第一篇：黨團在雙困生有效轉化中的作用

黨團在雙困生有效轉化中的作用

新疆兵團第五師八十八團學校

路保平

一、問題的發現

新疆生產建設兵團第五師八十八團，海拔1440多米，與哈薩克斯坦接壤，屬國家貧困邊境團場，和溫泉縣共處一座縣城，這讓原本全是團場職工子弟的八十八團學校，從學生成分單一走向了多元。他們的父母有的春夏秋三季忙于農活，冬季外出打工；有的長年在外打拼；有的家庭因困致貧；有的是從口內支邊不會耕種大面積的土地而連年虧損；有的則因各種變故，家庭處在支離破碎狀態中……長期積累下來，學校便出現了一個較為獨特的群體：雙困生，即家庭貧困與學習困難的學生。

1.調查結果之一

2010年，學校黨支部對全校1—9年級18個教學班，進行了走訪調查，經過匯總發現，全校726名學生，其中少數民族學生131人。有貧困或學困生223人，占全校總人數的30.7%；其中小學的貧困或學困生有161人，占小學生總人數（581人）的27.7%，初中貧困或學生生有72人，占初中總人數（145人）的49.6%；雙困生107人，占全校總人數的14.7%；其中少數民族雙困生38人，點少數民族學生總人數的29%；小學雙困生63人，占小學總人數的10.8%，初中學困生43人，占初中學困生總人數的29.9%，初中和少數民族雙困生比例明顯高于小學和漢族學生。雙困生中，八十八團戶籍的學生是41人，占雙困生總人數的38.3%；溫泉縣及周邊鄉鎮戶籍學生有12人，占學困生總數的11.2%；非本地戶籍學生是54人，點雙困生總人數的50.4%；非本地戶籍學生雙困比例超出雙困生總額的一半，他們大多出自其他省區支邊和打零工的家庭。

2.調查結果之二

雙困生是學校群體事件的挑動者。由于學校和溫泉縣城小、初級中學、高級中學地處一縣，所以，每學期都有各校學生互為流動的現象，而雙困生流動性最大，因為他們是每所學校的“心病”，是被排除在班級之外的首選對象。因此，大凡他們在一所學校遭遇了“不平”，便找出氣處，于是，挑休息時間在校外打群架，就成了常事。雖然這樣的事件都被扼于萌芽中，但雙困生在此類事件中的挑動作用是非常明顯的。雙困生是老師的忽略點。為了完成教學任務，老師一般都任雙困生“自由”發展，他們不會成為問題的解決者，即使是在小組合作學習中，雙困生也只是一個擺設；同時他們不會成為班級事務的承擔者，因為他們的養成習慣很難令人稱道，他們不是自卑無聲就是暴虐無比，沒有人愿意自找麻煩。所以，一旦各科老師形成共識，學困生就會成為被忽略的對象，從而不計入教授隊伍中了。雙困生是家庭的放逐者。雙困生之所以成為雙困生，與家人的態度和行為是分不開的，他們常常因為孩子的“不上進”而煩惱不已，常常因為孩子的“無端”行為而憤怒不止，同時又苦于沒有有效的教育方法，所以，做父母的只能無奈地看著孩子滑向自己愿望的反面，做爺爺奶奶的也只能無奈地供其一日三餐，只求身體無恙。雙困生是同伴成長的夢魘。因為不是老師的所愛，所以雙困生對于老師所愛的學生，無論是學習方面的還是養成習慣良好的學生都在老師看不到的地方“施展才華”，以解心頭之怒。同伴們大多對本班級的雙困生，尤其是高大威猛的男生總是敢怒而不敢言。至于說被雙困生“挾持”做一些有違學生規范的事則更不敢向老師、家長、同學傾訴。雙困生的幫扶屢畫休止符。雙困生因貧而自卑，他們不會與同學正常交流，一般情況下，總是幫培者獨講，他們心神不定地似聽非聽；學習缺少耐性，課堂上小動作連連，課下不完成作業，即便是最簡單的作業也是一抄了事，這還算態度好的；小組互助，時時拉后腿，連帶著一組成員被老師批。經過太多這樣的挫敗，對雙困生的幫扶就形成了有心總栽花，無奈花就是不開，于是停止。

二、指導策略

針對雙困生在校表現出的種種狀況，學校認為這個問題如果不能加以改善，教育教學質量就不能得到有效提高，為此，學校嘗試借助外力來促進雙困生的內心變化，即：運用“一黨二團幫雙困”的幫扶形式為雙困生健康成長助力。

1.借助本校黨團力量降低幫培心理期望。雙困生之所以成為焦點，教育教學任務達標對任課老師的要求和家人望子成龍與不恰當攀比的預期造成的，因此，學校黨支部采取讓雙困生脫離這種固定環境的影響的辦法，利用黨團力量從外圍開始幫助雙困生成長，為他們營造一個始終能關懷他們的溫馨氛圍。也就是讓一名黨員（教師）和兩名團員（教師或學生）與非本年級的雙困生結隊，減輕本班學科教師和家庭的過度關注壓力。在學習習慣方面，設定最低的養成目標，定期或不定期的與他們進行交流，多找其身上的優點，幫助他們樹立自覺成長的信心；在生活上黨團員自動捐款，幫雙困生買飯票、學習用具、課外閱讀書籍等，引導他們正確認識貧困及貧而不卑的品行的重要性。

2.借助本團連隊力量改善雙困生家庭環境。為了改變雙困生的生活狀況，學校黨支部與雙困生所在單位支部結對，雙方除在年節共同送上愛心以外，還注重從根本上解決雙困生的家庭貧困問題。比如學校向連隊提供的雙困生名單及其家庭情況，并提出幫培要求，然后由連隊為雙困生家長提供增加收入的農活或零工，培訓種田技術，提高勞動技能，從而甩掉貧困的帽子。

3.借助本校輿論力量改變雙困生的生存觀。要達到這個目的，首先要改變幫培形式，不能一味地給予，而是要化給予為表彰。雙困生身上也有很多優點，只不過是在“學習”這個點上被無限縮小了。為此，學校黨支部結合黨員和團員們為雙困生設定的養成最低目標，把其變為表揚和表彰的標準，只要達到，經過班級同學和老師的認可，就把黨團捐款買來的衣物、用具、書籍等在學校公開場合進行表彰。其次是在開學典禮、校廣播、宣傳欄和班級黑板報、校訊通中放大了表揚雙困生，在學校各項活動中盡量體現雙困生的長處，讓他們逐漸成為學校、班級、家庭中可贊許的一分子，盡力走出自卑與暴虐的陰影。

4.借助榜樣的力量為雙困生培植正確的價值觀。一是向學校出的榜樣學習。八十八團學校有兩個名人：青年歌唱家王宏偉、國家忠誠衛士萬金剛。黨團教師利用清明節、國慶引導雙困生分析這兩個榜樣的成長過程，激勵他們常立志，立長志；二是向雙困生中的榜樣學習。比如有些雙困生很孝順家中長輩，有的學習成績飛速向前遞進，有的積極維護班級榮譽，有的還能盡一己之力幫助弱小者。黨團員會及時在晨會上宣揚這樣的雙困生事跡，促其融入班級、學校集體中。

三、指導效果

“一黨二團幫雙困”的方法實施，八十八團學校用三年的時間，形成了對雙困生的幫扶機制，雙困生的有效轉化正在實現學校“四會（會生活、會做人、會學習、會創造）促質量”的教育目標，幫培效果初步顯現。生活和學習養成方面，學校對雙困學生幫扶落實了“四真”，即真交心、真幫助、真認可、真變化，使雙困生能在和諧的氛圍中成長；幫培機制方面，學校對雙困生的幫扶評價實現了“四結合”，即現有水平上的提升與成績波動檢測相結合，重在肯定雙困生的進步；學校階段性評價與家庭總評價相結合，重在幫培目標的檢驗；一黨二團定期幫扶與班級任課教師和學生幫扶相結合，重在形成幫培合力；校內幫培與連隊幫扶相結合，重在改變雙困形成的基本誘因。

第二篇：雙困生轉化總結

雙困生轉化工作總結

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應像農夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發生。放學后家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。另外也還經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現曲于樂成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

第三篇：“雙困生”轉化工作總結

“雙困生”轉化工作總結

準五中

政教處

2011.7

雙困生轉化工作總結

要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發、帶手飾不對，我們還應幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對雙困生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應該在此做文章。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結對子活動

除了要發揮班主任、任課教師在轉變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發了差生的學習興趣。

六、培養學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養學生的興趣和愛好，培養其特長，有助于后進生的轉化。

第四篇：“雙困生”轉化工作總結

“雙困生”轉化工作總結

準五中政教處

2011.7

雙困生轉化工作總結

要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發、帶手飾不對，我們還應幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對雙困生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應該在此做文章。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于

助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結對子活動

除了要發揮班主任、任課教師在轉變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發了差生的學習興趣。

六、培養學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養學生的興趣和愛好，培養其特長，有助于后進生的轉化。

第五篇：雙困生轉化計劃

2013年上學期131班雙有生工作計劃

一、指導思想

學校以教育為宗旨，為了一切學生，為了學生的一切。雙有生是學校教育最需要關心、愛護的一個群體。但雙有生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學生、家長三方一起努力。

二、工作措施

1、教師要針對每位同學的實際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：

①教師備課要想到雙有生，要備雙有生的轉化情況，要明確雙有生理解教材的難點是什么，雙有生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學質量和轉化雙有生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“雙有生轉化”是檢查的主要內容和項目。

②教師上課要想到雙有生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓雙有生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到雙有生，要把比較簡單直接的實驗讓雙有生來完成，要鼓勵雙有生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對雙有生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促雙有生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制雙有生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。③布置作業時，要想到雙有生，要讓雙有生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別雙有生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，雙有生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把雙有生放在“優先發展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對雙有生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到雙有生，雙有生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助雙

有生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到雙有生，對于雙有生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助雙有生盡快“脫貧致富”。

2、學校提出了“向指頭要素質”、“向口頭要素質”、“向趾頭要素質”的“三頭”素質教育的口號，實現人人成才的目標。我們是先讓每個雙有生根據自己的情況確定出一技之長，文化課、專業課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實實地開展第二課堂活動，以保證雙有生各自特長的充分發揮和發展。

其次是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。雙有生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽，趣味數學知識競賽等等。

另外，要處理好雙有生和其他同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學習的興趣。

3、要轉變“差生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

4、成立學校德育領導小組及班級德育工作小組，使雙有生轉化工作從領導到具體實施都有保證。

總之，要做好轉化“雙有生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信雙有生也一定能成為建設祖國的棟梁。

計劃人：吳勇2013年9月1日