第一篇：不是勝利也要堅持(總結)[范文模版]

不是“勝利”也要堅持

——2010-2011學年第二學期班主任工作總結

青龍中學八（3）班

班主任：張風云

2011年7月1日，暑假開始，宣告著八3班的第四學期工作結束。即將迎來最后一學年的沖刺。作為班主任，回顧本學期的工作，最大的收獲就是堅持。哪怕堅持到最后不一定是所謂的勝利，堅持也有它獨特的魅力！

首先，堅持是種態度。這個班級從初一一開始就出現了理科弱勢，但并沒有日趨嚴重，就因為我們堅持在努力。在這個努力的過程中，所有學生學會了不放棄，班里也始終洋溢著對數學、物理的重視。即使我們沒有實現突飛猛進的奇跡，但我們一直相信，至少堅持下去，每個人，每位老師都會倍感欣慰。在本學期的多次考試中，班級整體成績穩中有升。

其次，堅持是種習慣。習慣的養成靠堅持，而堅持多種良好的習慣必定對青春期的孩子的成長有益。在班級的日常管理中，很多習慣已經被堅持下來了。例如：班干部的各負其責，班級秩序井然，養成了孩子們的自覺性和責任感。堅持每天晨跑，無論刮風下雨，鍛煉的不只是身體，還有他們的意志力。堅持每周一記，養成他們記錄成長，交流思想的習慣，心態和表達能力都有明顯改善。堅持兩周一次的班風維護，發揮民主管理的優勢，在一定程度上減輕了班主任的壓力……這些堅持下來的習慣就成了學生成長和進步的痕跡。

第三，在堅持中尋求變化。我不敢說我的變化時創新，因為有些還是我的嘗試。本學期我在班級中嘗試了一些新的舉措：1.劃分學習小組，使各個層次的學生組合在一起，既調動優生們的積極性和競爭力，也不忽略后進生的潛力。每次考試之后，也會分層次進行表彰和獎勵，而這些費用由班主任出資，更加融洽了師生之間的關系。2.采取同學互評，相互監督。以為學生的優劣全部來自班主任或者課任老師的片面認識，不能完全反映一個學生的綜合能力，采取同學無記名互評，相互給予真誠的評價和建議，濃厚了學生之間的感情，也讓我們班主任發現每個學生都有他值得驕傲的閃光點。3.強調感恩教育。青春期孩子的思想史一片曠野，需要用心開發。叛逆是他們渴望獨立、追求獨特的證據，一個沒有情感牽制的叛逆孩子更容易偏離正途。“父親節”、“母親節”以及農村的農忙時節，我會給他們布置有意義的體驗活動，孩子在付出之后更加珍惜親情懂得感恩和回報。

第四，堅持讓班級煥發凝聚力。一個班級如果有了統一的目標，有了共同的習慣，有了互幫互助的氛圍，便會自覺地團結在一起；他們希望能夠彌補弱勢，渴望創造輝煌，他們會格外愛惜集體榮譽。這樣的集體即便沒有優異的成績，他們和我也一直會為了“優異”一直堅持去努力。

初三來了，我們會繼續堅持，堅持努力。

后記：初二下學期，少數學生因為自身原因和家庭原因，提前離開了班級，這給我留下來深深的遺憾，也讓深感能力的不足，這是我工作中的失敗。今后，我會盡力挽留和挽救每一個孩子，讓我們一起堅持到底！

2011年7月

青龍

第二篇：堅持-勝利

堅持“一課多研” 促進教師個性化發展

——重慶市沙坪壩區西永小學個案解讀

重慶市沙坪壩區西永小學原本是一所名不見經傳的農村小學，但是，自從2003年校本教研不斷“升溫”以來，這所學校的“名氣”越來越大，引來眾多關注的目光。它既是沙坪壩區教師進修學院領銜的國家教育科學“十五”規劃課題“校本教研與教學優質化研究”子課題學校，又是沙坪壩區承擔的教育部“創建以校為本教研制度建設基地項目”實驗區項目校。2004年，該校因為校本教研的突出成績而被重慶市教委表彰為課改先進單位。2005年，因為承擔重慶市校本教研現場會分會場任務，而使該校的“一課多研”聲譽鵲起，受到與會專家、領導的好評。

筆者兩年多來，數十次深入該校，對該校的校本教研感同身受，一直希望通過自己的敘述與思考，給眾多的農村中小學提供一點思路。

一、何謂“一課多研”？

下面是該校校長蘭英對“一課多研”的介紹：

“一課多研”也就是對同一教學內容作多視角、多頻率、連環式研究的教研。其指導思想是：“以問題為導引，以創新為主題，以課例為載體，以反思為前提，以研究為中心，以發展為目標”。

其操作程序是：

1．11X操作程序：（1指一名教師、1指同一個教學內容、X指研究次數）一研：選材——理論學習——設計教學方案——第一次實踐課——第一次研討反思；

二研：修改教學設計——第二次課堂實踐——第二次研討反思；

三研：第三次修改教學設計——第三次課堂實踐——第三次研討反思——獲

得解決問題的策略、形成實踐智慧知識。

這種方式注重教師整體專業水平的提高,不僅培養教師的反思能力和合作意識，還逐步解決教學中的“真問題”。

2．X1X操作程序：（X指多個教師、1指同一個內容、X指研究次數）一研：選材——理論學習——自己設計教學方案——研究實踐課

1、課2??——研討反思；

二研：各自修改教學設計——再次實踐——再次研討反思。

問題如果沒有得到解決，可能還有三研、四研、五研甚至六研。

此種方式鼓勵教師群體發展基礎上的教師創新，促進教師個性化的發展。“一課多研”活動中主題的確定，根據本校、本年級、本班的課堂教學實際情況，由學校、教研組集體篩選或執教教師自己選定。比如：“如何有效開展讀寫結合”這個話題就是四年級語文組在平時的教學中發現的一個比較突出的問題，該組成員及時把它提煉出來，上升為學校層面的小課題研究。

“一課多研”的主要特點：

問題性：“一課多研”要求教師必須帶著問題上課，通過研討要解決的問題并不斷生成新的問題。這就要求我們的老師或者教研組在平時的教學中就要學會發現問題、找準問題、學會開展行動研究，解決問題。

整體性：“一課多研”是一種融學習、實踐、研究于一體的研討活動。主體性：教師主體參與，深入學習、自主思考、自主實踐。

超越性：超越自我。

二、如何克服高原現象？

西永小學在推進校本教研過程中，同樣遇上了高原現象等問題。不解決這一點，校本教研就可能覆沒。于是，西永小學通過以下措施來解決這個問題：

（一）向制度要效益

結合學校實際，西永小學制定了《西永鎮小學課題管理制度》、《西永鎮小

學教師學習制度》、《西永鎮小學教研組長職責》、《西永鎮小學校本教學研究制度》、《西永鎮小學校本教研對話交流制度》以及《西永鎮小學教學質量監控制度》等一系列規章制度，建立了直接服務于教師發展的、開放的學校教研管理網絡，使學校教研工作有章可循，逐步走向制度化和規范化。如在《西永鎮小學校本教研對話交流制度》中明確要求：

1．營造氛圍：鼓勵教師勇于說實話，敢于講真話，樂于交流，善于交流。

2．拓寬渠道：鼓勵教師與文本對話，與網絡對話，與專家對話，與同伴對話。

3．搭建平臺：備課交流活動，“五課”交流活動，讀書交流，校刊交流。

4．實施獎勵：對話交流做得較好的個人和教研組，學校依據相關規定，將其納入骨干教師或優秀教研組考核之中。

在實施上述各項規章制度的同時，引進多元評價，在期末對教師實施業績考核時，學生考試成績占40%，師德占20%，常規占10%，安全占10%，校本教研占20%，從而為校本教研工作扎實推進奠定了良好基礎。

（二）創建學校文化氛圍

為教師提供各種學習機會，學校因地制宜，為各學科組、各村校訂閱了二十多種不同的教學雜志，并購買了有關教育教學論著、光盤、錄像帶等，還從有限的資金中抽出一部分，為中心校辦公室配備了6臺電腦，開通英特網，為老師們上網學習，查閱資料，豐富文化生活，創造了條件。

（三）注重團隊建設

校本教研是一件大事，要做成一件大事，單單靠

一、兩個人的力量是不行的。西永小學充分發揮了團隊作用。為了突出團隊建設的重要性，西永小學加強了專業引領力量的建構：

1．開發區域教育智力資源

學校尤其重視在開展以課例為載體的校本教研活動中的專業引領，不定期邀

請區教研員來校指導工作，并通過區教研員邀請市教科院教研員、主城區知名教師來校聽課評課，開講座，對校本教研作專項指導。

2．重視骨干教師作用發揮

為了縮短中心校與村點校的差距，從每所村小中選出2-3名業務能力較強的青年教師作為骨干培訓對象，與中心校實驗教師一起參加間周一次的骨干教師培訓，接受培訓的村小骨干教師回校后再對各自學校的教師進行二次培訓。教學骨干、科研骨干作用的發揮，使學校的校本教研如虎添翼。

3．加強教研組建設

學習型教研組建設是西永小學努力的方向。下面，我們來看看該校的語文組學習活動：

（1）提問式學習：教師先提出問題，經篩選后，由教研組長召集全體組員收集信息，最后由組長匯總全體組員意見相互解答問題。

（2）網絡學習：學科組不定期給教師們推薦網站。讓教師們參與學習、論壇，延展學習的空間。

（3）專題性學習：即在一定時間內安排相同主題的連續性研討學習，使業務學習的方向性更強。（4）操作式學習：包括學科組間周一次的案例分析以及現代信息技術、普通話的培訓學習等。這些內容大大豐富了教師們學習的內涵。教研組的主要職能之一就是開展常規教研活動。教務處主任彭玲說，我校常規教研活動是以“案例教研”、“集體備課”為主。我們把“案例”定位為“課堂案例”和“文本案例”，在具體實施過程中，我們以“課堂案例”居多。其基本形式為：研究課+執教者個人反思+參與式評價和建議+骨干教師或領導歸納總結、提煉，形成策略。在集體備課中，我們主要采取X+1+Y的備課模式。X代表集體備課的多元組合（如年級組集體研究+校內備課組合作交流（指村小），1代表由教師分工撰寫、個別修正。Y代表多人反復修改循環使用的過程。

教研組組織教研活動，建立中心發言人制度，推行“三定三自一尋”工作模

式：

三定：定時間、定內容（教研組要有統一的學習內容）、定質量（教師統一學習后要有實踐性作業）。

三自：自選內容學習（教研組根據本組實際情況，進行診斷性的培訓學習）；自選時間在大教研組交流、匯報；自選本土專家質疑解難。其基本流程為：自我診斷——自我提問——自主學習——組內自由論壇——本土專家質疑解難——組內作業實踐。

一尋：尋找“活水源”。我們把“站在名師的肩膀上提升”作為一種發展策略，學校積極為各學科組搭建平臺，尋求專家、優秀教師的專業支持與引領。采取“走出去，請進來”的方式。讓教師在與專家和名師的“對話”中不斷提升。

（四）校際互動西永小學利用在本地區的教育資源優勢，積極開展校與校之間的聯合校本教研活動，營造校本教研氣候，培植智慧土壤，吸納集體智慧。

三、幾點思考

（一）要務實 校本教研強調校長是第一責任人，但是，實際上能夠做到這一點的校長并不多。究其原因是多方面的，但是，思想上不重視，把校本教研剝離在學校教學工作之外，是主要因素。西永小學能夠取得一定的成績，與學校領導班子的務實作風分不開。學校行政一班人善于抓住機遇，高度重視校本教研，強力推進校本教研，通過校本教研，把科研興校、科研興教落到實處。

（二）制度化 制度的主要職責是維持工作的基本底線，解決教師自身發展原動力不足的問題。落實校本教研制度，引導校本教研的規范發展，提高制度的效益化，是促進校本教研可持續發展的基礎。

（三）多研究 校本教研是基于問題的田野研究，是以廣大中小學教師為研究主體的草根研究，它的主要研究方法是行動研究。西永小學的研究活動是在“校內教研組、備課組教研方式研究”的引領下開展的，因此，是研究型的校本教研實踐。

（四）勤學習校本教研就是要變革舊有的教研秩序，建立一種新的教研文化，改善教學生態環境。西永小學就是通過建設教研組文化去建構新的學校文化的。西永小學雖然地處農村，但是人際環境寬松，教師心情舒暢。筆者與同事一起多次參加該校的活動，都非常深切地感受到來自領導、教師內心的喜悅與職業的快樂。

（五）請“外援” 引入“外援”，其實也就是解決專業引領的問題。西永小學校本教研的蓬勃開展，與市、區教研員的努力分不開。這也充分說明，在新一輪課程改革中，在校本教研活動中，教研機構大有作為。而教研機構轉換職能不能僅僅停留在口土上，也不僅僅是走馬觀花，需要的是踏踏實實扎根下去，深入課堂，開展田野研究，與老師們一起感受，一起探討，一起成長。

第三篇：堅持,是勝利嗎

堅持，就是為了那一天相遇的好

我們的人生中聽過無數的心靈雞湯，但是總離不開這句總是，做事情，貴在堅持。從小到大，我們唯一堅持不變的又是什么呢？

吃喝拉撒睡，生活的點滴是你一直堅持的事情，這不是生活，這是堅持； 今日的工作，今日的工資是你一直堅持的事情，這不是生存，這是堅持； 今天的購物，今日的花錢是你一直堅持的事情，這不是享受，這是堅持；

其實這一切的一切，并不是我們所謂的堅持，而是我們的習慣，我們習慣了生活中這些場景的出現，以至于我們已經忘了這是我們的生活還是我們的堅持。我們不清楚也不明白，我們總是希冀的生活的更美好，卻忽略了生活中的更坎坷；我們總是羨慕他人的高品質，卻忽略了我們當初的堅持。

生活，其實簡單就好。

朋友們，捫心自問，你們一直堅持下來的是什么呢：是書讀百遍？是長跑鍛煉？是素食主義？是享受主義？是親朋好友一大籮？是生活孤單能自已？

生活，其實自己的生活才是最值得研究的生活。

他人的生活只是自己外界編制的蜘蛛網上的一粒塵埃，有時會經受不住誘惑讓自己選擇放手，可有事又會讓自己長滿滿身的刺，不依不饒，你憑什么闖進我安靜的生活呢？

生活其實就是堅持。

我所認為的堅持其實就是生活，而生活其實就是堅持。在我們看來，一切的生活都像是進入了一個怪圈圈，不明不白，不懂不解，可是卻又是那樣的清晰明了。原來到頭來我一直所堅持的只是我自己的生活。我所謂的堅持并不是別人口中的舍己為人，其實這樣就好。

為什么，有人說堅持的過分就是對他人的自私！可是在我看來，過分的堅持有時就是對自己生活的愛惜，生活不論怎樣，只要你明白了堅持的真諦，一切未來的美好都在那邊等你去接收。

堅持，不是為了什么，只是為愛為生活!

第四篇：勝利貴在堅持

勝利貴在堅持

勝利貴在堅持，要取得勝利就要堅持不懈地努力，飽嘗了許多次的失敗之后才能成功，即所謂的失敗乃成功之母，成功也就是勝利的標志，也可以這樣說，堅持就是勝利。

古往今來，許許多多的名人不都是依靠堅持而取得勝利的嗎？

《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發憤繼續撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。

他靠的是什么？還不是靠堅持而已，要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現在就再也看不到這本巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持。

外國名人杰克·倫敦，他的成功也是建立在堅持之上的。他堅持把好的字句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。終于他成功了，他勝利地成為了一代名人，然而他所付出的代價也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅持也是他成功的保障。

荀子說：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”這也正充分地說明了堅持的重要性，駿馬雖然比較強壯，腿力比較強健，然而它只跳一下，最多也不能超過十步，這就是不堅持所造成的后果；相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強壯，然而若它能堅持不懈地拉車走十天，照樣也能走得很遠，它的成功在于走個不停，也就是堅持不懈，這也就像似龜兔賽跑：兔子腿長跑起來比烏龜快得多，照理說，也應該是兔子贏得這場比賽，然而結果恰恰相反，烏龜卻贏了這場比賽，這是什么緣故呢？這正是因為兔子不堅持到底，它恃自己腿長，跑得快，跑了一會兒就在路邊睡大覺，似乎是穩操勝券，然而烏龜則不同了，他沒有因為自己的腿短，爬得慢而氣餒，反而，它卻更加鍥而不舍地堅持爬到底。堅持就是勝利，它勝利了，最終贏得了比賽。

“水滴石穿，繩鋸木斷”，這個道理我們每個人都懂得，然而為什么對石頭來說微不足道的水能把石頭滴穿？柔軟的繩子能把硬梆梆的木頭鋸斷？說透了，這還是堅持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多滴的水堅持不斷地沖擊石頭，就能形成巨大的力量，最終把石頭沖穿。同樣道理，繩子才能把木鋸斷。

功到自然成，成功之前難免有失敗，然而只要能克服困難，堅持不懈地努力，那么，成功就在眼前。

在我們現在的學習中，一定要學會堅持，只有堅持才能取得成功，所以說，堅持就是勝利。

一個人要取得事業的成功，必然要經歷困難和痛苦的過程。是成功還是失敗，往往在于有沒有耐力，有沒有堅忍不拔的挺功。自古以來，成功者和失敗

者的差異除了其它因素外，主要的區別還在于意志品質的不同。凡成大事者都有超乎常人的意志力、忍耐力，也就是說，碰到艱難險阻或陷入困境，常人難以堅持下去而放棄或逃避時，有作為的人往往能夠挺住，挺過去就是勝者。有句古話叫“行百里者半九十”，簡短幾個字中包含著深刻的哲理。這就是說無論干什么，越到最后越艱難。就像爬山，越接近頂峰越累，越容易使人放棄。成功需要堅持。古往今來，有多少功虧一簣、功敗垂成的例子，之所以導致失敗，原因就是不能堅持，在大功告成之際，卻走向了失敗。有人提出“99度加1度”的成功公式，就是說水燒到了99度，最后再加1度水就燒開了，這最后的1度最為關鍵。可惜的是，許多人已經把成功之水燒到了99度，卻放棄了這最后的1度，然后轉到別處再燒99度，等到只差1度時又放棄了。就這樣惡性循環，陷入了失敗的“怪圈”，最終離成功越來越遠。

中華民族是吃苦耐勞的民族，在民間流傳著許多頌揚堅韌耐力的故事。比如“鐵杵磨針”，講的是李白小時候讀書不用功，整日貪玩。一日，碰見一位白發婆婆坐在河邊的石頭上磨一根鐵棒，李白好奇地上前打問，得知老婆婆是在磨針。李白問：“這么粗的鐵棒能磨成針嗎？”老婆婆回答說：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”李白從此牢記這句話，勤奮用功，終成一代詩仙。不管這一故事真實與否，“只要功夫深，鐵杵磨成針”卻是真理，成為流傳千古的格言，激勵著有志者在創業道路上堅忍不拔，頑強拼搏。

耐力需要時間，時間能消除許多問題。舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征，就是以耐力拖垮了敵人，以時間贏得了勝利。紅軍第五次反圍剿的失敗，使革命處于低潮時期，而正是進行了戰略大轉移的長征，才最終擺脫了敵人的圍追堵截，保存了實力。歷時一年多的長征，贏得了時間，贏得了轉機，成為中國革命史上最壯麗的篇章。

日本著名企業家松下幸之助，就是一個在困難中勇于挺住，贏得時間，最終成就大業的商界巨人。他在談經營管理的論著中，專門闡述了如何面對經濟不景氣的問題。他認為，不景氣是企業發展過程中的一個階段。從景氣到不景氣，再到景氣，這是經濟發展的客觀規律。當不景氣來臨時，正好考驗經營決策者的能力和膽識。他說，“利用不景氣打天下，當大家在不景氣下一籌莫展時，你仍有開拓事業的勇氣和能力，再不景氣下去將來就是你的天下了。”松下幸之助正是在創業初期利用不景氣進行負債經營，添置設備，在渡過困境后才有了更大的發展。

由此可見，耐力是時間上的堅持，能持久挺過最困難的時間正是有耐力的體現。如果我們在工作中遇上了麻煩和阻礙，要勇于坦然面對，尤其是一時半會兒不能解決的問題，一定要做好長時間作戰的打算，要有足夠的耐心和耐力。耐力需要時間的考驗，時間能夠消除許多問題。等一等，拖一拖，可能事情就會發生變化。耐力越持久，解決問題的機遇和辦法也越多。當然，等和拖不是被動的，在等待中要積極尋找突破口，創造條件去克服困難。從“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”，期間需要時間與耐力。法國生物學家巴斯德說得好：“告訴你我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”

第五篇：社區工作也要堅持兩個務必

社區工作也要堅持兩個務必

近日，總書記視察河北期間，又一次重申了“兩個務必”，深刻指出，毛澤東同志提出的“兩個務必”，包含了對我國幾千年歷史上治亂規律的深刻借鑒，包含了對我們黨艱苦卓絕奮斗歷程的深刻總結，包含了對勝利了的政黨保持先進性、純潔性，對即將誕生的人民政權實現長治久安的深刻憂思，也包含了對我們黨堅持全心全意為人民服務宗旨的深刻認識，思想意義、歷史意義十分深遠。

眾所周知，兩個務必，是毛澤東同志在黨的七屆二中全會上首次提出的，“務必保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風、務必保持艱奮斗的作風”，它是西柏坡精神的核心，充分表現了革命者在敢不敢勝利問題上的堅定不移，和對勝利后革命前途的冷靜思考。堅持兩個務必，不僅在革命戰爭年代有關重要意義，同時，在我們目前的和平建設時期，也同樣具有非常意義。對于我們的基層黨組織來說，堅持兩個務必，保持良好的工作作風，深入群眾，才能更好的做好工作，讓人民滿意。居委會工作，看似平常，卻是與人民群眾密切相關的工作，作為與群眾接觸的第一線，基層黨組織人員時刻保持良好的工作作風，才能得到群眾的信任與理解，而群眾的信任與理解也是我們做好工作的前提和基礎。

堅持兩個務必，保持良好工作作風，始終走群眾路線，是我們基層工作者做好工作的法寶。