第一篇：如何形成良好的師生關系

如何形成良好的師生關系

一師生關系 教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性，多層次的關系體系。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。

1)教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。

2)心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。

3)師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。

二良好的師生關系

良好師生關系是指師生之間的相互認知,情感親密、融洽,行為統一、友好、默契。具體講,在認知上,就是教師的思想、道德、人格、個性、理想、世界觀、興趣、氣質、性格等方面的修養程度和基本素質給學生留下了深刻的印象,并潛移默化地影響著學生,學生以其為榜樣,對老師的認同度高。在情感上,師生之間相互了解、相互溝通、相互寬容、相互關心、體貼,教師熱愛學生,學生尊重教師,彼此心心相印,感情融洽、和諧,達到情感共鳴、心靈相通。

三良好師生關系的方法和意義

教師與學生、教與學，是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系。把師生關系恢復到“人的關系”上來，建立共同發展的教學關系，是新課程教學改革的重要方向和基本任務。良好的師生關系是搞好教育教學的基礎，也是實施素質教育的重要條件之一。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質人才。如何積極適應新形勢的要求，建立良好的師生關系，不斷推動基礎教育可持續發展，是擺在教育工作者面前的一個歷史性課題。

1、傳統的師生關系存在的弊端

傳統教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。其表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教學關系就是我講、你聽,我問、你答,我寫、你抄,我給、你收。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的教。二是以教為基礎，先教后學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教與學本末倒置，導致學生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性，甚至導致教師越教，學生越不會學、越不愛學。教師對分數低、不聽話、不順眼的學生排擠、放棄。教師對成績差的學生不是積極幫助查找原因，采取開“小灶”、結對子等措施彌補不足。師生關系緊張、矛盾尖銳，釀成教育的悲劇，使學生年級越高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。

2、建立新型師生關系的方法和意義

學生年齡小，特別需要關心和幫助。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師表達真情實感，才會把教師當作朋友。

古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關系，是學生接受教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該采取積極的態度，正確理解“民主”、“平等”的內涵，對教育過程中發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧地向前發展。怎樣才能建立民主、平等的良好師生關系呢？對于教師而言，要做到以下幾點：

(1)理解學生。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的結果。學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上總是有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師要更加深入地學習心理學、教育學等專業知識，不斷加強自身的修養，陶冶自己的情操，努力提高自己的理論水平和業務能力。處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。其實，師生關系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什么是民主、平等的師生關系，理解并不深刻，有時可能還有些偏激。如，把教師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。

(2)尊重學生。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那么，尊重就是這一關系的核心。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地的替學生著想，不注意體會學生的思想感情，只憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心里極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質差，戴上有色眼鏡看后進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。

(3)一視同仁。一視同仁是建立民主、平等的師生關系的關鍵。一個班級中的幾十名學生，成績有好有差，長期以來，受應試教育的影響，好學生因成績優秀非常受寵，處處優待；差學生因成績較低遭受冷落，處處碰壁；中間生則因成績平平不聞不問，可有可無。教師這樣做，只使少數學生受到了關懷，大部分學生則有一種失落感，這些學生不但會對少數“好學生”產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。長此以往，造成的后果，一是學生因教師的區別對待，無形的分成幾個“階層”，這幾個“階層”因教師的態度問題而存在著一定的矛盾，最終造成班級不團結；二是大部分學生因得不到教師對待好學生那樣的關懷而對教師產生成見，最終從對老師的成見轉化到對這位教師所任教課程的成見，逐漸產生厭學情緒。因此，教師應公平地對待每一位學生，無論在學習上還是在生活上，都要貼近每一位學生，真正做到心里想著每一個學生，眼里看著每一個學生，愛心惠及每一位學生。

（4）信任學生。學生年齡小，好勝心強，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的信任。因此信任是開啟學生心靈窗戶的一把鑰匙，只有相互信任，學生才會向教師坦吐自己的心聲，及時反映自己在學習和生活上遇到的困難，教師才能更加深入地了解學生，做到有的放矢，因材施教。教師對學生的心理傷害往往是不信任學生造成的。因此，對于教師而言，一方面要信任全體學生，相信每一個學生。在教學過程中，教師要充分發揮每個學生的主觀能動性，讓全班學生“八仙過海，各顯神通”，并多聽取學生的意見和建議，不斷改進教學方法和管理體制，積極適應教育發展的新形勢和新要求。當在教學中出現一些不正常現象時，教師千萬不要“一刀切”，憑個人主觀辦事，要細心詢問當事學生，做耐心細致的調查，在找出產生問題的思想根源的基礎上，再引導學生提高認識，改正錯誤。另一方面，要充分發揮班干部的作用。正如著名教育改革家魏書生所講的：“同學能管的事，班委不管；班委能管的事，班長不管；班長能管的事，老師不管。”

教師只是起指導作用，這樣做不但調動起班干部管理的積極性，獲得了參與管理的機會，增長了管理能力，更重要的是由于班干部整天和其他同學一起生活，很容易發現問題并及時處理，能把問題消滅在萌芽狀態，對于維護班級的團結穩定有重大的作用。另外，又能把教師從繁瑣的班級事務中解脫出來，省下時間，對課堂教學和班級管理進行更深層次的觀察與思考。

3、不斷完善機制，創造良好的發展環境

良好的師生關系不僅需要師生共同構筑，精心維護，還需要有良好的學習環境、完善的管理和監督機制及高素質的教師做保障。

（1）營造良好的發展環境。學校、社會要積極創造條件，拓寬思路，大力宣傳尊師重教、關愛學生的重要性，不斷采取各種辦法，營造濃厚的輿論氛圍，在全校乃至全社會掀起尊師愛生的高潮，努力形成“人人關心教育、人人尊重教師、人人關愛學生”的良好社會風氣。學校要以轉變教育觀念為突破口，以提高師生思想道德素質為重點，認真貫徹落實中小學《教師職業道德規范》和《中小學德育工作條例》，大力倡導“依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”的教師職業道德基本規范和“求實、團結、樂學、善問”的良好學習風氣，努力形成科學嚴謹的學風、校風和教風，為新型師生關系的建立營造良好的發展環境。

（2）不斷完善學校規章制度，堅持依法治教。學校要以“一綱四法”為依據，結合本校實際情況，不斷健全完善學校的各項規章制度，進一步強化教師的遵紀守法觀念，加大對教師的管理力度，努力把教育管理納入法治軌道。學校要采取有力措施，把學生對教師的公開評價納入學校對教師的考核之中，逐步實現學生選擇教師的良好發展格局，實行民主管理和依法治教的有機結合。

（3）加強教師隊伍建設，不斷提高教師素質。認真組織教師學習貫徹十六大精神和全國基礎教育工作會議精神，深入開展“三個代表”重要思想教育活動和“營造發展環境年”活動，進一步解放思想、轉變觀念，提高教師的思想道德認識和師德水平，增強全面推進素質教育、加快教育發展的積極性。積極創新思路，采取多種措施，鼓勵教師參加各類培訓，進一步提高教師的教育教學能力，努力造就一支“政治硬、素質高、作風正、能力強”的教師隊伍。

(4)建立完善的監督管理機制。“沒有規矩，不成方圓”。教師要積極和學生探索，結合實際，制定出行之有效的監督辦法，師生共同遵守，互相監督，把師生的各種行為都置于制度的約束之下，避免因教師的沖動影響良好師生關系的保持。此外，教師要時刻接受群眾監督，虛心聽取家長的意見和建議，不斷用時代發展的要求審視自己，用改革的精神完善自己，積極開闊眼界，創新思路，轉變作風，切實做到與時俱進。

總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話，一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師要用愛心去對待學生，并不斷創新思路，才能取得更好的效果。

第二篇：良好師生關系如何構建？

構建和諧師生關系前不久，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。

二、和諧師生關系構建的理念

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：

1、“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

四、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發現一位老教師經常在放學

后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與的關系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，們才有與學生相處的基礎。有一次得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當通知他們去領困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第三篇：良好師生關系構建策略

良好師生關系的構建策略

師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，教師在師生關系建立與發展中占有重要地位，起著主導作用。

學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。在這一點上，教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。

需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發展變化的。因此研究了解學生的需要，并予以及時適當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當地打扮自己，教給他們美的表現、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。交往次數是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。而學生和任課教師的交往多數僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發學生對教師所教科目的興趣，以實現教學目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關系有以下幾種策略。

一、了解和研究學生

教師要與學生取得共同語言，使教育與影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生的個體思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度行為，進而影響學生的發展。我國傳統的學生觀將學生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規范、預設的。這種學生觀在一定程度上遏制了學生的發展，學生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發展潛能。而正確的學生觀來自教師對學生的觀察與了解，來自教師向學生的學習和自我的反思。

三、熱愛、尊重學生、公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生當中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

四、主動與學生溝通、善于與學生交往

師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經常與學生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養，健全人格

教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養、知識能力、教育態度、個性品質無不對學生發生深刻影響，教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學生。

第四篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

【摘要】在當今市場化的氛圍環境下，部分人曲解了何良好的師生關系。研究如何建立良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。平等的、民主的，和諧的、亦師亦友的師生關系，能激發出學生的巨大的學習熱情和自我管理能力。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。

【關鍵詞】民主平等 和諧 亦師亦友 教育改革

師生關系是一種教育活動中的人際關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治和道德關系，又包含為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系。在教學活動中，一切教學工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。

在素質教育的今天，教師與學生建立良好的師生關系尤其重要，但社會日新月異的發展正不斷沖擊與考驗著師生的關系。所以，良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。

一、構建良好師生關系的意義

（一）可以激發學生學習的巨大熱情

從我國課堂教學現狀來看，教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務主要通過教師與學生之間的互動完成，教育活動是在一定的師生關系的維持下進行的。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育結果，調動師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學生也會對這位教師所授的課程產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性。反之，緊張的師生關系，會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。

因此，教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友。經常找學生談心和家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚。要精心設計學生的作業，認真批閱，及時為后進生查漏補缺。另外，教師還可以給學生講一些笑話和國外趣聞等，以培養師生間的情感，長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的課程，從而使學生對所學的課程感興趣，對老師所教的知識認真領會，留的作業及時完成，并主動去學習新的課程知識，使他們的能力不斷地提高。

（二）有利于創建和諧的班集體

和諧班級的創建需要老師和學生的共同努力，只有大家心往一塊用，勁往一處使，才能創建成和諧班級。良好的師生關系勢必會令到同學們之間相互信任、相互團結和坦誠相待，說實話，辦實事，樹立一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。在學校舉辦的各種活動及勞動當中，都會樹立一種榮譽感，由“讓他干”，變為“他要干”，而且是爭著干，為班集體爭得榮譽，為老師交上一份滿意的答卷。也會使學生之間的關系更融洽，使一些調皮學生也會受到教育，改正自己的不足之處，起到潛移默化的作用。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節。為了維護集體的利益和榮譽。他們會自我管理和自我教育，自主地參與和制定集體的活動計劃，并努力完成，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

（三）能夠增強教師威信

教師和學生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的，它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，不能把教師凌駕于學生之上。要善于和學生交往，對學生關心熱愛，要互相尊重和合作，逐步完成自由個性和健康人格的確立，讓學生感受到心靈成長的愉悅，使他們的人格得到充分發展，久而久之，學生會對教師產生敬仰之情，教師在學生的心中也樹立起威信。

良好的師生關系是對學生施以教育的基礎和有力的手段。教師只有和同學建立和諧平等的師生關系，才能充分發揮積極的教育作用，才能增強教師的威信。人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調學習中人的情感因素。他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀，主張在師生間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景。因此，教師除了扮演權威者角色之外，還應當扮演朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者和促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師與學生相處時，要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關懷，思想教育要耐心細致和循循善誘，特別是在學生有了過錯時，不能以個人的權威地位作掩護，對學生采取居高臨下和盛氣凌人的態度，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。但教師在做學生的朋友知己時，應該認識到師生關系不能完全由個人情感所支配。教師更不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講哥們兒義氣，出現教師不象教師、學生不象學生的局面。一個與學生建立表面友好而實際低級庸俗關系的教師，容易與他們扮演的師長角色發生角色沖突，降低在學生中的威信。

（四）是構建和諧校園的前提

良好的師生關系本身對學生有很大的教育作用，使學生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時化解，不會因為一件小事而大動干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認識和處理人與入之間的關系樹立典范，使學生的思想受到熏陶，為構建和諧校園，促進社會主義精神文明起到積極作用。而且，為將來學生走出學校，步入社會打下堅實的基礎，使他們能夠正確處理人與人之間的關系，學會做人。

在教育教學活動中，教師和學生是不可分割的整體，構建新型和諧的師生關系是素質教育必須具備的先決條件。從教育改革的角度看，現代教育更注重“以人為本”的教學理念，更注重學生的能力和開發學生的智力，只有通過他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應的教學效果，才能使學生對學習產生濃厚的興趣，樹立教師威信，桃李滿天下。

二、良好師生關系的內涵和特征

（一）什么是良好的師生關系

什么是良好的師生關系呢？良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

良好的師生關系即是從人性的一般特點出發，在教師良好的修養、學校和社會正確引導等的內外因素作用下，實現以生為本，教師主導的有機統一。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關系。“親其師”，才能“信其道”，從而使教與學兩種因素和兩個過程和諧結合，實現課堂和諧，生活和諧，校園和諧，最終實現促進師生雙方特別是學生的“德性”發展日趨完美的終極目標。

（二）如何判斷良好的師生關系

良好的師生關系應該具備以下五個方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠實不欺詐。二是關心，彼此都知道自己受對方所重視。三是獨立性，一方不依賴另一方。四是個體性，一方允許另一方發展其獨特的個性與創造力。五是彼此適應對方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

民主平等，尊重信任和人格的平等。做到嚴格要求，言而有信，對事不對人。不能將學生分為好學生壞學生，絕不遷就“好學生”，絕不諷刺挖苦“壞學生”，能動之以情曉之以理。學生能把她不愿與父母說的話說給老師聽，把他的快樂、困惑和痛苦都能與老師交流。同樣老師也能把在工作中對他的期望，聽取他的建議，幫自己改進工作方式，怎樣更好的發揮大家的學習自覺性，不掩蓋自己的失誤，真正發展教學相長的風氣。有的教師與學生的“良好關系”是建立在家長的物質基礎之上的。這樣會引發學生心里的不滿情緒，更與建立良好的師生關系背道而馳。

最好的的師生關系，應該是亦師亦友，教學相長的關系。在課堂上，是老師。課下，應是學生的朋友。在課堂上，學生尊重老師的勞動，不能老師在上邊講，學生在下面閑談，這是對老師勞動的不尊敬、不尊重。如果在學習方面，大家有什么好的想法，有什么好的見議，可以提，可以講，在知識學習的方面，老師愿和大家一塊學習，一起掌握。同時，在課下，老師應和學生們以朋友們相處，作為老師，只有融入到學生當中，才能很好的了解他們，這樣，老師才能很好的和學生相處，才能把課上好。

三、培養良好師生關系的方法

（一）提高師德修養，塑造高尚師德形象

所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德是教師隊伍建設的根本，教師整體素質的核心，也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤主席曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然后才有資格去教育管理人。正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要敬業愛崗，立志終生植根于教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業和艱苦創業精神，并用《中小學教師職業道德規范》的標準約束自己，完善自己。最后，把“教書育人”與“教書育己”統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。

（二）加強心理健康教育

心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面發展的要求。提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應采用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像和黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育模式，強化生命教育，打造“平安青春期”工程。

（三）師道尊嚴

構建師生關系的新走向（雙向式“師道尊嚴”）。作為教師，應該放下架子，與學生交朋友，不要凌駕于學生之上。只要當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才能真正的調動起來。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統“師生尊嚴”思想。二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴”。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴”的合理內核，剔除壓迫、獨裁和體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴”，即雙向式“師道尊嚴”。雙向式“師道尊嚴”是現代師生關系新走向，可稱為“第三種結構”或“第三條道路”，具有尊重、溝通、分權等性。

（四）改革教育制度

改革教育制度，促成師生關系和諧。近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校。大家都處于競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化。怎樣才能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是“傳道、授業、解惑”，老師不是老板，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，并同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。

四、結論

總之，適當的溝通是一種成就，建立良好的師生關系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。因此，每一位教師都應為建立良好的師生關系而努力。

參考文獻：

1．馬桂芳．學科德育．廣東：華南師范大學《小學德育》雜志社

2．教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》（2008年12月８日）

3．女教師被逼向學生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》（2008年12月８日）

4．小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月１５日）

第五篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機職業需要上升為職責需要。實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關系呢？

第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。

第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經驗，經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養提高的目的。

第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發掘每一個學生最大潛能。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

建立良好的師生關系對教師的要求

在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優良品質：

第一，價值取向要體現時代色彩。

這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而應該把握好現代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節者；學生的朋友和知心人。

第二，要有優良的心理品質。教師角色的多重性，要求教師必須具備優良的心理品質。通常體現在兩個方面：

一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應變性，在教書育人過程中，遇到偶發事件，能控制自己的情緒，實質上是教師應變能力的體現。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術性。

二、是要努力成為學生的“心理保健醫生”。在教書育人的過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發現學生的心理問題，給以正確的心理指導；積極發展學生健全的人格，培養良好的情感、意志和行為。使自己對學生態度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態和發展規律，保持良好的師生心理關系。

大家都愿意接受態度和藹而友善的開導。教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，更是學生樂學的動力。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。