——充分發揮校外場館作用 外聯工作在遺址性博物館中的作用

——以大葆臺西漢墓博物館外聯工作為例

海淀區博物館校外教育資源匯總及案例分析

校外科技教師教學能力的特征及培養策略 創新教育在天文校外教學中的探索

探究在科技活動中培養學生創新能力的方法與途徑 淺談舞蹈教育對兒童素質發展的作用 淺析小提琴教材 淺談校外舞蹈教學

把兒童音樂劇引入校外教育活動初步設想

校外興趣小組器樂集體課教學活動中 ?回課?問題的調查與思考

校外青少年興趣培訓活動的必要方式和主要方法 做學生?減負?領路人——創新校外教育形式 減輕學生課業負擔

如何調動學生在朗誦學習中的積極性

中國人民抗日戰爭紀念館 中國農業博物館 中國電影博物館

中國電影博物館

北京天文館

北京石刻藝術博物館 北京石刻藝術博物館 周口店北京人遺址博物館 北京市大葆臺西漢墓博物館海淀區博物館 東城區青少年科技館 東城區青少年科技館 東城區青少年科技館 東城區少年宮 東城區少年宮 東城區少年宮

東城區朝陽門少年之家 東城區少年宮（南）東城區少年宮（南）西城區少年宮 西城區少年宮

王奎江 潘 燃 寧 宏 吳詠梅 金 楓 葉 楠 李 雪 張 亞 盧 亭 蔡 佳 朱曉玲 李 航 施 政 劉雪晶 譚 昕 黃 濤 康 楠 王曉雷 許 紅 岳 穎 張燕宣 陳 濱 王碩華 方法與結果——淺談爵士鼓教學中的綜合手段 淺談新形勢下社區教育是青少年教育的有效途徑 感悟校外教育

淺論社會實踐活動與兒童繪畫創作在美育教學中的有機結合

捕捉?閃光點?，找準教育時機 天文學的教育功能

以生物與藝術的融合為切入點探索學生創新活動的新內容

宜于培養學生創新能力的分子生物學技術實踐探索 淺論校外教育機構加強群眾性教育活動的重要意義 淺談教具在校外教學中使用的重要性

淺談針對不同人群，教師選擇和運用教學方法的研究 點燃學生興趣之火，讓群文活動充滿活力

用心感悟 隨心而舞——兒童舞蹈教學中學生內在情感和表現能力的培養

少年宮感悟式鋼琴教學實踐探析 將游戲融入揚琴教學 讓興趣引領學習殊途同歸的智能控制（單片機）與機器人項目 游上海 看世博 賞建筑——淺談教師如何引導學生從不同角度欣賞建筑藝術

對培養青少年撰寫科技小論文的思考 淺談?科技館?在學校科技教育中的作用 體驗學習法在校外環境教育中的應用

呼喚激情?綻放笑容?燃燒生命?擁抱幸福——回眸青基賽，感悟人生中

校外器樂集體課教學活動中?回課?方式的研究 在校內外互動美術活動中滲透德育教育的研究

西城區少年宮 西城區德勝少年宮 西城區德勝少年宮 西城區德勝少年宮 西城區豐盛少年宮 西城區青少年科學技術館西城區青少年科學技術館西城區青少年科學技術館西城區青少年科學技術館西城區小學勞技教育實踐中心 西城區小學勞技教育實踐中心 西城區宣武少年宮 西城區宣武少年宮 西城區宣武少年宮 西城區宣武少年宮 西城區宣武青少年科技館西城區宣武青少年科技館西城區宣武青少年科技館西城區宣武青少年科技館西城區宣武青少年科技館西城區宣武廣外少年之家朝陽區青少年活動中心 朝陽區青少年活動中心

馬永輝 王雪艷 郭 勇 劉士娟 孫 雪 那淑琴 鄭 煒 肖 瀟 黃良棟 王彩梅 董 瑤 蔣長榮 王付生 趙洪俠 汪曉瀅 周寶善 張樹芬 賀紅梅 崔少輝 張時海 王海燕 陳玉喜 付 巖 關于朝陽區小學生閱讀需求的調查報告 朝陽區中小學武術教學現狀及與分析 運用?教輔平臺?傳承書法藝術的研究 淺談教輔中心是實施校內外互動的重要載體 淺析鋼琴教師的基本素質 在書法教學中培養學生的審美心理

?以人為本?進課堂——校外舞蹈教育教學實踐初探

讓孩子們的身心一起和音樂律動

—淺談達爾克羅茲體態律動教學法在合唱教學實踐中的作用

以美啟真，以美儲善——談古箏教學中如何提高學生的綜合素質

尊重兒童興趣、適應兒童發展、提供展示舞臺 淺談如何在攝影教學活動中培養青少年的創新能力 淺談在校外科技教育中對學生非智力因素的培養 校外教育機構開展公益性社會實踐活動的實踐與思考 對我中心教師專業發展的實踐與思考 重視幼兒的音樂欣賞教學

校外教育機構三結合教育?資源共享?研究 淺談校外學前藝術教育與幼小銜接的有效結合 鄉土美術資源的開發與研究

淺談?團隊建立?提高學生的團隊意識 對開展我區課外武術小組活動方法的探索與研究 淺談美術教學中常見現象——學生想的出來畫不出來解決方法

德育在電子制作小組活動中的滲透

當今校外教育新形勢下對校外群眾性教育活動的思考

朝陽區青少年活動中心 朝陽區青少年活動中心 朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區酒仙橋少年之家 朝陽區香河園少年之家 朝陽區香河園少年之家 朝陽區香河園少年之家

海淀區羊坊店青少年活動中心 海淀區東升少年活動中心

豐臺區少年宮

豐臺區東高地青少年科技館豐臺區東高地青少年科技館石景山區青少年活動中心 石景山區青少年活動中心 石景山區青少年活動中心 石景山區青少年活動中心 石景山區青少年活動中心 門頭溝區少年宮

門頭溝區雁翅中小學素質教育基地 房山區少年宮 房山區少年宮

通州區青少年活動中心 通州區青少年活動中心

李詠梅 馬 珺 劉本明 淺議校外教師繼續教育網絡培訓

北京市校外教科研骨干研學活動考察報告

以活動創未來——少年宮開展校外群眾活動的實踐探索

通州區青少年活動中心 通州區青少年活動中心 大興區少年宮 大興區少年宮 羅 娟 國外開展校外教育活動的策略研究 王毅新 孫 冰 高英梓 劉桂艷 楊進芝 呂雪梅 王憶齊 宋越軍 代瑩瑩 孔海燕 靳 哲 管兆凱 牛鳳軍 劉志華 張 忠 順義少年宮器樂校本教材編寫與實踐的探究

通過心理感應訓練達到形意結合—兒童舞蹈表現力培養初探

挖掘與利用地方資源補充音樂教材的研究 合作式學習在電子琴教學中的嘗試與探索 整合社區教育資源，實現校外教育效能最大化 引進激勵機制 提高教學質量

從普通農村小學支教一年工作實踐中引發出來的對兒童美術教育的幾點思索

農村小學舞蹈教學實施美育的探討

加強校外教育與學校教育的合作 以演出實踐來提高兒童舞蹈教學

淺談在校外群眾活動中學生主體作用的發揮 密云社區居民對開展學生社會實踐活動的情況分析 校外教育機構舞蹈劇目課教學內容與方法的探索與設想 異想天開話?創造? 淺談兒童鋼琴啟蒙教育的研究 外出集訓學生自我能力的培養

順義區少年宮 順義區少年宮 順義區少年宮 昌平區少年宮 昌平區少年宮 昌平區少年宮 昌平區少年宮 昌平區少年宮

昌平區少年宮

密云縣青少年宮密云縣青少年宮密云縣青少年宮密云縣青少年宮燕山少年宮 燕山少年宮

第二篇：西方人的安全理論與實踐研究論文

一、“人的安全”理論概述

“人的安全”有著不同的界定和理解形式。詹妮弗·利寧和山姆·阿里認為，“人的安全”是人類持續發展的基礎條件，其主要衡量指標可概括為：可持續家園、建設性社會家庭網絡、承認歷史并積極把握未來。阿斯特里·蘇爾克認為，“人的安全”的中心任務是保護弱勢群體，主要包括三類：戰爭和內部沖突的受害者、勉強維持最低生活水平并處于社會經濟最底層的人們、自然災害的受害者。UNDP將“人的安全”廣義地定義為“免于恐懼的自由和免于匱乏的自由”。《人類發展報告》認為，除非人們能夠在安全的條件下從事其日常生活，否則這個世界永遠也不會有和平。該報告指出，“人的安全”包括兩個主要方面：第一，免于饑荒、疾病、壓迫等慢性威脅;第二，免于家庭、工作和社區等日常生活場所中的危害性和突發性干擾。該報告將“人的安全”所面臨的威脅分為七大部分：經濟安全(基本收入有保障)、糧食安全(確保糧食供應充足)、健康安全(相對免于疾病和傳染)、環境安全(能夠獲得清潔水源、清新空氣和未退化的耕地)、人身安全(免遭人身暴力和威脅)、共同體安全(文化身份安全)和政治安全(基本人權和自由得到保護)。

并歸納出“人的安全”的四大本質特征：(1)“人的安全”是普世性的，國家不論強弱，人民無論貧富，都受到“人的安全”的影響;(2)“人的安全”的組成部分是互相依存的，當世界某地人們的安全受到威脅時，所有國家均有可能卷入其中;(3)早期預防強于事后干預;(4)“人的安全”以人為中心。“人的安全網絡”將“人的安全”定義為，“一個人道的世界……在那里，每個人都享有免于恐懼和免于匱乏的自由，享有發展其個人潛能的同等機會…… ‘人的安全’在本質上意味著人們的權利、安全甚至生命都免遭眾多的威脅…… 人的安全和人的發展是一枚硬幣的兩面，相互促進，并為彼此形成一種建設性的環境。”2003年，“人的安全委員會”在題為《現在的人的安全：保護人民并賦予他們權利》的報告中，將“人的安全”定義為：“通過增強人的自由和人的實現，來保護所有人生活的精髓。‘人的安全’意味著保護重要的自由———作為生活的要素的自由。它意味著啟動加強人的力量和精神的進程。它意味著創建政治的、社會的、環境的、經濟的、軍事的和文化的體制，使其一道構筑有利于人們生活和尊嚴的結構。”根據委員會的界定，“人的安全”的目的是“以增強人的自由和人的實現的方式，來保護所有人生活中的至關重要的核心。”

報告認為，盡管發展關注于實現平衡和可持續的增長，但“人的安全”更多地涉及“威脅人類的日常生活和尊嚴的情況”。該概念也非常關注對自由的保護，并賦予對個人的賦權以顯著的價值。“人的安全”概念的力量很大程度上來自一個二元的政策框架：基于保護和賦權這兩個相互強化的支柱。運用這個框架可提供一個全面的路徑，將自上而下的規則、程序和機構———包括建立早期預警機制、良治和社會保護文件，與自下而上的關注———參與程序支持個人和社會在確定和行使其基本自由中的重要作用———結合起來。其結果是，“人的安全”不僅推動一個政策框架，使人民得到保護和賦權，并處于一個更有利的位置以積極地防止和化解不安全的影響;而且有助于通過形成公眾交往，促進地方所有制，并加強國家和社會的關系，以在一個社會的各種行為者之間建立一個社會契約。

二、關于“人的安全”的早期實踐

“人的安全”主要是在以下一些國家的倡導與實踐下興起的。加拿大加拿大政府認為，“人的安全”意味著人們的權利、人身安全和生命安全免于普遍威脅，并從外交政策方面確定了五大重點任務以促進人的安全：保護平民、支持和平運動、預防沖突、治理和責任、公共安全。在外交、外貿部部長洛伍德·阿克斯沃茲看來，從本質上說，(人類安全)就是建立在一個全球性社會的努力，在這個社會中，個人的安全成為國際社會優先考慮的中心問題;而國際人權標準和法治也得到發展，并被編織成一個保護個人的和諧的網絡。日本日本政府認為，“人的安全”可以定義為維護個人的尊嚴和生命，只有當個人對其生活有充足的自信來免于恐懼和匱乏的威脅時，“人的安全”才可能得到保障。京都大學教授松下和夫指出，“人的安全”是對國家安全的重要補充，是日本發展援助政策的核心，也是日本政府多個政策文件中的核心概念。日本在推動“人的安全”方面一直很積極，如任命緒方貞子為日本國際合作廳廳長，投資10億美元建立“人類安全發展基金”，并發起成立“人的安全委員會”等。芬蘭芬蘭利用其在2006 年擔任歐盟主席國的機會推出了馬德里報告。除了在政治和安全委員會里開展“人的安全”的游說之外，芬蘭也采取了可行的措施，比如就歐洲安全與防備政策行動，對平民和軍人開展“人的安全”的訓練。

三、結 論

安全有人的安全(如防止任意拘留)、社會的安全(如提供糧食安全這類基本需要)和國際的安全(如生活在安全的國際秩序中的權利)，它與現有的人權是相聯系的。“安全的政策必須更緊密地與促進人權、民主和發展的戰略相結合。人權、人道主義法和難民法構成了一個規范的框架，人的安全就建筑在此之上。”“人的安全”概念的提出，并不是要貶低國家作為“人的安全”的保障者角色的重要性，而是要根據變化的形勢梳理國家安全與“人的安全”、傳統安全與非傳統安全的關系，它并不意味著與傳統安全的對立，如“人的安全委員會”在2003年的報告中所言：“人的安全是對國家安全的補充。”它的提出表明，隨著冷戰的結束，人們對于非傳統安全的關注力度加大;人類安全觀的著眼點落到了“人”自身上，關注“人的安全”恰恰也是非傳統安全觀的核心所在。

對于人們和社會面臨的脆弱性日益增大和相互依存而言，“人的安全”是一條可行的路徑。這種相互關聯的環境要求各國將個人的生存、生活和尊嚴視為其安全的重要基礎。任何國家都不可能在沒有安全時實現發展，在沒有發展或不尊重人權時獲得安全。而作為對于“人的安全”概念的主要異議，有以下三點：第一，這一概念過于寬泛，因而缺乏作為政策制定工具的分析意義或效用;第二，這一概念的使用可能是弊大于利，它與傳統的安全概念相比，帶有濃厚的道德說教特征，是不現實和無法實現的;第三，這一概念忽略了國家在安全保障方面的作用。對比聯合國和歐盟的經驗，表明歐盟可以成為實施和領導“人的安全”議程的合適場所。迄今為止，歐盟已成功地將該概念作為超國家外交政策的一個可行的戰略描述：它的發起者富有影響力，并在其成員國中得到廣泛而即便不是一致的接受。但是，來自二者的經驗與教訓表明：在機制化地納入該概念和在安全的用語及實踐中實現有益的轉變之間，存在著不可逆轉的關聯。

問題仍然存在：在“人的安全”路徑上如何保護人權? 二者是如何地不同?納入人的發展是如何改變包括軍事力量在內的“硬安全”手段之使用的? 我們怎樣考慮個人是如何看待并接受安全而非排他性地顧慮供給方面的因素的?

第三篇：土木工程理論與實踐論文

山東科技大學土木工程與建筑學院 《土木工程理論與實踐》學習報告 題目土木工程新型建筑材料 專業班級土木工程2011級7班 學生姓名張帥

學號

201101020734

2015 年

5月 教師評語：

成績評定： 教師（簽名）： 年月日

土木工程新型建筑材料 摘要

隨著建筑市場的需要，新型建筑材料應運而生，適應了各方面的需要。所謂新型建筑材料，是在傳統建筑材料基礎上產生的新一代建筑材料，具有復合、綠色、節能、輕質高強等優良特性。

現在建筑業的發展趨勢愈加傾向于新型建筑材料的的使用，和能源的節約以及再利用，這不僅是能源方面的突破，也是出于環保的要求。新材料和新技術手段的應用，為土建工程的施工提供了有力的質量保障，而求還能節省資金與造價，提高施工單位的收益，具有很好的經濟價值。

土木工程材料是我國經濟發展和社會進步的重要基礎原材料之一。人類進入21世紀以來，對生存空間以及環境的要求達到了一個前所未有的高度。這對土木工程材料的生產研究使用和發展提出了更新的要求和挑戰。特別是小康社會的建設和城鎮化的全面推進，乃至整個現代化建設的實施，預示著我國未來幾十年的經濟發展和社會進步對土木工程材料有著更大的市場需求，也意味著我國土木工程材料領域有著巨大的發展空間。因此，了解土木工程材料的發展狀況、把握土木工程材料的發展趨勢顯得尤為重要。目錄新型建筑材料概述??????????????????????????????4

新型建筑材料的特點?????????????????????????????4

新型建筑材料發展情?????????????????????????????5

3.1 新型墻體材料??????????????????????????????5

3.2 保溫隔熱材料??????????????????????????????6

3.3 高分子化學建材?????????????????????????????6

3.4 復合材料????????????????????????????????7

3.5 防水密封材料??????????????????????????????7

3.6 裝飾裝材料???????????????????????????????7

新型建筑材料發展建議?????????????????????????????7

4.1 完善市場細分，健全新型建筑材料的營銷體系????????????????7

4.1.1 從產品上看????????????????????????????8

4.1.2 從渠道上看????????????????????????????8

4.1.3 從推廣上看????????????????????????????8

4.1.4 在管理上看????????????????????????????8

4.2 加強產品在工程技術應用的研究，加快新型建材的應用步伐??????????8

4.3 確定新型建材發展的主導產品，加強結構調整的導向工作???????????9

4.4 加大研發力度，提高技術裝備水平?????????????????????9

結語????????????????????????????????????9 土木工程新型建筑材料調查報告

新型建筑材料概述

新型建筑材料是在傳統建筑材料基礎上產生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結構材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程實踐中已有成功應用并且代表建筑材料發展方向的建筑材料。凡具有輕質高強和多功能的建筑材料，均屬于新型建筑材料。即使是傳統建筑材料，為滿足某種建筑功能需要而再復合或組合所制成的材料，也屬于新型建筑材料。

新型建筑材料是區別于傳統的磚瓦、灰砂石等建材的建筑材料新品種。從材質上分，不但有天然材料，還有化學材料、金屬材料、非金屬材料等等。從功能上分，有墻體材料、裝飾材料、門窗材料、保溫材料、防水材料、黏結和密封材料，以及與其配套的各種五金件、塑料件及各種輔助材料等。對于建筑行業來講，新型建筑材料是個廣義的概念，以水泥、玻璃、鋼材、木材四大材料為原料的新產品；黏土空心磚、各種加氣混凝土制品、各種砌塊的新型產品；無機非金屬新材料用于建筑的各種制品以及采用各種新的原材料制作的各種建筑制品等均屬新型建筑材料的范疇[1]。2 新型建筑材料的特點

新型建筑材料及其制品工業是建立在技術進步、保護環境和資源綜合利用基礎上的新興產業。一般來說，新型建筑材料應具有以下特點：

（1）輕質高強化。輕質主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質材料的使用，可大大減輕建筑物的自重，滿足建筑向空間發展的要求。高強主要是指材料的強度不小于 60MPa。高強材料在承重結構中的應用，可以減小材料截面面積提高建筑物的穩定性及靈活性[2]。

（2）工業化生產。工業化生產主要是指應用先進施工技術，采用工業化生產方式，產品規范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場潛力和良好發展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產。

（3）節能化、綠色化。隨著我國墻體材料革新和建筑節能力度的逐步加大，建筑保溫、防水、裝飾裝修標準的提高及居住條件的改善，對新型建筑材料的需求不僅僅是數量的增加，更重要的是質量的提高，即參評質量與檔次的提高及產品的更新換代。隨著人們生活水平和文化素質的提高以及自我保護意識的增強，人們對材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，還要求材料無毒、對人體健康無害、對環境不會產生不良影響，即新型建筑材料應是所謂的“生態建筑材料”或“綠色建筑材料”。

（4）多功能化。隨著人民生活水平的提高和建筑技術的發展，對材料功能的要求將越來越高，要求新型材料從單一功能向多功能方向發展。即要求材料不僅要滿足一般的使用要求，還要求兼具呼吸、電磁屏蔽、防菌、滅菌、抗靜電、防射線、防水、防霉、防火、自潔、智能等功能。（5）復合化。隨著現代科學技術的發展，人們對材料的要求越來越高，單一材料往往難以滿足要求。因此，利用符合技術制備的復合材料應運而生。所為復合技術是將有機與有機、有機與無機、無機與無機材料，在一定條件下，按適當的比例復合。然后，經過一定的工藝條件有效地將集中材料的優良性能結合起來，從而得到性能優良的復合材料。3 新型建筑材料的發展狀況

從1979年到1998年是我國新型建材發展的重要歷史時期。經過20年的發展，我國新型建材工業基本完成了從無到有、從小到大的發展過程，在全國范圍內形成了一個新興的行業，成為建材工業中重要產品門類和新的經濟增長點。經濟建設的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，給新型建材的發展提供了良好的機遇和廣闊的市場。全國新型建材企業星羅棋布，在市場需求的帶動下，已經形成了全國范圍的機關報型建材流通網；大部分國外產品我國已能生產，三星級賓館所需的新型建筑材料國內已能自給；不同檔次、不同花色品種裝飾裝修材料的發展，為改善我國城鄉人民居住條件、改變城市面貌提供了材料保證。我國已經形成了新型建材科研、設計、教育、生產、施工、流通的專業隊伍。3.1 新型墻體材料

只有促使新型墻體材料的發展，才能達到節能、環保的目的。新型綠色墻材主要包括農業廢渣類、建筑垃圾類、石膏類和復合墻體材料等。目前墻體使用的四大材料主要是鋼筋材料、水泥材料、塑料和木材。木材作為其唯一一個可以再生并且能夠循環利用的材料，是一種可以永久利用的再生資源。經過近20年來自我研制開發的第進國外生產技術和設備，我國的墻體材料工業已經開始走上多品種發展的道路，初步形成了以塊板為主的墻材體系，如混凝土空心砌塊、紙面石膏板、纖維水泥夾心板等，但代表墻體材料現代水平的各種輕板、復合板所占比重仍很小，還不到整個墻體材料總量的1%，與工業發達國家相比，相對落后40-50年。墻新型墻體建筑材料以節能保溫、舒適美觀、利用廢棄物、改善建筑功能為目的，應提高建筑產品技術含量，通過采用新材料、新工藝等促進新型墻體的發展。3.2 保溫隔熱材料

1980年以前，我國保溫材料的發展十分緩慢，為數不多的保溫材料廠只能生產少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細玻璃棉、微孔硅酸鈣等產品，無論從產品品種、規格還是質量等方面都不能滿足國家建設的需要，與國外先進水平相比，至少落后了30年。

目前，我國用于建筑外保溫的節能材料經過近年來的高速發展，外墻外保溫增多，外墻內保溫有所減少，一部分別墅使用外墻夾芯保溫技術。材料更是多種多樣。但由于我國各地經濟發展、資源分布不平衡，導致以上保溫材料在我國不同地區有不同程度的應用。我國的保溫材料市場還普遍存在技術水平不高、產品不夠高檔的現狀。同時可以看到，我國也在大力發展保溫技術，研究開發質量穩定、可靠的產品，組建專業工程隊伍進行標準化施工，保溫材料及技術正在向高效率、高性能、高環保方向發展。3.3 高分子化學建材

國外高分子化學建材發展迅猛，發達國家化學建材產值已超過水泥。隨著現代高層建筑的興起，對建筑涂料的耐候性要求越來越高，高耐候性涂料樹脂的研究開發成為當今世界尤其是發達國家涂料研究的活躍領域。目前，最活躍的領域是含氟樹脂和有機硅改性樹脂的研究。建筑防水密封材料在國外競爭激烈，產品更新快，向高分子樹脂和高分子改性瀝青為基料的方向發展；瀝青油氈胎基向玻纖胎基、化纖胎基或樹脂薄膜胎基方向發展；屋面防水構造由多層向單層、雙層方向發展；施工技術由熱熔粘結向常溫、自粘、機械固定等方向發展。3.4 復合材料

復合材料就是將現有的植物、礦物及塑料等材料有機結合，使之展現出更優異的理化性能。在建筑和公共設施領域中廣泛應用。如陰井蓋、纖維增強樹脂筋，混凝土結構修補材料、透明天棚、建筑模板等。復合材料將向著價廉、適用、耐久、成型方便、投資少、材料本身兼容性好、工藝合理，并能盡可能回收利用，以減少環境壓力的方向發展。[3] 3.5 防水密封材料

隨著社會與經濟發展，防水材料在建筑行業發揮著重要的作用，工民建對防水材料也提出更高的要求。目前，國內建筑防水材料發展迅速。種類齊全，規格、工藝等也初具規模。但是與國外發達國家相比還是有很大差距，主要表現在：第一產品結構不合理，新型防水密封材料生產量和使用量都很小；第二是產品質量不容樂觀，假冒產品較多；三是設計施工應用技術差、滲漏嚴重。3.6 裝飾裝修材料

裝飾裝修材料前提是滿足綠色建筑；這對促進裝飾裝修材料的節能、環保、健康有重要意義。（1）綠色、環保發展趨勢是大力推進節能型屋面、節能型墻體和節能型門、窗。

（2）綠色建材是環保型裝飾裝修建材，不含放射性物質，不含甲醛、芳香烴等有機揮發性物質。污染環境和危害人體健康的建材產品，已經引起國家和人們的高度關注。

（3）綠色建材是健康、促進型裝飾裝修建材。以高科技技術含量研發的材料及產品，成為新寵，具有代表性的是抑菌材料、殺菌類材料、空氣調節類材料及產品。4 新型建筑材料發展建議

4.1 完善市場細分，健全新型建筑材料的營銷體系 營銷環境的變化，市場經濟帶來中國市場的快速成熟和發展，已經使單點突破的效應越來越差。當前的建材家居企業已經進入了一個系統化營銷時代，系統化之后還有營銷的精細化。4.1.1 從產品上看 從短缺到過剩，是中國建材家居行業營銷面臨的第一個顯著變化。現在在大多數的細分行業里，你的產品都不可能一騎絕塵，想從產品力上遠遠超越競爭者已經難上加難。完全靠產品力的優勢已經很難了。因此，中國的企業前所未有的開始重視產品核心賣點的提煉，開始重視產品核心價值層以外的附加價值。4.1.2 從渠道上看

渠道成員隨著各行業市場化的發展也在不斷進步，經銷商從銷售商向服務商的轉型正在進行。渠道模式的變化使企業對渠道的控制不再那么簡單。如今，粗放的渠道經營難以支撐銷售目標，廠家需要對渠道投入更大的精力。渠道之爭，對于企業的營銷已經變得越來越重要。4.1.3 從推廣上看

包括媒體傳播、公關活動和促銷活動在內的行為都是促銷行為。隨著競爭的加劇，推廣已經向更加綜合的方向發展。要看到，當前的傳播陣地在建材家居市場、網絡、展會、小區、裝修公司甚至婚介所，這么分散但又細分而精準的傳播陣地出現后，企業到底如何構建自己具有建材家居產品銷售特色的推廣模式，就變得無比重要了。4.1.4 在管理上看

企業如何組織高效的營銷團隊，如何吸納優秀的營銷人才，如何進行管理等等這些問題是企業打造核心營銷能力的根本。由此可見，試圖依靠單點突破成就企業的快速成長已是癡人說夢。中國市場經濟的逐漸成熟已經使單點突破的時代走向終結。因此，中國建材家居企業要想做大并且做強，無疑面臨一個全方位、體系化的綜合實力的提升，而不能單純依賴企業某個單一的優勢。4.2 加強產品在工程技術應用的研究，加快新型建材的應用步伐

建材主管部門和建筑業主管部門，要加強合作，盡快制定、落實新型建材納入建筑應用規程和管理辦法，切實解決新型建筑材料發展過程中科研、生產、建筑設計、施工等各個環節的具體問題；研究適合新型建材及制品應用的設計規程和施工工藝；編制、修訂有關新型建材及制品的生產、施工規范、規程及施工通用圖集；頒布比較成熟的建材及制品設計、應用、推廣產品目錄，部門產品可考慮實行生產許可證等。力爭在工作到一定程度時以幾個部門聯合下文的方式予以法定化。

4.3 確定新型建材發展的主導產品，加強結構調整的導向工作 新型墻體材料以節能、節地、利廢和改善建筑功能為目的，大力發展各種輕質板材和砼砌塊，開發承重復合墻體材料。防水材料重點發展改性瀝青防水卷材、聚氨酯防水涂料和硅酮、聚氨酯密封材料；保溫材料重點發展建筑用礦物棉、玻璃棉制品；裝飾裝修材料重點發展丙烯酸類乳膠內外墻涂料、復合仿木地板等一些適銷對路的產品。無機非金屬新材料重點發展建筑、石油化工、電子、汽車等支柱產業所需的各類玻璃鋼和制品，以及農漁業等行業所需的玻璃鋼漁船、風力發電葉片等產品，不斷提高集約化程度和產業化水平。4.4 加大研發力度，提高技術裝備水平結合不同地區、不同建筑類型，以新型墻體材料為重點，瞄準有市場前景的新產品、新技術，在引進、消化、吸收國外先進技術裝備的基礎上，研究開發適合我國國情的新工藝、新技術和新裝備。重點圍繞盡可能少用天然資源，降低能耗并大量使用廢棄物作原料；盡量采用不污染環境的生產技術；盡量做到產品不僅不損害人體健康，而應有利人體健康；加強多功能、社會效益好的產品開發。力爭在下世紀 30 年代從總體上趕上中等發達國家，在 2015 年部分有條件的產業率先實現現代化。5 結語

隨著我國市場經濟的不斷發展，可持續發展的理念早已深入人心，因此順應可持續發展以及環保理念而研發的新型建筑材料越來越受到社會的青睞，將建筑技術與人們審美理念相結合起來，充分從現代建筑建造、裝飾中體現現代化生活水平的提高，體現生活品質的檔次。未來新型建筑材料的發展還應積極聯系黨和政府的政策，不斷加大科研創新，并結合市場實際狀況，充分實現資源的有效配置，加大前向一體化和后向一體化的建設，最終實現規模完善、品種齊全的現代化建材一體化服務體系。隨著建筑行業的不斷發展壯大，新型建筑材料應加大科技創新，不斷提高建材的環保指標，研發真正的綠色建材產品，不斷拓寬市場領域，把握未來新型建材的脈搏。

參考文獻: [1] 張光磊.新型建筑材料[M].中國電力出版社.2008.[2] 鄭迎朝.新型建材的商業發展前景[J].中國科技信息.2008.[3] 范文昭.建筑材料[M].中國建筑工業出版社.2007.

第四篇：理論和實踐一體化的啟發式案例教學法研究論文

引言

伴隨著高等教育改革發展的進程，以培養高素質應用型人才為目標，大部分高校對本科教育的培養方案和教學手段進行了修訂和改革。工科院校作為高等院校中培養工程應用人才的一支重要力量，與時俱進的不斷推進教學創新與改革十分重要，專業課程的教學改革更是重點所在。除去部分理論性較強的專業基礎課，電氣類的專業課程大多具有較強的實踐性，對于此類課程，如何設計科學有效的教學方案使學生在日后的工作和研究中將所學習知識有效發揮出來將是未來培養創新性應用人才的核心課題，本文的研究工作正是圍繞此課題展開。全面實施素質教育以后，各工科院校對電氣類專業課的教學不斷進行創新與改革，教學效果已經得到了長足的進步，然而，綜合現有的教學文獻并結合作者所在教學團隊的教學實踐經驗來看，現有電氣類專業課程的教學方案依然存在一些問題：

(1)理論和實踐教學容易脫節。對于電氣類的專業課，目前大多數院校仍是采用課堂理論授課和實驗室實踐體驗分開進行的教學辦法，由于都是獨立的課程安排，學生在課堂接受理論學習之后一般都要滯后一段時間才能進行對應的實驗，容易出現遺忘、應付交差的現象，導致課堂理論學習和實驗學習出現脫節。

(2)理論和實驗教學內容銜接不夠緊密。一方面，實驗課的內容受實驗器材的限制(器材較為固定或者數量偏少)，某些實驗內容難以開展，另一方面，由于實驗課程和教材是單獨設立，實驗教材和理論授課教材在內容上很難做到無縫銜接，這兩方面都導致實驗教學對理論教學的內容不能做到精確、全面的配套覆蓋，導致學生對專業知識的實際運用能力偏弱。

針對這些問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的課堂教學方法，以典型應用案例為紐帶，選擇合適的實驗儀器在課堂上進行現場實驗或是在實驗室進行小班授課，使理論講授和實驗動手同步展開，在課堂中將理論和實踐教學無縫融合。此外，為了更好地激發學生的學習興趣和求知欲望，在課堂講授中采用啟發式教學方法，在活躍課堂氣氛的同時，培養學生獨立思考和創新思維的能力。本文剩余部分的內容安排如下：首先，針對上文指出的問題，在課堂教學實踐中介紹一種理論和實踐教學一體化的案例式教學法;其次，介紹如何在案例式教學中融入啟發式的教學方法;最后，就所提方法在教學實踐中的效果進行了總結。理論與實踐一體化的案例式教學

對于工科專業課程，案例式教學的主要思路是，把工程實踐中的典型案例進行適當調整，使之與當前教學內容更加契合，再將其引入到課程教學中，教師在課堂教學中圍繞案例進行授課，使學生對與案例相關的專業理論知識及其實踐應用有較為清楚的理解和深刻記憶，培養學生解決實際工程問題和理論聯系實際的能力。可以看出，案例的選擇和如何圍繞案例進行授課是案例式教學的關鍵環節，下面將從這兩環節入手介紹本文提出的理論與實踐一體化的案例式教學法，先介紹圍繞案例展開的理論和實踐一體化的課堂教學法，再介紹如何選擇適合這種教學方法的案例。

理論和實踐一體化的課堂教學法。該方法的核心思想是，圍繞案例在課堂上進行“現場實驗”，理論和實踐教學同步展開。針對上文指出的當前理論和實驗教學銜接不夠緊密，容易脫節的問題，本文提出的教學方法主張在課堂上將理論和實驗教學同時展開。具體來說，圍繞某一個應用案例，先講述案例涉及的理論知識，讓學生對要掌握的知識有一個大致的印象，然后在課堂上馬上進行實驗，讓案例在實驗中復現，在實驗過程中，將之前講述的理論知識結合實驗再次進行講授。在教學實踐中發現，經過兩次講述后，學生對本次授課要掌握的理論知識一般會有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業知識主要的應用場景和方法。

教學團隊經過分析，認為上述教學法效果較好的原因主要包括以下幾個方面：1)在課堂上現場進行實驗，容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，從而提高課堂教學效率;2)結合實驗和案例的講述，可以讓學生非常清楚地明白所學理論知識的應用價值，這對他們記憶和理解所學知識幫助很大(目前高校教學中普遍存在的一個問題就是很多學生不知道學習的課程所為何用，對學習效果影響很大);3)理論教學之后立刻進行實驗，具有較好的連貫性，可以避免學生在實驗時已經遺忘相關的背景理論知識;4)理論和實驗教學都是圍繞案例展開，內容結合十分緊密，避免了原來理論和實驗課程單獨設置導致的內容銜接不好的問題。

配套教學設施。上述教學方法由于需要在課堂上進行現場實驗，因此對配套的教學場地和實驗設備有一定要求，對于需要利用大型實驗儀器進行實驗的專業課程，如“電氣設備故障診斷”、“電力系統分析”等，直接在實驗室進行授課;對于僅需要一些小型便攜式實驗設備的課程，如“單片機原理與接口技術”、“嵌入式系統原理與設計”等，可將單片機開發板、嵌入式開發試驗箱等實驗設備帶至教室，仍在普通教室授課。案例選擇。案例選擇通常所采用的原則是：首先，要選擇能夠包含課程相關知識的內容與形式，然后進行課件的編排，使得學生在案例學習時能夠掌握基本理論和相關應用的操作方法;其次，選擇能夠激發學生的積極性和創新性的案例，以提升學生思考問題的能力;最后，選擇一些能代表社會發展趨勢的案例，以使學生跟上知識變更的速度。

綜上所述，理論與實踐一體化的案例式教學的主要思路是：根據現有的實驗設備選擇契合教學內容的案例，圍繞案例講述相關的專業理論知識，然后馬上在課堂上進行現場實驗，結合實驗再次講述專業理論知識，實現理論和實踐教學的無縫融合。在案例式教學中融入啟發性思維

啟發式教學的理念是“以學生為主體，教師為主導”，充分發揮教師的引導作用，堅持以學生為根本。教學實踐中發現，在上文介紹的理論與實踐一體化案例式教學中融入啟發式教學方法可以進一步提高教學效率，活躍課堂氣氛。啟發式教學與案例式教學結合的一般思路是：首先，實時掌握學生的學習狀態;其次，在課堂上引導學生思考的同時，需要遵循學生的思維規律，根據學生現有的知識水平，運用學生熟悉的知識、事物進行論證，增強他們追求新知識的欲望;最后，盡最大可能地調動學生的學習積極性，這樣啟發式教學才能在案例式教學中淋漓盡致地發揮作用。

除了上述要點之外，教學團隊在理論和實踐一體化案例式教學和啟發式教學相融合的過程中凝練出了自己的特色。1)在第一遍講述案例背景理論之后，學生對本次所講案例有了一個大致的了解，可以就接下來的實驗方案對學生進行提問，并展開討論，如果課時允許，可以先讓學生上臺進行實驗;2)在現場實驗過程中，可以一邊做實驗一邊進行提問，引導學生的思路始終沿著設定的方向前進，如果課時允許，可以讓個別學生上臺和老師一起進行實驗，保持課堂的活躍氣氛;3)在現場實驗結束之后，可以就整個案例的理論和實驗教學內容進行提問和討論，并以此為課后作業。總結

針對當前電氣類專業課理論和實踐教學銜接不緊密、容易脫節的問題，本文提出了一種理論和實踐一體化的啟發式案例教學法。該方法根據現有的實驗設備選擇契合教學內容的案例，先講授案例的背景理論知識，然后馬上在課堂上進行現場實驗，結合實驗再次講述專業理論知識，在實驗前、中、后三個階段針對案例的工程背景、專業理論知識和實驗方案等方面的內容和學生在課堂上進行啟發式互動，實現理論和實踐教學的無縫融合。教學實踐中發現，本文提出的教學方法不僅使學生對專業理論知識有一個較為深刻的印象和較好的理解深度，并知曉專業知識主要的應用場景和方法，現場實驗和啟發式互動更是極大地活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生在課堂中始終保持一個較高的專注度。

第五篇：教育理論與實踐的結合性探討論文

【論文關鍵詞】教育理論 教育實踐 結合性 實踐群體 理論研究群體

【論文摘要】以往探索教育理論與實踐的結合，多是從理論研究者與實踐者的差異角度展開的，這樣的研究思路有助于克服教育理論工作者與教育實踐者之間的矛盾，但難以為教育理論與實踐的具體結合提供富有針對性的啟示。因此，從教育理論的可實踐性入手，探究教育理論與實踐結合的中介，結合的層次對應性，弄清其結合的內外機制，就成了教育理論與實踐結合研究取得突破的關鍵。

教育理論與實踐的結合，就是教育理論被實踐群體內化并用以指導實踐，研究者根據實踐群體反饋，對教育理論進行修正、完善的相互作用過程。由于教育理論與實踐都具有層次性，這就決定了其結合也有一定的層次對應性。加上不同種類教育理論品格和目的指向的差異，因此不是所有的教育理論都能為實踐群體所選擇和內化。只有那些具備內化條件與結合機制的教育理論，才能成為真正指導教育實踐的可行性理論。

一、教育理論與實踐結合的條件

（一）教育理論的可實踐性

在整個教育理論體系中，指導教育實踐的理論必須保持自身的可實踐性。因為具有實踐性的理論才能回到實踐中去接受檢驗，并隨著時代、實踐和科學的發展而不斷發展。那些從學科邏輯體系中演繹、從其他學科移植或翻譯引進的教育理論，因其缺乏與教育實踐結合的土壤，缺乏與教育實踐歷史的、情景性的聯系，很難直接用來指導教育實踐。教育理論要具有可實踐性，就需要經歷從實踐中來到實踐中去的發展過程。因為只有這樣創生的教育理論，才能做到以客觀事實為根據，在創生指向上具有針對當下教育實踐的目的性，具有走進實踐群體內心世界的親和力，形成特定歷史條件下指導實踐的針對性、可操作性等系列實踐特性。

縱觀歷史上對教育實踐產生廣泛而深刻影響的教育理論，可以發現教育理論的可實踐性主要表現在四個方面：一是具有切合實際的指導性，這是成為指導教育實踐理論的前提。二是切實可行的操作性。實踐者行為的改變是教育理論最終得以實踐的重要標志，它往往以師生形成新的操作程序加以顯現。三是實事求是的推廣性。教育理論具有切合實際的指導性，表明其對指導特定條件下的某些實踐活動是有效的，但能否在一定層面和范圍內推廣，才是真正表明其指導實踐深度和廣度的關鍵。四是面向生活、面向社會的大眾性，這正是教育理論走向實踐群體的特有品格。指導實踐的教育理論，只有面向生活才具有現實的生命力，做到與時俱進；也只有面向大眾，才能獲得實踐群體的支持，打牢踐行教育理論的群眾基礎。

（二）教育理論與實踐結合的中介

首先，要形成在二者結合中起橋梁作用的中層教育理論。中層理論是美國社會學家羅伯特·K·默頓提出的一種社會科學研究思路，他提倡在整體的社會理論體系和具體的實踐研究之間建構一類與特定領域和實際問題相關的中觀層次的概念體系。中層理論的定義決定了中層教育理論建構者既要有扎實的相關理論基礎，能準確、完整地、富有創造性地解讀抽象的理論文本，又要與實踐群體有著密切聯系，具有豐富的關于當前教育實踐的經驗，并能深刻把握和理解當前教育實踐的狀態。中央和省市教科所研究人員就具有這種得天獨厚的條件，他們可以利用自身既是理論研究者又是實踐指導者的雙重身份，選擇其中最為當代教育實踐所需要的理論作為切入點，將抽象的教育理論作應用性加工，對外來教育理論作本土化處理，將豐富的教育經驗提升為指導實踐的理論。這樣建構的中層教育理論，既堅持了抽象教育理論的基本精神，又把其理論核心變成了易于為實踐者理解和操作的方法，從而起著聯結教育理論與實踐的中介作用。

其次，借助對教育政策的影響走向實踐。教育理論要實現大面積地與教育實踐的結合，最為有效的捷徑就是通過影響教育政策的制訂，借助教育政策對教育實踐產生廣泛作用。要成為這種影響教育政策研制的教育理論，需具備兩個條件：一是教育理論建構主體具有參與教育政策研制的權力。這類教育理論建構主體可直接以建議或提案等方式表達自己的觀點，通過影響相關研制者的思想，將自己的理論滲透到教育政策之中乃至為教育政策的研制提供理論基礎。二是教育理論本身恰好是教育政策研制者所需要的。就不同層次教育理論對教育政策研制的影響看，只有那些影響較大且反映了時代教育改革脈搏、代表多數人心聲的基礎教育理論，才易引起教育政策研制者的關注。因為以此為基礎制訂的教育政策才能既反映時代特征，又能得到多數人的支持。[1]就應用教育理論而言，因其能為教育政策研制提供具體建議和技術支持，因此只要研究的問題與政策制訂者所要解決的難題相關，就容易引起關注。至于推廣性教育理論，因其關注的是教育理論具體化、實效化的推廣辦法，與特定情境中教育政策的研制和教育行政直接相關，因此這類理論也為教育政策研制者青睞。

（三）教育理論與實踐結合的層次對應性

從教育理論與研究對象的劃分上，可區分為“事實——規律”“評價——規范”“規范——行動”和“事實——解釋”等層次。就教育實踐而言，可分為國家和省區教育行政——市縣校行政——師生群體三個層級。盡管個別層次教育實踐群體可以同時與多個理論層次結合；同一層次教育理論，也可能為不同實踐層次者所用。但不得不承認，由于不同層次實踐群體的需要層級和對理論的解讀能力不同，制約了其在選擇與之結合的教育理論層次上具有較大的偏好和主流特征。這就要求教育理論與實踐的結合必須滿足“門當戶對”的層次對應條件，才能實現“幸福”的聯姻，產生“耦合”效應。根據二者的層次特征，筆者擬從三個層面考察其結合方式。首先是宏觀層面的結合。即“事實——規律”“評價——規范”教育理論與國家和省級教育行政實踐的結合，其多以教育政策的制定和實施方式體現出來。為了有效實現宏觀層次的結合，在政策研制過程中需要邀請各類教育專家參與，以便吸納廣大教育研究人員的最新理論成果。其次是中觀層次的結合，即“評價——規范”“規范——行動”層面教育理論與市縣校教育行政實踐的結合。在當前條件下，市縣教育行政部門主要通過學習相關“評價——規范”理論，結合上級政策和法規精神制訂考評方案；根據“規范——行動”理論制訂相應的實施細則，實現該層次教育理論與實踐的具體結合。再者是微觀層次的結合。即“規范——行動”和“事實——解釋”教育理論與教師層面實踐的結合。教師通過學習并運用相關“規范——行動”理論，解讀、內化市縣校的實施細則，結合長期積累的教育經驗，轉化為指導自身教育實踐的操作程序，實現教育理論向實踐的轉化。[2]

上述結合表明，每一教育實踐層次都是對應兩個層次以上的理論，其中一個理論層次既連接上一層次實踐群體，又指導下一層次實踐群體，以形成兩個實踐群體之間相互溝通的基礎。

二、教育理論與實踐結合的內在機制

教育理論與實踐的結合不是外在強求，而是內在的統一。這種內在統一性，一方面通過教育實踐，個體內化教育理論的心理機制得以深化；另一方面，則通過教育理論與實踐群體結合的心理機制實現面上推廣。

（一）教育理論與實踐結合的個體心理機制

教育理論與實踐結合的最終落腳點是通過個體應用教育理論解決實際問題來實現的。教育理論影響教育實踐的第一步是實踐者學習、內化教育理論的演繹生成過程，其認識是沿著原理論——概念論——感性論的路徑進行的。實踐者通過這一步形成能切實解決問題的綜合性內化理論，實現教育理論與教育問題解決者內在實踐經驗的結合。第二步，實踐個體應用已經內化了的教育理論指導具體實踐活動，并從中積累經驗，發現實踐中面臨的新問題，在解決新問題的過程中創造新理論。實踐者通過這兩步，完成從內化他人理論到自我理論的生成過程，在個體認知上達到教育理論與實踐的內在統一。僅此還不足以促成實踐者付諸行動，還必須以知的統一為基礎，通過情感的動力作用促使其自覺地實踐教育理論。這就要求教育理論實踐者要注意首戰必勝，讓自己一開始就嘗到甜頭，形成積極實踐教育理論的心態。踐行教育理論的長周期性決定了實踐者必須經歷持之以恒地實踐，才有可能取得顯著成效。因此，踐行教育理論中，實踐者必須有戰勝困難的意志，否則就會半途而廢。為了增強實踐者踐行教育理論的意志力，除了通過思想教育提高實踐者的思想境界和目標追求外，要在每一關鍵環節對實踐者的微小成功予以物質和精神激勵，促使其形成自我效能感，不斷增強內在成就動機，產生堅持下去的決心。[3]同時，實踐者之間也需要一個寬松的內部心理環境，要及時給失敗者以鼓勵和關心，促使其產生感激、報答支持者的情感，把關心轉化為再次實踐的動力。只有實踐者把內化了的教育理論轉化成特定環境中的實踐情感和意志力，他（她）才能持續地將教育理論轉化為實踐活動，才能實現二者全程和全面地結合，并最終形成預期的實踐效果。

（二）教育理論與實踐群體結合的心理機制

教育實踐群體是以一定社會階層或集團的方式存在并開展活動的，因此教育理論是否符合實踐群體文化心理就非常重要，它直接制約著實踐群體對教育理論的選擇，影響著其對教育理論理解的深度和應用的廣度。為此，我們需要建立起教育理淪與實踐群體傳統文化融合的心理機制。[4]一是根據實踐群體對教育理論解讀的民族性，創造易于為本民族理解的語言表達方式。二是引導實踐群體形成自覺學習、內化教育理論的職業道德。在相關政策和輿論宣傳影響下，促使實踐群體逐步把學習、理解、研究教育理論內化為自己的職業道德，形成違反教育理論將從內心感到有違教師職業的不安感。三是理論研究群體應從心態和情感方面與實踐主體群產生內在融洽。要善于根據教育實踐群體需要，自覺地變革教育理論，形成分解與重構抽象教育理論的習慣。通過分解細化，把實踐群體難于理解的教育理論體系逐級轉化為便于操作的教育理論。

三、教育理論與實踐結合的外在機制

教育理論與實踐均有很強的價值性，其中必然暗含利益和情意傾向。教育理論在走向實踐過程中，實踐主體群必將從自身利益立場對其進行選擇。只有那些給實踐群體帶來實際利益的教育理論，他們才積極選擇并樂意踐行之。

由于理論研究群體與實踐群體生存環境和利益立場的差異，要讓教育理論的建構者更多地理解實踐群體的利益，必要時可建立二者密切結合的利益擁綁機制。一是形成教育理論研究者樂于參與實踐，教育實踐群體積極追求理論學習的制度。就當前我國的情況看，國家已經借助學歷教育和課題項目等激勵機制，較大程度上調動了實踐群體學習教育理論的熱情；主要問題是如何讓理論研究者深入到教育實踐中去，扎下根來系統解決實際問題的制度還沒形成。二是形成激勵教育理論研究者與實踐群體代表共同制訂教育政策，共同參與重大教育課題攻關的機制。以此創造更多機會讓實踐群體發表對教育理論的意見，促進教育理論研究者積極吸收其改進建議，借助二者密切合作的方式創新教育理論。三是在創建與應用教育理論中，要注意利益機制的作用。對理論研究者而言，需要站在實踐者的立場思考問題，才能建構出符合實踐群體價值取向的教育理論。就實踐者而言，首先教師要有為學生發展舍得犧牲的精神。因為教育理論更多是從學生利益的角度設計的，其在走向教育實踐過程中，往往要求教師比過去付出更多精力，同時還要承擔因實踐新理論引發的教育改革所帶來的風險。[5]其次，在新教育理論的推廣中，教育行政部門應該先選點實驗，以調整教育理論在實踐中造成的利益分配偏差。同時，注意將實踐群體的階段獲益與最終獲益結合起來，形成逐級獲益的機制，以確保教育理論與實踐結合的持續發展性。

總之，只有借助外在的利益激勵機制，將理論研究群體與實踐群體的內在動力充分激發出來，促使理論群體向實踐深入，反思抽象理論實踐化的思路；引導實踐群體不斷強化理論學習，反思自我經驗普適化、理論化的加工方法，以此促成二者同繞重大教育問題的解決，協作建構“抽象理論——中層理論——實踐機制”縱向貫通的教育理論體系。用這樣的教育理論體系來指導教育實踐，再配之以踐行教育理論的情感和意志，才能實現教育理論與實踐的緊密結合。

參考文獻

[1]彭澤平.“教育理論指導實踐”命題的再追問——從命題合理度、作用機制的角度進行分析[J].教育理論與實踐,2002(9).[2]丁鋼.教育經驗的理論方式[J].教育研究,2003(2).[3]羅凱梅.教育實踐研究的敘事轉向[J].基礎教育研究,2004(1).[4]班華,薛曉陽.新時期我國德育模式研究的理論特征[J].北京大學教育評論,2004(1).[5]郭向寧.教育理論與實踐分層結合的途徑[J].陜西師范大學學報,2005(1).