第一篇：如何建立良好的師生關系(全文)

如何建立良好的師生關系

摘要：民主平等的和諧師生關系是良好的教學效果的保障。隨著信息的發展和傳統教育方式的轉變，應該建立新型的師生關系。本文分析了影響師生關系的價值觀，以及不良師生關系的表現和造成這種現象的思想根源；提出了真誠、平等、教學相長的師生關系。同時也提供了一些如何建立良好師生關系的策略，以及在建構良好師生關系時，教師應該遵循的原則以及注意的事項，以供參考。

關鍵詞：師生關系，溝通方式，民主平等，熱愛學生

師生關系既是社會關系又是人際關系。師生關系是在特定的教育結構中表現出來的教師和學生之間的社會關系和人際關系。它具有特定的工作關系、自然的人際關系和深層的社會關系三個不同的層次,三者之間交互作用,構成現實生活中真正意義的師生關系,在我國當今來講,即是素質教育背景下的師生關系。

師生關系是教學過程中最重要最基本、同時也是最經常、最活躍的人際關系。良好的師生關系對于學生思想品德的養成、學業的提高、智能的培養以及促進其身心和個性的全面發展都將具有極大的裨益。因此古今中外的教育家們對師生關系一直都給予了極大的關注。

一、不良師生關系的成因及表現

傳統的師生關系體現的是教育的外在價值,從社會的需要出發來考慮教育的價值,形成師生關系的外在價值取向。隨著社會和文化的進步,個人的地位不斷凸現,個體的意識不斷增強,價值取向出現了多元化的態勢。而隨著商品經濟的飛速發展,經濟標準成了衡量人們社會地位的標準,也侵蝕到了教育。教師的地位在人們的眼里不再是至高無上的,社會的價值取向的教育價值觀逐漸失去了其存在的根基,于是把目光轉向了一直被忽視的實際上最重要的教育的內在價值,從教師、學生的內在需要出發,來考慮教育的價值觀。從教師、學生的內在需要出發,教育就不僅僅是按照一定的社會要求,有目的、有計劃地對受教育者施加影響的活動;同時還是教師、學生的內在需要;是教師生存的需要,實現自我價值的需要;是學生生存的需要,尋找自我價值的需要“但同時也不否認社會的需要,而是在兩者之間尋找一個平衡的支點。然而，隨著社會的發展，知識信息傳遞渠道的多元化和教師社會角色涵義的日趨單一，使年輕一代不需再像過去那樣完全依靠教師而獲得知識，學生對教師的依賴關系逐漸下降，教師在學生心理上的吸引力減弱;當代青少年學生的身心發育提前，使之獨立性不斷增強，自主活動范圍不斷增大，致使學生與教師之間學習以外的聯系自然減少;相當一部分青少年學生社會經驗少，不夠成熟，不能完全理解教師正確而合理的要求和教育，以致產生誤解，造成意義障礙等等，都有可能致使師生關系問題出現。

其中，新時期師生關系問題又主要表現在教師對學生的影響力減弱上。當師生關系問題出現后，如果處理不當，往往會造成學生不信任或不服從教師的教育。當師生關系問題與日俱增到一定程度時，就會在暗地里或公開地釋放出來，輕則無故遲到、早退、曠課、缺交作業，背后辱罵老師，為老師取綽號;重則對老師進行恐嚇，當面“干仗”或私自出走。這些都是與我們的教育目的嚴重相悖的。

師生關系在實踐中是錯綜復雜的,不免受價值觀的影響,有注重社會價值取向的師生關系實踐觀和注重個人價值取向的師生關系實踐觀。注重社會價值取向的師生關系實踐觀在教育中表現出來就是：（1）教師重視教育的整體目標,注重以統一的標準要求每一個學生,忽視學 1

生個體的不同特點和不同需要,教師成了社會的代言人;追求外在于人的目標,以考試、分數等外在的形式代替了教師、學生的內在需求。（2）教師與學生形成了“你教我學”的局面,完全按照教師的思路和培養方式來培養學生,教師替代學生個性發展,學生完全沒有主動性和創造性可言,教師儼然成了學生的代言人。（3）采用專制的方式管理學生。表現在教學內容、教學過程的組織一切由教師決定,學生不參與并要絕對服從。注重個人價值取向的師生關系實踐觀在教育中表現出來就是:考慮到了教師與學生的需求,個人的獨立性和自主性得到了發揮。但是,這種個人價值取向的師生關系很容易走向極端:教師和學生都從自身出發,教師把學生當成控制的對象;學生把教師當成自己的對立面。考慮自身地位的同時又是以犧牲他人的地位為基礎的,實際上,教師與學生的地位都沒有得到保障，那么在新時期我們應該建立什么樣的師生關系呢？

二、什么樣的師生關系才算是良好的師生關系？

傳統教育教學過程中的那種“操縱——依附式”的師生關系，必然會導致教師的教與學生的學的阻隔甚至對立，教學活動難以高效順利進行，學生的主體意識、主動精神更難以得到培育和發展。在建構良好師生關系時，我們必須遵循“以人為本”的原則，即教師和學生在人格上是平等的，雙方應該相互尊重，互相交流，以達到兩者的共同發展。必須建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

1． 良好的師生關系應該是教師和學生之間的一種平等民主的關系。

教學民主化是教育活動取得良好效果的重要保障。當今學生不同于在封閉社會中成長起來的青少年,他們生活在現代生活的開放環境中,其自身的成長已表現出濃厚的現代意識,他們需要平等,要求民主,反對專制,厭惡壓抑。因此,教師在教育教學活動中必須真正體現民主,突出民主,以民主、平等的姿態接納學生個體的差異性、獨特性,甚至是局限性,建立一種“我”與“你”的平等對話關系進行民主交流,把自己當成是學生學習的參與者。學生參與教學的熱情高漲,能在一定程度上提升教師上課的情趣。只有這樣,才能培養學生敢于質疑、敢于創新的精神,擴大思維的自由度,不束縛、壓抑學生的發散性思維,才能引導他們積極主動地去探索新知識,為實現創新教育創造實實在在的條件。

2． 教學相長

教師和學生雖然各自的知識水平!知識技能及生活經驗不同、職責不同,但人格是平等的,學生的感覺和感情與教師是一樣的。教師應尊重學生,相信學生,尊重他們的人格,尊重他們的意見,讓學生主動地參與教學組織!教學方法的選擇,教學內容的提高,使學生以主人翁的態度對待學習,勇于發表見解,敢于向教師提出建議和意見。教師對教學過程中的失誤和缺點勇于承認和改正,最大范圍地形成民主平等的氛圍,更好地激發學生的求知欲和參與意識。托蘭斯曾指出:創新精神的培養和創造力的開發必須在自由而安全的氣氛中才能進行。“自由”就是指盡量減少對兒童思維和行為的限制,給其表現的機會。“安全”就是不對兒童的獨特想法進行挑剔,使其敢于表達自己的見解。在此,也體現了師生的平等民主。

3． 教師與學生之間的真誠、熱愛、信任

熱愛學生是構建新型師生關系的基礎。學生是有人格尊嚴的人,教師如果不用慈母般的愛去關心、愛護每一個學生,或者不公正地對待學生,只愛優秀生,不愛后進生,對優秀生偏愛,對后進生冷落、歧視,都會給學生造成心理創傷,影響教學效果。因此教師應認識到所有學生都是能成才的人,應與之廣泛接觸,視學生為知己,幫助他們克服困難,改正缺點,到學生中去了解他們的思想感情變化,傾注熱情。

人本主義心理學認為，教師作為一個促進者，應該充分尊重學生個人發展的意愿，相信

每個個體都是積極向上的，都有發展的潛能。對待學生熱情友好,教師要尊重學生在教育活動中的學習自主行為,保護學生的自尊心,相信學生有獲得自身發展的潛能。同時,尊重每個學生的個性特點、個性差異,一視同仁地對待每個學生,為每個學生的個性全面和諧發展創造條件。如果師生之間有了深厚的感情,交心知心,教育教學工作就更好做了。例如,同樣的批評,師生感情好的學生會虛心接受,認為這是教師對自己的關心和愛護,從而收到預期的效果”反之,學生可能反感地認為教師是故意找茬,吹毛求疵,從而產生抵觸情緒。所以教師與學生建立感情是非常重要的。

三、建立良好師生關系的對策和途徑

要建立良好的師生關系，教師必須付出更多努力，加強和學生的交流，共同努力達到教師和學生之間的共同成長。教師必須改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式 “灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。

1． 轉變教育理念

（1）新時代的師生觀,注重教師自身德性的培養。

師生關系的外延和內涵都隨時代發生了變化，教師在課堂教學、課外活動以及日常管理中,發揮學生的主體作用,把促進學生的發展放在首位;在具體的活動安排中,即要考慮學生的可接受性,又要考慮內容對學生發展的影響,引導學生自我管理,加強對話。教師要意識到師生關系不是凝固不變的要持有“能者為師”這種開放的師生關系理念。師生交往中,教師會不可避免地出現這樣一些失誤,如把自己的價值觀用在學生的想法上;認為學生對事物的認知圖式和自己一樣;顧及自己的面子,表達怒氣,卻不處理相關的問題等。教師作為兒童成長中的重要他人,學生會關注教師對自己的一言一行教師必須注重培養自己的德性,注意平時的舉止和話語才能為師生交往創下良好的前設條件。

（2）教師應該加強服務意識和育人意識

學生是具有主觀能動性的獨立的人，不是在教師控制下的被動的接受者。教師應傾注更多的愛和熱情給學生，應樹立服務意識，育人意識。教育是一種服務，這種觀念它直搗幾千年“ 師道尊嚴”的深層。它要求教師“ 俯下身”與學生們交流，當學生遇到困難的時候（無論是學習上的還是生活上），教師要伸出援助之手讓學生在感受教師的關愛中學會關愛別人；當學生受到挫折時，教師要予以鼓勵，讓學生在教師的鼓勵下變得堅強；當學生取得進步時，教師要及時激勵，讓學生在激勵中獲得更多成功的體驗；當學生不能正確對待自己、對待別人時，教師要以自己的人格，自己的言行告訴學生應該怎樣去做。服務懷著一種善意，服務更是一種尊重，服務還是一種心靈的溝通，服務中體現一種引導、一種寬容，最后，服務的深層中還包含一種對服務對象的欣賞和贊美。

傳統的“尊師愛生”的師生關系體現為“尊”與“從”,教師的地位神圣化,無尊重學生的義務,忽略了學生應得到尊重的權利。這一觀念在實踐中的體現就是：教育教學忽視學生主體參與,甚至是強制性教育,學生的創造性思維被抑制;隨著課改教育的推進,這一觀念日漸顯現出其局限性和可疑性。現代教育條件下的學生渴望平等和被尊重,希望教師既是“良師”更是“益友”。因此,教師應打破傳統的師道尊嚴,實現教師觀念的轉變,建立新型的師生關系,以適應新形勢下的教育教學要求。

2． 利用首因效應，樹立良好的教師威信

利用首因效應，給學生留下美好的第一印象。教育心理學的研究表明，學生對教師的第一印象非常重要，它是師生交往中心理上的內在因素，教師的衣著、打扮、語言、姿態、其至細致的表隋都會引起學生的高度重視。怎樣才能給學生留下良好的第一印象呢？有如下幾點:(1)亮好第一次相。(2)講好第一句話。(3)做好第一次..范。(4)上好第一堂課。(5)寫好第一

次板書。(6)處理好第一件意外事故和突發事件。(7)帶好第一次課外活動。

3． 真誠地熱愛學生，對學生的未來有良好的期待

并非學生尊師,師才愛生,教師愛學生是無條件的,而學生愛教師是有一定條件的。教師只有自身素質高,而又很愛學生,才能贏得學生的尊敬。這就要求教師教師對學生的未來有良好的期待。羅森塔爾等人得出的著名的皮格馬利翁效應也表明教師的暗含期待對學生的發展有極大的推動作用。比如，體育教師對待那些身體素質差、運動能力低的學生,更要傾心、誠心、熱心、耐心地對待他們,注意尊重他們的自尊心。因為自尊心是一個人積極向上,努力克服缺點的內部動力。學生則應理解與尊重教師花費的心血和所付出的勞動。師生雙方只有相互理解與尊重,才能形成和諧的師生關系。

在教育活動中,教師必須實現對每一個學生諸方面素質的充分發展,要認識到學生是發展的人。好學生固然會進步,后進生也不會一成不變。教師應積極創造機會和條件,調動學生學習的自主性、能動性和創造性,培養他們自我教育、自我發展的能力,使每個學生都能在原有的基礎上得到發展,成為教學活動和自身發展的主體。與此同時,教師在教育過程中完成培養學生現代素質的目標,也必須不斷發展自己的能力。

教師的工作雖然辛苦，但并不總是一分耕耘一分收獲。“你是天生遲鈍的嗎？”，“你什么都不會做嗎？”等尖酸嘲諷的語言雖可能含有“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔閡卻往往是在不恰當的愛意表達中產生的。教師不經意間使用的一些不適當的語言和行動不僅無助于教育目標的實現，相反還產生巨大的破壞力量，激起學生的怨恨心理、報復性幻想、甚至讓學生閉鎖心靈。

4． 運用合適的策略與學生進行溝通

教師應把師生關系看成自己人際交往中的重要部分,培養教師良好的溝通技巧。當教師能從學生的立場來看待問題,把學生看成日常生活中人際交往的一個對象時,彼此間會更加尊重且能培養相互間的信任。當信任感發展到學生敢于要求教師的反饋和更清晰的授課時,教師就對教學效果有了清晰的認識。教師把學生當作日常的交往對象,促使教師從另一個角度理解學生,有助于師生之間建立良好的師生關系。師生交往中,教師面對的是一群和自己年齡差異較大的群體。師生之間的溝通不同于成人之間也不同于青少年和兒童之間。要形成一個良好的關系,有效的溝通技巧是不可缺少的。在處理問題、矛盾時,教師要站在學生的立場上傾聽,要讓學生表達出他們的想法;在表達對學生的贊美時,不應是曖昧式的,而應該是發自內心的,且不能把贊美變成一種要求學生順從的手段;在批評學生時,要注意對批評的恰當運用,學生錯了,教師當然要提醒學生,但是要在弄清學生為什么犯錯誤的基礎上,針對可改變的部分做批評,并提出建議。在批評的過程中,要真誠地對待學生,這是學生受益于批評的關鍵所在。

教師的工作是治療，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教學生活、增進師生關系的關鍵。就事論事，而不針對個人的個性和品格，是有效溝通的首要原則。適當的溝通是一門不會自然生成，而需要學習的藝術，猶如健朗的身體會因為放肆飲食而變壞，良好的師生關系也會因為忽視適當的溝通而疏遠，甚至結怨。

（1）對學生采用多種評價方式，多鼓勵，少批評

自由民主的環境氛圍往往容易產生靈感。但在教學過程中，由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式深深地影響著教育教學的一切活動，所以教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案與教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解。久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創新精神的培養更談不上。所以對學生的回答不要批評指責，應盡量減少對學生思維的限制，而是要加以引導，逐步使學生敢想會想，使學生的創新精神在和諧民主的氛圍中生根發芽。

并不是所有的贊美都具有積極意義。只有欣賞式的贊美才具有建設性。欣賞式贊美是描述性的，只是贊揚學生的努力工作和成果。學生在這種真實的被欣賞中獲得積極性的自我結論，它可以強化學生的自尊和自我形象，而評價式贊美則是對學生品性的評判，學生容易因這種評判會滋生依賴或不安，甚至失去嘗試的勇氣。

（2）有策略地批評

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。比如有個學生在課堂溜號，眼神游移，我就對同學們說，你們看，他正在與太空人交流呢。在同學們的哈哈大笑中，他回過神來，不好意思地拍了一下自己的頭，同學們也在這一“插曲”中振奮了精神。巧妙的處理勝過簡單呵斥，還營造出了一種和諧輕松的課堂氣氛。

教室里出現各種不合規則的行為并不可怕，可怕的是教師以處罰的方式來處理。教師施罰是教育過程中常見又被人忽視的荒謬現象。他們提高嗓門以遏止喧嚷；他們動用暴力來鎮壓打架；他們粗暴地對待不禮貌者；他們痛罵講臟話者！以充滿智慧的辦法取代懲罰，教師可以成為預防紛爭的專家、避免危機的巨匠和化解沖突的高手，并由此營造有效的教室生態與學習環境。

（3）正確處理學生間的矛盾

學生之間發生沖突時，需要教師對沖突雙方的真實感受去認真聆聽，而不是苛刻的利口。當孩子遇到障礙需及時處理時，他需要的是解決問題的方法而不是被指責為障礙的原因。孩子的心靈靠微妙的事物滋長，學校是孩子健康成長的搖籃和港灣。在教師公正的評價、確認的微笑、欣慰的點頭和肯定的言語間，孩子可以獲得成長的力量。

5． 教師以身作則言行一致，是建立真誠良好師生關系的關鍵

老師在于學生相處過程中，各個方面要注意自身的形象，做到以身作則，為人師表，嚴于律己。特別是在師生之間發生某種隔閡沖突或矛盾時，更要控制自己的情緒，主動與學生交流，妥善地消除隔閡，公正地處理和解決沖突或矛盾。從長遠來講，教師要不斷地努力提高自己的素質，包括豐富自己的知識，增強自己的能力，完善自己的人格，提高自己的道德修養水平等，以嚴謹的治學精神和高尚的人格魅力做出榜樣，去教育影響學生，使創設融洽的師生關系不是一句空話。

要長久保持良好的師生關系，教師必須考慮其本身的人格特征，在以積極向上的一面引導、教育學生的同時，也應保持自身的真實性，以增強教育的可接受性。關于教師的人格榜樣的作用從孔子的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”到韓愈的“以身立教”，中國人在這一點上的認識是很深刻的。烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對青年人心靈”的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。

教師在進行思想品德教育時，應當清晰地認識到自己是活生生的人，是有感情，有欲望的社會的人，不可避免地帶有某些消極面。教師不要過于掩飾自己的弱點和不足，而應當勇于向學生剖析自己的缺點，讓學生感到自己的老師是個實在的人，是一個可以信賴的朋友。只有這樣，才能縮短師生之間的距離，消除心理隔閡形成一種相容的心理氛圍。也只有在這種氛圍中，教師的教導才能被學生所接納、所內化。當然，作為教師，重要職責之一就是塑造學生美好的心靈。因此，教師如果為了和已經受到社會上不良品質影響的學生拉近距離，而去迎合他們，不敢從積極的一面去陶冶他們則是大錯特錯。我們這里之所以強調教師的真實性，只是想要表達這樣一種看法：自己應當用情去感人，應當用心去換心，而不是板著面孔去訓人。

教師應當承認自己所講的并不全是千真萬確的真理。教師也要認識到自己的施教不能像

傳教士那樣把所謂的真理、教條直接地灌輸，強加給學生，要發揮其主觀能動性，要認識到德育是一個傳授——學習的過程，是一個真正的教學相長的過程。教師只有具有了真實性，才可能加強其本身的可接受性。唯其如此，才談得上營造良好的師生間人際氛圍，才談得上德育的有效性。

6． 教師應協調好家長、學校和社會的關系給學生以積極影響

優化師生關系,并不代表教育行政關系部門和校長可以無事可做。教育管理部門只是空泛地要求教師去愛學生;校長面對師生沖突時只能和教師慢慢地交換意見,幫助提高思想認識等等。作為教育行政管理部門,這些空泛性工作的效果是緩慢的。教育管理部門要給予校長足夠的自主權,通過校長建立適合各個學校的管理教師隊伍的機制,真正實現在處理師生沖突時教師和學生之間的平等。

在校學生還是一個沒有完全獨立的個體,學生的生活經驗的缺乏使得兒童面對問題時更多的參考父母的意見。所以家庭環境的支持對學生在師生交往中的方式和對教師的態度有重要的影響。家長的教育觀念、家庭教養方式以及對教師這一職業的態度使得其子女在師生交往中有一前設觀念。一個鄙視教師職業的家長很難鼓勵子女接受教師的指導,體會教師的辛勞。所以,在家庭這個環境中提倡和教師維持亦師亦友的交往關系,對形成主動、積極、健康的師生關系有巨大的促進作用。

參考文獻

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第二篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

【摘要】在當今市場化的氛圍環境下，部分人曲解了何良好的師生關系。研究如何建立良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。平等的、民主的，和諧的、亦師亦友的師生關系，能激發出學生的巨大的學習熱情和自我管理能力。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。

【關鍵詞】民主平等 和諧 亦師亦友 教育改革

師生關系是一種教育活動中的人際關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治和道德關系，又包含為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系。在教學活動中，一切教學工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。

在素質教育的今天，教師與學生建立良好的師生關系尤其重要，但社會日新月異的發展正不斷沖擊與考驗著師生的關系。所以，良好的師生關系成為教育成敗的關鍵。

一、構建良好師生關系的意義

（一）可以激發學生學習的巨大熱情

從我國課堂教學現狀來看，教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務主要通過教師與學生之間的互動完成，教育活動是在一定的師生關系的維持下進行的。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育結果，調動師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學生也會對這位教師所授的課程產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性。反之，緊張的師生關系，會使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關系難以協調，降低學生的學習積極性。

因此，教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友。經常找學生談心和家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚。要精心設計學生的作業，認真批閱，及時為后進生查漏補缺。另外，教師還可以給學生講一些笑話和國外趣聞等，以培養師生間的情感，長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的課程，從而使學生對所學的課程感興趣，對老師所教的知識認真領會，留的作業及時完成，并主動去學習新的課程知識，使他們的能力不斷地提高。

（二）有利于創建和諧的班集體

和諧班級的創建需要老師和學生的共同努力，只有大家心往一塊用，勁往一處使，才能創建成和諧班級。良好的師生關系勢必會令到同學們之間相互信任、相互團結和坦誠相待，說實話，辦實事，樹立一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。在學校舉辦的各種活動及勞動當中，都會樹立一種榮譽感，由“讓他干”，變為“他要干”，而且是爭著干，為班集體爭得榮譽，為老師交上一份滿意的答卷。也會使學生之間的關系更融洽，使一些調皮學生也會受到教育，改正自己的不足之處，起到潛移默化的作用。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節。為了維護集體的利益和榮譽。他們會自我管理和自我教育，自主地參與和制定集體的活動計劃，并努力完成，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

（三）能夠增強教師威信

教師和學生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的，它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，不能把教師凌駕于學生之上。要善于和學生交往，對學生關心熱愛，要互相尊重和合作，逐步完成自由個性和健康人格的確立，讓學生感受到心靈成長的愉悅，使他們的人格得到充分發展，久而久之，學生會對教師產生敬仰之情，教師在學生的心中也樹立起威信。

良好的師生關系是對學生施以教育的基礎和有力的手段。教師只有和同學建立和諧平等的師生關系，才能充分發揮積極的教育作用，才能增強教師的威信。人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調學習中人的情感因素。他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀，主張在師生間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景。因此，教師除了扮演權威者角色之外，還應當扮演朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者和促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師與學生相處時，要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關懷，思想教育要耐心細致和循循善誘，特別是在學生有了過錯時，不能以個人的權威地位作掩護，對學生采取居高臨下和盛氣凌人的態度，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。但教師在做學生的朋友知己時，應該認識到師生關系不能完全由個人情感所支配。教師更不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講哥們兒義氣，出現教師不象教師、學生不象學生的局面。一個與學生建立表面友好而實際低級庸俗關系的教師，容易與他們扮演的師長角色發生角色沖突，降低在學生中的威信。

（四）是構建和諧校園的前提

良好的師生關系本身對學生有很大的教育作用，使學生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時化解，不會因為一件小事而大動干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認識和處理人與入之間的關系樹立典范，使學生的思想受到熏陶，為構建和諧校園，促進社會主義精神文明起到積極作用。而且，為將來學生走出學校，步入社會打下堅實的基礎，使他們能夠正確處理人與人之間的關系，學會做人。

在教育教學活動中，教師和學生是不可分割的整體，構建新型和諧的師生關系是素質教育必須具備的先決條件。從教育改革的角度看，現代教育更注重“以人為本”的教學理念，更注重學生的能力和開發學生的智力，只有通過他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應的教學效果，才能使學生對學習產生濃厚的興趣，樹立教師威信，桃李滿天下。

二、良好師生關系的內涵和特征

（一）什么是良好的師生關系

什么是良好的師生關系呢？良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

良好的師生關系即是從人性的一般特點出發，在教師良好的修養、學校和社會正確引導等的內外因素作用下，實現以生為本，教師主導的有機統一。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關系。“親其師”，才能“信其道”，從而使教與學兩種因素和兩個過程和諧結合，實現課堂和諧，生活和諧，校園和諧，最終實現促進師生雙方特別是學生的“德性”發展日趨完美的終極目標。

（二）如何判斷良好的師生關系

良好的師生關系應該具備以下五個方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠實不欺詐。二是關心，彼此都知道自己受對方所重視。三是獨立性，一方不依賴另一方。四是個體性，一方允許另一方發展其獨特的個性與創造力。五是彼此適應對方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

民主平等，尊重信任和人格的平等。做到嚴格要求，言而有信，對事不對人。不能將學生分為好學生壞學生，絕不遷就“好學生”，絕不諷刺挖苦“壞學生”，能動之以情曉之以理。學生能把她不愿與父母說的話說給老師聽，把他的快樂、困惑和痛苦都能與老師交流。同樣老師也能把在工作中對他的期望，聽取他的建議，幫自己改進工作方式，怎樣更好的發揮大家的學習自覺性，不掩蓋自己的失誤，真正發展教學相長的風氣。有的教師與學生的“良好關系”是建立在家長的物質基礎之上的。這樣會引發學生心里的不滿情緒，更與建立良好的師生關系背道而馳。

最好的的師生關系，應該是亦師亦友，教學相長的關系。在課堂上，是老師。課下，應是學生的朋友。在課堂上，學生尊重老師的勞動，不能老師在上邊講，學生在下面閑談，這是對老師勞動的不尊敬、不尊重。如果在學習方面，大家有什么好的想法，有什么好的見議，可以提，可以講，在知識學習的方面，老師愿和大家一塊學習，一起掌握。同時，在課下，老師應和學生們以朋友們相處，作為老師，只有融入到學生當中，才能很好的了解他們，這樣，老師才能很好的和學生相處，才能把課上好。

三、培養良好師生關系的方法

（一）提高師德修養，塑造高尚師德形象

所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德是教師隊伍建設的根本，教師整體素質的核心，也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤主席曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然后才有資格去教育管理人。正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要敬業愛崗，立志終生植根于教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業和艱苦創業精神，并用《中小學教師職業道德規范》的標準約束自己，完善自己。最后，把“教書育人”與“教書育己”統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。

（二）加強心理健康教育

心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面發展的要求。提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應采用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像和黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭和社區“三位一體”的心理健康教育模式，強化生命教育，打造“平安青春期”工程。

（三）師道尊嚴

構建師生關系的新走向（雙向式“師道尊嚴”）。作為教師，應該放下架子，與學生交朋友，不要凌駕于學生之上。只要當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才能真正的調動起來。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統“師生尊嚴”思想。二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴”。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴”的合理內核，剔除壓迫、獨裁和體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴”，即雙向式“師道尊嚴”。雙向式“師道尊嚴”是現代師生關系新走向，可稱為“第三種結構”或“第三條道路”，具有尊重、溝通、分權等性。

（四）改革教育制度

改革教育制度，促成師生關系和諧。近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校。大家都處于競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化。怎樣才能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是“傳道、授業、解惑”，老師不是老板，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，并同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。

四、結論

總之，適當的溝通是一種成就，建立良好的師生關系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。因此，每一位教師都應為建立良好的師生關系而努力。

參考文獻：

1．馬桂芳．學科德育．廣東：華南師范大學《小學德育》雜志社

2．教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》（2008年12月８日）

3．女教師被逼向學生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》（2008年12月８日）

4．小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月１５日）

第三篇：如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系

和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機職業需要上升為職責需要。實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關系呢？

第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。

第二層次是：尊重理解關心學生。作為教師，應對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經驗，經常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應輕率下定論；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養提高的目的。

第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應經常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應”，用教師深沉的愛去激勵和發掘每一個學生最大潛能。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

建立良好的師生關系對教師的要求

在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關系，要求教師應具備以下一些優良品質：

第一，價值取向要體現時代色彩。

這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而應該把握好現代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節者；學生的朋友和知心人。

第二，要有優良的心理品質。教師角色的多重性，要求教師必須具備優良的心理品質。通常體現在兩個方面：

一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應變性，在教書育人過程中，遇到偶發事件，能控制自己的情緒，實質上是教師應變能力的體現。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術性。

二、是要努力成為學生的“心理保健醫生”。在教書育人的過程中，教師處于主導地位，這就要求教師做到：及時發現學生的心理問題，給以正確的心理指導；積極發展學生健全的人格，培養良好的情感、意志和行為。使自己對學生態度、方法以及言語行為順應學生的心理狀態和發展規律，保持良好的師生心理關系。

大家都愿意接受態度和藹而友善的開導。教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，更是學生樂學的動力。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。

第四篇：建立良好師生關系論文

談建立良好師生關系

作者 ：李玉花 單位：丹東希望學校 郵編：801709 古人言:“為學莫重于尊師”，尊師重教是中華民族的美德，尊師一直都是處于非常重要的地位，這種美德一直延續至改革開放前。新型的師生關系就是要體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系。“親其師則信其道”。作為一名教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那么，怎樣建立良好的師生關系呢？良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導作用的。要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：

一．正確處理學生與教師間關系的能力

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養；有高度的語言修養；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發展。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。

二.了解自我了解學生是建立良好師生關系的前提條件。

教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴于解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，并據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：“只有當他自己致力于他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人。”其次，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系 三．教師關愛學生是建立良好師生關系的基本要求。

師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師并聽從教師的教誨。可以從以下幾方面關愛學生：

（一）.善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性。

美國總統林肯曾經說過：“關鍵的一句話有時會影響人得一生。”教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級里大力宣揚，發揮其榜樣和和示范作用，有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護幫助他們，促其發展。

首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”。例如，我班有一名學生叫王順榮，他在學習上可以說是一無是處，語文每次考試都是個各位數，幾乎連一兩個生字都不會寫；而數學也只是勉強能數過數字。并不是說他的智力有多大的問題，而是由于從小的家庭環境所致；父母常年在外打工，一年回家的次數少之又少，家中幾乎是沒有人管，導致其從一年級開始就沒有養成良好的學習習慣，久而久之就不在學習。該生每天來到只是玩耍，但其人緣卻非常的好。他平時總是樂于助人，并且打掃衛生積極，班里有什么活動都愛參加。尤其是他喜歡幫助別的同學打掃衛生。在班級里或校園里看到果皮紙屑都能夠主動彎腰去拾起來，愛班、愛校如家。該生雖然學習成績不好，但其他的方面卻是比別人強的多。我們在學校里不能只注重學生的學習成績，還應當注重學生的心理健康，讓學生在學習的過程中健康、快樂的成長，只有這樣在將來才能成為一名對社會有用的人。有位教育家曾經這樣說過；“一個學生學習不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品。”現在一次又一次地用血的事實證明這句話的真理性。由此可見，發現學生身上的“閃光點”，讓學生健康、快樂成長的重要性了。

其次，當教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學生的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。

（二）.信任學生，給學生堅強的后盾。

信任是人與人之間互相交往的前提條件，只有在互相信任的基礎之上才能換來心與心之間的交流。教師與學生之間也是一樣的，只有教師充分信任學生，才有可能得到滿意的教育效果；只有學生充分信任教師，學生才會努力上進，成為一名合格，甚至是優秀的學生。教育是一個相互尊重相互信任的過程。教師與學生之間很容易建立感情，同時也很容易形成敵對的關系。我們老師要想得到學生的尊重與信任，就要先去愛我們的學生，尊重他們信任他們。但是怎樣去愛他們、怎樣教育他們是值得我們每個老師仔細思考的問題。

作為一名教師，我們可以注意一下我們在課堂上的一些細節。有許多教師在課堂上不茍言笑，總是一副很嚴肅的態度站在講臺上。當學生回答完問題之后，一句坐下就打發了學生，這樣的舉動對于學生的積極性是一個不小的打擊。我們可以換個角度去考慮一下，如果我們對回答的好的同學提出表揚并提出更高的要求，而對于回答不上來的同學給予鼓勵并試圖讓他們敢于說話，這樣不僅可以提高他們回答問題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。

在課后教師應當與學生多交流。對于學習或生活上有困難的學生應當給予及時的幫助，并且與學生多交流感受，有助于學生對于教師的信任。

其次就是教師要言而有信、說一不二。在平時的生活中，老師的話就如圣旨，許多學生說一不二。老師說什么就做什么。那么老師在學生面前的承諾就要說到做到。如果光說不做，就會使學生對老師失去信心。例如老師今天下午放學時布置了家庭作業說明天早晨檢查，結果到了第二天沒有檢查，這樣會使一些懶惰的學生產生不完成作業的念頭，也會使學生覺得老師是不守承諾的老師。所以，作為老師一定要在學生面前做一個守信之人，只有這樣，學生才會信任你。

四.教師的民主作風是建立良好師生關系的主要因素。

教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利于學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。

總之，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。良好的師生關系主要是靠教師來建立，正所謂:沒有教不好的學生，只有不會教的教師。只要教師能加強自身修養，不斷學習，以真心、寬容心、公平心去對待學生，按學校的制度來進行教育教學活動，只要建立了良好的師生關系，師生之間的心理距離拉近了，開展教學工作便會如魚得水，游刃有余。

第五篇：淺談如何建立良好的師生關系（推薦）

淺談如何建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系，我個人有以下幾點看法。

首先，教師和學校喪失了很大一部分屬于他們的教育經驗優勢，必須面對新的任務：把學校辦成更能吸引學生的場所，并向他們提供真正理解信息社會的鑰匙。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學習已經不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在一些地方出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在學校里得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學生產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上學的情況。而這些后果是家長或教師絕不愿意看到的。

為此，學校和教師必須對教學的內容以及教學的方式進行重新設計，力爭為學生提供有意思的、有用的信息，組織他們開展有意義的、有趣的活動，通過積極的反饋讓他們看到自己探索和刻苦學習的成效，由此才能使他們對艱苦的學習過程產生積極的情感和態度。

其次，在信息社會里，教師不可能再像過去那樣，被看做是某種知識的惟一擁有者，他只需傳授這一知識即可。如果教師不加把勁，努力追趕社會和科技的發展，很快他們會完全喪失在學生面前的優越感和權威形象，難以勝任教師角色的要求。為此，教師要一邊工作一邊學習，及時跟上時代發展的腳步，以便把最先進的科學發展和研究成果介紹給學生。以計算機網絡為例，如果一位教師從未接觸過互聯網，對網上信息一無所知，那他怎么能有效地指導學生對網上信息加以選擇、分析和評判呢？

另一方面，教師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系。因為學生的信息可能比教師多，教師可以從學生那里學習很多東西。教師和學生之間更像一種伙伴關系，通過對話“互通有無”，共同進步。教師要及時了解學生們在讀什么、聽什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。

再次，社會發展對學生的人生態度和價值觀教育提出了新的要求。在外部世界主要借助于信息和新傳播工具越來越涌入學校的時候??出現在教師面前的是很少受到家

庭或宗教團體指導、但消息卻比較靈通的一些青少年。然而，教師必須考慮到這種新情況，才能使青少年了解和理解自己，才能賦予他們學習的興趣，才能告訴他們消息并不是知識，知識需要發奮努力、刻苦認真、嚴格要求、意志堅強才能獲得。

為了成功迎接上述由社會變革和科技發展所帶來的挑戰，教師們必須重新審視自己能力和工作方式，爭取建立一種新型師生關系，保證教育目標的實現。