第一篇：2015年小學生考核評價制度

2014-2015學年小學生考核評價制度

根據(jù)我校實際情況、制定了本學生考核評價方案，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展的目的，辦人民滿意的學校。

一、指導思想

貫徹實施新的課程標準，促進學生全面發(fā)展，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。從單純通過書面測驗，考試檢查學生對知識、技術(shù)掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、過程與方法等方面的變化與進步。

二、評價原則

一是有效地促進學生的發(fā)展； 二是重視定性評價；

三是以鼓勵、表揚等積極的評價為主；

四是看重每個學生的個性差異，促進每個學生的健康發(fā)展；五是注重學生的實踐創(chuàng)新精神。

三、評價的內(nèi)容

評價的內(nèi)容包括一般性發(fā)展目標：思想道德、科學文化、心理健康，實踐技能為依據(jù)，并提出了相應的評價建議。學生評價的工具——學生素質(zhì)報告手冊和學生綜合評價表的形成。

（一）學生素質(zhì)報告手冊的內(nèi)容

1、學生基本情況，真實記錄學生原有的各方面情況，用表格式記錄。

2、主要內(nèi)容，包括：①本學期掌握的知識和技能、興趣。學生自我認識、自我評價。②教師觀察、評價及剖析．③來自社會、家長的反饋信息。

（二）學生綜合素質(zhì)表

1、學科考試以成績?yōu)榛A(chǔ)的評價。

2、學生思想道德、心理健康、實踐技能評價。

3、對學生行為表現(xiàn)的觀察，訪談與調(diào)查。

五、學生評價的實施——“鼓勵性評語”評語

1、評價主體互動化。一方面為學生提供信息，另一方面也可以給學生反饋信息，使學生通過信息比較，認識自己在團體中的位置，實現(xiàn)評價主體間的雙向選擇，溝通和協(xié)商，使學生最大程度地接受評價。

2、評價內(nèi)容多元化．注意學生綜合素質(zhì)的考查。尤其是對個體獨特“質(zhì)”的考查，只有將“質(zhì)”性的評價方法和量化評價方法相結(jié)合、才可以有效地描述學生全面發(fā)展的狀況。

六、學生評價工作的管理——目標管理

分類教學工作在我校全面開展，學校要根據(jù)《課程標準》和學生的實際情況，制定出分類教學的學科教學，思想教育和特長發(fā)展的總目標，并逐級把目標分解，層層落實到各年級、班級、任課教師。充分發(fā)揮分類施教的主動性和創(chuàng)造性，努力克服盲目性和隨意性，保證分類教學的順利進行。

第二篇：考核評價制度

尉莊鄉(xiāng)黨務公開考核評價制

為做好黨務公開考核評價，促進黨務公開工作的順利開展，調(diào)動基層黨組織黨務公開工作積極性，特制定本制度。

一、考核原則

黨務公開考核工作堅持實事求是，客觀公正，注重實效的原則。

二、考核方式

考核工作每年開展一次，可以和當年的黨建工作考核、政務公開工作考核或其他綜合性考核結(jié)合起來。

三、考核內(nèi)容：

1、加強對黨務公開工作的領(lǐng)導，完成上級黨組織和局黨務公開工作領(lǐng)導小組關(guān)于黨務公開工作的部署、要求。

2、認真落實縣委《尉莊鄉(xiāng)關(guān)于黨的基層組織實行黨務公開工作的實施辦法》，保證規(guī)定的內(nèi)容全面、及時、真實公開。

3、加強黨務公開載體建設(shè)，不斷豐富黨務公開形式。

4、完善并落實配套制度，不斷推動黨務公開規(guī)范化、制度化。

5、積極創(chuàng)新，在黨務公開的內(nèi)容、形式、配套制度等方面取得開創(chuàng)性、突破性成效。

6、加強黨務公開宣傳工作。

7、建立黨務公開長效管理機制。

8、黨員、群眾對黨務公開工作的評價情況。

四、考核方法和程序

1、被考核單位開展自查和總結(jié)。

2、聽取被考核單位開展黨務公開工作的情況匯報。

3、查看公開載體及公開的內(nèi)容。

4、查閱黨務公開工作有關(guān)臺帳資料。

5、組織黨員、群眾對黨務公開工作滿意度進行測評。

6、鄉(xiāng)黨務公開領(lǐng)導小組進行綜合評定。

7、將考核結(jié)果向被考核單位反饋。

五、考核結(jié)果的運用

1、考核結(jié)果向鄉(xiāng)黨委報告，針對存在的問題提出加強和改進黨務公開工作的意見和建議。

2、考核結(jié)果納入基層黨組織及其主要負責人工作考核和黨建工作考核范圍，列入創(chuàng)先爭優(yōu)、三級聯(lián)創(chuàng)、勤廉雙優(yōu)活動考核評價內(nèi)容，作為黨風廉政建設(shè)內(nèi)容納入目標管理。

3、對黨務公開工作考核中成績突出的單位及先進個人進行表彰和獎勵；對考核中存在問題的單位及個人進行通報批評。

第三篇：小學生評價制度

京莊小學學生評價制度

2011—2012學

學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

一、結(jié)合學校實際建立學生成長手冊

依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。

二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性

對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發(fā)展。

三、評價采用多元評價標準

對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式；其中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)兇橫機評價的有效方式。

四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地 發(fā)展

所謂定性評價，它是對不便量化的評價對象采用的法。運用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

五、實行周、月、學期三段評價法

學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評，學期末結(jié)合學習成績班主任進行總評的三段評價法。

第四篇：小學教師考核評價制度

木咱鎮(zhèn)中心小學教師考核

獎懲制度

為了正確評價教師的德才表現(xiàn)和工作實績，完善教師職務聘任制，激勵督促教師提高政治業(yè)務素質(zhì)，認真履行職責，并為其晉升、聘任、獎懲、培訓、辭退以及調(diào)整工資待遇提供依據(jù)，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我院實際情況，制定本考核獎懲制度。

一、考核評價目的和原則(一)目 的

用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。

（二）原 則

考核要堅持客觀公正、民主公開、政治思想考核與業(yè)務考核并重、注重實績的原則。

1、發(fā)展性原則。必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則。既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師 1 的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

3、多元性原則。評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則。既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標準：

（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。

德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。

合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。

基本合格：政治、業(yè)務素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。

不合格：政治業(yè)務素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內(nèi)容

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊 3

重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據(jù)新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

領(lǐng)導評價：應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

學生評價：應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。

五、考核結(jié)果及評價

1、考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等次。

2、本調(diào)入的教師，根據(jù)其在調(diào)出單位和我校的工作表現(xiàn)及實績，確定考核等次。

3、對受警告處分的教師，當年不得評為優(yōu)秀等次。

4、下列人員，只參加考核，不確定等次：

當年畢業(yè)分配參加工作的；

受黨內(nèi)嚴重警告及行政記過及以上處分，在受處分期內(nèi)的。

5．對應該參加考核，經(jīng)教育后仍拒絕參加考核的教師，直接定為不合格。

木咱鎮(zhèn)中心小學 2015年9月

第五篇：班主任考核評價制度

班主任考核評價制度

一、指導思想：

班主任是學校學生班級教育教學活動的直接組織者和領(lǐng)導者。班主任在對于培養(yǎng)人才做好德育工作起著主導作用，為了更進一步地加強和改善德育工作，提高和發(fā)展班主任的素質(zhì)能力，促進學生教育管理工作，我校決定實施班主任考核制度。本考核制度旨在推進班主任隊伍建設(shè)，日常考核、專項考核、學期考核相結(jié)合的形式進行。學期結(jié)束公布考核成績，為評選優(yōu)秀班主任打基礎(chǔ)，并依據(jù)考核成績，最終以最高分者為優(yōu)秀班主任。

二、考核實施辦法

1、兩操、衛(wèi)生、路隊實行每天檢查。

2、班主任考核每月公布一次成績，學期總評公布一次成績。

三、考核項目及細則

1、計劃、總結(jié)

班隊計劃、總結(jié)按時完成并及時上交。計劃需結(jié)合本班實際，具有可行性；總結(jié)需實事求是，真實有效。若沒有完成則該項不計分。

2、常規(guī)活動

（1）兩操：要求班主任采取跟班制，若有無故缺席，則該項不計分。

（2）衛(wèi)生：指周五大掃除，一個月內(nèi)如有一次沒有打掃，則該項不計分。平時衛(wèi)生計入循環(huán)紅旗分值（見“校園活動”）

（3）路隊：要求班主任采取跟班制，若有無故缺席，則該項不計分。

（4）黑板報：在要求時間內(nèi)完成，學校組織人員進行檢查，若因

不認真得到兩次以上警告者，則該項不計分。

（5）班主任例會：要求準時到會，有記錄；無故缺席則該項不計分。

（6）小干部例會：每月召開一次班級小干部例會，做到有內(nèi)容、有記錄，當月分值以檢查記錄為準。

（7）班會：要求不得占用班會課時間，做到班會有內(nèi)容、有記錄；學校及大隊部實行抽查制，一次沒開扣5分。

（8）中隊角、班級文化墻：要求隊角建設(shè)規(guī)范化，班級文化墻布置特色化。

3、校園活動

參加校園活動包括廣播站、校園櫥窗、循環(huán)紅旗、主題中隊會、家長會、藝術(shù)節(jié)、少先隊論文及上級布置的相關(guān)活動等。

4、日常

（1）行為習慣：由大隊委及紅領(lǐng)巾禮儀崗監(jiān)督管理，并向各班主任及時反饋信息。

（2）安全事故：無重大安全事故發(fā)生，則該項滿分。

5、相關(guān)資料

相關(guān)資料包括：班主任例會記錄；班會記錄；中隊會方案；家長會記錄、簽到表、發(fā)言提綱等。

6、班主任經(jīng)驗交流

四、考核結(jié)果的應用

考核結(jié)果作為評選優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

2010.2