第一篇：德困生轉化案例

品困生轉化案例

我在擔任四二班班主任的第一天，當我拿到花名冊的時候,教過這年級的老師馬上說小麗在你們班,于是便把小麗三年級時讓老師頭痛事一一說給我聽：說她與哪位學生鬧過架，說她怎么罵人??聽了老師們的議論，我深深地感覺到小麗是我們班的“燙手山芋”。一進教室，我便看到眼前的小麗果然站無站相，坐無坐相，走無走相：站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，最令人惱怒的是他用一臉的不屑面對老師。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把她扇正了。可這不可能，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。我密切關注著小麗的一舉一動，發現她有一定的號召力，身后常常有一幫追隨者。她心理狀態和思想認知上偏離常態，常常缺乏堅強的意志和自我控制能力，不服從老師管教，經常欺負同學和擾亂秩序。令家長惱火，讓老師頭疼，給學校管理帶來阻礙。許多平時表現得比較好的同學，也經常以她為榜樣，小麗違紀，如果老師不處理她，他們也跟著學，老師批評他們，他們就說：小麗就是這樣做的！意思很明確，跟小麗學。作為班主任老師，我非常清楚，如果小麗轉化不好，將直接影響我們的班風，影響我們正常的教學工作，我必須充分認識和了解象小麗的“刺頭”，從他們身上的閃光點入手，彰顯其特長，讓他們由“超級刺頭”變為“領頭羊”。

一、欣然地接納，與之交朋友。

我假裝對她以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可她，把她放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。經常和她談心，生活上有困難，我就主動幫助她。記得有一次，她因為要交作業本錢，就說自己不讀書了，我問明情況后，是因為她爸爸不給錢，后來，我就幫她墊上了，從而拉近了我和她的距離，并且愿意和我談她家里的事情。后來她遇到煩心事也主動來找我商量解決的辦法，我讓她們感受到老師的可親、可信，從而打消了她對老師敵對的心里，并把我當做她的知心好朋友，愿意聽取我的意見，并盡量改掉自己身上的缺點。

二、挖掘和點燃他們身上“閃光點”。每個人身上都有“閃光點”，班上的“刺頭”，他們也許成績不引人注意，他們也許存在這樣或那樣的毛病，老師對他們也是批評得多，表揚他們的少，也許發展不全面，他們的閃光點一般不容易被發現，久而久之，他們缺乏上進的信心。發現他們的特長和愛好，并用時表揚和多多長稱贊他們，認可他們，多聽聽他們的心聲，多彰顯他們的特長；對他們一時性的過錯多一分理解和寬容，多一分笑容和幽默，善于挖掘和點燃他們身上的“閃光點”，這樣，師生之間才會多一份真誠，他們也才愿意和老師做朋友，愿意傾聽老師的教誨，從而發揮自己的特長，激發學習和進取的信心，成為有用人才。比方說小麗，衛生方面就做得非常好，打掃衛生也很積極，過年評做選先的時候，我給了她“衛生標兵”的獎狀。從來沒有得過獎的小麗，高興極了，這了給了她極大的鼓舞。每當她做錯事的時候，想放棄打退堂鼓的時候我就說說她的獲得的榮譽，給她信心，她就會很快就會重新鼓足勇氣，嚴格地要求自己。

三、要有信任和耐心

后進生，情緒常常不穩定，容易波動，他們的行為心理反復、反差較大。我們教育轉化他們不能急于求成。眾所周知，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以當我們經常強調的事，如紀律或是衛生的某些細節時，他們還是出錯時，我們不能采取簡單粗暴的棍棒、打罵教育方式，我們要用語重心長的話語去說服他們，教育他們，讓他們慢慢覺醒。只要我們導之勤，誨之殷，他們就會親其師，明其理，信其道。我們不能對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

經過一個學期的努力，她的行為習慣有很大提高：語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態度端正了。滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。

第二篇：“德困生”轉化匯報材料

賀家坡中學“德困生”轉化匯報材料

長期以來，許多學校圍繞優生和轉化“學困生”開展工作，以學校提高升學率和知名度，對“德困生”的轉化工作熟視無睹或在管理上有些松懈，我校在發現這一教育弊病之后，非常重視并加強了“德困生”的轉化工作，因此取得了突破性的效果。

一、成立“德困生”轉化領導組，確保形成德育網絡體系 開學初，我校成立了“德困生”轉化領導組，確保“德困生”轉化工作具體化、落實化，跟蹤化。我校成立了以政教主任張書建同志為領導，七個班主任、一個宿舍管理員為成員的“德困生”轉化領導組，來開展此項工作。建立以主題班會、學生大會、住宿生大會的德育教育陣地，以領導組成員每月一次對學生德育情況的總結、匯報、跟蹤教育，以及代課教師、家長的配合教育為轉化流程，形成了一股齊抓共管的教育網絡。

二、制定兩項制度，學生行為有據可依

我校制定了《2010-2011學政教工作計劃》，針對“德困生”轉化提出了重要的要求：建立和健全德困生轉化檔案。在此基礎上，我校根據《山西省普通中小學學籍管理規定（試行）》并結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，制定了《賀家坡中學學生違紀處理決定（草案）》，這樣既人性化的處理了學生，起到了懲前毖后知錯必改的作用，又提醒了了走在道德邊緣的學生能懸崖勒馬。

三、具體實施；

1、每月召開一次全體學生教育會議

九月，學校召開了全體師生大會，會議通過了《賀家坡中學政教工作計劃》和《賀家坡中學學生違紀處理決定（草案）》，并對學生德育提出了重要的指導和要求。這次會議得到了全校師生的一致好評。

十月，因71班一名學生砸壞新宿舍玻璃的事件，我校召開了一次由校長親自組織、總務主任、政教主任、宿舍管理員、班主任參加的全體住宿生教育大會，這次會議使“德困生”轉化工作上了一個新臺階。

十一月，學校召開了對兩名逃學生上網學生人性化處理決定和對其他學生道德教育的會議，這次會議之后學校平安穩定，無一例違規違紀現象出現。

十二月，學校對本學生進行了“紊亂期”（考試放假前）教育，使學生能安全地順利的度過在學校的最后一個月。

2、每月一次班主任、宿舍管理員例會

每月一次例會要求七位班主任、一位宿舍管理員總結匯報本月班里、宿舍內、校內涌現出的好人好事和出現的不規范行為，并上交相關材料，然后由政教主任分別登記在《好人好事登記冊》和《賀家坡中學紀律監察表》上，接著全體參會人員共同研究決定表彰辦法，分析違紀原因、調查違紀經過，研究決定處理結果（包括教育方法）。

3、對學生處理的重要思想；

（1）、處理結果有依據：山西省普通中小學學籍管理規定（試行）》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》、《賀家坡中學學生違紀處理決定（草案）》，堅決不違反《未成年人保護法》和《義務教育法》。

（2）、要征得受處理學生和家長的同意，“德困生”轉化領導組在通過會議研究決定處理辦法后，通知學生家長和學生，告訴他們處理的必要性和教育性，完全得到學生和家長的達成共識后，進行相應的處理。（以受處理學生和家長親筆在《賀家坡中學紀律監察表上》簽字為準）

（3）、對學生的處理辦法，包括兩大項：通報批評（情節較輕）和紀律處分（分為給予警告、嚴重警告和記過處分）。

（4）、處分時間一般限為一學期，期滿仍無進步表現，可延至一學年。

（5）、撤銷處分的具體程序：

①、由受處分的學生本人向班級、班主任及級部主任提出書面申請，同時上交思想認識材料一份。

②、經學生所在班的班委會討論同意，班主任簽署意見后，交政教處審查。

③、經政教處審查核實，認為符合撤消處分條件者，可以撤消處分。撤消處分的決定由政教處以公告形式公布。同時學校撤銷其在學校備案的處分材料并通知學生本人和家長。

4、“德困生”轉化具體措施

（1）、談心：班主任、代課教師等“德困生”轉化小組成員均可以找學生談心，談話時做到有目的、有計劃、有重點、有記錄，更要求談話者曉之以理、動之以情，語氣和藹、平易近人，力爭達到預期效果。

（2）、加強監督

這一工作的完成需要師生員工、全校學生的共同幫助才能完成，對他們的監督不僅是行為上的，而且更是學習上的，只有努力學習了，才沒有更多的時間做些違紀行為。

（3）、多與家長聯系

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育是巨大的，根據這半年的統計，“德困生”的家長中只有小學文化程度的達到了95％，從來對孩子不聞不問的家長達到了60％，孩子犯了錯誤只是口頭說幾句的家長達到了90％，由此我校搭建了家校聯系的平臺，使家校統一了思想和認識，這樣“德困生”轉化工作才得以順利的進行并取得了突破性的進展。綜上所說，“德困生”的轉化是一項長期而艱巨的工作，我校只是對此作了一些嘗試，今后我校將一如既往的堅持下去，爭取在“德困生”的轉化工作中再創輝煌。

賀家坡中學 2010-12-30

第三篇：困生轉化工作總結

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在全國上下大力推行素質教育的過程中，由于農村大部分家長文化素質較低，父母外出打工讓孩子成為留守兒童等原因，造成了很多學生學習困難，厭學情緒滋長，越來越成為制約學校教育教學質量全面提高的瓶頸。為了解決這一問題，我校自2006年9月起，全面啟動了學困生幫扶計劃，經過一學年的努力，取得了顯著成效。現總結如下：

一、主要做法

1、成立了以校長溫勇為組長的學校領導小組，全面負責學校的學困生幫扶工作。2大力宣傳黨的教育方針，面向全體學生，大力面積提高教育教學質量的思想，大力宣傳辯證唯物主義全面的，聯系的、發展的觀點，引導全校師生正確認識學困生，關心學困生；堅決反對歧視學困生，排擠學困生的觀點、言論和行為。

3各任課教師確定學困生名單，分析確定學困原因，幫助學困生制定進步計劃。

4為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科目與任課老師取得聯系，要求老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。6保持與學困生家長聯系，隨時掌握學困生轉化情況。要求家長積極配合學校做好轉化學困生工作，家教學校教育同步。

以課堂教學為轉化主渠道，改革作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

7培養學習習慣

8提倡因材施教，對學困生加強個別輔導，幫助學困生補缺補差。并做好輔導記載 9鼓勵吸取學困生參加各種課外興趣小組，在這類活動中顯現特長，增強自信。工作措施

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生吳凱倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到她身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓她擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。她覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將她選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把她樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生吳東林，因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。上課時，我把難度適中的問題讓他答，有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

二、管理措施：

（1）實行年級負責制，年級主任經常對任課教師幫扶學困生情況進行檢查督促。每周參加聽課課，定時與科任教師交流工作經驗，了解學困生學習進步情況。

（2）中期、期末總結表彰中，加大對學困生的表彰力度，鼓勵學困生的學習興趣。

（（4）評價考核：學校教導處、教科處研究制定了《學困生轉化工作評價方案》，制定了詳細可行的考核方法。期末考試結束之后，統計各班學困生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體、成績進步學生和優秀助學教師。根據《學困生轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

二、取得的成效

近一學期的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。全校記錄在冊的88名學困生，期末考試位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的達到了39%；語文學科有六個班學困生平均分與班級平均分拉近10分以上，學困生平均分與班級平均分差距縮小率是96%；數學學科學困生平均分與班級平均分差距縮小率是100%；六年級英語學困生平均分與班級平均分差距縮小了18.04分。學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

三、存在的問題

1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續有效地開展起來。二是學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

2、轉化工作監督檢查和評價獎懲制度不完善。例如助學檔案袋的檢查以及評價方法，各班“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價激勵機制是否建立，都沒有相應的檢查、評價制度。本學期，教導處將加強監督檢查力度，完善獎懲評價制度，更好的促進教師的轉化工作。

青山九年一貫制學校2007---2008學學困生轉化

工作總結

在教育教學中，我們時刻明白教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉化為“學優生”，在這一年來我們對學困生轉化做了大量工作，現總結如下：

一、首先找到學困生學困的原因并進行相應分類。

辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。這些可以稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。這些可以稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。這些可以稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。這些可以稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，這些可以稱為 “讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。這些可以稱為“體質差型”。

二、針對不同的學困生做好針對性教育。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，學校要求科任教師經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、學校要求教師在教學中分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。各班成立學習小組，每組人數可不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、教師每次在批改檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

四、主動接近學困生，友善對待學困生。

學校要求教師主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中可以適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

五、取得的成效

近一學年的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。很多困生在期末考試位次都成上升率趨勢，其中上升位次在五名以上的達到了20%；學困生平均分與班級平均分差距縮小；學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。

青山九年一貫制學校

2008.7

第四篇：困生轉化工作總結

困生轉化工作總結

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。

重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷

害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導

致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足于學困生的進步，著眼于學困生的提高。

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出

有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的鄭海波同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好

第五篇：雙困生轉化總結

雙困生轉化工作總結

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應像農夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發生。放學后家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。另外也還經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現曲于樂成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。