第一篇：教師激勵機制的具體做法

教師激勵機制的具體做法

在學(xué)校，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根本。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認識到，調(diào)動教師的積極性，既是學(xué)校工作所必需的，也是可能做到的。教育實踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善激勵機制，正是調(diào)動教師工作積極性的有效途徑和方法。

激勵，在心理學(xué)中是指激發(fā)人的工作動機和行為的心理過程。它是使個體受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標的過程。我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過科學(xué)激勵，可以不斷開發(fā)，而教師的工作積極性和潛能更是這樣。因此，我們?yōu)榱顺錾貙崿F(xiàn)學(xué)校教育目標，在學(xué)校管理中，應(yīng)建立和完善激勵機制，創(chuàng)新管理方法，使教師在教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮其智力和潛能，創(chuàng)造優(yōu)異的成績。

建立激勵機制，創(chuàng)新管理方法，可以從多方面，多渠道著手。在此，筆者擬就本校管理工作實際，談?wù)劶罱處煼e極性的主要做法和體會，以就正于專家和同行。

一．實際“目標管理”激勵

目標管理具有多方面的積極作用，應(yīng)是管理上的一種激勵方法。近年來，我們在學(xué)校處室、職能組、教師個人當中，全面實行目標管理，具體做法是：①制定崗位目標；②層層簽訂責任狀；③總結(jié)檢查反饋。目標管理使工作任務(wù)和責任明確化，具體化，把客觀要求變成個人努力的目標，讓大家在實現(xiàn)目標的過程中，得到滿足多種需要的機會，使個人發(fā)現(xiàn)自己的價值和責任，增強責任感，努力滿足自尊的需要，創(chuàng)造的需要，求知的需要等，使目標具有主體意義，從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實行目標管理重要的是要考慮目標實現(xiàn)的可能性，并要創(chuàng)造條件幫助教師獲得成功，使目標對每個人都具有吸引力，對人的行為有鼓舞作用。

二．實行“雙向選擇”激勵

在教工中實行“雙向選擇”聘任制，是把競爭機制引入人事管理，創(chuàng)造了一種富有挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使人們心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)而提高心理活動水平。我們實行“雙向選擇”聘任的范圍是在處室領(lǐng)導(dǎo)與工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘任，增強了教工的責任感，增強了教工競爭意識，打破了人事管理制度上僵化現(xiàn)象，激發(fā)了教職工積極向上的士氣和活力，極大地調(diào)動了教職工的工作熱情和積極性。

三．實行“量化考核”激勵

工作績效評價實行量化考核，是科學(xué)公正地進行考核和獎懲的重要因素，它一方面為教職工晉級、獎勵及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，對教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促進了教職工的心理成熟。在管理工作中，我們學(xué)校主要抓了三個方面的“量化考評”：①教研組工作量化評估；②教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核；③班主任班級工作“六比”考評。教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績等方面實行工作量化；教師工作主要從師德、業(yè)務(wù)水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎、科研等方面實行量化；班主任主要從早讀、兩操、課堂紀律、衛(wèi)生、課外活動等方面實行“六比”。考核每學(xué)期進行一次，制定量化細目評分表，考核結(jié)果歸入教工檔案。考評工作為了保證評價的效度和信度，我們力求做到①量化細目涉及崗位工作各個主要方面；②量化評分標準突出重點；③教工明確考評目的，積極參與。因此，這項工作產(chǎn)生較好的效果，起到激勵作用。

四．推行“拜師學(xué)藝”激勵

在青年教師中間開展“拜師學(xué)藝”活動，也形成一種激勵機制，增強了青年教師的成才意識，促進了青年教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。青年教師是我們學(xué)校的財富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來，我們在青年教師中大力倡導(dǎo)推行“拜師學(xué)藝”結(jié)對子活動，具體做法是：①規(guī)定每一位青年教師（名單由教務(wù)處列出）必須向一位老教師拜師“結(jié)對子”；②確定培養(yǎng)目標“一年入門，二年上路，三年過關(guān)，五年成熟”；③規(guī)定形式和內(nèi)容：a、由教研組落實“結(jié)對子”計劃；b、召開拜師會；c、擬定符合學(xué)科特點的“傳幫帶”內(nèi)容，例如每周老教師和青年教師各聽對方一節(jié)課；老教師檢查教案和作業(yè)；幫助出一份試卷；上好一節(jié)示范課；新教師上好匯報課等。此項活動的開展，增強了新老教師角色意識，促進了新老師工作熱情和進取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干。

五．實行“獎勵、分配制度”激勵

獎勵制度、分配制度的公平合理往往對教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進作用。我們采取的方法是：①實行工作量津貼制度：按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；②實行考勤獎勵制度，獎勤罰懶；③實行業(yè)績獎勵制度，做到干好干壞不一樣，鼓勵和增強教師“名師意識”。這些制度的實行與“目標管理”、“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進教工努力工作，積極進取起到有效激勵作用。

六．實行“民主管理”激勵

在學(xué)校管理工作中，我們鼓勵教工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采取的形式是：①成立教育教學(xué)研究小組，由德高望重的老教師參加教育教學(xué)督導(dǎo)工作；②實行由教工代表參加的行政聯(lián)席會制度，教工代表“參政”、“議政”；③堅持教工代表大會制度，參與學(xué)校工作決策。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識和責任感，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，使教師對學(xué)校方方面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目標認同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各項工作任務(wù)，維護學(xué)校聲譽。

七．實行“需要”激勵

在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調(diào)動教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才能的機會，以滿足教師希望得到榮譽、受到尊重的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能創(chuàng)造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強學(xué)校群體內(nèi)聚力，形成一種團結(jié)奮斗的良好局面。

八．“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)影響力”激勵

“一個好校長，就是一所好學(xué)校。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博精深的專業(yè)水平，以及領(lǐng)導(dǎo)教工努力干事業(yè)的工作魄力，對學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度責任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學(xué)實踐，是吸引教工積極參與，并產(chǎn)生愿意跟著干的行動的巨大力量。實際上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領(lǐng)導(dǎo)者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是激勵群眾積極性的最有力的手段。

實踐證明，在學(xué)校的管理工作中，運用激勵措施越趨于完善，則教職工的積極性和創(chuàng)造性越能充分發(fā)揮，學(xué)校的教育質(zhì)量越能得到有效提高。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要不斷學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入研究探索，為形成管理工作完善的激勵機制作出貢獻。

第二篇：教師技能大練兵具體做法

學(xué)校在推進教師“大練兵”工作中的具體做法

在當前教育改革和發(fā)展形勢的需要下，為了促進教師專業(yè)化成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進我校教育教學(xué)改革和發(fā)展再上新臺階，我們以全縣教師技能大練兵為契機，依據(jù)《通渭縣教體局關(guān)于開展全縣中小學(xué)教師技能大練兵活動方案》的通知，結(jié)合我校實際，開展“誦”（普通話誦讀）、“書”（規(guī)范漢字書寫）、“作”（教學(xué)課件制作）、“說”（說課）、“教”（課堂教學(xué)）、“評”（課堂觀察與評課）、“禮”（教師禮儀培訓(xùn)）、“專”（學(xué)科專長）、“學(xué)”（學(xué)現(xiàn)代教育理論）九個系列活動，采取分步實施，分模塊達標的原則，充分利用有效的研修方式開展練兵活動。下面從以下各個方面進行總結(jié)。

一、強化基本技能訓(xùn)練，練就扎實基本功

我們的具體做法是，立足校本，把大練兵活動作為校本培訓(xùn)工作的一項重要內(nèi)容和載體，積極組織開展各種技能練兵活動。按照活動的安排部署，充分發(fā)揮校內(nèi)外教師資源及其他教育資源的作用，分階段、分層次、分對象地開展訓(xùn)練,舉辦具有學(xué)校特色的活動，合理布置培訓(xùn)作業(yè)，督促教師練兵，提升活動質(zhì)量和水平，確保練兵活動落到實處。

如我們對教師書寫基本功的要求包括以下四點：筆畫清楚、規(guī)范正確、勻稱有力、熟練美觀。為此，學(xué)校教師每天鋼筆書寫一頁Ａ４紙規(guī)范字筆畫分解，而書寫的鋼筆字由教師們專門挑選容易寫錯筆畫的字，將字一筆一劃的分解開來。這樣在練字的同時也讓老師們的書寫順序更加規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，每周書寫一張毛筆字，每月書寫一張鋼筆書法作品。學(xué)校隨時將教師的優(yōu)秀作品進行展示，促進青年教師專業(yè)成長，為青年教師搭建了一個相互交流、取長補短的平臺。再如，為了深入開展教師技能大練兵活動培訓(xùn)項目“誦”，自開學(xué)起，學(xué)校每周舉行升國旗活動時安排教師進行3—5分鐘的經(jīng)典詩文賞析的活動。在此基礎(chǔ)上，開展師生讀后感征文大賽等一系列有趣的讀書活動。從而引導(dǎo)廣大師生去賞析經(jīng)典詩文，感受傳統(tǒng)文化的韻味。

在大練兵的技能培訓(xùn)過程中，學(xué)校教導(dǎo)處對教師的基本技能訓(xùn)練進行月檢查評比，將評比結(jié)果記錄在冊，做教師教學(xué)業(yè)績的一項積累。我們注重加強教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。如每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、雙周一次的班主任培訓(xùn)、每月一次教學(xué)比武活動，使教師練就了扎實的基本功。

二、強化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我們繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，提高教師業(yè)務(wù)技能作為師資研修的重點任務(wù)來抓。本期主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間；三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念；四是加強合作交流：派教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，做到資源共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、在“目標導(dǎo)學(xué)”課堂模式的研究下，深入開展課堂教研活動 1.重溫課標，通讀教材，確定研究課題

今年寒假中學(xué)校就布置老師進行了各學(xué)科《課程標準》的重新學(xué)習(xí)，并要求寫好學(xué)習(xí)筆記，做好重點內(nèi)容摘錄和記憶。開學(xué)后又利用第一周、第二周的時間，以教研組為單位進行了“重溫課標，通讀教材，制定課題”的活動。各教研組組長帶領(lǐng)老師們就假期自學(xué)《課標》的情況進行交流，并結(jié)合學(xué)期初的學(xué)科教材分析在組內(nèi)進行教材的通讀。重點結(jié)合教師平日教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究討論，確定本學(xué)期各教研組的研究課題。學(xué)校將本學(xué)期學(xué)校的研究重點，如“目標導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)模式研究”、“目標導(dǎo)學(xué)課后拓展模式研究”、“分層教學(xué)研究”等貫穿到各教研組的課題研究計劃中。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部深入教研組，加強有效集備和有效教研的引領(lǐng) 開學(xué)第二天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開始深入課堂、深入教研組隨堂聽課、參加教研集備活動，根據(jù)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，教導(dǎo)主任第二周進行了教師集體備課模式業(yè)務(wù)講座。重點進行了“學(xué)校集備模式”、“如何制定教學(xué)目標”、如何進行“當堂達標”、如何分層教學(xué)、分層作業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)。要求每位教師每單元的教學(xué)必須在備課組通過集體備課后方能實施，集體備課仍然堅持主備、自備、討論、施教、反思五個環(huán)節(jié)進行。講座后領(lǐng)導(dǎo)通過參與集備、抽查集備組活動情況、活動記錄等形式，力求使集體備課真正發(fā)揮效能的最大化，從而使“有效教學(xué)，高效課堂”的實施得到保證。學(xué)校重點提出加強分層教學(xué)的研究，要求在二次備課中將分層教學(xué)設(shè)計和分層作業(yè)設(shè)計、課后反思用紅色字體標注并加粗，先從形式上引領(lǐng)老師自覺地進行分層教學(xué)。下一步重點進行分層教學(xué)有效性的研究。

根據(jù)學(xué)校研究主題，各教研組長帶領(lǐng)組員按照主備——自備——討論——施教——反思五個環(huán)節(jié)開展集體備課活動，并推薦一名組員執(zhí)教展示課，學(xué)校每周計劃中列出安排表，對參與上課、聽課情況進行反饋。我們的具體做法是：

1、活動前學(xué)校教導(dǎo)主任進行了如何評課的講座，結(jié)合目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對教師提出聽課要求，關(guān)注目標的設(shè)定、目標的達成度、學(xué)生的參與度等；并細致講解了根據(jù)學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評價標準制定的學(xué)校《課堂教學(xué)評價表》的填寫方法。每位執(zhí)教教師要對自己的課堂教學(xué)進行自評，全體參與教師進行互評，評價表由教導(dǎo)處存入檔案，教師課堂教學(xué)成績納入績效考核中。

2、學(xué)校對所有的教研組展示課進行了全程錄像。目的有三：第一是作為學(xué)校目標導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究的案例存入檔案；第二是存入學(xué)校的教學(xué)資源庫，為其他教師提供范例；第三，也是最重要的一點就是通過教師個人觀看錄像寫實錄、教研組成員邊觀看錄像邊評課，有的放矢地提高全體教師的課堂教學(xué)水平。

3、本次展示課的另一個關(guān)注點是分層教學(xué)的研究，既關(guān)注課堂中分層教學(xué)的實施，更關(guān)注學(xué)生作業(yè)教學(xué)的分層實施。本學(xué)期學(xué)校把分層課堂教學(xué)作為一項重要課題加強研究，努力凸顯分層優(yōu)勢。要求教師要針對不同層次的學(xué)生，制訂教學(xué)目標，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法，做到目標分層，講授分層、作業(yè)分層、考核同層與分層，真正實現(xiàn)“因材施教”。我們將把分層教學(xué)研究落實到教學(xué)研究、教學(xué)管理的方方面面。學(xué)校建議語文教師，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴大學(xué)生閱讀量，夯實語文基本技能，在“多彩語文”品牌的帶動下，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，最大限度的實現(xiàn)多彩發(fā)展。英語教師要利用早讀與外教課時間強化語音、語調(diào)的訓(xùn)練與糾正，加強單詞與語篇的識記與積累。數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的知識薄弱點，強化思維與空間能力的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，努力把分層教學(xué)打造成我校的一個品牌，以期達到優(yōu)秀生更優(yōu)、中等生穩(wěn)定、學(xué)困生進步的目標。

四、以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，讓練兵崗位步入軌道

我們加強教師的信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地為教育教學(xué)服務(wù)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研時間組織教師進行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上命題或網(wǎng)上備課。讓崗位練兵與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納有利的資源而更好的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

通過網(wǎng)絡(luò)研修，給老師們搭建了一個與省內(nèi)外知名專家近距離學(xué)習(xí)和交流的平臺。老師們在學(xué)習(xí)如何使用遠程研修程序后及時登錄培訓(xùn)頻道，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，并就某個話題與專家們面對面交流，展現(xiàn)了學(xué)員們高度的研修熱情。培訓(xùn)后，老師們積極展開討論，認真撰寫作業(yè)，研修組長精心批改作業(yè)。通過完成作業(yè)，老師們將所學(xué)知識內(nèi)化、吸收，進一步提升了自身該方面的能力。豐富的研修內(nèi)容征服了老師們的心，讓老師們對自己所從事的學(xué)科專業(yè)有了了更深層次的理解和感悟，為教師今后的學(xué)科教學(xué)指明了方向。遠程研修活動是教師學(xué)習(xí)學(xué)科素養(yǎng)、提升專業(yè)化水平的良好契機，活動后，部分青年教師撰寫了學(xué)習(xí)感言，抒發(fā)了自己的學(xué)習(xí)體會，他們紛紛表示通過學(xué)習(xí)，自己在教學(xué)方面思路更加清晰，深切感受到遠程培訓(xùn)帶給老師們的方便、快捷和實效，也有信心在研修路上留下扎實的專業(yè)成長的足跡！

探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓(xùn)練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實踐中創(chuàng)建特色，形成機制，為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的教師群體而不懈努力！

第三篇：教師繼續(xù)教育激勵機制

教師繼續(xù)教育鼓勵激勵機制

激勵既激發(fā)、鼓勵，也就是最大限度地調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使每個人感到在組織內(nèi)，能夠“人有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞”，自覺努力地工作，作出突出的業(yè)績。隨著科技體制改革和市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善。人才的競爭已成為科研單位生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了不斷提高人們對建立和完善激勵機制的重要性和必要性的認識，激勵正越來越廣泛地被融入現(xiàn)代管理和經(jīng)常性的政治思想工作之中。

1、建立和完善保教人員激勵機制的重要性

作為學(xué)校，學(xué)生是最基本的事業(yè)。多出成果、出人才，是我們工作的出發(fā)點和歸宿．也是研究所發(fā)展之本，力量之源，是一個單位可持續(xù)發(fā)展的資本。在小學(xué)，具有開拓和創(chuàng)新精神的人才往往是一個幼兒園的核心。擁有一批站在學(xué)科前沿的帶頭人，對于爭取課題項目，確保優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科后繼有人，使研究所在競爭中始終處于有利地位，起著決定作用。因此，面對激烈的競爭，要練好內(nèi)功，完善自身機制，樹立“以人為本” 的管理理念．建立一套行之有效的激勵機制，使保教人員始終保持良好精神狀態(tài)，充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定科技人才隊伍增強研究所綜合實力。

2、教師的需求層次分析人的需要是多方面的，既有物質(zhì)層面上的，也有精神層面上的。這兩個層次的需要在各種條件下其強弱對比會發(fā)生轉(zhuǎn)化。當人的物質(zhì)條件較匱乏時，其主要需求是物質(zhì)方面，而當人的物質(zhì)條件有相對的保障時，精神需求就成為主要需求。從科研

人員的需要特征分析，應(yīng)該是物質(zhì)和精神并存的需求結(jié)構(gòu)，可歸納為：所組成的完整的系統(tǒng)。激勵機制的內(nèi)涵是很豐富的，要創(chuàng)新不要照搬，要不斷地探索和進化，要結(jié)合事業(yè)單位的實際特點，逐步建立和完善有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于穩(wěn)定和吸引·人才．有利于教師發(fā)揮潛能施展所長的一整套激勵機制。生存需要。首先要滿足基本的生活和物質(zhì)安全保障方面的需要。教師有追求與付出相適應(yīng)的物質(zhì)收入的需求。自我實現(xiàn)的需要。希望能獲得充分施展自己才華和研究潛能的時機、場所和條件。教師普遍存在事業(yè)心、價值觀和尊重的需要。對于教師這樣一個特殊群體，精神激勵的作用是十分巨大的．他們具有強烈的自我實現(xiàn)的心理。有自己的志向和抱負，希望為自己熱愛的科研事業(yè)獻身并獲得成就。受教育程度越高，對精神需求就越敏感，越強烈。不斷學(xué)習(xí)的需要。教育理念知識的日新月異，激勵著保教人員不斷更新知識、提高技能，為自身能力和素質(zhì)的提高、自身人力資本的增值以及為將來更好地發(fā)展提供機會和條件。、針對教師實際需要。建立和完善激勵機制人有不同的需要、不同認識覺悟、不同的價值觀與奮斗目標，因此，激勵手段的選擇和應(yīng)用要因人而異，針對不同人的不同需要，采取多種激勵機制，這需要不斷地探索和完善。機制的建立具有全局性和長期性，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。當一個學(xué)校的發(fā)展不是依靠某個人而是依靠一套完善的運行機制有序地推進時，這就意味著走向了成功的軌道。基于對教師的需求分析。應(yīng)有針對性地采取以下措施：．

3．1 建立和完善合理的分配激勵機制

分配制度是否合理直接影響人的積極性和創(chuàng)造性。公平感是人類的一種基本需要．如果人們在與別人的比較中感到自己的報酬合理，就會獲得公平感，就會心情舒暢，加倍努力工作。因此，就要針對不同崗位、不同人員采取不同的考核與分配辦法。改革以來，我們所實施了一套新的分配機制，就是鼓勵保教人員通過爭取課題和研發(fā)項目等，獲得更多的勞動報酬，使收益與業(yè)績掛鉤。體現(xiàn)了報酬向科研一線人員傾斜的政策。同時，對教育作出突出貢獻的優(yōu)秀人才給予獎勵，要逐步完善保教人員的貢獻、業(yè)績與報酬完全對等的分配制度，使保教人員辛勤的勞動得到有效的激勵，調(diào)動廣大教師的積極性和潛力

3．2 建立和完善科學(xué)的績效評價激勵機制

科學(xué)的績效評價是建立在合理考核、公平競爭的基礎(chǔ)上。失去實事求是、公平合理等前提條件下的激勵，不但起不到正面作用，還會挫傷大多數(shù)人的積極性。一是建立機會均等的競爭機制。從人的需求而言，如果能夠給每個人以均等的競爭機會來展示自己的才華，同樣是對人的一種激勵。二是要充分把握教師的心理需求，建立適度的人員流動機制，優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。流動機制是保持研究所活力的有效手段，是激發(fā)人的潛力的一種有效途徑。為此，我們還要進一步完善流動機制。其目的不是“下崗”和“分流”多少人，而是要建立一種新的管理模式和運行機制。是建立合理的考核與獎懲機制。獎懲是激勵的主要手段。客觀、公正和恰如其分的運用，對我們的工作會起到推動和促進作用。在考核中需要對科研

人員的工作有客觀的評價，建立科學(xué)的考核評價體系，使激勵發(fā)揮更大的效能。

3．3 建立終身學(xué)習(xí)的開發(fā)機制

隨著社會的發(fā)展，知識更新速度不斷加快．學(xué)習(xí)已成為教育個人發(fā)展的重要條件。這也是多年來學(xué)校支持和鼓勵教師攻讀在職本科以及各類崗位培訓(xùn)的動因。從今后的發(fā)展看，一方面要根據(jù)研究所發(fā)展戰(zhàn)略和工作崗位的要求，建立終身學(xué)習(xí)教育體系，加強對各類人員的培訓(xùn)、進修和鍛煉，積累更多的知識和經(jīng)驗。另一方面教師自身也要根據(jù)實際工作和個人發(fā)展的需要。進行終身學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場競爭的需要。為今后承擔更大的責任．更富挑戰(zhàn)性的工作進行知識的儲備。

3．4 建立和完善和諧的科研工作環(huán)境激勵機制

良好的工作環(huán)境是留住人才的關(guān)鍵。根據(jù)教師的個人興趣、專業(yè)特長和能力，盡可能地為其提供施展才能的機會和舞臺，不斷創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師工作、生活和學(xué)術(shù)環(huán)境。一方面要使教師認識到從事的科研工作的社會價值．產(chǎn)生強烈的緊迫感和責任感，激發(fā)其潛能和工作熱情，實現(xiàn)其自身價值。另一方面，要認識到任何有效的激勵都應(yīng)考慮環(huán)境對人的行為的影響，要不斷完善社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境。通過民主參與管理、學(xué)術(shù)交流和豐富業(yè)余文化生活等活動．形成一種精神振奮。朝氣蓬勃，開拓進取的良好風(fēng)氣，為教師的成長創(chuàng)造寬松、和諧、競爭向上的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建和諧的研究所。激勵機制應(yīng)該是多層次、多側(cè)面的、有效的激勵手段。

教師繼續(xù)教育激勵機制

2013年9月

第四篇：黨總支具體做法

藥學(xué)系黨總支現(xiàn)有2個黨支部，教工支部與學(xué)工支部，合計黨員11人，近些年來，我們黨總支在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，爭做“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的排頭兵。通過發(fā)揮班子核心作用、增強黨組織凝聚力、提高干部員工素質(zhì)等做法，促進了黨總支各項工作的全面提高，我們的具體做法是：

一、抓組織，在加強班子建設(shè)，發(fā)揮班子核心作用上下功夫

經(jīng)過實踐，我們認為要打造一流隊伍，和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部起著決定性作用。藥學(xué)系黨總支大力加強支部領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。做到班子成員分工明確，責任到人，充分發(fā)揚民主，真正做到公平、公正、公開，政令暢通，班子成員在大是大非面前講原則，小事面前講風(fēng)格，凡是方針政策性的大事，全局性的問題，重要崗位的推薦，干部的任免和獎懲等重大問題，都能嚴格按程序辦事，由黨總支集體討論決定，不搞“一言堂”，充分調(diào)動了班子成員的積極性和主動性。

二、抓關(guān)鍵，在加強黨員隊伍建設(shè)，增強黨組織凝聚力上下功夫；

抓好基層黨建工作，關(guān)鍵要抓好“三會一課”制度的落實。根據(jù)兩個支部黨員數(shù)量分布情況，按照學(xué)院黨建管理要求，認真落實好一會一課制度，通過開好一會，不僅規(guī)范了基層黨支部日常工作，而且還研究解決基層隊當前存在的影響和突出問題。上好黨課提升了黨員素質(zhì)和覺悟，增強了黨員責任意識和奉獻精神。

總支要想抓好基層黨建工作，關(guān)鍵要選好配強支部書記，發(fā)揮帶頭人的表率作用。常言道火車跑得快，全靠車頭帶。

第五篇：新課改具體做法

細化教學(xué)常規(guī)管理 大力推進新課改

——南陽市第四小學(xué)新課改具體做法

開學(xué)以來，我校認真落實區(qū)教體局關(guān)于新課程改革的指導(dǎo)意見，把全面推進新課程改革作為我校當前教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。多策并舉，不斷加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師開展新課改的能力，現(xiàn)將我校主要做法匯報如下： 一． 成立課改小組

去年秋期，我校就成立了由張士升校長任組長，3位副校長為副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科組長為成員的“新課程改革”實施領(lǐng)導(dǎo)小組加強對全校新課程改革工作的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全校教職工，在認真學(xué)習(xí)區(qū)教體局、教研室相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況科學(xué)規(guī)劃，使我校的新課程改革穩(wěn)步扎實推進。二． 營造課改氛圍

為了使老師們牢記語文“以一帶多”教學(xué)模式和數(shù)學(xué)“雙分管理五步教學(xué)法”的各個環(huán)節(jié)并熟練掌握操作要領(lǐng)，我們把課堂教學(xué)模式流程圖制作成版面張貼在學(xué)校櫥窗及每個教室。本學(xué)期開學(xué)后又把這兩種課堂教學(xué)模式的詳細操作流程印發(fā)給每位教師，各教研組進行集體研討學(xué)習(xí)，努力達到人人熟記模式，人人掌握操作要領(lǐng)。不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師積極投身于課改，在全校形成了“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”的氛圍。

管理先行，實施“雙分管理”，在學(xué)生中營造氛圍。上學(xué)期，我們要求各班教師依據(jù)“雙分管理”分組操作辦法，在開好“三個會議”（行政傳遞會、學(xué)科團隊會、教師團隊會）的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行了分組，逐步實施“雙分管理”。本學(xué)期開學(xué)后，我們要求老師根據(jù)上學(xué)期期末測試成績，對小組進行了微調(diào)，繼續(xù)推進“雙分管理”的實施，切實發(fā)揮管理的作用。三．細化教學(xué)管理 本學(xué)期，我校的教學(xué)常規(guī)管理工作的總體思路是:規(guī)范科學(xué)、精細實效、注重過程、調(diào)控改進、追求卓越。

（1）備課：對于備課要做到“兩個準備”即課前的“無形”與“有形”的準備。“無形”的準備就是要求每位教師認真研讀課標、教材、語文“以一帶多”教學(xué)模式和數(shù)學(xué)“雙分管理”教學(xué)法，有效駕馭課堂。語文教師要讀好文本，會背所有古詩文篇目，會背要求學(xué)生會背的文章，做到心中有數(shù)、有的放矢；本學(xué)期3-6年級數(shù)學(xué)教材統(tǒng)一進行了較大的改動，面對新教材教師要通讀各階段教材，把握教材體系，準確把握知識重難點與學(xué)生的起點，學(xué)生要做的題目教師必須先做一遍。“有形”的準備主要是備好精品教案（電子教案）及課本教案，統(tǒng)一按語文“以一帶多”教學(xué)模式和數(shù)學(xué)“雙分管理”教學(xué)法進行備課。（電子教案統(tǒng)一上交）

本學(xué)期我校各班都安裝了電子白板，電子白板的應(yīng)用改善了課堂模式，提高課堂了效率，同時要求每位教師必須備好每一節(jié)的電子課件，學(xué)期結(jié)束后以年級為單位上交課件存檔，做到資源共享。

本學(xué)期對教案要實施三個層面的檢查。一是平時的隨機抽查，平時隨機抽查以一個年級或一個學(xué)科為準；二是教研組長督查，教研組長要及時督促本組教師及時書寫課本教案；三是月檢查，每月月末對所有教師的教案進行檢查。每次檢查結(jié)果都做好詳實的記錄，作為學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核的依據(jù)。

（2）上課、查課:每位教師必須嚴格按照我校的“教學(xué)質(zhì)量考評細則”中關(guān)于上課的具體要求認真上好每一節(jié)課，學(xué)校將做到嚴格的檢查落實。做到按本人的教學(xué)計劃上課，按時上下課，課前落實“候課制”，提前兩分鐘到教室做好上課準備，上課不帶手機，不接打電話，不擅自離崗。各學(xué)科教師要認真組織課堂教學(xué)，重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做到課堂高效、實效。課堂要體現(xiàn)“活”，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，多關(guān)注“學(xué)困生”和“潛能生”。語文課要重視學(xué)生“讀”與“表達”能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算教學(xué)。加強寫字教學(xué)，重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加各級各類書寫大賽。

學(xué)校將通過“查課”、推門聽常態(tài)課等形式對教師的課堂進行檢查，上學(xué)期在查課中有個別教師上課遲到、中途脫崗，隨意調(diào)課等現(xiàn)象，本學(xué)期學(xué)校將加大檢查力度，將上課檢查結(jié)果記入教學(xué)質(zhì)量考核中。

（3）作業(yè)布置、批改及檢查：按照上級有關(guān)要求及教育部公布的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，嚴格控制作業(yè)量，布置作業(yè)要遵循鞏固知識、提高能力、增加興趣的原則，課堂作業(yè)數(shù)量要適中。作業(yè)的批改要及時、準確、精細，評價要恰當，杜絕諷刺、挖苦性評語。本學(xué)期學(xué)校將在以往檢查項目基礎(chǔ)上，重點檢查學(xué)生整體書寫情況，檢查結(jié)果計入教學(xué)質(zhì)量考核中。

（4）輔導(dǎo)：本學(xué)期，按照分工要求教師早、午讀及時到位。嚴格杜絕輔導(dǎo)無計劃、無內(nèi)容，嚴防紀律差、隨意性等現(xiàn)象，輔導(dǎo)重點是提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)校將嚴格做好早、午讀的檢查與記錄。早午讀分工: 每周一、三、五 早讀和二、四午讀由語文教師負責，每周一、三、五 午讀和二、四早讀由數(shù)學(xué)教師負責。

（5）、認真落實臥龍區(qū)教研室的聽課、匯課和反饋制度。三種制度是學(xué)校落實課堂質(zhì)量重要手段，本學(xué)期繼續(xù)抓好落實。中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于6節(jié)，每位教師要及時參加組內(nèi)聽課、校內(nèi)聽課、和外出聽課，聽課節(jié)數(shù)為18篇。業(yè)務(wù)校長負責每周聽課情況的匯總反饋，給老師們創(chuàng)建高效課堂提供理論實踐導(dǎo)向。

（6）、做好教學(xué)指導(dǎo)工作，每一位中層以上領(lǐng)導(dǎo)要及時深入分包年級進行聽、評課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，確保所負責的年級教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四．加強教師培訓(xùn) 新課程改革的成敗，在于教師。所以，我校加強了對管理人員、教研人員、任課教師各個層次的培訓(xùn)。

我們堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，開學(xué)前，首先組織所有中層人員學(xué)習(xí)新課改理論和我區(qū)推廣的兩種教學(xué)模式，對所有中層人員進行任務(wù)分工，分包到年級進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，明確各自職責（一年級：谷大慶；二年級程箏：三年級；：張玉榮四年級：王曉麗；五年級：刁玲珂；六年級：王玲）；再次，組織全體教師開展了為期3天的新課改理論培訓(xùn)，要求他們認真學(xué)習(xí)，深入反思，凡在課堂上不能運用教體局提倡的兩種教學(xué)模式，將在學(xué)期績效考核中進行一定的量化。五．強化集體教研

重視集體教研，圍繞課堂教學(xué)開展各種教研活動，突出教研的實效性。

1.課前“微型”教研

以學(xué)科組為單位，課前同年級組集體交流，對同一節(jié)課進行知識梳理，明確思路，統(tǒng)一教學(xué)流程。“微型”教研突出了及時性，實用性，打破了“單兵作戰(zhàn)”的弊端。

2.周四集中教研

每周四為我校的集中教研日，以大教研組為單位開展教材解讀活動，教研組長主持，人人發(fā)言，做到有計劃、有組織、有記錄。

3.課例研討活動

每學(xué)期，我校都會開展各項課例研討活動，本學(xué)期，根據(jù)教體局和教研室關(guān)于在全區(qū)開展“以一帶多”、“雙分管理教學(xué)法”優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩活動的具體要求，我們開展了“新課改”課堂教學(xué)觀摩活動（后附方案），制定了詳細的實施方案，要求人人參與。每周二至周五上午，進行語數(shù)兩個學(xué)科的課改觀摩課，每天下午進行其他學(xué)科的課改觀摩課。學(xué)校組織各教研組長和中層領(lǐng)導(dǎo)組成評課小組，對每一位教師進行評價，打分。活動結(jié)束后，按一，二，三等分別給予不同的獎勵。

每節(jié)課后，我們都會組織聽課教師對每節(jié)課進行研討，做課教師說課，聽課教師進行評課，要求對照兩種模式實實在在的找問題、提意見、獻計策，不流于形式，切實發(fā)揮評課的功能，突出教研的實效性。

評課小組

周一：張士升校長 王 玲副校長 周二：谷大慶主任 張建省主任 周三：刁玲珂副校長 李 定主任 周四：王曉麗副校長 羅 麗主任 周五：張玉榮主任 程 箏主任

總之，面對新課改我們從領(lǐng)導(dǎo)到教師自上而下齊行動，學(xué)習(xí)新理念、新模式，不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，創(chuàng)造性開展各項教研活動，精心打造高效課堂，不斷提升教師開展新課改的能力，促使新課改不斷向前推進，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和我校的教育教學(xué)質(zhì)量。