第一篇：關于衡陽市衡東縣鄉村教育現狀的調查狀況總結

關于衡陽市衡東縣鄉村教育現狀的調查狀況總結

調查時間：2009年1月20日～2009年2月12日

調查地點：衡陽市教育局；衡陽市團市委；衡陽市衡東縣一中；衡陽市衡東縣教育局；衡東縣團縣委；衡東縣楊林鎮團鎮委；衡東縣甘溪鎮團鎮委；衡東縣三十里鋪王家玉兒童福利院；衡東縣楊林鎮楓木隴村；衡東縣甘溪鎮陽家灣村 調查對象：教育局普教科領導；團委老師；學校校長；學校老師；學生；家長 調查方法：實地采訪；收集資料；調查問卷

隨著我國經濟的不斷飛速發展，人民的文化素養也不斷提高達到了一定層次的高度?！敖逃秊楸尽弊鳛槲覈幕敬笥嬕恢倍际艿絿业闹匾?，社會的關注。而伴隨“十一五”規劃新形式下社會主義新農村建設的提出，使得鄉村的基礎教育的各種問題受到了廣泛的關注。

農村中小學教育是我國基礎教育的基礎之一。全國有2億多中小學生，80%在農村。中小學教育辦得好壞，直接影響到高中、大學乃至整個國民的教育。然而，農村中小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，在辦學方向、教育經費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。我們必須正視這些問題，尋求破解策略，以確保農村教育持續健康發展。

目前我國農村教育存在以下問題：

1、素質教育難以實施；

2、學生入學年齡參差不齊；

3、教師隊伍質量偏低；

4、教育教學設施落后，因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動。

5、農村教師待遇尤其民辦教師待遇問題，農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。實行“一費制”以后，除大型完小外，學生數小于200人的農村小學教師除了工資，沒有任何獎金、福利，廣大農村教師極不公平。教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律、制度保障。而民辦教師被尷尬地稱為“ 赤腳教師”，即教書的農民，種田的教師。

湖南省是農業大省，自2000年在全國率先開展農村稅費改革試點以來，經過全省上下努力，取得了階段性成果，農民負擔大為減輕，農村經濟快速發展。同時，針對農村稅費改革對教育，尤其是對農村基礎教育帶來的新變化，湖南省積極尋求對策，努力建立起與財稅體制改革和農村稅費改革相適應的農村義務教育投入保障機制，保證義務教育“重中之重”戰略地位的不動搖。湖南省重要城市衡陽市位于湖南省中南部，地處衡山之南，面積15310平方公里，人口718.95萬。轄衡陽、衡南、衡山、常寧、耒陽、祁東、衡東七縣，以及石鼓、雁峰、珠暉、蒸湘、南岳五個縣級區。全市共計74個鄉、111個鎮、4897個行政村，耕地面積５８．５萬公頃，是湖南省人口大市。其農村基礎教育更具有典型代表性。

衡東縣經濟并不發達，但經過調查我發現雖然還有一些問題存在，可當地的教育比我們想象中要好很多。

衡東縣中小學的基本概況（參考衡陽市教育局2007年度教育報表）

小學

學校數：536所

畢業生人數：32549人

招生人數：27877人

在校生人數：195559

小學入學率:98.89％

小學畢業率：84.77％

女童入學率：98.83％

小學輟學率：0.38％

專任教師數：6448人

師生比：30.30:1

中學

學校數：94所（含民辦）

畢業生人數：26103人

招生人數：35701人

在校生人數：100803人

中學入學率:90.94％

中學畢業率：95.33％

女童入學率：90.32％

中學輟學率：6.69％

專任教師數：2505人

師生比：35:1

我們先從這些數據對衡東縣的基礎教育作一些了解，從數據來看雖然不是所有的適齡兒童都能上學，但絕大部分的適齡兒童是有學上的?？墒怯袨閿挡簧俚暮⒆訒z學。雖然有接受基礎教育，可教育質量如何，是否有素質教育，教師自生的受教育程度如何，是否有能力教育孩子們，這都是疑問。我帶著這些疑問走訪了一些學校和村子。

楊林鎮楊林小學和楓木隴村

楊林鎮是社會主義新農村的示范鎮，全鎮有12所小學和1所中學，楊林小學是鎮上的一所小學。由600多名學生和21名教職工，教學樓是一座97年建成的三層建筑，共12個教室。每個年級兩個班，每班有六七十人。到今年上半年為止學校還是五年制教育，到今年九月份才會有第一屆六年級的學生。學校有一個六七畝地的操場，沒有什么體育設施。學校的閱覽室只有書籍雜志300多冊，而且都是很多年前的舊書，閱覽室也不經常向學生開放。閱覽室也沒有專門的老師進行整理。教室里的課桌是97年建教學樓時一起購置的，從那以后也沒有進行更新。凳子都是學生自己從家里搬來的。學校的21位教職工都要代課，校工也是老師。80％的老師是大專文憑，但沒有一個老師是接受正式的全日制大專學習的，他們都是當老師后經過函授、電大取得大專文憑的。還有20％的老師還是中師的文憑。不過楊林小學已經沒有民辦教師了，以前的民辦老師都已轉正。這就是我在楊林小學了解的基本情況。

之后我走訪了住在楓木隴村的幾個楊林小學的學生。田濤，14歲，今年上五年級，跟爺爺奶奶住在一起還有一個妹妹田莎莎。莎莎11歲，今年上三年級。他們的父母在上海打工已經兩年沒有回來了，只是平時打電話回來問問他們一些生活學習上的需求，然后盡量讓爺爺奶奶滿足。田濤馬上就要上六年級了，我問他想繼續上學嗎?他給我的回答是他不是很想上學，可是父母很想讓他上學，以后有本事出去。田濤告訴我自己的成績不是很好，一定上不了大學，所以想以后出去打工。他和妹妹每年在學習上要花掉家里近千元。這對一個城市里的家庭不算什么，可對于這個只有老人在家的家庭算是一筆大開銷了?？商餄母改高€是希望田濤好好學習，田濤說自己也在努力讓自己的成績提高一些。和田濤聊完，我又遇到另外一個在楊林上學的女孩子。

這個女孩叫魏新玲，今年已經15歲了，在楊林小學上四年級。十才開始上學的她，有兩個姐姐和一個弟弟。兩個姐姐，一個是在小學畢業后就輟學出外打工，在今年回來結婚，這個姐姐只有19歲。另一個姐姐在初一時輟學出外打工了，這個姐姐也只有17歲。因為家里的經濟狀況不是很好，家里也不想讓魏新玲上初中。送她來上學也只是讓她能認個字，不要是文盲就行。魏新玲自己也不想上學，她說自己太笨了，女孩子本來就不聰明，自己在班里又是年齡最大的一個，再說上學出來也沒用。還不如早點去找姐姐，一起打工掙點錢回來。在和她填調查問卷時，還有一個小細節，就是魏新玲把“自然”給寫錯了，在我告知她后，連改了四遍才改對。這樣一個農村女孩，她成長的環境使得她錯過了最好的啟蒙階段，也使得一些男尊女卑的思想在她腦海里根深蒂固。真不知她的路和她姐姐們的路會不會不同。

除了田濤和魏新玲，我還走訪了幾戶人家，他們家中的孩子有的出外打工了，有的去外地看在外打工的父母了，也有平時在父母打工地上學現在寄住在村里的親戚家的……

從楊林的情況來看，我總結出了楊林基礎教育中的一些問題。

一、對受教育的意義不太明確，不重視教育問題

雖然有一些村民已經覺悟，知道了知識的重要性，也盡量給孩子創造一個學習的機會和環境。但大部分村民還沒有意識到教育的重大意義，只注重當前的經濟利益。這也影響了孩子們對于學習的認識。使得大多數孩子們認為上學沒什么用，還不如外出打工。

二、在校生的流動性較大,初中的輟學人數較多

由于村里的家庭里大多是留守孩子,他們的流動性就很大。有的是跟隨父母外出，在父母打工地讀書，因為父母的工作而遷移的。有的是在家但寄住在不同地方的親戚家，由于親戚家的變化而經常轉學的。這是流動性大的主要原因。初中的學生輟學的人會很多，一般是認為自己考不了重點高中，考其他學校上了也考不上大學。升學無望，為減輕家中的經濟負擔就輟學外出打工。而且大部分孩子都有這種想法。所以實際的初中輟學人數相當的多。

三、教學設施無法配套，素質教育無法開展

學校的設施不全，不要說圖書館了，連閱覽室都無法啟用。書籍多是八九十年代的書甚至更早的，沒有什么使用價值。沒有什么體育教學器材，體育課基本上是自由活動，連標準的操場都沒有修建。其他一些素質教育課，也都因為沒有專業的教師和要抓好升學率，而經常被主要科目占課。各種試驗器材雖能達到基本要求，但學校只在畢業班臨近考試時才突擊的教學生一些應試試驗。而由于資金問題，學校還沒有對多媒體進行使用。但據介紹會在今年內購置電腦，這也是衡陽市“校校通”計劃。

雖然，上面指出了一些基礎教育在現實中的一些問題，但我們可以肯定的是基礎教育在楊林還是有一定的發展的，適齡兒童基本入學、女童的入學率基本上達到了95％以上、所有教師均為專職教師……很多很多的方面都有一定的成績。我們相信以后的楊林會將基礎教育事業做得更好，讓更多的孩子得到更好更完善的基礎教育。

甘溪鎮陽家灣中學和陽家灣村

陽家灣是1991年被評為全球五百家的一個以生態農業為發展方向的村子。整個村子的規劃很好，人民生活水平也相對較高。村里有陽家灣小學、陽家灣中學、陽家灣幼兒園，有陽家灣公園和一個休閑廣場。我主要走訪了陽家灣中學。

陽家灣中學有一座建于97年的五層教學樓，現在在建教師宿舍樓。在校生近千人，共12個班。在職教師27人，還有8名外聘教師。有三四個教師是本科學歷，其他大部分教師是大專學歷。但都是后來參加函授或進修才拿到的文憑。學校有一個藏書一萬多冊的圖書館，但無人管理，書籍也較舊，基本不開放。有一個物理實驗室、一個化學實驗室，老師介紹會根據課本要求配上試驗課，可學生反映他們平時沒有上過試驗課，只有快考試時才會補上幾節根考試有關的試驗課。我從外參觀了實驗室，里面的試驗設備很簡陋，也無法提供一個半所有的學生一個試驗臺。但陽家灣中學是衡東縣九所有多媒體教室的學校之一，早在2003年，學校就有了一個有四十臺電腦并安裝了寬帶的電教室。今年學校又購買了六十臺電腦，并從今年開始給學生們看計算機課。學校的操場雖不規范，可相對于其他學校，陽家灣中學置備了不少體育器材。了解了陽家灣中學的大致情況，我又走訪了陽家灣村的幾名今年畢業的中學生家。

李曉芳是今年參加中考的一名陽家灣中學的初三學生，下學期她就要去衡陽一中上高中了，她今年中考的分數不是很高，但家里決定讓她去衡陽市里上高中。李曉芳的爸爸是一個半農半商的農民，平日里做些小生意，農忙時在地里干活。李曉芳的媽媽是一個典型的農村婦女，小學畢業的她負責地里的活和照顧家庭。李曉芳還有個十七歲的哥哥李亮，李亮在合肥體校上學，是個散打運動員。李曉芳的家里年收入有兩萬多元，是當地生活水平不錯的一家。但家里在哥哥和她的學習上一年能花費一萬元左右。李叔叔告訴我，他對于現在的生活比較滿足了，現在的主要目標就是將兩個孩子供上大學。他覺得現在沒文化是不行的，他一定要讓孩子們好好的考上大學，以后有好的發展，不要再在農村生活了。李曉芳也希望自己能夠在高中將成績趕上來，將來考所好大學。相對曉芳的同學，曉芳是幸運的。同樣是今年畢業的孫芹芹，中考成績也不理想，達不到上重點高中的分數線。家里準備讓她出去打工，孫芹芹家有五口人，她還有一個11歲在上三年級的妹妹和一個7歲的弟弟。家里是典型的傳統農民，父母想讓老大早些為家里掙錢，補貼家用。幾年后就該嫁人了。這兩個家庭，是不是正是兩種不同觀念的體現呢？

通過對陽家灣中學和陽家灣村的了解，總結出了一些陽家灣村基礎教育的一些問題：

1、當地對于教育的重視不夠，對于教育的投資太少

我有幸采訪村委會的村委書記，村子對于教育的投入是多少。村委書記竟回答我，村子有錢也不會往學校投的。我又問說那會不會對村子里的文化方面進行投入，如在村里搞個閱覽室。村委書記說搞那種沒用的東西不如多買些種子。文化活動，大家都會打麻將的。有一定的配套設施，但沒有專業的老師輔導。

陽家灣中學有一個一萬多冊藏書的閱覽室，由于沒有專業的老師進行書目的統一的規劃和借書還書的規定。造成了閱覽室的混亂，有些在借閱中丟失。后來，閱覽室就幾乎不對學生開放了。還有學校已購了100臺電腦，計算機課也已經開課。可學校還沒有專業的計算機課老師，現在代課的是學校的團委老師。他沒有專業的計算機知識，只會一些十分簡單的實際操作。

2、為了教學質量，而放棄素質教育

陽家灣中學的升學率在當地還不錯，每年都會有考上衡陽一中、衡陽八中、衡東一中的學生?？墒菍W?；旧喜粫_展課外活動，連和課程相關的試驗課都不開，只是在學期結束時加開，讓學生在半天之內學會一學期的試驗。

除了上面總結的幾點問題之外，還有和楊林一樣的問題，學生的流動性太大等問題。但在這里，我還是看到了很多進步的，例如部分群眾教育觀念的進步，學校設施的逐漸齊全……

三十鋪王家玉福利院

這是一個特殊的“學校”，創辦人叫王家玉。他是衡東縣一名普通的農民，年輕時，因外出打工不慎受傷致殘。他的妻子身患癲癇多年，生活不能自理。5個女兒也都是聾啞或有智力障礙的殘疾人。

因為家庭情況，王家玉對孤老病殘等弱勢群體有特殊的情結。1988年，他創辦了竹木家具廠，招收了20多名殘疾人。1997年王家玉江家具廠建成骨灰盒生產廠，年產值一度高達近200萬元，純利潤約60萬元。致富后的他開始關注愛心事業，并從1994年開始收養流浪孤殘兒童。到1998年，他收養的孤兒已有39個，于是他成立了福利院，并用自己的錢雇了護理人員。2000年，王家玉收養的孤殘兒童達到了68人。由于早期收養的一些孩子已經到了上學的年齡，而將他們送入學校費用實在太大，一般學校也不愿收那些年紀較大、智力上有一定缺陷的孩子。王家玉就萌發了自己辦學的想法。他傾其所有，將廠房改建成孤殘聾盲學校，并聘請了退休教師，開始辦學。

學校“招收”的全是福利院的孩子，王家玉覺得，這種院校一體的做法是自己的一個“創舉”。目前的214個孤殘兒童中，已有23人讀中學。有正常兒童141人，聾啞兒童37人，腦癱、重度殘疾13人。

這樣一個特殊的“學?！庇兄芏鄦栴}：

其一、校舍、教室等硬件設施無法達到標準。

學校的教室是不久之前才改建的，之前是在危房中上課的。學生的生命安全的不到保障。現在雖然不是危房了，可是有些教室連課桌都沒有，只是磚頭壘的墩子上面架的木板。教室里燈光比較昏暗，也沒有操場，只有幾個才做好沒多久的乒乓球臺。

其二、教師力量薄弱，教師老齡化。

現在學校正式的老師10名。教正常兒童的老師7名，有4名老師的年齡在65歲以上，而且老師本身的知識也并不豐富。但由于教師不夠，他們通常是包班上課，什么科目都由他們教。聾啞班的老師有3名，有2名老師本人也是聾啞人。他們都沒有受過正規的特殊教育的教育，交給聾啞兒童的很多手語是不規范的。而且學校的很多科目都沒有專業的老師，很多課學生無法學到系統的知識。如英語課、音樂課、繪畫課、計算機課等等科目。

其三、學生條件參差，學校年級規劃混亂。

學校招收的都是福利院的孩子，為了讓每個孩子都由學上。學校對于年級的劃分比較模糊，班級里的學生年紀差別也比較大。還有孩子們進院前的境遇也不同，造成了他們的層次也不同。有些孩子進院前是街上的流浪兒，甚至有偷竊行為。還有些孩子進院前在城市里有幸福的家，也接受過良好的教育。因為家庭變故被送進福利院。學校有些按年齡分年級，使有的孩子無法適應學習的課程，對于他們來說學習的是有難度的知識。而有些孩子在重復他以前學習的東西。

其四、學校存在的隱患。

學校還存在很多隱患，可最大的隱患是——學校至今還沒獲批準，是所“非法學?！?。王家玉創辦孤殘聾盲學校并未進過教育主管部門批準，至今沒有取得合法辦學資格，仍屬于家庭辦學，但收養200多名孩子卻明顯超出了自身能力范圍，與有關法規沖突。

而學校正常班六個年級六個班級只有七個老師，聾啞班四個年級三個班，只有三個老師。師資明顯不足，而且沒有固定。學校也沒有固定的經費來源，所以教育局沒有通過關于學校的審批，學校至今為止都是“非法學?！?。

而學校的名氣越來越大，知道的人多了，有些不負責的父母就想把有先天性缺陷的孩子送到這里來。像有些唇腭裂、肢體殘疾的孩子，家長不想要了，就送來。有些智力正常的來了也要受教育呀，所以學校的學生越來越多。這也給福利院帶來了經濟上的壓力。

在2005年，王家玉的骨灰盒廠倒閉。經濟來源主要靠政府給的每個月的低保和外界的善心人士的捐款。可近年來，捐款漸漸減少。福利院的開銷也越來越大，現在福利院所剩的錢只夠福利院維持兩年的時間了。這些隱患都增加了福利院的生存發展難度，福利院還能往下走多久？這我們都不得而知。我們唯一能做的就是盡自己的能力去幫助那群可愛的孩子，讓他們有個“家”。

這一路，我走訪了幾所學校，采訪了幾十名學生。雖然每個學校都存在著這樣或那樣的問題，可是我們還是看到了發展、進步。學校的環境在改善，學校的設備在更新，學校的教師水平在提高，村民的教育意識在改變。一路上，有驚訝，有感嘆，更是體會到了愛的力量。

那就讓我懷著一顆期盼未來的心，去盼望鄉村教育能往更好的方向發展下去。

第二篇：鄉村音樂教育現狀調查

教育管理專業（本科）畢業設計（調查報告）

鄉村小學音樂教育現狀調查

姓 名：馬曉燕 學 號：091350020 指導教師：王春翔 專 業：教育管理 年 級：2009春 學 校：吳忠電大

鄉村小學音樂教育現狀調查

我所執教的學校是在鄉村，也是我原來就讀的學校，從我自己的讀書時代到現在工作期間跨越十余年，于是我也見證了音樂課程在鄉村學校的發展?，F在我就幾個方面對我村的學校音樂教育作調查并作如下報告。鄉村音樂教育現狀分析

1、通過對本村小學音樂教師的問卷調查顯示： 調查題目

一、音樂課對學生個體發展的作用如何? 82.1%的教師認為音樂課對于學生的智力發展有很大的作用，17.9%而其余的教師則認為無關緊要。調查題目

二、音樂課上課量是否充足？

72.3%的老師并不能按課表上課，更多的音樂教師將音樂課納入到語文、數學等學科的課堂練習中去了；全村音樂教師基本上是語文、數學或其他學科的老師兼職，沒有專業院校畢業的或有專長的專職從事音樂教育的教師；沒有專用音樂教室，沒有相應的音像教輔資料，更沒有條件越用多媒體進行教學，音樂課只憑一本音樂教材；教學用具也是與英語教師協調合用的錄音機，播發磁帶；所選音樂教材都是簡譜版的，在音樂教師隊伍中沒有一定的樂理基礎，連簡譜也都是在個人熟悉的基礎上，更談不上如何去強調學生音樂基礎和分析音樂教材了。

從專業領域來看，我們的音樂教師并不能引領我們的學生獲得相應的音樂素養能力的訓練和音樂鑒賞能力的提高等，更不用 說通過音樂的教學來發揮音樂教育的作用，來培養學生的個性，培養學生的創新精神以及學生們的合作意識，陶冶其高尚的情操，發展孩子們的創造力了。

2、通過對學生問卷調查結果統計顯示： 調查題目

一、學生是否喜歡上音樂課？

93%的學生喜歡上音樂課，有85%的學生喜歡唱歌，因為學生喜歡上音樂課的根本原因在于音樂課上沒有作業任務，而不是音樂課程自身的魅力展現；

調查題目

二、學生是否喜歡你的音樂老師？

76%的學生喜歡音樂老師，因為在音樂課上老師不會像其他課任老師那樣要求完成繁重的學習任務； 調查題目

三、幾道樂理基礎知識測試

97%的學生不知道音樂中的“切分音”、“附點音符”、“反復記號”“漸強、漸弱”等相關樂理知識；100%的學生不懂老師的指揮手勢。

調查題目

四、你最喜歡怎么上音樂課？

100%的學生建議不要占用音樂課；72%的學生認為教材上的歌曲不好唱也不好聽，更喜歡的是偶像派的流行歌曲。所以學生們相應的通過學習音樂獲得審美價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值等方面沒有明顯體現。

通過問卷的結果來看，現在的農村音樂教學基礎比較薄弱。從教、學兩個方面都沒有引起足夠的重視，更沒有得到教育主管 部門的重視。音樂教學對學生所應表現出的陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能上都沒有得到相應的發展和促進。造成現狀原因分析

1、鎮、學校的領導對藝術教育不夠重視的問題

雖然黨和國家十分重視藝術教育的發展，而且制定了相關條例與要求。但是在鄉村里，藝術教育是不被重視的。那些領導他們只認為藝術是用來應付比賽、評比、慶典等活動，而沒有真正的重視起這門課。在有些學校里，即使每個班每個星期有

一、兩節的音樂課，但是他們只會跟老師學唱歌，而對什么是音高，什么是節奏等等的音樂知識一點也不通，因為上級領導不重視這門課，不管老師的教學效果如何，課上得好也不被重視，嚴重挫傷工作的積極性。正因為這樣,所以藝術老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學會唱就覺得行了。在現代社會里,藝術教育的渲染是很重要的，而這些地方因為領導對藝術教育不重視，藝術老師們也就得過且過的上課，最后受害的還是孩子們，畢竟他們什么也沒學到。難道這不是領導不重視藝術教育而造成的嗎？

2、音樂師資存在的問題

(1)、調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優于鄉村學校。城市中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師的狀況是普 遍存在的。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非本專業的其他學科教師(音樂愛好者)兼音樂課(許多鄉村學校至今仍把音樂課簡單地理解為唱歌課)，教學質量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業的畢業生不太愿意去鄉村學校任教而受成的。另外一部分原因還是因為上級領導不重視這門課而造成的.(2)、有些地方的音樂教師在學校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因為待遇不公這一點，影響著音樂教師的工作熱情與情緒。有一些音樂教師還認為只有在驗收、評比、匯演、比賽、聯歡和慶典活動時學校才會想起他們，重視他們。我想領導們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點.還有的就是因為音樂教師進修機會和途徑很少而造成的。一些參加學歷補償教育專升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂函授教育形式本身的局限性與不完善，使得函授教育不能真正的實行，只能弄虛作假。這些都影響著音樂教師自身素質的提高。

3、音樂教學存在的問題

在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在很多鄉村的學 校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生簡單學會唱那首歌，歌曲以外的樂理知識和寓意涵蓋很少。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導，和表現出了自己對這門課的不負責任。

4、學生學習狀況的問題

一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，這個問題在調查中反映也很突出，這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因(有些學校的音樂設備就是只有一臺錄音機，而有些學生家里的音樂欣賞設備什么也沒有)；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在高年級學生中尤為普遍。

調查中，不少學生談到，我們被繁重的學習壓得喘不過氣，許多興趣愛好想都不敢想，更不用說是做了。學校普遍都開設音樂欣賞課，但在許多學校里音樂欣賞課也被迫讓路。

5、教學設備狀況的問題

專門的音樂教室不是每所學校都有，而有的學校的音樂教室條件差、環境也很差。從另外一個角度來說，這就反映出這些學校領導對音樂教育的重視程度。調查中，雖然有的學校為迎接 驗收、達標、評估，對音樂教學條件有所改善，但不少學校音樂教學設備陳舊落后，在廣大鄉村學校，別說是鋼琴，就連電子琴、錄音機也沒有，更不用說音響設備、多媒體音樂教學設備。在發展重點學校的同時希望有關部門也好好的改善那些“落后”了的學校，讓每間學校里的每一個孩子都受到同等的教育機會。以上的原因表明鄉鎮農村學校不重視音樂學科，沒有相應的配套資源，只能嚴重的影響和限制著中學音樂教學的長遠發展。難道我們就這樣任其發展下去？這肯定是違背我們教育教學規律的，更不利于學生的身心發展，我們完全可以從以下幾個方面來嘗試改變我們現有的狀況，下面針對這些情況對音樂學科教學的建議如下：

1、應提高對音樂學科的重視。

首先是主管部門的重視。主管部門要重視學校之間的均衡發展，可以考慮在統籌資金中對農村學校相關資金的傾斜，以建設和發展農村學校的硬件設施，從而縮小城鄉差距，達到同在一片藍天下，共同成長，共同進步的目標。主管部門更要適當考慮專業、專職教師的分配。農村條件差，可以采取支教、結對、輪崗等方式，分配一點具有專業知識能力的教師到農村進行專職教學。

其次是學校領導要重視。

學校的教育教學的開展更多的還是在與學校領導的引領。合理的分派教學任務，盡量做到人盡其才，做到發揮教師的個人特 長愛好。在學校正常的考核、考級上做到統一標準。嚴格按課表執行科目教學，提高思想認識，努力改變師生們的“主課”、“副課”的偏見，使音樂等學科得到應有的地位。同樣開展相應的教學教研活動，在交流中相互借鑒，互幫互學共同提高，以壓力促進動力。

2、加強教師隊伍素質建設。

從廣大農村現狀來看，音樂教師隊伍的“半路出家”現象是不能一時能改變的，要等到分配專業教師還是遠遠不能滿足學校需要的，更要通過“自培”的方法，合理的利用兼職教師。讓那些愛好音樂有這方面特長的教師從事音樂學科的教學，讓他們在摸索中盡快成長成專業教師，逐漸形成專職教師。平時更要多開展藝體課類的交流，及相關師資的培訓?？梢酝ㄟ^“走出去，請進來”等形式豐富教學校驗活動，讓深居農村的音樂教師能了解更為廣泛的信息，共享更為豐富的資源。

3、音樂教師要改變觀念，敢于創新活用教材。

我們農村學生音樂基礎差，對新教材中的專業內容很難接受，這就需要教師在教學中適當調整教學難度，不要一味按照教材要求強制學生接受過難的知識點；還有音樂教師要相信，“只要愛好音樂的人都能勝任音樂教師”。我們要能充分利用學生的生活經驗，五線譜不行用簡譜。另外，還可以適當增加通俗歌曲的比例，通俗歌曲對中學生的影響很大，通俗歌曲是與外面世界 7 聯系的重要途徑，通過通俗歌曲也可以使學生了解到當今時代發展的程度。

總之，農村的音樂學科的教育現狀令人堪憂，只要我們能正確認識對待音樂學科，相信我們的鄉鎮學校的學生也會是全面發展的優秀學生。

第三篇：鄉村醫生現狀調查

鄉村醫生現狀調查

1.衛生室房屋陳舊，不能適應當地村民的就醫環境。

2.衛生室設備短缺。

3.鄉村醫生隊伍結構日趨老齡化，鄉村醫生大多集中在較大的行

政村，年輕鄉村醫生流失嚴重，陷入后繼乏人的尷尬。

4.村衛生室，均不同程度存在行醫不規范、濫用抗生素、亂輸液、開“大處方”等問題，埋下醫療事故和疾病傳染等諸多隱患。

5.受經營收入微薄、養老保險缺失等因素制約，我轄區一些較小的行政村甚至沒有鄉村醫生，無法滿足當地村民對公共衛生和基本醫療服務的需求。

6.鄉村醫生收入除部分醫療技術好的鄉村醫生外，鄉村醫生月收

入很多在500元至800元，部分鄉村醫生收入甚至低于500元。

7.由于業務能力差、執業環境差、沒有輔助檢查設備等原因，鄉

村醫生執業風險高?！?/p>

8.由于業務收入微薄，政府的經費補助不到位，個人生計難以維持，不少鄉村醫生無奈改行，導致人才流失嚴重。目前，堅守在鄉村醫生崗位上的，大多是年齡在45-50歲以上的老同志占多數

趙戈中心衛生院 2011-9-2

第四篇：農村教育發展狀況現狀調查

農村教育發展狀況現狀調查

摘要：農村教育事業發展是建設社會主義新農村的重要任務，又是實現建設社會主義新農村各項目標任務的重要基礎和重要保障。我國新農村建設最大難題是“三農”問題，“三農”問題實質是農民問題。要解決農民問題有兩個途徑：一是減少農民數量，二是提高農民素質。無論是通過推進工業化、城鎮化減少農民，還是通過各種方式教育培訓農民提高農民素質，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力發展農村教育，統籌城鄉教育發展，是一項基礎性、全局性、戰略性的工作，農村教育是我國教育工作中的重中之重。

關鍵詞：農村教育；流失；經費；

一、當前農村教育發展面臨的問題及原因農村教育經費投入不足，辦學經費緊缺。

經費不足成為制約我市農村學校發展的最重要因素，也是最令農村學校校長頭疼的事情。我市不少農村學校的基礎設施建設都沒有得到完善，只有少數中小學校能夠提供給學生使用語音教室和電腦機房等設施，所以許多學校校長大部分精力都用來籌集經費。2農村教師隊伍堪憂

農村教師的素質偏低。農村學校特別是小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘的教師，沒有經過正規的師范教育。僅憑經驗施教，思想觀念落后、教學方法陳舊。農村教師隊伍年齡結構不合理。農村 1

教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、缺乏創新意識等一系列問題。面對新形勢下的素質教育，面對新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。師資數量不足。農村學校的專業教師普遍嚴重缺編，英語、音樂、體育、美術、勞技等學科專職教師更是嚴重短缺。教師隊伍不穩定。農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠。這大大影響了農村教師從事農村教育的積極性和使命感，造成了農村教師隊伍的極不穩定。由于農村教師待遇低、工作條件差、生活艱苦，縣域內教師千方百計擠進城區或城郊，導致教師隊伍分布存在四大怪圈現象，即“城區堡壘圈”，“城郊擠壓圈”，“中心地帶富余圈”，“邊遠山區奇缺圈”。

3學生流失。

導致農村學校學生流失的因素包括：其一，因家庭經濟困難或其他一些原因而輟學；其二，一些農村的優秀學生為城市優質學校所吸收；其三，一些自感升學無望的學生中途退學。對低年級的教育重視程度不夠。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。我們都知道，一個學生如果上好了一年級，就等于上好了學?？墒?，鄉村的孩子，八億農民的孩子，為什么就會偏偏得不到那決定自己命運的那“成功的一半”呢？在這里，我們不必說鄉村孩子的社會教育沒有城里的孩子好，也不必說鄉村孩子的家庭教育沒有城里的孩子好，更不必說鄉村孩子連一年的學前教育都上不上，而城里孩子卻能上上三年的幼兒園教育，單就一年級的教育來說，鄉村的教育也是問題多多，令人擔憂。

由于師資、教室有限，一年級班里的學生過多，難以實現小班教學，往往只好讓六七十個學生擠在一個班里上課。雖然早已告別了三四個人擠一張桌子的時代，但一個小教室要容納那么多學生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動呢？這對于從未接受過學校教育的一年級學生來說，上學無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會在心有余而力不足的嘆息聲中不知不覺地沒有給我們的下一代獻上優質教育。再加上鄉村一年級學生的年齡、生活習慣、文化水平上的懸殊過大，沒有城里上過幼兒園的學生那樣整齊劃一。在一個班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級學生不說，就班里學生的生活習慣和文化水平上的差異，也會給教育教學工作增加不少難度。由于鄉村的家庭文化差異過大，有孩子到了上學年齡不讓去上的，有孩子剛到學齡就教會數千字的，有到了學齡連前后左右南北上下都分不清的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學生，如領導不重視，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉村的學校里便形成了“放羊式”的教一年級的習慣，出現了實際在校上一年級的學生多，而考核評估表上的學生少的現象。造成這種現象出現的主要原因是以往對一所學校的考核評估過分注重升學班級的成績，根本就不理會低年級的學習情況。因此，對農村低年級教育的重視程度不夠已成為農村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我為中心

農村學生中人生觀、價值觀出現偏差，眼中只有自己，經常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達；有些學生輕視知識、胸

無大志、粗言穢語；有的學生嬌氣十足、懶惰成性；一些學生只講吃穿，缺乏必要的傳統美德。厭學、輟學、離家出走、早戀等現象時常發生。

6素質下滑，責任意識淡漠

在班上，學生學習態度不積極,對待學習馬馬虎虎。老師改作業時，感到學生錯別字特別多，語病也是隨處可見。數學、物理、化學等學科基礎差，老師布置的家庭作業抄襲嚴重，考試班上學生及格人數少，英語基礎普遍偏低，能認真聽課的學生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業有1/3的初中學生沒有達到畢業的水平。

農村學生環保意識比較薄弱，在農村學校盡管有垃圾分類，但是學生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學生每天產生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農村嚴重的環境污染。學生的節約意識、愛護公物意識差，浪費水和糧食嚴重，搞破壞的情況也時有發生。

二、農村基礎教育的發展對策

(一)確立“優先發展農村教育”的政策理念。

農村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優先發展農村教育”的政策理念。因為，政策理念是制定政策的向導。有“優先發展農村教育”的理念，才會有相應的政策和措施。就目前情況看，優質教育資源主要集中在城市而農村教育卻覆蓋了大部分人口。因此，增加優質教育資源供給的重點應該放在農村。做好農村教育特別是義務教育工作，在農村地區增加優質教育資源供給，這是貫徹“三個代表”重要思想和“為人民服務”宗旨的基本要求，是政府的重要

職責。

(二)加大對農村教育的經費投入。

以多種途徑增加農村教育經費的供給。解決農村教育債務、提高農村教師的待遇、改善農村學校的辦學條件等，都需要充足的經費支持。除改革教育預算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來增加農村教育經費的供給：(1)國、省稅費改革轉移支付中教育部分必須全額用于農村教育；(2)統籌優質公辦學校的部分借讀費和擇校費，將其“反哺”農村教育；(3)盤活公辦學校的閑置資產，將收益投入農村教育；(4)在財政狀況比較好的鄉鎮，把鄉鎮財政節余的財力和村集體經濟的收益用于農村教育；(5)鼓勵和引導社會教育資金投向農村地區，教育基建項目、新建學校等也主要放在農村地區。

(三)依法治教，加強政府責任

政府要依法行政，按照《教育法》和《義務教育法》的規定，依法保證對農村義務教育的投入。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進素質教育。對各種違反國家規定，侵犯少年兒童接受義務教育權的行為，隨意改變教學計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復習資料、加重學生課業負擔的行為，教師體罰或變相體罰學生的行為，傳播、販賣影響學生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進行重點監督和查處。

(四)加強教師隊伍建設

教育工作，教師是根本，對學生知識的傳授，做人、做事能力的培養都要通過教師來完成、因此加強包括校長在內的教師隊伍建設是

十分必要的。在現有的經濟、物質條件暫時得不到明顯改善的情況下，通過學校內部管理.，加強教師隊伍建設是改善學校目前現狀的惟一途徑。

學高為師，德高為范，是對教師的嚴格要求、教師要加強思想道德建設和業務知識的學習，樹立終身學習觀念，不斷充實、提高自己，把新的教學思想、知識點、教學方法通過創造性地勞動變成現實，最終達到提高教育教學質量的目的。教育部門、學校應加強對教師的繼續教育和業務培訓，通過學習、培訓等途徑多種形式提高教師業務索質，建立一支政治可靠、業務過硬的教師隊伍。

總的來說，農村教育的發展任重道遠，如何應對現實挑戰，促進農村基礎教育的順利發展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有深刻認識到農村基礎教育的艱巨性和復雜性，針對現實中存在的具體問題，找出產生問題的深層原因，才能尋求相應的對策，促進農村基礎教育的健康發展。免除農村戶籍學生的費用。

第五篇：農村中小學教育現狀狀況調查的調查報告

調查報告標題：關于農村中小學教育現狀狀況調查的調查報告

調查時間：2012年1月13日至2012年1月19日共7天

整理資料成報告：2012年2月19日

一、概述：

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的健康軌道。

目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創建進程。

然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新能力培養。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。

農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此，筆者對所在的濱州市濱城區堡集鎮農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。

二、調查方式

我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。

通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮義務教育的大計。

在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

三、農村中小學教育現狀及成因分析：

通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮義務教育的現狀如下：

現狀一：教育經費嚴重短缺

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。

筆者在一篇教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。

由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音、體、美、勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。

現狀二：師資力量薄弱

筆者所處的鄉鎮，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。

他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。

教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構單一老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉鎮的教師檔案資料，發現全鎮中小學教師平均年齡37歲，其中，50歲以上占21.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。

六處小學中，市、區級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。

于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處農村小鎮，老師們早晨6：00天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：

30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現狀四：德育教育令人堪憂。

“重智育輕德育”是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。

四、實踐活動心得：

其實，對于本次自己組織的一次關于農村中小學教育現狀狀況調查的調查活動，我本信心滿滿，因為我認為我只要努力去做了，就一定會有一份令自己滿意的答卷，可是我所調查到的，有些地方很不齊全。例如，我要知道的部分學校被政府支援了多少愛心捐助，這些只能知道大概，詳細的數據資料都查不到，這些都讓我很頭痛，也想過要放棄，但是又想到我也是一名學生，盡管我還有很多事情都不了解，但我還可以去學，到實踐中去獲得。最終，我秉著這樣的信念，把這份調查活動完成了。但當我要整理資料來寫調查報告時，發現自己的措辭并不嚴謹，有很多口水化的言辭，于是一遍又一遍的修改。而通過此次的調查活動，讓我真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的深意。現在。我可以當之無愧的說：在本次實踐活動中我的收獲遠大于挫折。社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干。社會和大學一樣也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。學校讓我們去社會實踐真的很有作用，能讓我們從中收獲匪淺。