第一篇：暫困生轉化措施班主任論文

暫困生轉化措施

所謂“暫困生”一般是指學習成績差、不守紀律、不求上進、品德差的學生。一位學生成為暫困生的原因很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。由于數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著九年義務教育的發展，小學階段不可避免地出現了相當一部分暫困生，嚴重影響了數學教育教學質量的提高。下面就如何轉化語文學習方面的暫困生，提高語文教學質量，談一點體會。

一、給予心理上疏導，讓暫困生感受到教師的關懷。其實我們在一線的老師都知道，暫困生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒能及時得到解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。因此，我根據后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，平時非常注意后進生的心理狀況，經常找他們談話，了解最近的心理和學習情況，一旦發現異常情況，及時對癥下藥，找到一些切實可行、有效的方法引導他們重新樹立自信心。比如，在語文課堂上，提出一些相對簡單的問題讓他們回答，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，一句贊揚的話語等都會使他們心中感受到教師的時刻關注，他們的自信心也會有所增強。再比如我班的田世盛同學天生有抽動和多動的毛病，課堂上不能集中精力，學習比較吃力，幾乎每次測驗都不及格，我通過與家長的交流中得知他一旦發病時抵觸情緒非常大，在學校他會極力壓抑自己、控制自己，但一到家里后會大肆向父母發泄，摔東西、罵人等無所不做，我了解到這些后，采取了跟蹤觀察、及時交談、耐心疏導等策略幫助她轉變情緒，她每次只要是不在班級上的課都是獨自一人坐在教室里，我就利用此機會試著與他溝通、交流，一開始不談學習上的事，與他說些感興趣的話題，過后我漸漸在他心中建立起了一定的信任感，我認為時機成熟，每天堅持輔導我認為他課堂上掌握不透的知識點，現在已經是有所收獲，第一次的單元測試竟然考了B，了不起的進步，我當著全班的面不僅表揚了他，而且獎勵了他兩本練習本，雖然話語不多，獎品不多，但是我感覺到當時他心里一定非常感激，而且信心十足。現在的他不僅作業按時完成，而且書寫認真、正確率較高，這樣堅持下去，相信智力沒有問題的他定會有更可喜的成績。

二、給予方法上指導，讓暫困生感受到學習的樂趣。暫困生多數基礎知識差、認識前提差、思維能力差，學習方法不當。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進步，要根據教材的不同特征，多給予方法上的指導，使他們感受到數學學習并不困難，提高學習的樂趣。

首先，平時課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢“鏡頭”，努力做到每一節課、每一問題、每一句、每一字都讓后進生聽懂理解。還要對他們采取適當優先的方法，可以采取提問優先，板演優先，批改作業優先，課后輔導優先的做法，當然這樣做有一定的難度，但貴在堅持。

其次，看到暫困生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。比如：我班的田鵬磊同學他的基礎知識方面掌握不錯，但就是思想不夠集中，經常不是把拼音拼錯，就是把詞語寫錯，其實他方法是正確的，我及時發現了這一特點，于是經常把他拉到身邊，當著我的面鼓勵他多讀題目，提醒他集中精神認真看清，漸漸他的正確率提高了，我及時給予肯定，并告知家長，又提出一定的期望，讓家長在家里多給予鼓勵，在此基礎上有機會多訓練一些其他類型的題目，讓他也能找到自信。最后，要在班級中組成“一幫一”的隊伍，讓學習成績優秀的學生幫帶一個學習有困難的學生，平時讓好學生做好督促、幫帶輔導工作，讓暫困生感受到有這么多人在關心、幫助他們，進而建立提高數學成績的信心。

三、給予時間上、空間上的保證，讓暫困生感受到“轉變”的必要。

轉化后進生不是短期內就能見效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當然，只要我們一線教師堅持不懈，對后進生給予充分的時間保證，不受空間的限制，隨時隨地進行輔導教育，他們一定會給予你比較滿意的表現和成績。比如：我基本上每天早上7點半到校找到幾個后進生講解分析訂正昨天家庭作業中的錯誤，中午12點半左右輔導部分學生解決新課中的疑難問題，下午再次幫助他們鞏固練習今天所學的知識和“掃除”遇到的困難，有時學生還會在晚上打電話給我詢問疑難問題，我會一一給予回復。這樣長期堅持做到“日清、周清、月清”，而且隨時隨地進行，不受時空限制。

相信暫困生也是有思想的人，他們也會在心里想：老師這樣關心我的學習和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時間為我輔導、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學生，讓他們自己感受到“轉變”的必要性。綜上所述，對于暫困生的轉化過程，我認識到應該是一個長期以往的過程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉變，對于教師如何做來說都可以用兩個字來概括，那就是“堅持”，讓暫困生不再暫困是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的考驗。

第二篇：班主任暫困生輔導工作總結

作為班主任，我對“暫困生”進行了深入細致的思考，暫困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，暫困生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對暫困生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任暫困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對暫困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養暫困生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓暫困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓暫困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

暫困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，暫困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使暫困生保持不斷前進的勢頭。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對暫困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好暫困生的轉化工作。

第三篇：困生轉化工作總結

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在全國上下大力推行素質教育的過程中，由于農村大部分家長文化素質較低，父母外出打工讓孩子成為留守兒童等原因，造成了很多學生學習困難，厭學情緒滋長，越來越成為制約學校教育教學質量全面提高的瓶頸。為了解決這一問題，我校自2006年9月起，全面啟動了學困生幫扶計劃，經過一學年的努力，取得了顯著成效。現總結如下：

一、主要做法

1、成立了以校長溫勇為組長的學校領導小組，全面負責學校的學困生幫扶工作。2大力宣傳黨的教育方針，面向全體學生，大力面積提高教育教學質量的思想，大力宣傳辯證唯物主義全面的，聯系的、發展的觀點，引導全校師生正確認識學困生，關心學困生；堅決反對歧視學困生，排擠學困生的觀點、言論和行為。

3各任課教師確定學困生名單，分析確定學困原因，幫助學困生制定進步計劃。

4為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科目與任課老師取得聯系，要求老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。6保持與學困生家長聯系，隨時掌握學困生轉化情況。要求家長積極配合學校做好轉化學困生工作，家教學校教育同步。

以課堂教學為轉化主渠道，改革作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

7培養學習習慣

8提倡因材施教，對學困生加強個別輔導，幫助學困生補缺補差。并做好輔導記載 9鼓勵吸取學困生參加各種課外興趣小組，在這類活動中顯現特長，增強自信。工作措施

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生吳凱倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到她身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓她擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。她覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將她選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把她樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生吳東林，因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。上課時，我把難度適中的問題讓他答，有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

二、管理措施：

（1）實行年級負責制，年級主任經常對任課教師幫扶學困生情況進行檢查督促。每周參加聽課課，定時與科任教師交流工作經驗，了解學困生學習進步情況。

（2）中期、期末總結表彰中，加大對學困生的表彰力度，鼓勵學困生的學習興趣。

（（4）評價考核：學校教導處、教科處研究制定了《學困生轉化工作評價方案》，制定了詳細可行的考核方法。期末考試結束之后，統計各班學困生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體、成績進步學生和優秀助學教師。根據《學困生轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

二、取得的成效

近一學期的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。全校記錄在冊的88名學困生，期末考試位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的達到了39%；語文學科有六個班學困生平均分與班級平均分拉近10分以上，學困生平均分與班級平均分差距縮小率是96%；數學學科學困生平均分與班級平均分差距縮小率是100%；六年級英語學困生平均分與班級平均分差距縮小了18.04分。學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

三、存在的問題

1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續有效地開展起來。二是學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

2、轉化工作監督檢查和評價獎懲制度不完善。例如助學檔案袋的檢查以及評價方法，各班“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價激勵機制是否建立，都沒有相應的檢查、評價制度。本學期，教導處將加強監督檢查力度，完善獎懲評價制度，更好的促進教師的轉化工作。

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在教育教學中，我們時刻明白教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉化為“學優生”，在這一年來我們對學困生轉化做了大量工作，現總結如下：

一、首先找到學困生學困的原因并進行相應分類。

辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。這些可以稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。這些可以稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。這些可以稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。這些可以稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，這些可以稱為 “讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。這些可以稱為“體質差型”。

二、針對不同的學困生做好針對性教育。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，學校要求科任教師經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、學校要求教師在教學中分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。各班成立學習小組，每組人數可不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、教師每次在批改檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

四、主動接近學困生，友善對待學困生。

學校要求教師主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中可以適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

五、取得的成效

近一學年的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。很多困生在期末考試位次都成上升率趨勢，其中上升位次在五名以上的達到了20%；學困生平均分與班級平均分差距縮小；學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

青山九年一貫制學校

2008.7

第四篇：困生轉化工作總結

困生轉化工作總結

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷

害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導

致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高。

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出

有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的鄭海波同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好

第五篇：小學暫困生培養總結

1、摸清班級學生素質結構，建立暫困生檔案

暫困生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為暫困生接受消極影響的內部動因。因此轉化暫困生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解暫困生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化

2、要善于發現暫困生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，暫困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個暫困生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘暫困生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

3、熱情鼓勵，激發暫困生的上進心

暫困生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動

力，樂于接受教育。對于暫困生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據暫困生的實際情況，設立合理的目標。

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對暫困生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深暫困生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得暫困生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使暫困生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對暫困生有推動作用，暫困生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高暫困生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。暫困生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問暫困生，調動他們積極思維。

5、尋求多方配合，共同實現暫困生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在暫困生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及

教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解暫困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注暫困生的發展。

在暫困生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

暫困生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數暫困生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在暫困生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容暫困生的錯誤和過失，相信暫困生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。