第一篇：我的幸福教育故事

教師的職業幸福感——

學生的進步就是我的幸福 思茅七小 盧永珍

幸福在哪里？幸福就在我們的心里！其實幸福就在我們身邊。在校園里，一聲聲甜甜的“老師好” 是我的幸福；當您不舒服生病的時候，一句句真誠溫馨的問候是我的幸福；課堂上, 一張張笑臉是我的幸福；節日之際，一條條祝福的話語是我的幸福??當我擁有這一切時，我會為之感動，也會為之欣慰。

是的，有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房。可我卻執著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的心也會消融。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”從而“信其道”。

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于后進生我會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

如：我班的羅杰同學上課要么擾亂他人學習，要么講話，課后胡亂打鬧，經常和同學鬧矛盾，還常常不做英語作業等等。每次上英語課都有學生向我告狀，他是級里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。他頑皮，下課后經常與兩三個男孩子在一起操場上跑、跳，滿頭濕。他學習習慣差，作業拖拉，書寫馬虎。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我真的非常失望，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

我決定利用課前幾分鐘時間設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進，與老師和同學之間的關系依舊緊張。后來，我用教師的師愛來轉化他。一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵??使他處處感到老師在關心他, 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學科組長在學習上多幫助他。通過我的激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：他不僅開始遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。

二、推心置腹，用真心去打動學生

我認為關注學生的發展就是尊重學生，關心學生，時時刻刻牽掛著學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成。

由于受傳統教育的影響，學生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用真心去感動學生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學生才會把教師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢及時給予指導和幫助，使他們健康成長。記得我剛調入這所學校的那一刻，孩子們的表現真讓我的心涼了半截：作業本上，一個個歪歪扭扭的字；課堂上，做小動作，小聲講話??其中一個男孩更是讓我傷透腦筋，上課不是講話就是睡覺，考試常常不及格。我對他非常失望。可教師的責任提醒我，絕不能輕易放棄。于是我利用課余時間給他補習，教 2 他讀不會讀的單詞和句子，上課時經常提問他，培養他的注意力，提高他的學習興趣，慢慢的他的學習成績明顯有了提高。

三、以身作則，用垂范去引導學生

“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的學習興趣。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，我們老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對學困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。

學生的成長是教師最大的快樂，對我來說，教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看著學生一天天成長變化，我更有一種由衷的喜悅，這是我辛勤勞動的最好回報，雖然我可能一輩子默默無聞，但我透過學生的成長，看到了自己勞動的果實，這就是我的幸福。

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無怨無悔。擁有，我承擔著責任；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

第二篇：我的教育幸福故事

我的教育幸福故事

轉眼間，我的教師生涯已近10年。這幾年來我不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

我們班有這樣一位學生，只要她遇到稍微難做的事，就愛發脾氣、自暴自棄。課堂上從不專心。有一天下午，班長急匆匆地跑來辦公室告訴我：“老師，我們班的車靜雨不上體育課！”我悄悄地走到教室后門，想看一看她在教室里干啥，只見她正坐在自己的座位上抹眼淚。我端來一張椅子坐到了他對面，還沒等我開口，她抹掉臉上的淚問：“老師，我是不是很笨？你是不是不喜歡我啊？”面對這樣一張稚嫩的臉，我告訴她：“老師當然喜歡你，真的！”她說：“現在全班同學都認為我是最笨的，不跟我玩，老師，我知道我成績不好，......”說著說著，她眼淚又滾落下來??聽了她的這番話之后，我與她交談了半節課時間，了解她內心深處是多么希望我多關心他、關注他、表揚他。于是我對她說：“孩子，既然你知道原因，又有想法，何不從源頭著手，一點一滴積累知識。讓老師和同學都來幫助你，好嗎？”經過大家的熱心幫助和她自己的不懈努力，現在她各方面都有了很大進步。我堅持不拋棄、不放棄的原則，從不同角度挖掘她的閃光點，耐心給予指導，經常與她溝通和交流，用師愛去溫暖，用情去感化，用理去說服，用心去交流，讓她感到我和她的距離更近了。我作為一名農民的教師，只有用最真誠的心去換取學生的信任，使學生從內心深處真正感受到來自教師的呵護，這樣才有利于孩子的成長。

今天早上天氣驟變，下起了今年的第一場雪，準確地說是雨夾雪，北風呼呼地刮著，溫度隨之下降了十度，最低零下三度。上午雪花還在一直隨風飛舞著，第一節剛下課，班主任就進班告訴學生下課注意安全，走廊地面滑小心摔著，盡量不要在教室外玩，禁止追逐打鬧等等。我出教室一看，果然鋪有地板磚的走廊上出奇地滑，一不小心就有摔倒的可能。我慢慢地走著，剛到拐角處，就聽到身后一學生說：“老師，地面滑小心點，慢走啊！”“謝謝！”我邊說邊回頭，可當我回頭看到他時，心里猛然一頓，原來是我班的一名學生，最主要的是他還是我上節課剛狠狠批評過的一個孩子。唉，瞬間心里五味雜陳，若不論學習，這些娃們各個都很可愛啊！孩子們，天冷了，要注意保暖哦！

班級中我和孩子們的許多故事，使我感悟到：有時我們老師“蹲一下身，彎一下腰”，比100句說教好的多！我想一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。

作為教師，我們不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了我們無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使我們教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。全國著名師德模范劉讓賢老師曾經說過這樣一段話，他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”

第三篇：你快回來——我的幸福教育故事

從湯皓強賴皮大哭事件后的一段時間，每次看到我，都是噘著嘴，略帶生氣的樣子，有時還會哼一聲。我也沒理會，只是似笑非笑的注視著，直到他躲開我。這個令我哭笑不得的頑童，適時的冷處理有時會勝過過多的關注、關心。因為我相信孩子的本質和本意都是好的。因為特殊工作的原因我離開一年級可愛的孩子們。每次經過或者又遇見一年級的孩子，他們都會問：“老師，你為什么不教我們學英語了？什么時候你回來呀？”每次我都會假裝認真的答道：“什么時候你們聽話、真的認真學習、真的想我的時候，你們就會把我救回來的？” 一個月后，我又又一次經過一年級的班級，孩子們猶如往常那樣圍住我。這次湯皓強的聲音改過了其他“唐老師，你為什么不教我們？你時候能回來？我已經不再亂發脾氣了。我會認真上課的。”我知道他一貫能說會道，聞名全校的“小蜜蜂又拿出纏人的本領，見我沒搭理，不停地追問，“老師你聽見沒有，你快回來”的聲音也一直尾隨我直到上課鈴響起。

沒有回答而是有些稍許的竊喜和小幸福，原來我一直被孩子們惦記著。原先的困擾與純真的孩子們相比算什么。

從湯皓強賴皮大哭事件后的一段時間，每次看到我，都是噘著嘴，略帶生氣的樣子，有時還會哼一聲。我也沒理會，只是似笑非笑的注視著，直到他躲開我。這個令我哭笑不得的頑童，適時的冷處理有時會勝過過多的關注、關心。因為我相信孩子的本質和本意都是好的。因為特殊工作的原因我離開一年級可愛的孩子們。每次經過或者又遇見一年級的孩子，他們都會問：“老師，你為什么不教我們學英語了？什么時候你回來呀？”每次我都會假裝認真的答道：“什么時候你們聽話、真的認真學習、真的想我的時候，你們就會把我救回來的？” 一個月后，我又又一次經過一年級的班級，孩子們猶如往常那樣圍住我。這次湯皓強的聲音改過了其他“唐老師，你為什么不教[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]我們？你時候能回來？我已經不再亂發脾氣了。我會認真上課的。”我知道他一貫能說會道，聞名全校的“小蜜蜂又拿出纏人的本領，見我沒搭理，不停地追問，“老師你聽見沒有，你快回來”的聲音也一直尾隨我直到上課鈴響起。

沒有回答而是有些稍許的竊喜和小幸福，原來我一直被孩子們惦記著。原先的困擾與純真的孩子們相比算什么。

第四篇：我的教育敘事故事——收獲幸福

教育敘事故事——收獲幸福

今天在逛街的時候偶遇自己剛畢業后所帶的第一屆學生中的趙某某的家長。那位家長見到我非常高興且熱情，老遠就喊我：“王老師，您逛街呢！”當時，見到他，我也很是高興，好幾年不見了，但那感覺仍像是一對久別的老朋友一樣。一路上，他喋喋不休：“王老師，您知道嗎？您教的那一屆學生今年參加高考，我就沒聽到分低的。我們家孩子今年還考了四百多分，比三本線還超出很多呢！”想起他家的女兒，我的腦海中便浮現出了一張圓圓的俊俏的小臉，那是一個看上去非常小的女孩。

還記得當時所帶的那一屆學生大多是１９９２年出生，也有一些是１９９３年出生的，而他家的女兒卻是１９９４年出生的，因為年齡的懸殊，所以從一開始學習起來她就很吃力，甚至根本就跟不上，當然像她這樣的學生還有很多，最典型的是當時班上還有一個男孩，叫楊某某的。剛接上這個班，楊某某著實把我嚇了一跳：高高的個子，慢慢的語調，臉浮腫，說起話來顫顫微微，坐在班上最后一座，還沒有同桌。經打聽，才知這個男生的經歷。那是一場慘烈的車禍，那一年這個男孩子剛６歲，在路邊的沙子堆上玩耍，一不小心，踩酥了看上去很結實的沙塊，順著沙子從沙堆上滾落下來，正巧一輛大卡車從公路上飛馳而過，將楊某某連壓帶掛拖出了好幾米遠。當時的路上和圍觀的人都嚇呆了，他的媽媽沖上去將楊某某抱起來大聲哭喊。當時人們都認為楊某某不行了，一定搶救不過來了，可幸運的是他活了過來，雖然由原來聰明漂亮的一個小男孩變成了一個有些笨傻、遲頓、唯唯諾諾的男孩，可畢竟還是撿回了一條命。

因為是剛畢業第一年，接上這個班，我傾注了所有的愛在這些學生身上，每天我早到晚回，學校的車棚里每天第一個到的便是我的車子，同學們都形成了一個習慣，進校第一件事便是朝車棚望，當望見我的車子，他們便如同回家見到媽媽一樣，心中滿是踏實與欣慰。對待這些學生，我精心呵護他們，課上課下從不放棄任何一名學生，包括楊某某。我都會提問、鼓勵他。他媽媽說，他最喜歡的老師就是我了，為了報答他心中的這位可親可愛的老師，他每天五點就起床，背課文了。因為他不想辜負我對他的關心和照顧。確實，功夫不負有心人，在我所教他的那幾年中，他每次語文考試都在８０分以上（我所教的學科是語文）。每次看到、想到他的成績，我都會感到莫名的欣慰。

還記得有一年夏天下大雨，我們正上第七節課，窗外烏云密布，狂風大作，不一會兒便下起了傾盆大雨，院子里很快便水流成河。作為班主任，我首先想到的便是這些孩子一會兒該怎么回家，家長又該怎么接他們呢？下課鈴聲響了，家長們陸陸續續來接自己的孩子，但也有平時不接的，今天仍然沒來。可對于今天這種天氣，我的原則便是每個學生必須有人接，如果沒人接，我一定會親自把他送回家。從下午５點下課鈴響，一直持續到７點，學生終于都被接走了，我長吁一口氣，心中也頓感輕松。這時我看見班上何某某的家長飛奔進來。“他的孩子不是一下課就接走了嗎？這時他來干什么？”我心中一驚，便迎了上去。“怎么回事，孩子您不是接走了嗎？”我著急地問。“不是，老師，我是來接您的。”聽到他這句話，我的心中頓時流入了一股暖流，我連忙說：“謝謝，謝謝啊！”誰說當老師，便失去了幸福，這難道不是幸福嗎？從教十多年了，面對同學們優異的成績，面對家長對我的關心，我分明比吃了蜜還甜呢！

俗話說得好，“干一行，愛一行。”我想，因為我選擇了這份職業，當初我也是帶著對這份職業的喜愛而走上這個崗位的，那我就應該用滿腔的熱情去對待自己的選擇，并且我還深深地知道，教師這份職業是一項多么神圣、多么艱巨的職業，他所關系的不是自己的幸福，而是千家萬戶——每一戶的幸福。你教的不只是一位學生，而是每家的希望。所以我更該用我的真心與真情去培育我的學生。盡可能讓每一位學生都能成就自己的夢想。在此同時，自己的內心不是分明也感到了快樂和幸福嗎？

第五篇：幸福演講稿教育故事

我的教育故事——幸福微生活

實小富陽校區

陳友廷

幸福是什么？

有人說幸福是笑口常開，也有人說幸福是一首感動的歌曲，一個贊許的眼光，一句溫暖的話語、、、、、、而我卻要說幸福就是做個“實小人”。

雖然，在工作中經常碰到一些鬧心事兒，煩心過、郁悶過。但是，靜下心來想想我覺得自己是幸福的，因為在實小這個團結友愛，精誠合作的大家庭里，我感到無比的溫暖。今天借幸福話題談談我作為一名實小老師的幸福微生活。

上學期有幸與學校幾位老師前往上海聽課，幾天下來徐英老師、陳榮鳳主任不顧風塵勞苦熱情張羅，讓我們住食無憂從而保障了外出學習的質量。特別讓我感動的是，我因水土不服肚子不適，鄭寶其主任在早晨六點鐘陪我走了很長的一段路到處找藥店，每當想起這件事情我總有暖流灌注流淌的滿滿幸福感。幾天的學習讓我們收獲滿滿，可在回程之際，大家卻焦急的發現還缺少兩張車票，多滯留一刻，就意味著我們都將無法及時回家，無法及時回到工作崗位上，無法及時把最新的收獲與同事們分享。這時候，又是集體的力量和智慧發揮了關鍵的作用，我們想盡辦法，通過各種渠道成功買到了票，大家在回程之中，除了內心的歡欣，也更增進了彼此的友誼，增強了彼此的認同感、、、、、、這些點點滴滴難道不是我們“實小人”所享有的幸福嗎？

我的幸福感不僅來自學校的生活瑣事，更體現在教學中的團結協作、精益求精。不管哪位老師上公開課，有人為你出謀獻策，有人給你連夜趕做課件，也有人熱心為你準備教具，團結協作克難攻堅攜手向前，你會不覺得幸福嗎？更可貴的是在實小隨時可見那些老實小為新老師傾囊指導，這學期在我們四年段辦公室總是看到少慧、丹華、少英老師為自己的結對徒弟手把手的教，還有每次經過一、二年段辦公室總是看到張清主任、永紅師傅在不厭其煩的指導年輕教師上課的情景。她們耐心細致的一句一句地教，一個動作一個動作地講，不禁讓我想起那句教育哲言：捧著一顆心來，不帶半根草去。無私而且有愛，毫無怨言地手把手領著我們這些新實小人成長，她們身上散發著我們實小人高尚的精神和高貴的品質，引領著大伙兒一齊攀登向上共創教育事業。

俗話說“知足常樂”，只有知足方能獲得幸福。貪心不足，永遠也沒有幸福。幸福是一種滿足，一種樂趣，也是一種感覺，一種責任。原來，幸福可以很簡單，同事間的互幫互助就是幸福，領導的關懷就是幸福，學生喜歡就是幸福，取得成績就是幸福。教師的幸福也是學生的幸福，師生的幸福就是教育的幸福。在這里，我成為了一名幸福的教師，在物欲繁茂的今天，守住一方心靈的凈土，無限地熱愛教育，熱愛學生，保持一份內心的安寧。

讓我們都成為幸福的實小人，讓我們攜手向前，共同開創實小更加光明燦爛的明天。