第一篇：初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究開題報告

《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》開題報告

裴家堡初級中學(xué) 劉明

一、課題研究的背景及所要解決的主要問題

（一）課題研究的背景：

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實。

國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

（二）課題所要解決的主要問題：

1、心理方面：對我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績比較差。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績好的同學(xué)岐視，自卑感比較強，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對學(xué)習(xí)，這種心理嚴重阻礙學(xué)習(xí)，因此對物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。上課不認真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會喪失信心和興趣，這時

3、教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴重浪費，浪費的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進行教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進步，這些都嚴重影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實效性，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、學(xué)校環(huán)境條件方面：對于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實驗不能完全開展，雖然實行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實驗，是演示還

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”這一課題方案。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

我們將著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究目標、基本思路和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標

本課題研究，要實現(xiàn)以下幾個目標：

1、通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識傳授的教學(xué)方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實效性的操作策略。

2、在實施過程中改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。

4、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

（二）研究基本思路：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價值，富有意義。

2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”主題展開研究。首先對“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實效性策略”進行行動研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思這條主線開展。及時記錄研究過程，對參與實效性進行評定，并對成果進行分析，寫好階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)及論文，并請有關(guān)專家適時進行指導(dǎo)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究

2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對策研究

3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究

在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)的實效性，從細節(jié)入手，關(guān)注具體落實，使教學(xué)行為達成以下目標：讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。

三、課題研究基礎(chǔ)

近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。

四、課題研究的方法、實施過程

（一）課題研究的方法

1、對比實驗法：在同年級同層次班級中進行對比實驗，包括分層教學(xué)、綜合活動、有效測試等進行實驗，隨時總結(jié)改進提高。

2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

3、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。

為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”研究小組：

組長： 齊東海

副組長：劉明（課題負責(zé)人）組員：曹紹斌 苗君

業(yè)務(wù)配合教師：陸建華 李敏 于芳

（二）課題研究的實施及各階段的任務(wù)

1．準備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進行課題研究設(shè)計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對教學(xué)中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

(一)每一個課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。(二)認真組織實施課題研究計劃，定期召開課題研究進展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討論解決。

(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。(四)為保障本次實驗立項的順利進行，排除由于學(xué)校資金緊張對實驗的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實驗所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費中報取。

第二篇：初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究開題報告

初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究

開 題 報 告

富平縣漫町初中

田 江 壽 2012年12月

《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》

開 題 報 告

漫町初中 田江壽

一、課題研究的背景及所要解決的主要問題

（一）課題研究的背景：

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實。

國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

（二）課題所要解決的主要問題：

1、心理方面：對我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績比較差。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績好的同學(xué)岐 視，自卑感比較強，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對學(xué)習(xí)，這種心理嚴重阻礙學(xué)習(xí)，因此對物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。上課不認真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會喪失信心和興趣，這時就很難再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們樹立信心。

3、教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴重浪費，浪費的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進行教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進步，這些都嚴重影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實效性，努力 2 形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、學(xué)校環(huán)境條件方面：對于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實驗不能完全開展，雖然實行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實驗，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”這一課題方案。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

我們將著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

二、課題研究目標、基本思路和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標

本課題研究，要實現(xiàn)以下幾個目標：

1、通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識傳授的教學(xué)方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實效性的操作策略。

2、在實施過程中改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生主體意 識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。

4、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

（二）研究基本思路：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價值，富有意義。

2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”主題展開研究。首先對“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實效性策略”進行行動研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思這條主線開展。及時記錄研究過程，對參與實效性進行評定，并對成果進行分析，寫好階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)及論文，并請有關(guān)專家適時進行指導(dǎo)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容

1、初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究

2、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對策研究

3、構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究

在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實驗設(shè)計等環(huán) 節(jié)的實效性，從細節(jié)入手，關(guān)注具體落實，使教學(xué)行為達成以下目標：讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。

三、課題研究基礎(chǔ)

近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。

四、課題研究的方法、實施過程

（一）課題研究的方法

1、對比實驗法：在同年級同層次班級中進行對比實驗，包括分層教學(xué)、綜合活動、有效測試等進行實驗，隨時總結(jié)改進提高。

2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。

3、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”研究小組：

組 長：任永勝

副組長：田江壽（課題負責(zé)人）組 員：王 飛、陳 博、緱學(xué)寬

（二）課題研究的實施及各階段的任務(wù)

1．準備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進行課題研究設(shè)計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對教學(xué)中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

(一)每一個課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。

(二)認真組織實施課題研究計劃，定期召開課題研究進展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討論解決。

(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

(四)為保障本次實驗立項的順利進行，排除由于學(xué)校資金緊張對 實驗的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實驗所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費中報取。

第三篇：提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究

《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》

結(jié) 題 報 告

東西灣初中 梁海濤 2014.3

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實際情況，為了深入推進新課程改革，在課堂教學(xué)中落實初中物理課程標準的基本教學(xué)理念，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團隊的不斷進步。從2012年10月立項伊始，歷經(jīng)兩年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，參觀考察，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。科研目標初步基本達到，育人目標也初見成效。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 實效性 策略研究 團隊成長

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

新一輪的初中新課程改革實驗已全面實施。初中學(xué)校的物理教學(xué)實踐如何有效展開，以及對新課程背景下初中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標準下初中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，初中物理課堂教學(xué)有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。在新課程培訓(xùn)中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實物理新課標的進程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。然而，當(dāng)我們反思自己的教學(xué)行為時，不難看出，我們離物理新課標的要求還有較大的差距，三維目標得不到真正的落實。整個教學(xué)過程教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我校于2012年10月向縣教師進修學(xué)校申報了市級研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》

（二）課題研究的意義

如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高初中物理教學(xué)水平，這是物理工作者所面臨的一個急待解決的問題。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級學(xué)校輸送人才所必須面對的重要問題。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1．探求有效教學(xué)策略，促進教與學(xué)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3．通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。

（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展

三、課題研究的預(yù)期目標

（一）科研目標：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。1.促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新課程理念真正落實到課堂教學(xué)的全過程。2.提高教師業(yè)務(wù)能力，促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。3達到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性

（二）育人目標：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從而達到學(xué)生成長的有效性。切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 兩年多來，課題組堅持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個方面進行相關(guān)研究：

1.開展調(diào)查研究，找出存在的問題及其產(chǎn)生的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式。

4.對有效課堂教學(xué)課例、案例進行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學(xué)，促進課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標體系，同時在研究中輔以文獻研究、行動研究和活動實踐的方法，確保課題研究得以有效實施。

（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計、座談等）對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論。

（二）文獻研究法：了解國內(nèi)外關(guān)于實效教學(xué)的理論和實踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。

（三）個案研究法：。對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方式。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程

（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略

（五）經(jīng)驗總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實際與本課題有關(guān)的實踐經(jīng)驗進行篩選，從中提煉出一些符合實際且可操作的措施，為建立我校實效教學(xué)的途徑與方法提供實踐依據(jù)。

六、課題研究的步驟

（一）準備階段（2012年9月至2012年11月。）課題研究準備階段 1.發(fā)動宣傳階段，召集課題組成員制訂課題研究的實施方案、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)材料，認識開展課題研究工作與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展之間的必然聯(lián)系。明確課題研究的目的和重要意義。2.明確各自任務(wù)，制定課題開題報告。

（二）實施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。課題初步實施階段

廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標。設(shè)計調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。課題深入研究階段

通過調(diào)查以及實踐，收集素材。廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)方法，了 解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查閱在初中階段學(xué)習(xí)成長情況，研究初中學(xué)段物理新教材的教 法和學(xué)法，并在實踐中加以驗證。根據(jù)自己的實驗探究，收集、分析、歸納、整理資料。公開課、展示課、研討會、案例。整理分析，得出階段成果

3.課題組成員根據(jù)自己的實驗、探究資料，撰寫研究論文、案例等。

（三）總結(jié)驗收階段（2014年2月至2014年4月）

1.系統(tǒng)整理有效教學(xué)研究的做法，傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗。完成實驗報告、論文撰寫、教學(xué)成果匯編等

2.進行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

3.申請結(jié)題，請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。

七、課題研究的過程

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題之初，就要求所有實驗教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎(chǔ)，選準研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；2.教學(xué)實踐活動缺乏理論指導(dǎo)；3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實踐的“有效教學(xué)模式”。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。

1.建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅持每周四下午集體備課學(xué)習(xí)和反思教研活動等，利用課外活動時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。

2.理論聯(lián)系實際，深刻反思，認真總結(jié)。

我們組織教師進行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。

3.開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。

我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認真鉆研教材，明確教學(xué)目標，把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。

4定期開展專項校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式，自我校《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體試驗教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。

（四）理論指導(dǎo)實踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運行，豐富和完善了有效教學(xué)模式

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。科研目標初步基本達到，育人目標也初見成效。

（一）研究成效 1.學(xué)生受益

①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學(xué)生從繁重的作業(yè)負擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。學(xué)校物理成績在縣評比中均列前茅

2.教師受益

我校試驗教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校受益 通過課題研究參加實驗的教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論貢獻

我校依托物理學(xué)科進行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學(xué)研究工作做出的一點貢獻，5.創(chuàng)新之處：

通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進課堂》的教研聽課，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

(二)認識成果

有效教學(xué)的理念進一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

3.在設(shè)施方面，有效的刺激和拉動了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，兩年來，學(xué)校逐步為每個班級配備了教學(xué)多媒體，充實完善了實驗室的實驗設(shè)施。為教師集備組組長都配備了一臺電腦，為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。

九、實驗的幾點啟示

實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：

1、正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。

只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。

2、加強管理是實驗的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。

3、物質(zhì)條件的保證。

在實驗過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進行。

總之，有效的課堂教學(xué)是社會政治經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。

今后，我們將在課題實踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

參考書目

1.新課程教學(xué)問題解決實踐研究初中物理 劉家驥（中央民族大學(xué)出版社）2.多元智能理論在教學(xué)中的運用 林憲生編著（開明出版社）3.有效教學(xué)論 高慎英 劉良華著（廣東教育出版社）

梁海濤

二〇一四年三月二十日

第四篇：初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究結(jié)題報告

《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》

結(jié) 題 報 告

裴家堡初級中學(xué) 劉明

摘要：我們課題組結(jié)合我校的實際情況，為了深入推進新課程改革，在課堂教學(xué)中落實初中物理課程標準的基本教學(xué)理念，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團隊的不斷進步。從2012年11月立項伊始，歷經(jīng)一年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，理論學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。科研目標基本達到，育人目標也初見成效。

一、課題研究的背景，選題的意義及價值

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。課堂教學(xué)中不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實。

國內(nèi)外既有的相關(guān)研究：有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要表現(xiàn)。赫斯特認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。

國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。

課題創(chuàng)新要點：本課題研究將立足于本校教學(xué)實踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合，并形成策略體系，力求使有效教學(xué)理論校本化、個性化。把提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的策略研究定位于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的行為、情感和認知參與三方面，著重探討提高學(xué)生課堂參與度，注重氛圍營造、問題解決、知識應(yīng)用、課堂交流、培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心，促進學(xué)生深層次參與教學(xué)活動。

本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1、探求有效教學(xué)策略，促進教與學(xué)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

2、通過有效教學(xué)模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。

3、通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，并促進我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。

二、課題研究的理論依據(jù)及基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式連接構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。

（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展

研究基礎(chǔ);近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》

三、課題研究的預(yù)期目標

1、通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，在實施研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，逐步縮小學(xué)生差異，促進學(xué)生全面發(fā)展；

2、通過本課題研究，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進教師可持續(xù)發(fā)展；

3、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 一年多來，課題組堅持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個方面進行相關(guān)研究：

1.開展調(diào)查研究，找出課堂教學(xué)存在的問題及教學(xué)效率低的根源。

2.學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修及相關(guān)理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式。

4.對有效課堂教學(xué)課例、案例進行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學(xué)，促進課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標體系，同時在研究中輔以行動研究和活動實踐的方法，確保課題研究得以有效實施。并對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方

比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略

六、課題研究步驟

1．準備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進行課題研究設(shè)計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。

3、后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對教學(xué)中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。

七、課題研究的過程

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題之初，就要求所有物理教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎(chǔ)，選準研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底； 2.教學(xué)實踐活動缺乏理論指導(dǎo)；

3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實踐的“有效教學(xué)模式”。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。

1、建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅持每兩周一次教研活動，利用課外活動時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。

2、理論聯(lián)系實際，深刻反思，認真總結(jié)。

我們組織教師進行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。

3、開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校要求每位教師課前認真鉆研教材，明確教學(xué)目標，把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。

4、定期開展專項校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式，自我校《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體物理教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。

（四）理論指導(dǎo)實踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。

在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運行，豐富和完善了有效教學(xué)模式。

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。科研目標初步基本達到，育人目標也初見成效。

（一）研究成效 1.學(xué)生受益

①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學(xué)生從繁重的作業(yè)負擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。

2.教師受益

我校物理教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。

3.學(xué)校受益

通過課題研究教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.理論貢獻

我校依托物理學(xué)科進行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學(xué)研究工作做出的一點貢獻，5.創(chuàng)新之處

通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

(二)認識成果 有效教學(xué)的理念進一步提升，隨著課題研究的展開，我們對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（三）實踐成果

1.八、九年級電子教案、八、九年級的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。

2.優(yōu)化了物理課堂教學(xué)的有效性，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)等方面取得了一定的成績。

3.助推了我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展，教師培訓(xùn)積極而富有成效，在短短的一年內(nèi)，我校物理教師在各方面取得了可喜的成績

4.對于學(xué)生層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步預(yù)防和有效延緩了八年級物理教學(xué)兩級分化的產(chǎn)生，使九年級的物理學(xué)習(xí)后勁加以持續(xù)和發(fā)展，有效的提高了我校的物理教學(xué)成績，為減負提質(zhì)做出了有益的探索。

九、實驗的幾點啟示 實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：

1、正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。

只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。

2、加強管理是實驗的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。

3、物質(zhì)條件的保證。

在實驗過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進行。

總之，有效的課堂教學(xué)是對教學(xué)提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。

今后，我們將在課題實踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

《初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》

結(jié) 題 報 告

裴家堡初級中學(xué) 劉明

第五篇：初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究

“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究”

課 題 實 驗 研 究 方 案

一、課題的提出

合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生合作意識與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。學(xué)生通過共同合作、互幫互助、探索的學(xué)習(xí)活動，形成好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，各小組之間形成一種既競爭又合作的良好風(fēng)尚，學(xué)生在交流信息、分享成果時，團隊合作精神也得到了培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超過了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。自新課程實施以來我們在合作學(xué)習(xí)方面經(jīng)過幾年的探索和嘗試，積累了不少實踐經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭先恐后地發(fā)出聲音，卻誰也聽不見誰。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，開始匯報個人意見------。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問題：小組合作的時機很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動的時間不充分，學(xué)生還未進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機會不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會傾聽，不會合作，以自我為中心，無法進行相互學(xué)習(xí)等等。所以提出了《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》，希望能通過研究切實解決課堂合作學(xué)習(xí)實效性低下的問題。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。

二、課題的界定

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展的互助性和促進性學(xué)習(xí)。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究”是指通過課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實效性低下的常見問題，并通過研究找出解決這些問題的相關(guān)策略。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，最終使學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃有詫W(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、課題的理論依據(jù)

1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2、《物理課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

四、課題研究的目標 通過本課題研究力求實現(xiàn)：（1）學(xué)生目標：

①通過課堂探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和合作能力。

②通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會嘗試、學(xué)會參與、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。③最終讓每一個學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到主動的發(fā)展。（2）教師目標：

①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進素質(zhì)教育。

②通過課堂探索與研究，使教師具備先進的教育觀念，更好的理解新課程標準要求，把課堂教學(xué)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，從而實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。

五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處

課題研究的意義：

合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。但小組合作的時機很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動的時間不充分，學(xué)生還未進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機會不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會傾聽，不會合作，以自我為中心，無法進行相互學(xué)習(xí)等等。所以開展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》有著現(xiàn)實的意義，它可以：

1、有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。

2、更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的主體地位更為突出。

4、更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。

課題創(chuàng)新要點：

（1）物理學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的研究很多，但在復(fù)習(xí)課中如何運用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力卻鮮有研究。所以復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的問題及解決策略的研究是一個新的研究角度。

（2）抓住課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實效性低下的常見問題，進行研究并找出解決這些問題的相關(guān)策略。既能讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，同時也促進教師的自身發(fā)展。

六、課題研究的基本內(nèi)容

新課程教育是促進學(xué)生主動發(fā)展的主體性教育。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體主動發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。既要注重學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、過程與態(tài)度、情感，使之在受教育的過程中自主決策、自主思考、自主討論、自主地去分析問題并解決問題。同時，新課程教育又是促進教師樹立教學(xué)新觀念、新方式、新行為的教育。為此，我們要改變教師的教育觀，要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。讓以提問、被動接受的課堂模式退出歷史的教學(xué)舞臺，讓生動活潑的教學(xué)方式貫穿于整個教學(xué)過程的始終。轉(zhuǎn)變師生角色，營造氛圍，處理好師生關(guān)系，平等對話，牢記教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，要走在學(xué)生之間而不是之上，讓合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣而不是形式。有鑒于此，我們擬定從以下幾個方面進行研究：

（1）物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；

（2）物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實效性低下問題的策略研究；

（3）實施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究；

（4）關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評價標準的研究。

七、課題研究方法

行動研究法、個案研究法、調(diào)查法。

八、課題實驗步驟

第一階段（起始準備階段）：2008年11月-----2008年12月 選準課題，制定研究方案，落實課題負責(zé)人及參與人員分工。第二階段（實驗研究階段）：2009年1月-----2001年11月

進行課題的深入研究，通過對課堂（包含復(fù)習(xí)課）中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的精心選擇與設(shè)計，發(fā)現(xiàn)、歸納合作學(xué)習(xí)中的常見問題，針對問題進行研究，并提出解決問題的相關(guān)策略。第三階段（總結(jié)結(jié)題階段）：2010年12月----2011年6月

經(jīng)過總結(jié)、反思使解決問題的思路和策略明確化與合理化，撰寫結(jié)題研究報告。

九、課題人員分工

課題負責(zé)人：李文濤

研究人員分工：

研究人員研究的主要內(nèi)容孫峰物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究孫術(shù)志物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實效性低下問題的策略研究李文濤實施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究何麗英關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評價標準的研