第一篇：6S讓幼兒形成良好的常規

6S，讓幼兒形成良好的常規

張圓圓

大家都知道，小班新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。我們必須要建立良好的常規、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”

一、明確小班階段是常規教育的重要時期。

1、小班幼兒年齡小，可塑性大，模仿力強，無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。

2、小班幼兒入園后由于改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對要容易得多。

3、小班的常規建立好了，會為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。

二、了解幼兒是培養小班幼兒規則意識的必要前提。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。有的可能什么也不會做，有的可能樂于助人，有的可能大方、活潑，有的可能膽怯、孤僻??因此，教師要迅速了解班上每個幼兒的情況，制定出切實可行的計劃，使幼兒具有初步的規則意識。

三、實行6S管理是培養小班幼兒規則意識的重要途徑。

幼兒園的一日生活包括專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。以“整理、整頓、清掃、安全、素養”為主要內容的“6S”管理，是一種通過規范現場、現物，營造有序環境，培養良好習慣的管理方法，其最終目的是提升人的品質。因此，我們在幼兒園班級常規管理中探索“6S”管理，創設良好的教育環境，讓孩子在一定的規則和規律下成為自立、自主、自律的人。

實行6S管理，我們需要制定一些規則。所謂的規則，就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程，規則還是行為活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。孩子是社會中的小公民，習慣于被成人謙讓的他們，對規則的理解往往只是“倚小賣小”，只有在群體中，他們才能體會到規則帶來的“危機”。幫助懵懂的孩子體驗規則，而如何變“他律”為“自律”，是我們不斷在探究和反思的話題。小班的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，這一年齡特點決定了教師進行常規教育的有利條件，并在很大程度上影響幼兒未來的身心發展，所以培養幼兒的生活常規、課堂常規、游戲常規的任務尤為重要。

最近，我對我們班幼兒在玩游戲方面進行了觀察：小班的幼兒年紀小，自制力差，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用游戲材料對幼兒進行生活常規的教育，把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖型，設置在區域環境中，以提示幼兒做出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。在每個區角里，我都設計了形象可愛的標記，如美工區是各種顏色的剪刀，益智區是各種顏色的問號等等，可以讓孩子在游戲之后，自覺地將區角材料放回原來的位置，讓孩子在游戲中感受到了規則帶來的和諧與方便；在建構區門口，我貼上幾雙“小腳印”，不僅幫助幼兒辯清左腳和右腳，還示意了在建構區區玩的人數，如果“小腳印”全部擺滿，那就說明人數已經夠了，請小朋友到別處活動，讓幼兒明白了建構區的游戲規則。通過各種小小的標記提示，幫助孩子養成了按規則秩序進入區角活動的好慣。

在游戲中，我們對于幼兒規則意識的逐步形成了初步的認識，從而也感到游戲作為幼兒的“活教科書”，它的教育意義遠勝過教師的說教和課本的宣傳，它通過孩子自身的體驗，來理解規則意義，“沒有人能一口吃成一個胖子。”規則意識的培養也是如此，規則存在于生活中，而生活是瑣碎充滿了細節，是日復一日的，這就需要教師利用每一個細節去引導幼兒遵守規則，它將潛移默化的影響每一個孩子的成長，當然規則并不是限制，不是“不許怎么做”，而是怎樣另辟蹊徑，怎樣做得更好，所以做為一名幼兒教師，我們應該充分利用6S管理，把最適合的留給孩子們，讓孩子在無限歡樂的游戲世界里翱翔！

第二篇：讓幼兒養成良好的行為習慣

齊抓共管，讓幼兒養成良好的行為習慣如皋市如城鎮新民幼兒園 袁春燕

摘要：隨著經濟的不斷發展，城市化的步伐日益加快。在城市建設的生力軍中，來自農村的外來務工人員的人數比重激增，農村外來務工人員子女的教育問題也逐漸成為幼兒園教育的焦點。由于這些幼兒的成長環境不夠理想，家庭經濟基礎普遍較差，家庭教育意識淡薄且流動性大。為了讓這一部分幼兒養成良好的行為習慣，我們必須從幼兒、教師、園方、家長四個角度齊抓共管，共同努力。關鍵詞：幼兒教育；流動兒童；行為習慣養成；齊抓共管

來自農村的外來務工人員用自己的付出換來了城市的發展，對于他們的子女的教育問題，我們應當看成是自己的問題，這是教育公平的體現，也是實施素質教育的應有之義。

近幾年來，我園的農村外來務工人員的子女入園率年年增長。由于這些幼兒的成長環境不夠理想，家庭經濟基礎普遍較差，家庭教育意識淡薄且流動性大，導致這些入園幼兒的教育成了棘手的問題。當我們意識到這一問題的嚴重性后，不僅開展了相關課題的研究，許多一線教師群策群力，獻計獻策，為讓這部分幼兒養成良好的行為習慣不斷探索嘗試，從幼兒、教師、家長、幼兒園四個角度齊抓共管，共同努力。現將我們的的具體做法歸結如下：

第一，從幼兒角度，培養他們的良好習慣

我們確立了“一幫一”的幼兒互助生活學習方式。新入園的農民工家庭幼兒一入園就分配到一個學習的小伙伴。在坐位的安排上，在分組游戲活動中，在幼兒午休和勞動時，教師都注意讓這些幼兒有一個好伙伴在身邊陪伴。

例如，新入園的幼兒方言較重，與大家交流不便，有個城市兒童與之相伴，他們學習語言的能力是不可估量的，不到半年，就能講得一口流利的普通話。交流順暢了，這些幼兒入園時的自閉和自悲問題就解決了。又如，新入園的農民工幼兒娟娟沒有衛生意識，來園后不知道帶手帕等物，常用衣袖擦鼻涕，同桌每次都有禮貌地遞上一片紙巾，漸漸地，這個小姑娘也知道要隨身帶著備用的衛生用品了。

再如，一些農民工家庭的幼兒不懂得來園時和老師打招呼，離園時和老師說再見。一則是羞澀，二則是家長沒有給予他們這樣的教育。所以，我們就讓一幫一的小朋友示范給他們看，一點一點地將這些待人接物的生活小細節當成需要解決的問題一一攻克。榜樣的力量是無窮的，有好伙伴以身示范，這些幼兒的好習慣也就慢慢習得了。

第二，從教師角度，指導習慣的逐步養成為了讓農民工家庭的流動兒童在園中不受歧視，我們別出心裁地啟動了“特別關愛”活動，專門針對農民工家庭子女的行為習慣問題補課、開小灶。例如，有的老師從最簡單的事教起，如教給這些孩子飯前要洗手，要在自來水管前“濕一濕，抹一抹，搓一搓，沖一沖，擦一擦”，讓這些孩子一點點養成好習慣。為了讓幼兒養成長期講衛生的好習慣，老師還組織了衛生周調查，利用午休時間檢查幼兒的指甲是否干凈達標，頭發是否堅持洗凈，提醒幼兒勤洗衣勤換衣等。為了讓幼兒養成懂禮貌的好習慣，我們還自編兒歌《我是懂禮好娃娃》《文明禮貌真重要》等來教育他們。

由于許多幼兒的家長忙于生計，對幼兒照顧不周，所以老師在幼兒教育課程

中專門增加了衛生禮貌常識課，教給幼兒如何洗衣疊被、洗腳刷牙、洗臉洗頭，如何與人打招呼、和平相處等這些日常文明禮貌禮儀，還不定期開展一些趣味活動，來境加幼兒的文明禮儀意識。如，洗手絹比賽、唱兒歌比賽等趣味活動，讓孩子們在游戲中，在娛樂中熏陶好習慣。

三年下來，許多幼兒普通話過關了，好習慣養成了，為了讓孩子的好習慣持久堅持并終生受益，大班每年都會搞一個班級范圍內的親子互動活動，做為幼兒開放日的一個重要內容。有的孩子用標準的普通話講述著自己的成長，有的孩子用行動演示給家長看，那陣陣鼓勵的掌聲會讓幼兒在以后的生活道路明白，做一個講衛生有禮貌的好孩子才是人人喜愛的好孩子。

第三，從家長角度，建立習慣養成的督導

由于農民工子女的成長環境不理想，所以才讓他們有著諸多的問題。為了讓幼兒養成良好的講衛生懂禮貌等行為習慣，要從源頭抓起。所以，我們的教育工作不僅在園內開展，也把對家長的素質提升納入了我們的工作范疇之內。

首先，我們建立起“家長課堂”。由于外來務工人員工作較忙，我們教師分別用周六周日兩天的上午時間，不定期義務為家長講解有關兒童成長的理論知識，家長可選擇時間每周到園聽課一次，提升自己的教育意識，增加他們的育兒經驗。我們還準備一些教育兒童的有關資料打印成冊免費發放給家長學習。

其次，我們幫助家長建立起互相學習的接待室。充分利用家長接送孩子的時間，在接待室中為家長提供相互交流的機會，在接待室中，我們掛上一些優秀家長及幼兒的照片，下面標上他們所在的班級和幼兒姓名，讓各班級的家長都知道哪些家長更加懂得教育孩子，方便他們取經、學習。

再有，我們針對一些特殊幼兒，專門建立了一些家庭檔案，跟蹤幼兒的發展與成長，并做為研究的重點，給予他們特別的關注。

第四，從園方角度，塑造習慣養成的環境

結合近幾年來入園幼兒中農民工家庭子女不斷增多的現象，對他們的培養教育成為園方比較重視的問題。學校成立了課題小組專門針對這一問題進行策略性研究，許多老師積極響應，認真配合，不斷實踐，逐步形成了一些有益的程式化的做法。我園不僅思想意識上重視這一問題，在日常的工作中，從衛生檢查體系的量化，幼兒活動的安排設計、教師的進修再學習等方面，都做了大量工作。不僅開設了家長課堂，為家長灌輸教育孩子養成良好行為習慣的教育方法，還請來專家為家長上課、答疑，為提升孩子的文明禮貌和衛生意識，不僅在園內想盡辦法，還與家長建立起有效的聯系，多方齊抓共管，效果的確喜人。

總之，搞好幼兒園外來務工家庭子女行為習慣的養成教育工作不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要我們從不同的角度去努力，匯聚各方力量齊抓共管，才會卓有成效。參考文獻：

[1]朱璐璐;制造業外來務工人員人力資本投資及收益研究[D];浙江大學;2011年

[2]王雁;一個農村家庭式幼兒園園長辦園經歷的敘事研究[D];華東師范大學;2007年

第三篇：淺談如何培養幼兒午睡的良好常規 2

淺談如何培養幼兒午睡的良好常規

[摘要] 托班的孩子自理能力差、常規差，是顯而易見的。本文主要就幼兒午睡常規的培養，從環境創設、睡前習慣、教師心態、起床習慣這幾個方面進行思考，談幾點粗淺認識。[關鍵詞] 常規 午睡 [正文] 多數人認為午睡是一個相對容易組織的環節，因此，當教師學習時，保育員看護幼兒的午睡。有些私立幼兒園允許家長中午將孩子接回家，在園的幼兒較少，就將不同班級、不同年齡的幼兒集中在一起午睡，安排一個人看管。而午睡室的布置也只是草草了事。

要知道，午睡是根據幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，對“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣”起著重要的作用。可見午睡對常規培養的重要性和關聯性。

筆者在這次課題工作實踐中，采取多種措施，有效提高了幼兒的午睡質量。現就幼兒午睡常規的培養談幾點粗淺認識。

一、良好的環境有助于幼兒午睡常規的培養

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境（當然包括寢室環境）是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源。

室內布置要得當。筆者參加常規課題工作以來，通過調查、觀察發現：很多幼兒園寢室環境的布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。寢室的布置應給孩子一種溫馨寧靜的感覺，易于穩定孩子情緒，有利于午睡常規的培養。

另外，幼兒寢室的光線直接影響幼兒的入睡速度，入睡速度的快慢直接影響午睡常規的培養。

二、良好的睡前習慣有助于幼兒午睡常規的培養

1、睡前的要求要到位

要培養孩子的良好習慣，教師對孩子的要求要一致，并且語言要簡練到位，讓孩子聽懂并容易做到，有要求就要有指導評價，針對聽懂要求的幼兒要給予正確的導向、評價到位。

2、教師在睡前將故事或讓孩子聽故事

好聽的故事能讓孩子很快的入睡，可以選擇適合幼兒的優美的故事，讓孩子安靜的傾聽有利于讓幼兒睡眠。

3、樹立典型

教師可以悄悄的表揚個別幼兒，如，給先睡著的孩子貼一個小獎品，其他沒睡的孩子看到后就像一種無聲的表揚，在這個孩子周圍的小朋友會很快入睡。

4、輕聲提示

午睡時難免有個別幼兒睡得慢一些，此時，教師最好不要當全體孩子大聲提出要求，要針對個別孩子情況到耳邊輕聲提示或在身邊看護孩子睡覺。

5、幫孩子解決困難使其安心睡覺

有的幼兒因衣服或其他耽心的事而睡不著，教師要及時發現幫助孩子解決遇到的困難，如：衣服不好穿害怕穿不上，教師可以提前告訴孩子別耽心，教師會幫助你。

6、細心觀察每一位孩子

教師在孩子睡覺時，細心觀察每一位孩子，個別幼兒家長交待過的如：孩子咳嗽、感冒等，要特別關注，及時與家長取得聯系。

7、表格記錄

每天把孩子午睡得情況記錄在表格上，讓孩子把好的行為鞏固下來，每周做一小結，讓孩子找到努力的方向。

三、教師良好的心態有助于幼兒午睡常規的培養

由于幼兒入睡時間的差異性，教師就要放平心態，不要急噪。老師要照顧到入睡較遲的小朋友，可以在一旁“陪睡”，讓他知道老師在關注他睡覺，給他提出睡覺的小要求：手腳不要亂動、眼睛輕輕的閉上，如果他睡的好，我們可以給他小小的獎勵，讓這一部分幼兒逐漸養成自覺入睡的好習慣。對于精神充沛不愿睡覺的幼兒，值班人員應該保持一種平和的心態,每個小朋友都有自己的特點，因此我們要做到因材施教，不睡覺也不要勉強他，但他必須做到在床上不說話，一定要保持安靜以及不隨便下床走動，以免影響其他小朋友休息。

我有一個典型的例子：托班是全園出了名的不睡覺的，有些不僅不睡覺而且經常花樣百出，幾乎他們身邊的任何東西都能成為他們午睡時的玩具，他們的行為嚴重的影響了其他小朋友的休息，老師們都想了很多的辦法，獎勵和懲罰的都有，但他們午睡時吵鬧玩耍的現象沒有好轉，一個月下來能有2—3天入睡已經是很不錯的表現了。這種情況在我以前的工作中是沒有碰到的，所以我一直思考怎樣才能讓他們安靜的入睡呢？記得每次對他們說教的時候，他們會滿不在乎而且會更加得意，從另外一個角度來說更加助長了他們不睡覺的心理。于是我在工作中不斷的調整自己的心態，采取以靜制動的方法，對他們的某些行為進行“冷處理”或者裝成“視而不見”，其實我是在關注他們的。慢慢的他們覺得在那么安靜的環境下引不起別人的注意了，漸漸的玩累了之后他們偶爾也會睡覺了，然后我再抓住機會表揚他們的進步。到后來他們的情況越來越好，每天只要老師稍微的提醒之后，他們也能象其他小朋友一樣安靜的入睡了。偶爾有不睡的現象，他們也能保持安靜。這樣一來，小朋友都得到了很好的休息，我的工作也變的輕松了。

四、起床常規培養不容忽視

天氣漸漸轉冷，托班的孩子們都不會穿衣褲，兩位老師和一個保育員最多也只能同時為三位孩子穿衣褲，有的孩子便等不及，有的會拎著衣褲、赤著腳來找老師；有的會坐在床上等；等等，這樣容易著涼。而穿好的孩子，此時也會在樓上跑來跑去，甚至會鬧得更厲害，容易發生碰撞。因此把培養孩子的起床常規，作為常規重點來抓，以培養孩子安全有序的健康生活方式和行為。

分批起床。孩子一般不會同時醒來，往往是一些孩子先醒，于是我們會讓這些孩子提前幾分鐘起床，同時或提醒或要求他們保持安靜，以不影響其他孩子繼續午睡。此時，一般有兩位老師在幫助孩子起床，我們幫助的原則是：孩子能穿的，我們盡量鼓勵孩子自己穿，不會的老師給予一些技巧方面的指導或幫助。穿好后根據需要進行相關的生活活動，然后要求他們坐在自己的床上，或看書、或輕聲交流、或聽故事等等。起床時間到后，老師會打開燈，三位老師指導慢慢醒來的孩子穿衣褲等，同時強調醒來的孩子必須在床上（被子里）等，（天冷，我們會開空調加熱，）誰表現好老師先幫助他（她）。

分批下樓。當絕大部分孩子起床后，下午班的老師組織孩子排隊下樓開展活動。下樓的要求是：一個跟著一個走，右手扶把手。（小手不準碰別人。）稍后，上午班的老師帶領個別孩子下樓參加活動。

當孩子起床習慣逐漸養成后，我們會指導孩子做些力所能及的事情，如把自己的被子翻個身、拖鞋擺擺好等。也會放些起床的音樂，讓孩子在優美的音樂聲中慢慢醒來。

良好午睡環境的創設，需要老師、小朋友和其他工作人員的協作配合，我們應該本著“一切為了孩子”的原則，用心去營造一片適合孩子的環境，讓孩子門在良好環境的作用下培養良好常規，更好更健康的成長。

[參考文獻] [1] 幼教園地 [2] 幼教博覽

第四篇：怎樣培養幼兒良好的幼兒的常規習慣

反思怎樣培養幼兒良好的幼兒的常規習慣

高青縣實驗小學幼兒園

楊翠娟

常規習慣就是日常行為規則的習慣。我們的常規習慣教育一般是與幼兒的安全，禮貌和行為規范等直接相關的，隨著時間的推移，有時會覺得孩子越來越不聽話，班級常規比較亂。于是我在工作中反思及找原因并想怎樣才能培養幼兒良好的常規習慣。我認為幼兒常規的培養應注意以下幾點：

一、耐心細致的培養幼兒的一日生活常規，使幼兒養成良好的清潔衛生習慣、進餐習慣、睡眠習慣。

1、做好幼兒飲食與睡眠的護理，增強幼兒體質。

做好幼兒午餐、午睡的管理工作，培養幼兒的良好生活衛生習慣。幼兒午餐時要鼓勵幼兒吃飽，將碗內食物吃完，教育幼兒不挑食、不浪費，保持桌面、地面干凈，餐后要關注幼兒漱口，督促幼兒保持良好的生活衛生習慣。午睡時要教育幼兒將衣服、鞋子放整齊，并蓋好被褥，養成良好的睡眠習慣及正確的睡眠姿勢。

2、做好幼兒的生活習慣培養，飯前便后要洗手，并按照正確的洗手方法。不大聲喧嘩，輕拿輕放椅子、玩具，看書、禮貌等習慣，教育幼兒自己的事情自己做，培養幼兒的 生活自理能力，自己吃飯、穿脫衣服、鞋子，學做一些力所能及的事情。

二、教師要做好榜樣引領。幼兒好模仿、好學習，這為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗話說：言傳身教，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里，記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要只顧自己喜歡，卻讓孩子放任自流，孩子會看在眼里的。

三、堅持一致性和持久性。常規是在不斷重復中逐漸形成的一種比較穩定的行為傾向，因此，培養幼兒良好的常規絕不是一朝一夕的事。在實際工作中，我們要堅持訓練，才能幫助幼兒養成有效、穩定、良好的常規。一個班三位老師的要求要一致，不能這個老師一個要求，那個老師一個要求；老師和家長要意見統一，也不能在幼兒園一個要求，到家又是一個要求，這樣只會事倍功半。所以常規教育的要求一經提出，家園必須形成共識，且常抓不懈，才能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：培養小班幼兒良好生活常規點滴

培養小班幼兒良好生活常規點滴

幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環節，有幾十條常規，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。下面我結合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規的培養，談談自己的一些做法，供大家探討。

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始，我就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：

我把小班上學期進餐的培養目標制定為：

1、在老師幫助下，能安靜地進餐。

2、在老師指導下，會使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老師幫助下，坐姿自然。

4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時，事后能用餐巾擦干凈。）

5、在老師的指導下，學習收拾餐具。

6、在老師幫助下，能基本不挑食。

7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學期進餐的培養目

標制定為：

1、在老師的幫助下，能愉快地進餐。

2、在老師幫助下，學習吃各種飯菜。

3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。

4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈。）并能初步做到“四凈”。

8、在老師幫助下，基本學會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。

10、在老師幫助下，餐后學習收拾桌面。

我把小班上學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、學會脫鞋襪。

2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。

3、在老師提醒下，學會解扣子。

4、在老師幫助下，學會脫衣服。

5、在老師幫助下，學會穿鞋子。小班下學期穿脫能力的培養目標制定為：

1、在老師幫助下學會正確穿襪子。

2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。

3、在老師幫助下，學會按順序穿衣褲。

4、在老師指導下，學習疊小被子。

5、學會把枕頭放在疊好的被子上面。

我把小班幼兒上學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、按老師要求，輕聲走進臥室。

2、按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。

3、在固定的地方穿脫衣服。

4、能在30分鐘內按時入睡。

5、午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學期睡眠習慣的培養目標制定為：

1、能保持臥室安靜。

2、學習將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。

3、在老師幫助下，能按時午睡。

4、在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。

5、午睡時能主動表示大小便。

6、睡醒后，不與同伴講話。

小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為保育教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。結合自己的實際工作體會，我深深感到常規教育必須有一個“序”，即什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。

下面我就如何培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細致，動作也不夠協調、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉工作大多數的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應將脫下的衣服及時翻轉好，這樣才不會出現香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結合的方法；結合幼兒穿著的衣服，從標志、縫線、圖案等方面來教幼兒學會區分里外、前后，逐步讓幼兒知道應該衣服應該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學起來也快。

三、結合兒歌、培養技能。

在常規活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養和訓

練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——

穿衣：

抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣紐扣：

小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。

在午睡這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。

睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友們準備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。

先脫褲，后脫衣，鉆進被子睡著了。

在盥洗這一常規的培養過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。

先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。

兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。

四、家園配合，關鍵所在。

常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規養成的關鍵。

（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。

（二）常規培養并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學時常規的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯系，一同協商培養的措施，并讓家長配合指導。

（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子

身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養良好的常規習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

此外，培養好常規，我們還要注意具體培養的一些方法，要像設計教學活動一樣精心地設計常規培養的各個環節。我在幼兒常規培養時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規，讓孩子多次練習，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學習詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養成常洗手的習慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內容。當他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規的要求是循序漸進的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩定了，他們在學習常規過程中保持愉快的情緒，常規也就成習慣了。另外，我還經常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規是指日可待的。

張琴2010年6月