第一篇：教師要做語言文字規范化的榜樣

推廣普通話心得體會

——教師要做語言文字規范化的榜樣

2015年9月14日至20日是第18屆全國推廣普通話宣傳周，學校結合本校實際，舉行了一系列的推普活動，舉行“中華經典誦讀”比賽，發倡議書，組織學生做推廣普通話的手抄報等等。作為老師，語言是一種技術更是一種藝術，教師的語言是一種知識更是一種思想，教師的語言文字是教師個人潛在的素養。因此，作為老師我們更應該積極參與其中，切身的去感受普通話的魅力，說普通話，寫規范字，成為語言文字規范化的榜樣。

普通話和規范漢字是中華民族優秀傳統文化的結晶，教育學生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，至關重要。但是，目前的現狀很不樂觀，走在大街小巷，隨處可見不規范用字。如廣告牌上采用許多印刷繁體字、簡化字，這是不規范的。語言文字規范化的任務迫在眉捷，最應重視的人群是孩子，因為他們是祖國的下一代，要把語言文字規范化工作進行到底，必須教育好他們。那么，這個擔子就落到了我們教師的身上。因此，教師在推普活動中起著至關重要的作用，我認為在學生中推廣普通話有以下幾點:

一、轉變傳統觀念，提高對普通話的認識

首先要統一認識和思想。一定要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念。農村學校的學生并沒有認識到普通話在實際生活中的重要性，他們對推廣普通話的認識不足，導致普通話的推廣不能持久化，推廣的效果大打折扣。要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

其次要克服說普通話的心理障礙。農村學校由于缺乏說普通話的氛圍，一些教師和學生即便想說普通話，也害怕講不準，怕別人笑話，怕出丑。事實上，一些說普通話的學生回到家里如果還用普通話，就會遭到部分家人和村民的嗤笑，給他們造成一定的心理障礙。學生不敢大膽開口去講，普通話水平當然就很難提高。

二、采取多種手段，提高推廣普通話的實效

1、營造講普通話的氛圍，創設講普通話的環境。學校是普及普通話的基礎陣地。兒童少年時期是學習語言的最佳階段，學校普及普通話既是素質教育的重要內容，也是全社會普及普通話和提高全社會普通話應用水平的根本途徑。良好的氛圍是在農村推廣普通話取得成功的關鍵因素。因此，農村學校應采取多種手段，大力宣傳普通話的重要性和必要性，使學生、家長認識到，講普通話并不是“打官腔”、“現洋相”，而是將來走出鄉村、走向全國全世界，與別人進行有效交際的一項技能。學校要把推廣普通話這一事情融入各個學科，融入課堂，融入到學校的各個方面，使講普通話在師生、家長中深入人心，形成“以講普通話為榮”的環境。

2、將推廣普通話日常化、制度化、持久化。在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。要鼓勵學生大膽使用普通話進行學習、交流，對學生要多鼓勵，少批評，多幫助，少指責。教師可在班級中建立推廣普通話骨干隊伍，經常利用晨誦、午讀、課間、廣播等進行推普活動。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。同時利用學校的宣傳陣地廣播室進行大力地宣傳。學校還要結合本校實際，制定完善的措施和制度，制定考核、激勵機制，對普通話水平較高的師生進行適當的獎勵，調動師生講普通話的積極性，使之制度化。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3、推廣普通話要充分發揮語文教師的作用。特別是小學語文教師，要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。低年級的拼音教學和識字教學是非常重要的學習普通話的基礎，過了拼音關和識字關，學生就能準確發音，正確閱讀，說一口字正腔圓的普通話。在課堂發言、問題討論、學習交流時，學生就能大聲、大膽、大方地使用普通話，并能清楚、有條理地表達自己的觀點和意見。逐步到了中高年級，學生不僅要在口頭上即口語交際中規范使用普通話，還要在習作中即書面表達上規范使用普通話。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

普通話是我們賴以交流、溝通思想感情的工具，更是我國語言文字法所規范的通用語言，我們教師有必要更有義務推廣使用好普通話。如果每位教師都能做語言文字規范的榜樣，那么就不會發生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為婦人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規范的簡化字、繁體字、異體字，我們語言文字將自然而然地規范化起來。

鄭榮

第二篇：教師要做語言文字規范化的榜樣

教師規范的語言是學生語言規范的最有效的榜樣

麗苑小學

李金香

教師的語言是一種技術更是一種藝術，教師的語言是一種知識更是一種思想，教師的語言文字是教師個人潛在的素養。

普通話和規范漢字是中華民族優秀傳統文化的結晶，教育學生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，作用至關重要。但是，目前的現狀很不樂觀，走在大街小巷，隨處可見不規范用字。如廣告牌上采用許多印刷繁體字、簡化字，這是不規范的。針對這種情況，我認為語言文字規范化的任務迫在眉捷，最應重視的人群是孩子，因為他們是祖國的下一代，要把語言文字規范化工作進行到底，必須教育好他們。那么，這個擔子就落到了我們教師的身上，尤其是語文教師。語文教師應該是語言文字規范化的榜樣，遺憾的是，目前在這個群體中存在著一定程度的語言文字不成規范現象，應當引起我們的充分關注。

首先，字音不準不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應該讀第三聲。有時干脆是“秀才識字讀半邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標準，“ n”“l”和平翹舌不分。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發育不正確引起的歧義，這當然要影響教學效果。

其次，錯別字經常出現。如“暴躁”“歡度春節”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節”、“題綱”。有的教師不注意字形規范，使用已被禁止的簡體字，如把“停”的右半部邊寫成“丁”；把“信”的右半部邊寫成“文”。也有一些教師在教學中不恰當地使用繁體字。

為什么會出現這些現象呢 ?原因不外是以下幾個：

一是缺乏語言文字規范化的意識。有的教師認為讀不準字音，寫錯別字是小事情，是細枝末節。這種教師過于強調語文課的高深難方面，大講語文素養、文學鑒賞、藝術成就、美學價值、人生哲理、人文內涵等等，而輕視語言文字的字音和書寫這些最基礎的知識。他們不在語文基本功上下苦功夫，只憑自己上學時學的東西教學生。對我國語言文字規范的發展和成果不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?

二是缺乏嚴謹認真的態度。要想真正做到語言文字合乎標準，合乎規范，需要認真鉆研；需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話不標準，口音很重，認為一時改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學生了。如平翹舌，前后鼻音不分。有時被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。

那么，作為人類靈魂的工程師，擔負著推廣語言文字規范化重任的教師應該如何解決上述問題呢 ?

第一，要提高認識。教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文字法》，認識語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家主權和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規范化對教育、教學，對培養年輕一代的重要意義。

第二，要嚴格責己。教師首先要在教學方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ sh ú，也可讀“ sh ó u”,聲調均為第二聲，怎么區分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結構，學生告訴我是左右結構，經改正后，我至今難忘。

第三，要不斷學習。俗話說，活到老，學到老。教師要終身學習，不能滿足現狀，過去習慣把“自術”“蒼術”“莪術”中的“術”念成“ sh ù ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zh ú ”，第二聲。中國語言文字博大精深，總有學不完的知識。

如果每位教師都能做語言文字規范的榜樣，那么就不會發生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為婦人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規范的簡化字、繁體字、異體字，我們語言文字將自然而然地規范化起來。

第三篇：教師要做語言文字規范化的榜樣

明溪縣第二實驗小學教師 學習語言文字規范化心得體會

（2014-2015）學年第一學期

近段時間，學校組織教師學習了《中華人民共和國通用語言文字法》《福建省實施國家通用語言文字法》以及《社會用字規范常識》，特別是12月3日官副組織全校教師的再學習，使我印象深刻，有了許多的感受和體會：

我明白了普通話和規范漢字是中華民族優秀傳統文化的結晶，作為教師要教育學生正確使用祖國的語言文字，對于繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養愛國主義情操，更好地學習其他各科知識，作用至關重要。但是，目前的現狀很不樂觀，走在大街小巷，隨處可見不規范用字。如廣告牌上采用許多印刷繁體字、簡化字，這是不規范的。針對這種情況，我認為語言文字規范化的任務迫在眉捷，最應重視的人群是孩子，因為他們是祖國的下一代，要把語言文字規范化工作進行到底，必須教育好他們。那么，這個擔子就落到了我們教師的身上，尤其是語文教師。語文教師應該是語言文字規范化的榜樣，遺憾的是，目前在這個群體中存在著一定程度的語言文字不成規范現象，應當引起我們的充分關注。

首先，字音不準、不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應該讀第三聲。有時干脆是“秀才識字讀半邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標準，“ n”“l”和平翹舌不分。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發音不正確引起的歧義，這當然要影響教學效果。

其次，錯別字經常出現。如“暴躁”“歡度春節”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節”、“題綱”。有的教師不注意字形規范，使用已被禁止的簡體字，如把“停”的右半部邊寫成“丁”；把“信”的右半部邊寫成“文”。也有一些教師在教學中不恰當地使用繁體字。

為什么會出現這些現象呢？原因不外是以下幾個：

一是缺乏語言文字規范化的意識。有的教師認為讀不準字音，寫錯別字是小事情，是細枝末節。這種教師過于強調語文課的高深難方面，大講語文素養、文學鑒賞、藝術成就、美學價值、人生哲理、人文內涵等等，而輕視語言文字的字音和書寫這些最基礎的知識。他們不在語文基本功上下苦功夫，只憑自己上學時學的東西教學生。對我國語言文字規范的發展和成果不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?

二是缺乏嚴謹認真的態度。要想真正做到語言文字合乎標準，合乎規范，需要認真鉆研；需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話不標準，口音很重，認為一時改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學生了。如平翹舌，前后鼻音不分。有時被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。

那么，作為人類靈魂的工程師，擔負著推廣語言文字規范化重任的教師應該如何解決上述問題呢 ?

第一，要提高認識。教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文字法》，認識語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家主權和民族尊嚴的重要意義，認識語言文字規范化對教育、教學，對培養年輕一代的重要意義。

第二，要嚴格責己。教師首先要在教學方面為人師表。在朗讀、講話時注意做到發音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ shú，也可讀“ shóu”,聲調均為第二聲，怎么區分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結構，學生告訴我是左右結構，經改正后，我至今難忘。

第三，要不斷學習。俗話說，活到老，學到老。教師要終身學習，不能滿足現狀，過去習慣把“自術”“蒼術”“莪術”中的“術”念成“ shù ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zhú ”，第二聲。中國語言文字博大精深，總有學不完的知識。

如果每位教師都能做語言文字規范的榜樣，那么就不會發生一位婦女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因為婦人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規范的簡化字、繁體字、異體字，我們語言文字將自然而然地規范化起來。

明溪縣第二實驗小學 王鳳蓮

2014年12月4日

第四篇：班主任要做學生榜樣

班主任要做學生榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，班主任平時不僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，班主任可以早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。

第五篇：教師要做讀書人

教師要做讀書人

名師之所以成為名師，正是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。作為一名教師，應該是讀書的倡導者，更應該是讀書的先行者。

一、讀書促進教師專業成長

學校是培養學生的地方，學校也是培養教師的地方。其實,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的伙伴。偉人和罪人都可能在教師的手中形成，教師必須盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發展的基礎。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

二、有選擇地去讀書

現在各類書籍浩如煙海，工作繁忙的教師應該讀些什么書，應該有所選擇。

1、哲學著作。中國歷史上誕生了無數經典的哲學著作，這些著作影響了一代又一代中國人的價值取向，形成了中華民族的精神特點。教師要成為精神高尚的人，信仰神圣的人，誠實可信的人，富有同情心的人，就要通過閱讀這些哲學經典著作汲取精神食糧，如前面所言，讓自己和自己的學生變得崇高。

2、教育著作。我們可以隨時隨地與教育專家，名師進行交流，和他們的教育思想，教育理念進行碰撞。孔子的教育思想是首先需要學習。現在提出的一些新的教育思想都是這些教育思想的繼承和發展。當今教育專家學者的理論我們可以通過閱讀教育報刊和登陸中國教育在線等網站去學習，這些站在中國教育改革最前沿的專家學者的思想，是引領我們投身教育改革實踐、促進我們專業成長的指南。

3、文學作品。正如德國詩人歌德所言：讀一本好書就是和許多高尚的人交談。閱讀優秀的文學作品可以凈化心靈、陶冶情操。中國古代的先秦諸子散文、唐詩宋詞元曲及明清小說等都不乏經典之作，尤其古典詩歌是一種良藥，可以醫治唯利是圖、浮躁和虛偽，如從王維的《山居秋瞑》“明月松間照，清泉石上流。”就可以品嘗到恬然寧靜、淡泊名利、永沐清風的自然之趣；以《仁愛一生》為代表的名人傳記，可以讓我們和名人近距離接觸，從中受到感染和教育。

三、養成良好的讀書習慣

1、閱讀與思考并重。每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學習，騰出時間反思、總結。只是勤奮工作，而缺乏創新，沒有思想的教師不可能成為好教師。要多看書，多思考。

2、享受讀書的樂趣。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會象一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養，雖然讀書學習不是我們生活中唯一的快樂，但讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅。

3、讓讀書成為習慣。隨著科學技術的發展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜志、網絡??教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終身學習的觀念，以終身學習為目標。這就要求教師讓讀書學習成為習慣。

4、讀寫結合。在閱讀的同時，我們也不能忽視寫作。有意識地去創作，你會發現你的氣質、情懷，你的內心世界，慢慢地、慢慢地變得純凈澄明，變得細膩豐富。寫作對教師的意義一是能提升我們閱讀的品位；二是會使你更加用心地品味生活；三是會幫助你梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條，使個體經驗概念化；四是會幫助你深化認識，迫使你對問題作徹底的思考；五是能使你提升口頭語言表達的品質；六是會提升你生活的品質，使你更有成績感。當寫作成為自己的一種不能放棄的習慣時，原來我們的生命已在這寫的過程中獲得成長了。

讀書，是教師專業底蘊得以厚實的路徑。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地進行“充電”，才能使自己的職業生涯擁有源源不斷的“活水”。