第一篇：“雙困生”轉化工作總結

“雙困生”轉化工作總結

準五中

政教處

2011.7

雙困生轉化工作總結

要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學年度我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發、帶手飾不對，我們還應幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對雙困生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應該在此做文章。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結對子活動

除了要發揮班主任、任課教師在轉變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發了差生的學習興趣。

六、培養學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養學生的興趣和愛好，培養其特長，有助于后進生的轉化。

第二篇：“雙困生”轉化工作總結

“雙困生”轉化工作總結

準五中政教處

2011.7

雙困生轉化工作總結

要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發、帶手飾不對，我們還應幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對雙困生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應該在此做文章。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于

助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結對子活動

除了要發揮班主任、任課教師在轉變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發了差生的學習興趣。

六、培養學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養學生的興趣和愛好，培養其特長，有助于后進生的轉化。

第三篇：雙困生轉化總結

雙困生轉化工作總結

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應像農夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發生。放學后家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。另外也還經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現曲于樂成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

第四篇：雙困生轉化計劃

2013年上學期131班雙有生工作計劃

一、指導思想

學校以教育為宗旨，為了一切學生，為了學生的一切。雙有生是學校教育最需要關心、愛護的一個群體。但雙有生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學生、家長三方一起努力。

二、工作措施

1、教師要針對每位同學的實際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：

①教師備課要想到雙有生，要備雙有生的轉化情況，要明確雙有生理解教材的難點是什么，雙有生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學質量和轉化雙有生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“雙有生轉化”是檢查的主要內容和項目。

②教師上課要想到雙有生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓雙有生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到雙有生，要把比較簡單直接的實驗讓雙有生來完成，要鼓勵雙有生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對雙有生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促雙有生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制雙有生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。③布置作業時，要想到雙有生，要讓雙有生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別雙有生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，雙有生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把雙有生放在“優先發展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對雙有生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到雙有生，雙有生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助雙

有生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到雙有生，對于雙有生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助雙有生盡快“脫貧致富”。

2、學校提出了“向指頭要素質”、“向口頭要素質”、“向趾頭要素質”的“三頭”素質教育的口號，實現人人成才的目標。我們是先讓每個雙有生根據自己的情況確定出一技之長，文化課、專業課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實實地開展第二課堂活動，以保證雙有生各自特長的充分發揮和發展。

其次是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。雙有生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽，趣味數學知識競賽等等。

另外，要處理好雙有生和其他同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學習的興趣。

3、要轉變“差生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

4、成立學校德育領導小組及班級德育工作小組，使雙有生轉化工作從領導到具體實施都有保證。

總之，要做好轉化“雙有生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信雙有生也一定能成為建設祖國的棟梁。

計劃人：吳勇2013年9月1日

第五篇：困生轉化工作總結

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在全國上下大力推行素質教育的過程中，由于農村大部分家長文化素質較低，父母外出打工讓孩子成為留守兒童等原因，造成了很多學生學習困難，厭學情緒滋長，越來越成為制約學校教育教學質量全面提高的瓶頸。為了解決這一問題，我校自2006年9月起，全面啟動了學困生幫扶計劃，經過一學年的努力，取得了顯著成效。現總結如下：

一、主要做法

1、成立了以校長溫勇為組長的學校領導小組，全面負責學校的學困生幫扶工作。2大力宣傳黨的教育方針，面向全體學生，大力面積提高教育教學質量的思想，大力宣傳辯證唯物主義全面的，聯系的、發展的觀點，引導全校師生正確認識學困生，關心學困生；堅決反對歧視學困生，排擠學困生的觀點、言論和行為。

3各任課教師確定學困生名單，分析確定學困原因，幫助學困生制定進步計劃。

4為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科目與任課老師取得聯系，要求老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。6保持與學困生家長聯系，隨時掌握學困生轉化情況。要求家長積極配合學校做好轉化學困生工作，家教學校教育同步。

以課堂教學為轉化主渠道，改革作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

7培養學習習慣

8提倡因材施教，對學困生加強個別輔導，幫助學困生補缺補差。并做好輔導記載 9鼓勵吸取學困生參加各種課外興趣小組，在這類活動中顯現特長，增強自信。工作措施

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生吳凱倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到她身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓她擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。她覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將她選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把她樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生吳東林，因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。上課時，我把難度適中的問題讓他答，有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

二、管理措施：

（1）實行年級負責制，年級主任經常對任課教師幫扶學困生情況進行檢查督促。每周參加聽課課，定時與科任教師交流工作經驗，了解學困生學習進步情況。

（2）中期、期末總結表彰中，加大對學困生的表彰力度，鼓勵學困生的學習興趣。

（（4）評價考核：學校教導處、教科處研究制定了《學困生轉化工作評價方案》，制定了詳細可行的考核方法。期末考試結束之后，統計各班學困生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體、成績進步學生和優秀助學教師。根據《學困生轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

二、取得的成效

近一學期的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。全校記錄在冊的88名學困生，期末考試位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的達到了39%；語文學科有六個班學困生平均分與班級平均分拉近10分以上，學困生平均分與班級平均分差距縮小率是96%；數學學科學困生平均分與班級平均分差距縮小率是100%；六年級英語學困生平均分與班級平均分差距縮小了18.04分。學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

三、存在的問題

1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續有效地開展起來。二是學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

2、轉化工作監督檢查和評價獎懲制度不完善。例如助學檔案袋的檢查以及評價方法，各班“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價激勵機制是否建立，都沒有相應的檢查、評價制度。本學期，教導處將加強監督檢查力度，完善獎懲評價制度，更好的促進教師的轉化工作。

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在教育教學中，我們時刻明白教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉化為“學優生”，在這一年來我們對學困生轉化做了大量工作，現總結如下：

一、首先找到學困生學困的原因并進行相應分類。

辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。這些可以稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。這些可以稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。這些可以稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。這些可以稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，這些可以稱為 “讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。這些可以稱為“體質差型”。

二、針對不同的學困生做好針對性教育。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，學校要求科任教師經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、學校要求教師在教學中分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。各班成立學習小組，每組人數可不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、教師每次在批改檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

四、主動接近學困生，友善對待學困生。

學校要求教師主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中可以適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

五、取得的成效

近一學年的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。很多困生在期末考試位次都成上升率趨勢，其中上升位次在五名以上的達到了20%；學困生平均分與班級平均分差距縮小；學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

青山九年一貫制學校

2008.7