第一篇：《愛學生,無愧于心,做幸福的教師》我的教育故事

愛學生，無愧于心，做幸福的教師

——我的教育故事

富縣城關小學 楊瑞

2017年8月31日我有幸參加了“國培計劃2017”陜西省鄉村教師培訓學習，在為期近兩個月的理論與實踐的學習中我收獲很多，尤其石梅教授的精彩講座《鄉村教師的心理健康與幸福生活》讓我至今感受頗深。是啊，要想做一位幸福的教師，就要用心去做教育生活中每一件瑣碎、細小的事，并把這些事做成、做好了，將教育做到極致，就能享受到教育的幸福。可以這么說，教師的幸福在于學生，正如水之有魚，林之有鳥。就像高爾基曾經說過的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子。”雖然我身為教師的時間不算長，可發生在身邊的故事卻不少，下面，是我教師生涯中的點點教育故事，說來與大家一起分享。

故事一： 教育生涯第一站——初心不改，關注學生

屈指一數，如今從教剛滿五年。還記得剛走出大學校門的我，于2013年9月便開始了特崗生涯。報道那天我來到了工作崗位的第一站，可眼前的景象卻讓我為之一振。陳舊的教學樓滿是泥土，廢舊危房是老師的宿舍，還有一下課一涌而出的學生讓我想起的不是什么快樂的小鳥，而是一群脫韁的野馬。我的心情頓時跌落到谷底，這難道就是我夢中的花園？帶著一種失落的心情我的教學生涯開始了。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。課堂上孩子們黝黑的臉龐閃爍著求知的眼神，課后他們總是一些大事小事都要請教老師。雖然麻煩瑣碎，但我也有一種被人依賴被人信任的幸福感。好在我所在的學校教學氛

圍好，教師素質高，在那樣的的環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。慢慢的我適應了新環境，也漸漸的開始體會到辛苦之余的幸福。

現在還依稀記得第一年教語文時班里的文文漂亮可人成績又好，很討人喜歡。一天收到她媽媽發來一條的短信：“您好，孩子在家表現的對語文興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。”內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會。兩天之后，我又收到一條信息：“老師您好，孩子現在對語文很感興趣，謝謝。”收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關注，就能成就孩子的喜好。

故事二：尊重學生，捕捉閃光點

同樣的班級我從一年級帶到三年級，但是那年我們搬遷到新的學校，設備里里外外都有了很大的改善，面對嶄新的校園環境孩子們表現表現的異常興奮。在那個階段我發現班里的孩子迷上了打乒乓球，特別是學困生高帥，他經常利用課間十分鐘與同桌一拼高低。由于課間休息時間短，乒乓球案又在操場下面，離樓上的教室較遠，在上課鈴響時他總貪戀打球不能按時進教室，如此這般必將分散上課的注意力。我該制止他們還是任之發展呢？我想：乒乓球是很好體育運動項目，它能鍛煉人的身體，使人手腳思維敏捷。我不能制止他們！問題是如何引導學生把這運動項目安排在放學后進行？于是，在班會課上我突然提出一個問題：“會打乒乓球的同學請舉手。”有的學生不敢

舉手，他不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會打乒乓球的就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場乒乓球賽。”這時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。我宣布：“本次乒乓球賽欲參賽的同學直接找高帥同學報名，由他和同桌全權負責，乒乓球賽由班長負責。但打乒乓球的時間得聽我的，只能在放學后和活動課時間。”高帥和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名。通過這次活動，我既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的打乒乓球時間。

在我面臨學生的興趣問題時，我曾猶豫：是“疏”還是“堵”呢？可最終我選擇了疏導。因為多年的教學實踐讓我深深體會到在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。所以，我選擇了尊重學生的天性，選擇了“疏”。事實證明我的選擇是正確的，因為在這場比賽之后，我發現高帥從比賽中找回了他的自信，在這之后的兩個單元測試中，他都取得了不錯的成績，看到他的進步我也感到特別欣慰。

故事三：嚴愛適時，潤物細無聲

步入四年級，經過班級合并有個叫于波的學生分到我們班，他學習成績差，愛遲到，愛搗亂課堂紀律，與同學的相處也不融洽，聽其他老師說他從一年級入學起就遭同學嫌棄，但他總故意表現出對什么都滿不在乎，經過與家長溝通，也沒有什么效果，家長也對他不抱任何希望，只求他安安穩穩讀完這九年義務教育課程。雖然我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，但是一看到他反反復復地犯錯，我又忍不住對他發起了脾氣。

我記得那次開學沒幾天他又遲到了，當我一看到站在門前滿不在乎的他，我真想狠狠批評他一頓。但是我忍住了，因為以往的經驗告訴我這種做法行不通。于是我和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之后，我受到很大震動，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又給了他一個微笑，表揚他有較強的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，并且從我的鼓勵，我的幫助，我的微笑中找到了自己，在以后的很長一段時間里他的進步很大。后來，孩子對我說：“老師，你那天的表揚，讓我很高興，讓我看到了希望。”我慶幸那次沒有不顧緣由地批評他，而是批評與鼓勵相結合。也許，正是我的這種認可與鼓勵贏得了他的尊重和愛戴。

從他的轉變中我也深深地體會到：這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們教師給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，不斷教育，耐心細致地做工作。對于教師，嚴厲批評學生的同時要給予學生關愛，這就如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，能讓孩子茁壯成長。

故事四：“點石成金”

蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。直到來到夢寐以求的城關小學，才讓我對這句話有了深刻的理解。我在城小擔任的是一年級（5）班的數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那么的不適應，我是從四年級的語文“跳躍”到一年級的數學教學，所感受到的，也是較多的“不適應”。不過老師倒是可以很快調整并適應，對于孩子就比較困難了。

記得班上有一個孩子叫薛澤華，從進校第一天起就到處闖禍，不

是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。簡直就是個“小刺猬”。我在班里狠狠批評了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也教育他。結果批評得當時老實了一會，過后又變本加厲。后來我發現他很愛做清潔，每天到校第一個整理教室桌椅身為就是他，由于一年級小朋友不會獨立打掃教室，他就和來校打掃衛生的家長一同值日。我就安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打架，除了清潔熱心去做，學習上也進步很大。家長感激不已，說：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單，還有老師和同學對他的認可，激發了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。

類似這樣的“小插曲”太多太多了。其實，教師的生命是與一屆又一屆的學生成長緊密聯系在一起的。身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學生正是教師事業成功的前提，有一句話說得好：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”幾年的教育生涯使我更加確信這一點，我相信愛能成就一切，給予別人的關愛有多少，你收獲到的愛也就有多少有多少，關愛學生的同時，你也會享受到了愛的回報與樂趣，感受到教師的幸福。

第二篇：學會愛學生,做幸福教師

學會愛學生，做幸福教師

讀《教師專業化五項修煉》有感

寒假里，在放松身心、走親訪友的同時，我不忘給自己充電，利用閑暇時間拜讀了學校領導為我們精心挑選的《教師專業化五項修煉》這本教育專著。此書從教師教育觀念、師德修養、專業知識、教學能力、教學儀表五個方面進行闡述，不僅有詳實的理論，并給我們提供了一些切實可行的實施方法，還有全國優秀一線教師的典型案例，讀完之后頓覺受益匪淺。

在閱讀的過程中，我發現書中不斷地在強調一個教師師德的重要，為人師，要熱愛學生，尊重學生，寬容學生。正像書中所講的，“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以像母親一樣，關愛自己的學生。”我想作為一名老師，我是非常熱愛我的學生的，我喜歡他們認真聽課的樣子，我喜歡他們跟我交流的時光，當看到學生因我而改變，當看到學生成長中的煩惱，當學生與我在心與心的交流時，作為一名教師我是感到非常幸福的。

值得思考的是：為什么我對我的學生如此關愛，卻有時候得不到學生的理解和認可呢？就像我對自己的女兒，我在用我的全部生命愛她，養育她，但她總覺得媽媽不夠好，媽媽太嚴厲。通過此書的閱讀，我找到了答案，在對學生和女兒的教育過程中，我從沒有放下教師家長的威嚴，采取的是“我說你聽，我管你服”的強制性方法，強調的是服從，我這種愛是一種不平等的愛，我沒有認識到孩子和我在人格上是平等的，我應該尊重孩子的人格。

只有尊重孩子，才能正確教育孩子，沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。倘若你能尊重學生，與學生平等友好，語氣和藹，即使批評指責他們的錯誤，他們不僅樂意接受，而且還以此為動力，認真聽課學習，比無威信不受尊敬的老師的表揚還來得有力有情在理。所以，要想做一名學生喜歡的老師，做一個孩子喜歡的媽媽，我想我應該做他們心目中的朋友，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為他們成長的伙伴，成為他們成長的引導者和鼓勵者，只有這樣，我才能教的輕松，教的快樂，做一名幸福教師，做一個幸福媽媽。

以上就是我看了《《教師專業化五項修煉》》的一些感想，它使我現在更懂得了如何正確地表達我們對學生的愛，我相信在接下去的教學生涯中，我會建立起更加融洽的師生關系。總之，這本書非常值得一看。

第三篇：愛學生,做幸福的班主任

管理類

愛學生，做幸福的班主任

縣市區：德州市齊河縣 單位：齊河縣第四中學 姓名：柴慶杰

2013年9月17日

愛學生，做幸福的班主任

齊河縣第四中學柴慶杰

班主任官兒不大，但事不小，繁雜瑣碎也事關重大。記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個學生一生的幸福！

一、有科學民主的管理制度

傳統的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性，班級工作與無巨細都要管，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮。這樣長期以來，班主任雖然起早貪黑，但效果卻十分不佳。因此必須有科學民主的管理制度，方能使全班的整體力量得到發揮，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，個性、積極性和素質才能得到提高，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。首先以“我是班級管理的主人”為主線引導全班學生共同制定目標，以此來確立每個人在班級管理中的主體地位、權利和義務，從而增強主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。其次，班級制定了班務承包方案，承包方案的制定完全由班委會與全體同學商討制定，方案確定好之后，我在從中只擔當監督作用，這樣一來，每個學生都能在自己所愿的基礎上開展好自己的工作，積極的去完成自己所承擔的任務，真正實現了“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的全員管理模式。每天、每時、每周衛生大掃除都能積極主動的去完成自己的任務，時間長了也就形成了一個良好的習慣，我們班主任老師也能從煩忙的工作中脫離出來了。

無論怎么說，我們的學生還是需要必要的監督的，也正是為了更好的發揮班干部的管理能力，又建立了班干部輪流值周制度和輪流值日班長制度，每周兩名班委會班干部帶班值周，每天推選一名學生做“值日班長”。班中的事由值日班長全權負責，值周班干部要負責記載班務日志，檢查值日班長的工作情況。在每周一主題班會上第一內容就是值周班干部進行值周總結。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

勤儉節約是中華民族的光榮傳統，針對班內浪費現象，又推選了勤儉節約監督員，人人爭當勤儉節約的先鋒。安全不保何談學習，安全要時時關注，因此針對初中生思想還不成熟，易沖動等特點，還推選了班內安全監督員，等等。所有這些都是掛牌上崗，文明執勤。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

二、有真愛、寬容與無私的責任心

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

七年級下學期，從私立學校轉入我班一名女生，徐曉雨，剛轉入我班，起初一周還以遵守紀律，因為與班內學生還不熟悉，沒想到第二周問題就來了，背后說風諒話，拉幫結派，自習課上沒有顧忌的大聲說話，擾的四周根本無法正常學習。怎么辦，必須制止，否則容易在班內形成不良風氣。同時我又看到她很外向，辦事利索，能與老師進行交流，就想到要是用好就是我的好助手。因此，我就開始讓她去幫我處理一些事情，真沒有想到，一叫到她，她便爽快的答應，并且辦的還挺利索，就這樣每次有事我都叫她去辦，特別是給老師們分發材料，給老師們下個通知，給同學傳達個信息，也因此所有老師都認識了她，并有好幾回說，你班的學生辦事真有能力，表達也很清楚明白，受到了老師的表揚。可以說那段時間幾乎天天能叫到她到我的辦公室里來，但并不是批評她，而是重用她。這樣就加強了與我的交流，從而也取得了相互信任。在這種交流中每次都提醒她在班內要好好表現，做一名老師眼里的好學生，每次都是滿口的答應，結果我發現她真的變了，比以前收斂了許多。見時機成熟，就給她說了這樣做的目的，并表明她完成了老師心中一個大任務，你變了，變得更加懂事了。從那以后，雖然也有過錯誤，但是她心中原先的那種不屑一顧的姿態沒有了，學習也逐步上升了，現在每到她值日的時候都就帶頭去做，并且還做的非常好。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們要有一顆寬容的心，用真愛去教育感化每一位學生。

三、有腳勤、嘴勤、眼勤和腦勤的工作作風

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤，腦勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。“腦勤”，就是要把這些信息記在心里，進行有效的加工處理，以便做出應對策略。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。因此，跑斷腿、磨破嘴、看在眼里記在心里，是我們班主任必備的工作作風。

“四勤”的好處我深有體會。渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，時常進行“心理換位”思考，許多矛盾便會被化解、消散了。我班學生魏雅楠，剛入學時和徐曉雨同學的表現恰恰相反，就是整天看到悶悶不樂，一副不開心的樣子，還經常請假，并且都是她奶奶來接她，后來我追問她才知道，父母離婚了，爸爸經常不在家，就是在家自己也總是感覺對自己不好，心事重重，幾乎輟學。她奶奶也挺著急的樣子，從她奶奶那里知道，這孩子想的太多，心里負擔太重，小學學習挺出色的。就因為這樣，我感覺到必須找她談一談。因為剛進入中學校門，師生互相都不太了解，因此有些事她也總吞吞吐吐的不好意思說，戒備心理挺強的。我總感覺到她不好意思當面說，所以我就想到用寫信的方式去互相溝通，在信中我也給她舉了歷年來的例子，時間長了，她也就逐漸打開了心扉，最終達到面對面的交流，記得那次談話足足有了兩節課的時間，她終于給我說了她們家的事情，同時，我也給她說明了我的意思，如果“換位思考”一下的話，你也會理解的。經過耐心的溝通，她臉上也終于露出了笑容。以后有什么事想不開的事就找我去談談。在談話中我也發現她有責任心，性格開朗，一心為別人著想，就有意培養她當班干部。現在她是我班的團支書，學校學生會主席，在校團委舉行的各項比賽中多次取得了較好的名次，也多次參加縣級文藝演出，在校也是文藝骨干力量。當然學習成績也很優秀。

從這件事，我就想到，班內是不是還有好多學生與老師交流的太少呀，有的學生不好意思與老師交流真實情況，就想到了讓學生每周寫一篇反思日記，說真話，只有我才能看到，每次我都進行批閱，針對突出問題，單獨談話，以解決學生心中的憂愁，做好他們的心理導工作，效果非常明顯。有的學生還寫到我們班內現在存在的不良情況和較好的情況，并且還寫出了解決的辦法。我們試想一下，如果每個班內都有這樣一批有責任心的學生，我們還愁管理不好我們的班級嗎。

光靠些還是遠遠不夠的，每周的主題班會必須確定好一個主題，對學生進行正面教育。比如，針對中學生談戀愛問題，確定了《從被愛打擾的日子說開去》的主題班會，對于學生想說又不敢說的話題，直接面對全體同學進行深刻剖析，并配合視頻《如何應對中學生早戀》進行說理教育。也正因如此，班上女生王姍姍同學寫信給我說了她的心中的秘密，這就是一個好兆頭，她以把原先不想給老師說的這種事說出來，說明她還是有理智的。這不得不說是主題班會起到了正面教育作用。也因此每周的主題班會一次不落。

對于我們的責任衛生區，學生公寓樓更是經常光顧，學生的良好行為習慣就在我們的“四勤”工作作風中形成。

四、有繼續學習不斷提高的反思習慣

為了提高我們的管理班級的能力，創新工作方法，平時閱讀與主任工作有關的教育名著、德育專著、教育報刊等等。如《教師的幸福資本》、《挑戰班主任的19項全能》、《你在為誰而工作》、《魏書生班主任工作》、《一線班主任工作法》、《自動自發》、《給教師的一百條建議》、《做最好的老師》、《班主任工作實務》等，并寫出了大量的心得體會。

在平時的教育教學過程中，總結提煉自己教育智慧、教育藝術。通過每一天的寫作點點滴滴地積累班主任工作心得，寫原汁原味的教育案例。把教育案例記入個人博客。為了提高班主任辦公效率，借助班主任工作辦公軟件《班務通》對班級管理進行科學創新。使班主任工作從煩瑣的事務中掙脫出來，提高辦公效率。

對于班級管理工作，我們一定要全身心地投入到學生之中，踏踏實實地做好每一項日常工作。不盲目地干，而是把每一個學生當做研究對象，把每一個難題都當做課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重復別人也不重復自己，每一階段都要有反思，都要有創新，都要有超越。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標，做一名幸福的班主任。

第四篇：做幸福教師 從事幸福教育

什么是幸福？詞典中是這樣定義的：使人心情舒暢的境遇和生活。教師這個職業，一直來備受人們關注，人們常說老師多幸福啊，每年的暑假、寒假，別人都在上班，而老師卻在家中休息，一年可以休息三個月。做一個老師覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年來幸福嗎？但實際上，據調查：這些年來，教師的幸福指數呈下降趨勢。究竟如何能提升教師的幸福指數？做一個幸福的教師。

經過學習，我對教師的幸福有了自己的心得體會，下面就怎樣做一個幸福的教師談談幾點看法。

北京師范大學肖川教授在他的專著《教師的幸福人生與專業成長》中把教師的“幸福”歸納為以下八個方面——發自內心的快樂，真誠的微笑，定期的、自覺地目標，正確看待成功，陽光的心情，扎實的課堂，堅定地職業操守，以及幸福的感覺，這八種因素或者說是教師的八種良好的心態奠定了教師的“幸福人生”。我想，這也是肖川教授為“教師的幸福”給出了一個確切的定義。

大凡優秀的教師，都能從自己所從事的教育工作中品味快樂，享受幸福，因而他們更能對自己所從事的職業保持著恒久的興趣與熱愛，如霍懋征、斯霞、李圣珍和李桂林、陸建芬夫婦，他們用自己的“愛”與“堅持”，詮釋了教師的“幸福人生”。

“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”

第一、做個幸福的教師，首先必須是一個擁有愛心的教師。師愛是師德的核心，師愛就是師魂！李桂林、陸建芬夫婦，就是靠著這種愛的支撐，在“懸崖小學”堅守了十九年，十九年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽，他們用愛為彝寨村民架起希望的云梯，用愛為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。用燦爛的微笑，開啟一天的快樂。真摯的微笑如夏日的涼風，冬日的暖流令人心情舒暢，倍感溫暖，教師間的微笑不但可以使同事之間氣氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲勞和減輕心理的壓力，找到一種集體的歸屬感和溫暖，更能為你在同事之間儲備了感情。教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，使他們有一種積極的心態面對學習與生活，這會使你的教學很輕松，效果明顯。更為奇特的是他們就像是千萬部復印機，會復制你的情緒然后馬上還給你。當你給他們一份微笑時收獲的將是花一樣的笑容，看到這么些天真可愛的鮮花你能不高興嗎？給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許一天的幸福就從這兒開始了。

第二，做一個幸福教師，必須肩負著無限的責任，充滿著堅定地信念。教師的責任感源于教師對教育事業的熱愛以及愿意獻身教育事業的堅定信念，唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足于幸福。一個沒有責任心的人，不論其職位高低，是無法在其所從事的

職業中敬業奉獻的，有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為教師締造幸福的重要條件。

第三，一個幸福的教師，必定是一個有所追求、熱愛生活的教師。我們需要學會懂得享受教育帶來的幸福感，而只有滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和滿腔的柔情，才能感受教育的快樂。尼采曾經說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”是的，作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無緣；選擇了教師這個職業，我們就選擇了平淡和清貧，但是，我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂，用愛和責任營造家庭的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的有滋有味的幸福。

霍懋征老師說：“做老師是我最大的幸福，對教育事業的熱愛讓我覺得生活非常幸福。”我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說，教書育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是歲月的消耗，而是生命的延續；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅??我想這才是為師者實實在在的幸福。

不錯，教師的職業是平凡而瑣碎的。如果把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，自然也無幸福可言。如果我們把研究教材、駕馭課堂當成提高自己素質的必經之路，把教書育人作為實現自己人

生價值的一種動力，對我們身邊的每一個孩子都傾注了滿腔的柔情和愛，你就會覺得其實我們每天都生活在幸福之中。

第四、豁達的胸懷，贏得幸福的一天

在我們的生活中，一旦遇到學生犯錯，我們首先想到的是自己的尊嚴面子，有了這種思想也就會導致我們在沒有解決問題之前就已經錯了，處理問題的心情和方式肯定是糟糕透了。學生是一個個活生生的人，他要發展要成長就不可避免的會出現一些問題，哪怕你以往的工作做得再好。此時的我們應該以一個博大的胸懷去接納他們，站在學生的發展角度去思考問題，冷靜的去處理。當你有了這種心態以后你就是一個幸福的老師。

雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。

任何一項事業都需要付出代價的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。如今，我在教育這片沃土上勤勤懇懇耕耘了二十年，每當我看著孩子們滿含稚氣的眼神，感覺自己仍像他們一樣年輕，充滿活力，他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深地愛，我真正體會到了作為一名教師所擁有的幸福和快樂。

也許“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個幸福的老師的真諦。像順著水流之勢去遵從教育的規律去教育他們，學生的發展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。

第五篇：我的教育故事--讓學生真正懂得教師的愛

我的教育故事

讓學生真正懂得教師的愛

河東小學李剛惠

我們經常聽到有老師抱怨：“現在的學生不好教，現在的孩子太不懂事。”“某學生真是油鹽不進”等等。不可否認，由于信息渠道的多元化，學生接受的思想不再只是父母、師長那里“正統”的思想，而是更為豐富也更為復雜的信息，這些信息的獲得必然會引起學生思維的復雜化，甚至是疑惑和混亂。此時，老師如果只憑純樸的愛心去教育學生，而不是在教育的內容和方法上做一些調整和探究，恐怕不僅不會收到預期的教育效果，甚至還會引起學生的抵觸和厭煩。教師滿腔的“愛心”，如果不被學生感受，明白，認可，那么怎么能夠收到良好的教育效果，除了具備純樸的愛外，恐怕更主要的是如何讓學生懂得你的愛。只有讓學生懂得你的愛，他才有可能產生穩定愉悅的情緒；情緒穩定，他才有可能接受你的建議或批評；接受你的觀點，他才有可能去自覺地約束自己的不良行為，發揚自己的優良品質，才有可能產生積極向上的愿望和行為，最終達到教師所期望的教育效果。

我原來所教班上有一名學生陳杰，既調皮又淘氣，不是藏同學的書本就是故意去碰撞別的同學，惹是生非，成為全校有名的“調皮大王”，很長一段時間，我苦口婆心地對他進行說教，可一點用也沒有，他仍舊不做作業，仍舊調皮搗蛋。我很無奈，真不知怎么辦，但我卻很不甘心，不愿放棄。我聯系了他的家長，準備和家長談談，交換一些意見，可家長卻遲遲不到學校來見老師。于是一天放學后，我找到了他家。家中只有年邁的爺爺奶奶，父母都在外地打工，兩位老人整天忙著耕種莊稼，也無暇顧及孩子的管教。聽說老師來了，兩位老人才從地里回到家中，學生xxx看見我，很驚奇，沒想到老師找到家里來了。他的奶奶談到這個孫子，也是抱怨不停，說孩子不聽話，他們也很惱心。可是，聽奶奶說到一點，引起我的注意，他膽兒大，每次家中想殺鴨子吃，都是他來殺。終于發現了一個閃光點，就從這兒下手。后來，我找個機會和孩子談心，我首先表示出對孩子的夸獎和崇拜：你好厲害，還敢殺鴨子，老師這么大的人，都不敢，好膽小，老師還不如你呢。這孩子覺得老師還有不如我的地方，老師還夸我，還說崇拜我呢。心里很是驚奇和高興。接下來的交談很順利，這一次我們不談學習，全談一些有意義的事情：摸魚、捉龍蝦、藏貓貓。有了第一次的交談，學生感到老師很易親近，心里會有感悟，我暗自觀察幾天，發現孩子似乎有些變化了。這時必須趁熱打鐵，再找機會進行表揚鼓勵，這時不能光戴高帽了，還要對他提出一些希望，語言一定要流露出對他的關愛，我說：“老師發現你這幾天好乖哦，要是你再用點心在學習上，一定會更好，幺兒一定會取得好成績。”他聽了，看了我一眼，笑了笑，心想：老師好愛我喲，喊我幺兒，還說我乖。然后，我又在班上表揚了他，肯定了他的進步。以后，我給予他的是更多的尊重和信任，他的變化越來越大了，學習也有了明顯的好轉。

從這個學生的轉變中，我也深深地感悟到了老師要愛學生，要想辦法讓學生對你的愛“領情”，這不是一件容易的事。但只要不放棄，用真情去打動學生，感化學生，總會看到學生的變化，收到理想的效果。