第一篇：2009年高考全國(guó)卷1數(shù)學(xué)試題答案(理數(shù))

龍場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施方案

營(yíng)養(yǎng)餐工程是國(guó)家的一項(xiàng)民心工程，更是一項(xiàng)有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的民族振興工程。為改善我校學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)（黔府發(fā)〔2011〕134號(hào)）和威教發(fā)【2012】10號(hào)、11號(hào)文件、威府發(fā)（2012）9號(hào)文件，結(jié)合近期會(huì)議要求和我校實(shí)際，特制定我校營(yíng)養(yǎng)午餐工程實(shí)施方案。

一、營(yíng)養(yǎng)餐工程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組(即營(yíng)養(yǎng)膳食領(lǐng)導(dǎo)小組)：

組

長(zhǎng)：張開(kāi)明

副組長(zhǎng)：苗

美

成員：楊

歡

葉長(zhǎng)姐

王才才

王

升

謝光蓮

學(xué)校工會(huì)

少先隊(duì)大隊(duì)

報(bào)賬員

各班班主任。

二、工作思路：

調(diào)整五（3）班至多媒體教室上課，讓出現(xiàn)在五（3）班教室加大食堂使用面積，如果面積不夠，連通后面部分?jǐn)U建為灶房（簡(jiǎn)易房），用作蒸飯、炒菜用，現(xiàn)有廚房和五（3）班教室用作儲(chǔ)存和分餐用。

三、供餐方式

（一）、本校共有學(xué)生1546 人，采用學(xué)校食堂供餐。

（二）供餐計(jì)劃

星期一

供正餐

二菜一湯 星期二

供正餐

二菜一湯 星期三

供正餐

二菜一湯 星期四

供正餐

二菜一湯 星期五

供饅頭、稀飯

由于每天供餐計(jì)劃不可能正好三元，故周五用饅頭、稀飯來(lái)調(diào)節(jié)差價(jià)，便于出納會(huì)計(jì)做賬，保持每周調(diào)節(jié)平衡。

（三）成立營(yíng)養(yǎng)餐臨時(shí)籌備組

組

長(zhǎng)：張開(kāi)明 副組長(zhǎng)：苗

美

成員： 楊

歡

王才才

王

升

謝光蓮

葉長(zhǎng)姐

任

飛

鄧德福

尹端國(guó)

1、人員招聘：張開(kāi)明

2、資金籌備：謝光蓮

3、工人培訓(xùn)：從業(yè)人員培訓(xùn)及體檢登記表冊(cè)。張開(kāi)明

4、物品購(gòu)買(mǎi)：張開(kāi)明 苗

美 葉長(zhǎng)姐

王才才

謝光蓮

任 飛

尹端國(guó)

鄧德福

5、方案出臺(tái)：張開(kāi)明

6、方案的組織討論通過(guò)：全體行政人員

7、人員聯(lián)系、通知、記錄：楊

歡

8、食堂（伙房）建設(shè)：張開(kāi)明

苗

美

王才才

謝光蓮

四、日常營(yíng)養(yǎng)餐工作分工及要求

1、確定供貨商并簽訂食品質(zhì)量安全保證協(xié)議。負(fù)責(zé)人：張開(kāi)明

2、食品檢驗(yàn)登記分類(lèi)存放。負(fù)責(zé)人：謝光蓮

3、食品加工 負(fù)責(zé)人：謝光蓮

工作人員：食堂工作人員 呂官云 謝竹仙 潘桂蘭

李菊珍 田

敏 祖正麗 孔祥秀 趙美琴

4、質(zhì)量監(jiān)督

張開(kāi)明、苗

美、楊

歡、謝光蓮、王才才、王

升、葉長(zhǎng)姐、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表。

5、購(gòu)物組： 苗

美 葉長(zhǎng)姐 鄧德福 尹端國(guó)

任 飛

6、營(yíng)養(yǎng)餐出納：尹端國(guó)

7、營(yíng)養(yǎng)餐會(huì)計(jì)：謝光蓮 工作安排和要求：

A、在學(xué)校校園開(kāi)辟“學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐”公示專(zhuān)欄，并每天公示（苗美）

B、學(xué)校食堂建立“學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐”專(zhuān)柜及檔案。（苗 美）具體內(nèi)容及資料收集整理：

① 應(yīng)急預(yù)案、食品質(zhì)量安全保證協(xié)議（葉長(zhǎng)姐）② 每一次的樣品保存工作和每一天的午餐統(tǒng)計(jì)、每周食譜、陪餐計(jì)劃安排表、陪餐記錄。（苗 美）③ 實(shí)名制數(shù)據(jù)系統(tǒng)（王 升）④ 資金管理臺(tái)帳（尹端國(guó)）

⑤ 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐宣傳工作資料（張開(kāi)明）

⑥ 食品檢驗(yàn)登記數(shù)據(jù)及不良食品處理數(shù)據(jù)（謝光蓮）

6、質(zhì)量監(jiān)督小組職責(zé)和要求：

（1）、監(jiān)督食堂按時(shí)足額提供新鮮可口的午餐；

（2）、指導(dǎo)各班做好學(xué)生的思想工作，督促學(xué)生按時(shí)午餐，不能浪費(fèi)；

（3）、指導(dǎo)各班做好學(xué)生的用餐登記工作（4）、按時(shí)督促學(xué)生按安排的時(shí)間用餐。（5）、了解學(xué)生情況，及時(shí)將情況上報(bào)學(xué)校；（6）、按時(shí)督促將用餐后的餐具清潔、消毒；

五、責(zé)任追究

1、食堂必須建立嚴(yán)格的索票、索證、留樣制度，加工人員必須嚴(yán)格按照相關(guān)的食品安全法規(guī)加工食物，并且按相關(guān)規(guī)定定期進(jìn)行身體檢查。凡因管理不善或各種失誤，造成食品安全事故或嚴(yán)重后果的，將追究各環(huán)節(jié)相關(guān)人員的責(zé)任。

2、各環(huán)節(jié)相關(guān)人員務(wù)必完善相關(guān)資料檔案、以待上級(jí)檢查指導(dǎo)，無(wú)相關(guān)資料、無(wú)法提供相關(guān)應(yīng)證材料，將追究個(gè)人責(zé)任。

六、管理系統(tǒng)建設(shè)

1、學(xué)生實(shí)名制學(xué)籍由中心校孔德文管理。

2、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況每學(xué)期由謝光蓮主任負(fù)責(zé)同鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣疾控中心聯(lián)系進(jìn)行普查、抽查，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)適時(shí)監(jiān)測(cè)。

七、制定學(xué)校食品安全事故應(yīng)急處理預(yù)案

為有效預(yù)防學(xué)校食品衛(wèi)生安全突發(fā)事故的發(fā)生，及時(shí)控制和消除校園突發(fā)事故的危害，保障廣大師生身體健康和生命安全，切實(shí)有效地降低和控制食品中毒事故的危害，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和校園的穩(wěn)定，根據(jù)《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》及教育部門(mén)的有關(guān)要求，從我校實(shí)際出發(fā)，特制定本預(yù)案。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與職責(zé)

1、學(xué)校成立食品衛(wèi)生安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：張開(kāi)明 副組長(zhǎng)：苗

美

成員：楊

歡

葉長(zhǎng)姐

王才才

王

升

謝光蓮及各班主任

2、應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

（1）在獲悉學(xué)校發(fā)生食品中毒事故后，立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)了解情況。統(tǒng)一指揮食品衛(wèi)生安全事故處理，協(xié)調(diào)各方力量進(jìn)行應(yīng)急救援，控制事態(tài)發(fā)展。積極協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行救治、對(duì)造成中毒的原因進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)追蹤了解中毒師生的情況及中毒原因，并立即逐級(jí)報(bào)告上級(jí)主管部門(mén)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)妥善處理事故。

（2）定期組織學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作總結(jié)、研討，形成評(píng)估和反饋意見(jiàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（3）統(tǒng)一組織事故善后處理工作，落實(shí)整改措施，盡快恢復(fù)學(xué)校正常教育、教學(xué)秩序。

（二）、日常工作的開(kāi)展

1、完善制度。建立健全《食品衛(wèi)生工作制度》、《上崗人員工作要求》、《食堂管理制度》等，懸掛于墻壁醒目處。

2、強(qiáng)化督查。在領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，以各項(xiàng)食品衛(wèi)生制度落實(shí)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校其它安全工作，進(jìn)行定期和不定期的食品安全及食堂從業(yè)人員健康、衛(wèi)生督查。

3、落實(shí)職責(zé)。以張開(kāi)明為學(xué)校食品安全第一責(zé)任人，苗美、謝光蓮為直接管理責(zé)任人，任 飛為食品安全監(jiān)督員，各教師和從業(yè)人員分別在自己的崗位職責(zé)內(nèi)負(fù)責(zé)。

4、加強(qiáng)教育。加強(qiáng)對(duì)廣大師生及食堂從業(yè)人員的食品衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育，通過(guò)舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班、知識(shí)講座等形式，豐富衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，提高自覺(jué)性和責(zé)任感。

（三）、具體的應(yīng)急措施

學(xué)校成立食品衛(wèi)生安全事故應(yīng)急處理小組，事故應(yīng)急處理人員由領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)統(tǒng)一調(diào)度，一旦發(fā)生疑似食物中毒，立即啟動(dòng)學(xué)校食物中毒應(yīng)急機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)立即做好各項(xiàng)應(yīng)急處理工作：

1、積極組織搶救病人，盡可能按照就近、相對(duì)集中的原則進(jìn)行搶救處理。在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行催吐，嘔吐有利于毒物排出。及時(shí)送往上級(jí)醫(yī)院妥善處理病人，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。

2、立即向衛(wèi)生院、教育局和縣防疫站報(bào)告學(xué)生中毒情況、中毒發(fā)生時(shí)間、中毒主要癥狀、中毒的學(xué)生人數(shù)等，如果懷疑與投毒有關(guān)，還應(yīng)向當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)報(bào)告。

3、食物中毒事故發(fā)生后學(xué)校應(yīng)注意保持學(xué)校的穩(wěn)定，食物中毒應(yīng)由疾病預(yù)防控制機(jī)制、衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)確認(rèn)，要嚴(yán)格控制消息發(fā)布渠道，及時(shí)、準(zhǔn)確做好信息公開(kāi)，并如實(shí)向上級(jí)部門(mén)匯報(bào)，不瞞報(bào)、謊報(bào)。對(duì)一些謠傳也要及時(shí)澄清，避免師生、家長(zhǎng)不必要的恐慌。同時(shí)要安撫好中毒學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生情緒，做好與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

4、保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，保管好供應(yīng)給學(xué)生的食品，維持原有的工作狀況。放入冷藏箱（柜）交調(diào)查人員，禁止繼續(xù)食用和擅自銷(xiāo)毀。追回供出的中毒食品或疑似中毒食品。對(duì)制作、盛放可疑食品的工具、容器以及可能的中毒現(xiàn)場(chǎng)予以控制。

5、在衛(wèi)生部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員到達(dá)后，配合專(zhuān)業(yè)人員收集可疑食品和中毒學(xué)生的嘔吐物、排泄物、洗胃液等。同時(shí)介紹中毒的情況并開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查。對(duì)剩余的食物予以暫時(shí)封存。待現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)束后，按照衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)消毒清潔處理。

6、協(xié)助衛(wèi)生部門(mén)做好調(diào)查工作及各項(xiàng)后勤保障工作。

（四）、注意事項(xiàng)

⑴穩(wěn)定師生情緒，以免引起不必要的混亂。

⑵事故發(fā)生后，要注意維護(hù)正常的學(xué)習(xí)秩序和工作秩序，組織人員做好食物中毒人員的思想工作。

⑶發(fā)現(xiàn)師生有類(lèi)似食物疑似中毒癥狀時(shí)，應(yīng)迅速送醫(yī)院診治。

⑷迅速向教育局及衛(wèi)生防疫部門(mén)報(bào)告。

⑸做好所食用食物取樣工作，以備衛(wèi)生部門(mén)檢驗(yàn)，若是校外食物所致，也要立即積極配合有關(guān)部門(mén)取樣。

⑹迅速排查食用致毒食物的師生名單，并檢查他們的身體狀況。

⑺積極配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)做好診治、調(diào)查、事故處理等工作。

龍場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 2012年4月12日

第二篇：2009寧夏高考數(shù)學(xué)試題答案(文數(shù))

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

各位老師：

下午好！今天，根據(jù)學(xué)校工作安排，在此由我進(jìn)行“北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材分析”，這是學(xué)校為我搭建了一個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)、共同交流的平臺(tái)，希望能夠拋磚引玉。

一、六年級(jí)上冊(cè)體例特殊

1．每單元不再設(shè)“語(yǔ)文天地”。

2．全冊(cè)一共八個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)和單元小結(jié)構(gòu)成。

3．每篇主體課文后有兩個(gè)思考題（內(nèi)容/形式）。一個(gè)是針對(duì)課文內(nèi)容而編排的，一個(gè)是針對(duì)課文的表現(xiàn)形式而編排的。

4．主體課文一側(cè)有三個(gè)欄目：“小資料”，主要是為農(nóng)村學(xué)校提供的，有條件的應(yīng)該讓學(xué)生自己查找搜集資料；“我的視角”，用來(lái)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生思考他們兩人的體會(huì)；“日積月累”，引導(dǎo)示例，積累語(yǔ)言材料，要貫穿教學(xué)始終，大量工作由學(xué)生摘錄，獨(dú)立完成。

5．綜合活動(dòng)由“導(dǎo)語(yǔ)——活動(dòng)過(guò)程——單元小結(jié)”三部分內(nèi)容組成。

二、教材的特點(diǎn)

（一）多樣性的選文

1．單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛(ài)好興趣和對(duì)人生的思考。

小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個(gè)方面。如六級(jí)上冊(cè)第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設(shè)課文分別從不同角度詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內(nèi)涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生升入六年級(jí)了，逐漸長(zhǎng)大了，要把眼光放大、放遠(yuǎn)，要了解過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)，不斷地引領(lǐng)十二三歲的少年去樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。

以六級(jí)上冊(cè)為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩(shī)詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩(shī)；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動(dòng)”更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺(tái)。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標(biāo)”的立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營(yíng)養(yǎng)。

（二）開(kāi)放性的學(xué)習(xí)

本套教材全面開(kāi)放，打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。

教材仍以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來(lái)為學(xué)生所用。以六年級(jí)上冊(cè)第七單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，一是單篇學(xué)習(xí)可以拓展閱讀，如學(xué)習(xí)《十五從軍征》，可讀范仲淹的《漁家傲》、漢樂(lè)府民歌《古歌》；學(xué)王昌齡的《出塞》，可讀李賀的《雁門(mén)太守行》、王維的《使至塞上》，或是一個(gè)單元結(jié)束后，拓展閱讀相關(guān)的文章。還可以圍繞主題組織專(zhuān)題研究性讀書(shū)活動(dòng)，如本學(xué)年我們教到“戰(zhàn)爭(zhēng)”單元時(shí)，正值紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 63 周年，我們就以“反戰(zhàn)爭(zhēng)、求和平”為主題，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生課外搜集古今中外與之有關(guān)的文章。這樣，就可讓學(xué)生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時(shí)代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高學(xué)生的比較鑒賞能力。

因?yàn)樾陆滩闹鲝垺坝媒滩慕獭保峁┝硕嘣形蛭谋镜目臻g，所以師生對(duì)教材理解的彈性增大。可以不惟教參，不惟專(zhuān)家論斷，而是在尊重作品原意的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟，并

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否非常痛苦？他們會(huì)有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會(huì)有什么想法？你是否認(rèn)為文章的結(jié)尾可以再寫(xiě)點(diǎn)什么？我們還讓同學(xué)把自己擴(kuò)寫(xiě)好的東西以小組為單位表演出來(lái)。學(xué)生的思維是不拘一格的，對(duì)文章的感悟也是各不相同，我們有位學(xué)生在結(jié)尾續(xù)寫(xiě)時(shí)就想到了大臣們細(xì)腰后遇上了戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果文武大臣們都細(xì)腰成功了，卻再也沒(méi)一個(gè)人能帶兵出征了，這時(shí)楚王傻眼了。那么這位同學(xué)對(duì)這篇文章的感悟就夠深刻了，以后在他的生活中遇到此類(lèi)事情，他也能正確對(duì)待了，我們的學(xué)習(xí)目的的達(dá)到了。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學(xué)生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學(xué)潛能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、個(gè)性化表達(dá)以及創(chuàng)新能力。

教材中的提問(wèn)不再是教訓(xùn)式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語(yǔ)”模式，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。閱讀中，關(guān)注的是“你怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“聯(lián)系你的生活體驗(yàn)”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@種“話語(yǔ)”情境中，“目中有人”，學(xué)生作為“你”而突顯出來(lái)，至于問(wèn)題倒可以作出不同的言說(shuō)和不同的解讀。教材與學(xué)生構(gòu)成了“我—你”或“我們”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親切感”。學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意：

第一，讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開(kāi)去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書(shū)的有限空間。

第二，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開(kāi)放性、啟發(fā)性，富有引起對(duì)話（學(xué)生與教材的對(duì)話）的魅力。尤其是文學(xué)作品的閱讀，教科書(shū)編寫(xiě)者（包括教師用書(shū)）的觀點(diǎn)，不是學(xué)生必須遵從或接受的；不是終結(jié)宣判式的，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種可能性始終保持開(kāi)放的態(tài)度，進(jìn)行多向度的理解與體驗(yàn)。

第三，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生相互作用的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師和學(xué)生都是積極地、時(shí)刻保持批判性的敏感，通過(guò)探討、交流而不斷修正并形成自己的認(rèn)識(shí)。

（三）靈活性的整合教材為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)。每個(gè)專(zhuān)題或情境的學(xué)習(xí)過(guò)程都不是固定的，教師和學(xué)生可以調(diào)整，這樣做的目的主要是讓學(xué)生在自己有目的、有計(jì)劃的探究過(guò)程中，形成自主學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和能力。

教材每單元的“綜合活動(dòng)”，均圍繞一個(gè)主題提供了思考的多種角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料，靈活性、開(kāi)放性較強(qiáng)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。這些角度和層面都貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生正在經(jīng)歷的生活，學(xué)生因此能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并主動(dòng)通過(guò)多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息，“綜合活動(dòng)”已完全打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，本套教材把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，在“課后練習(xí)”設(shè)計(jì)方面，每課基本上都安排整體感悟和體會(huì)的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內(nèi)涵，又著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成。以第二單元《美與丑》課后習(xí)題為例，學(xué)完“做一個(gè)最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟示？我們又布置同學(xué)根據(jù)自己的情況寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣做個(gè)最好的“我”？像這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語(yǔ)文的，又是人文的。這就架起了課內(nèi)外銜接的橋梁，為文本擴(kuò)展和讓語(yǔ)文走向生活建立了平臺(tái)。這冊(cè)書(shū)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很多，復(fù)述、概括、討論、朗誦、交流等口語(yǔ)交際活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；話題寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告、編劇本、想象作文、讀后感等練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛(ài)，提高了他們的寫(xiě)作能力；每單元都有要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動(dòng)”，這就較充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”的特點(diǎn)，保證了讓學(xué)生能“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)中，讀和寫(xiě)要緊密結(jié)合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀《尊

敬普通人》后面的“提示與建議”，提出，寫(xiě)自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》

一文中。要求用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。而后，在綜合活動(dòng)中，又安排了習(xí)

作：我身邊高尚的人。在第二單元《做一個(gè)最好的你》的“我的視角”中，冬冬

提示：“課文最后一段很精彩，我還可以補(bǔ)寫(xiě)。”補(bǔ)寫(xiě)時(shí)一定要注意讀寫(xiě)的結(jié)合，先通過(guò)讀搞清楚“大道”與“小路”、“太陽(yáng)”與“星星”之間的關(guān)系，明白這個(gè)

句式要表達(dá)的意思再補(bǔ)寫(xiě)，就可以避免出現(xiàn)形式相同而內(nèi)容不對(duì)稱的句子。而且

補(bǔ)寫(xiě)就一定要寫(xiě)下來(lái)，不要只是說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)橹挥性趯?xiě)時(shí)學(xué)生才會(huì)斟酌語(yǔ)言，達(dá)

到準(zhǔn)確。丁丁說(shuō)：“我也要注意經(jīng)常為自己加油，為自己喝彩；困難時(shí)鼓勵(lì)自己咬

緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。我把這些寫(xiě)在日記里。”這是為學(xué)生作提示，倡導(dǎo)大家把類(lèi)

似的經(jīng)歷寫(xiě)進(jìn)日記。

第三篇：2009年全國(guó)高考全國(guó)卷1試題(理綜)專(zhuān)題

6.庫(kù)里肖夫效應(yīng)是一種心理效應(yīng)，是指庫(kù)里肖夫這位蘇聯(lián)電影工作者在十九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一種電影現(xiàn)象。庫(kù)里肖夫由此看到了蒙太奇構(gòu)成的可能性、合理性和心理基礎(chǔ)，他認(rèn)為造成電影情緒反應(yīng)的并不是單個(gè)鏡頭的內(nèi)容，而是幾個(gè)畫(huà)面之間的并列；單個(gè)鏡頭只不過(guò)是素材，只有蒙太奇的創(chuàng)作才成為電影藝術(shù)。

蘇聯(lián)電影導(dǎo)演列夫．庫(kù)里肖夫?yàn)榱伺迕商娴牟⒘凶饔茫隽艘豁?xiàng)有名的鏡頭剪接實(shí)驗(yàn)。他給俄國(guó)名演員莫茲尤辛拍了一個(gè)毫無(wú)表情的特寫(xiě)鏡頭，分別接在一盆湯、一個(gè)作游戲的孩子和一具老婦人的尸體鏡頭前面，出乎意外的是，他發(fā)現(xiàn)觀眾看到了演員的“表演”，即：看到湯時(shí)表現(xiàn)出饑餓感，看到孩子時(shí)表現(xiàn)出喜悅，看到老婦人尸體時(shí)表現(xiàn)出悲傷。而實(shí)際上這都是由于鏡頭的組接使觀眾產(chǎn)生了聯(lián)想。從這個(gè)試驗(yàn)中，庫(kù)里肖夫得出結(jié)論：造成電影情緒反應(yīng)的，不是單個(gè)鏡頭的內(nèi)容，而是幾個(gè)畫(huà)面之間的并列，是鏡頭組接和剪輯的作用。這就是所謂庫(kù)里肖夫效應(yīng)。

7.表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

8.平行蒙太奇：也稱并列蒙太奇，兩條以上的情節(jié)線并行表現(xiàn)，分別敘述，最后統(tǒng)一在一個(gè)完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，或兩個(gè)以上的事件相互穿插表現(xiàn)，揭示一個(gè)統(tǒng)一的主題，或一個(gè)情節(jié)。這幾條情節(jié)線，幾個(gè)事件，可以是同時(shí)同地，也可以在同時(shí)異地，還可是不同時(shí)空里進(jìn)行。平行蒙太奇應(yīng)用廣泛,首先因?yàn)橛盟幚韯∏?可以刪節(jié)過(guò)程以利于概括集中,節(jié)省篇幅,擴(kuò)大影片的信息量,并加強(qiáng)影片的節(jié)奏;其次,由 于這種手法是幾條線索平列表現(xiàn),相互烘托,形成對(duì)比,易于產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染效果。格里菲斯、希區(qū)柯克都是極善于運(yùn)用這種蒙太奇的大師。

9.時(shí)空結(jié)合：電影是時(shí)間又是空間的藝術(shù)，電影是在時(shí)間的延續(xù)中展示空間，同時(shí)又是在空間的變化中展示時(shí)間，既能表現(xiàn)時(shí)間又能表現(xiàn)空間。電影時(shí)間對(duì)生活中的實(shí)際時(shí)間的表現(xiàn)既有忠實(shí)的一面，又有極大的自由的一面。每個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的時(shí)間和現(xiàn)實(shí)的時(shí)間是同步的（升格、降格除外），電影是由一個(gè)個(gè)鏡頭剪接而成的，兩個(gè)鏡頭之間為時(shí)間的跳躍提供極大的自由。電影表現(xiàn)空間有獨(dú)特的方法，可以用搖鏡頭來(lái)展示空間，也可以用剪接制造空間，將幾個(gè)鏡頭剪接在一起，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)并不存在的空間。10電視電影是只在電視播放的電影，通常由電視臺(tái)制作或電影公司制作后再賣(mài)給電視臺(tái)。電視電影的藝術(shù)特性并沒(méi)有完全劃一的準(zhǔn)確界定。從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面來(lái)看，相對(duì)于一般電視劇，電視電影應(yīng)該是更精美的制作。從藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面來(lái)看，專(zhuān)門(mén)為電視電影創(chuàng)作的劇本既要區(qū)別于電影的題材，又要有電影劇本那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和獨(dú)特的電影語(yǔ)言及較高品位的內(nèi)涵，有比電視劇更深化的主題。最后，電視電影是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)電影藝術(shù)文本的一種補(bǔ)缺，其低成本運(yùn)作的投資風(fēng)險(xiǎn)性也是傳統(tǒng)電影所無(wú)法比擬的最大優(yōu)勢(shì)之一。

電視電影作為電視傳媒與電影藝術(shù)結(jié)合直至整合的一種特殊的影視藝術(shù)形式，既體現(xiàn)出了影視藝術(shù)在新傳媒時(shí)代強(qiáng)烈的整合需求、現(xiàn)實(shí)的可能性、必然性以及新型的整合形式，同時(shí)又反映出了影視藝術(shù)同宗同源而又殊途同歸的深層美學(xué)特質(zhì)。

用電影膠片攝制、提供給電視臺(tái)播出的故事片。在攝制過(guò)程中，基本上遵循電影藝術(shù)的技法，但考慮到電視屏幕較小，觀眾收看時(shí)注意力不如電影觀賞時(shí)那么專(zhuān)心等特點(diǎn)，場(chǎng)景的設(shè)置盡量簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì);情節(jié)發(fā)展上較少使用大跨度的時(shí)間跳躍和閃回;鏡頭的處理也作相應(yīng)的精簡(jiǎn)或調(diào)整。播出時(shí)使用專(zhuān)門(mén)的電影電視轉(zhuǎn)換機(jī)將膠片上的光信號(hào)變成電信號(hào)發(fā)送出去。

第四篇：2018年高考全國(guó)卷Ⅱ理數(shù)試題解析(精編版)(解析版)

絕密★啟用前

2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試

理科數(shù)學(xué)

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2．作答時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷及草稿紙上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、選擇題：本題共12小題，每小題5分，共60分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.A.B.C.D.【答案】D 【解析】分析：根據(jù)復(fù)數(shù)除法法則化簡(jiǎn)復(fù)數(shù)，即得結(jié)果.詳解：

選D.點(diǎn)睛：本題考查復(fù)數(shù)除法法則，考查學(xué)生基本運(yùn)算能力.2.已知集合A.9 B.8 C.5 D.4 【答案】A 【解析】分析：根據(jù)枚舉法，確定圓及其內(nèi)部整點(diǎn)個(gè)數(shù).詳解： 當(dāng)當(dāng)當(dāng)時(shí)，時(shí)，時(shí)，； ； ；，則中元素的個(gè)數(shù)為

所以共有9個(gè)，選A.點(diǎn)睛：本題考查集合與元素關(guān)系，點(diǎn)與圓位置關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)概念理解與識(shí)別.詳解：（1）當(dāng)設(shè)函數(shù)當(dāng)而時(shí)，故當(dāng)時(shí)，則，所以時(shí)，． 等價(jià)于．

．

單調(diào)遞減． 在，即

．

（2）設(shè)函數(shù)在（i）當(dāng)（ii）當(dāng)當(dāng)所以故①若②若③若只有一個(gè)零點(diǎn)當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，時(shí)，時(shí)，在；當(dāng)單調(diào)遞減，在是，即，即，即在，，在只有一個(gè)零點(diǎn)．

沒(méi)有零點(diǎn)；

． 時(shí)，單調(diào)遞增．

． 的最小值． 在在沒(méi)有零點(diǎn)； 只有一個(gè)零點(diǎn)；，所以

在有一個(gè)零點(diǎn)，由于由（1）知，當(dāng)故在在時(shí)，所以

在有兩個(gè)零點(diǎn)． ．

．

有一個(gè)零點(diǎn)，因此綜上，只有一個(gè)零點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)睛：利用函數(shù)零點(diǎn)的情況求參數(shù)值或取值范圍的方法(1)利用零點(diǎn)存在的判定定理構(gòu)建不等式求解.(2)分離參數(shù)后轉(zhuǎn)化為函數(shù)的值域(最值)問(wèn)題求解.(3)轉(zhuǎn)化為兩熟悉的函數(shù)圖象的上、下關(guān)系問(wèn)題，從而構(gòu)建不等式求解.（二）選考題：共10分。請(qǐng)考生在

設(shè)函數(shù)

（1）當(dāng)

（2）若【答案】（1）．

時(shí)，求不等式的解集；，求的取值范圍． ,(2)

【解析】分析：（1）先根據(jù)絕對(duì)值幾何意義將不等式化為三個(gè)不等式組，分別求解，最后求并集，（2）先化簡(jiǎn)不等式為取值范圍． 詳解：（1）當(dāng)時(shí)，可得（2）而由可得的解集為等價(jià)于，且當(dāng)或

． ．

時(shí)等號(hào)成立．故

等價(jià)于

．

．，再根據(jù)絕對(duì)值三角不等式得

最小值，最后解不等式

得的，所以的取值范圍是點(diǎn)睛：含絕對(duì)值不等式的解法有兩個(gè)基本方法，一是運(yùn)用零點(diǎn)分區(qū)間討論，二是利用絕對(duì)值的幾何意義求解．法一是運(yùn)用分類(lèi)討論思想，法二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，將絕對(duì)值不等式與函數(shù)以及不等式恒成立交匯、滲透，解題時(shí)強(qiáng)化函數(shù)、數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化化歸思想方法的靈活應(yīng)用，這是命題的新動(dòng)向．

第五篇：2018高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷I副本

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

2018高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷I理

一、選擇題：5?12?60

1?i?2i，則z?

（）1?i1 A.0

B.C.1

D.221.設(shè)z?

2.已知集合A?x|x2?x?2?0，則CRA?

（）A.?x|?1?x?2?

B.?x|?1?x?2?

C.?x|x??1???x|x?2?

D.?x|x??1???x|x?2?

3.某地區(qū)經(jīng)過(guò)一年的新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入增加了一倍，實(shí)現(xiàn)翻番，為更好地了解該地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入變化情況，統(tǒng)計(jì)了該地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)前后農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入構(gòu)成比例，得到如下餅圖：

??

則下面結(jié)論中不正確的是

（）A.新農(nóng)村建設(shè)后，種植收入減少

B.新農(nóng)村建設(shè)后，其它收入增加了一倍以上

C.新農(nóng)村建設(shè)后，養(yǎng)殖收入增加了一倍

D.新農(nóng)村建設(shè)后，養(yǎng)殖收入與第三產(chǎn)業(yè)收入的總和超過(guò)了經(jīng)濟(jì)收入的一半

4.記Sn為等差數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和，若3S3?S2?S4,a1?2，則a5?

（）

A.?12

B.?10

C.10

D.12

5.設(shè)函數(shù)f?x??x??a?1?x?ax，若f?x?為奇函數(shù)，則曲線y?f?x?在點(diǎn)?0,0?處的切線方程為（）32

A.y??2x

B.y??x

C.y?2x

D.y?x

6.在?ABC中，AD為BC邊上的中線，E為AD的中點(diǎn)，則EB?

（）A.7.某圓柱的高為2，底面周長(zhǎng)為16，其三視圖如圖，圓柱表面上的點(diǎn)M在正視圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為A，圓柱表31133113AB?AC

B.AB?AC

C.AB?AC

D.AB?AC 44444444精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

面上的點(diǎn)N在左視圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為B，則在此圓柱側(cè)面上，從M到N的路徑中，最短路徑的長(zhǎng)度為（）A.217

B.2

5C.3

D.2

8.設(shè)拋物線C:y2?4x的焦點(diǎn)為F，過(guò)點(diǎn)??2,0?且斜率為

2的直線與C交于M、N兩點(diǎn)，則3FM?FN?（）A.5

B.6

C.7

D.8

?ex,x?09.已知函數(shù)f?x???，g?x??f?x??x?a，若g?x?存在2個(gè)零點(diǎn)，則a的取值范圍是（）x?0?lnx,A.[?1,0)

B.[0,??)

C.[?1,??)

D.[1,??)

10.下圖來(lái)自古希臘數(shù)學(xué)家希波克拉底所研究的幾何圖形，此圖由三個(gè)半圓構(gòu)成，三個(gè)半圓的直徑分別為直角三角形ABC的斜邊BC，直角邊AB,AC,?ABC的三邊所圍成的區(qū)域記為I，黑色部分記為II，其余部分記為III，在整個(gè)圖形中隨機(jī)取一點(diǎn)，此點(diǎn)取自I,II,III的概率分別記為p1,p2,p3，則（）A.p1?p

2B.p1?p

3C.p2?p3

D.p1?p2?p3

x2?y2?1,O為坐標(biāo)原點(diǎn)，F(xiàn)為C的右焦點(diǎn)，過(guò)F的直線與C的兩條漸近線的交點(diǎn)分11.已知雙曲線C:3別為M、N，若?OMN為直角三角形，則MN?（）精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

A.B.3

C.23

D.4

12.已知正方體的棱長(zhǎng)為1，每條棱所在直線與平面?所成的角都相等，則?截此正方體所得截面面積的最大值為（）A.3323323

B.C.D.43

42二、填空題：4?5'?20'

?x?2y?2?0?13.若x,y滿足約束條件?x?y?1?0，則z?3x?2y的最大值為_(kāi)________.?y?0?

14.記Sn為數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和，若Sn?2an?1，則S6?______.15.從2位女生，4位男生中選3人參加科技比賽，且至少有1位女生入選，則不同的選法共有_____種.(用數(shù)字填寫(xiě)答案)

16.已知函數(shù)f?x??2sinx?sin2x，則f?x?的最小值是_________.三、解答題：70'(一)必考題60'

17.(12')在平面四邊形ABCD中，?ADC?90?,?A?45?,AB?2,BD?5.(1)求cos?ADB；(2)若DC?22，求BC.18.(12')如圖，四邊形ABCD為正方形，E、F分別為AD、BC的中點(diǎn)，以DF為折痕把?DFC折起，使點(diǎn)C到達(dá)點(diǎn)P的位置，且PF?BF.(1)證明：平面PEF?平面ABFD；

(2)求DP與平面ABFD所成角的正弦值.精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

x2?y2?1的右交點(diǎn)為F，過(guò)F的直線l與C交于A、B兩點(diǎn)，點(diǎn)M的坐標(biāo)為?2,0?.19.(12')設(shè)橢圓C:2(1)當(dāng)l與x軸垂直時(shí)，求直線AM的方程；

(2)設(shè)O為坐標(biāo)原點(diǎn)，證明：?OMA??OMB.20.(12')某工廠的某種產(chǎn)品成箱包裝，每箱200件，每一箱產(chǎn)品在交付用戶之前要對(duì)產(chǎn)品作檢驗(yàn)，如檢驗(yàn)出不合格品，則更換為合格品，檢驗(yàn)時(shí)，先從這箱產(chǎn)品中任取20件作檢驗(yàn)，再根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果決定是否對(duì)余下的所有產(chǎn)品作檢驗(yàn)，設(shè)每件產(chǎn)品為不合格品的概率都為p(0?p?1)，且各種產(chǎn)品是否為不合格品相互獨(dú)立.(1)記20件產(chǎn)品中有2件不合格品的概率為f?p?，求f?p?的最大值點(diǎn)p?；

(2)現(xiàn)對(duì)一箱產(chǎn)品檢驗(yàn)了20件，結(jié)果恰好有2件不合格品，以(1)中確定的p?作為p的值，已知每件產(chǎn)品的檢驗(yàn)費(fèi)用為2元，若有不合格品進(jìn)入用戶手中，則工廠要對(duì)每件不合格品支付25元的賠償費(fèi)用.(i)若不對(duì)該箱余下的產(chǎn)品作檢驗(yàn)，這一箱產(chǎn)品的檢驗(yàn)費(fèi)用與賠償費(fèi)用的和記為X，求EX；

(ii)以檢驗(yàn)費(fèi)用與賠償費(fèi)用和的期望值為決策依據(jù)，是否該對(duì)這箱余下的所有產(chǎn)品作檢驗(yàn)？

21.(12')已知函數(shù)f?x??1?x?alnx.x(1)討論f?x?的單調(diào)性；

(2)若f?x?存在兩個(gè)極值點(diǎn)x1、x2，證明

f?x1??f?x2??a?2.x1?x2精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

(二)選考題：共10分，選一道作答，多做只記第一題分.22.[選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程](10分)在直角坐標(biāo)系xOy中，曲線C1的方程為y?kx?2，以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn)，x軸正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線C2的極坐標(biāo)方程為?2?2?cos??3?0.(1)求C2的直角坐標(biāo)方程；

(2)若C1與C2有且僅有三個(gè)公共點(diǎn)，求C1的方程.22.[選修4-5：不等式選講](10分)已知f?x??x?1?ax?1.(1)當(dāng)a?1時(shí)，求不等式f?x??1的解集；

(2)若x??0,1?時(shí)不等式f?x??x成立，求a的取值范圍.精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

1.C；2.B；3.A；4.B；5.D；6.A；7.B；8.D；9.C；10.A；11.B；12.A；13.6；14.-63；15.16；16.?33； 2

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破

牛人數(shù)學(xué)助力高考數(shù)學(xué)沖刺滿分

精準(zhǔn)運(yùn)算?能力提升?難點(diǎn)突破