第一篇：教育讓我成長 做幸福的教師

教育讓我成長 做幸福的教師

————聽鄭立平老師報告反思

北宋一中小學部

張琳琳

2012年8月22日在利津縣實驗一小的階梯教室有幸聽到鄭立平老師的報告，深有感觸。他用自己的質樸、誠懇打動了在座的每一個老師。而我也在其中，一直聆聽完鄭立平老師的講座，不曾離開過座椅。當聽到職業與人生時，聽來有些觸動與震撼。鄭老師有一個形象的比喻，職業就如同愛人，若每天多愛一點，就不會有職業倦怠，就不會有每天茫然而無規劃的人生。是啊，如果每天都在重復昨天的故事，自然永遠也不會有成就感與創新的喜悅。想想自己現在就是這個樣子的。備課，上課，批改作業，疲憊不堪按部就班一成不變的去教學。體力上都已感覺透支，而精神上也亦疲憊不堪。忙忙碌碌，只是在窮于應付一件件的分內的事，而沒有加入自己的思考，即使偶有所思，也僅僅是有所思而已，沒有形成小結性的文字付諸筆端。

面對工作、面對生活，我不是沒有過牢騷和抱怨，但是我想我們都是正常的人，我們不是神仙，我們也有正常人所擁有的一切，包括抱怨、嘮叨，這是一種發泄的方式，抱怨過了、牢騷完了，該做的工作我還是會不折不扣地完成。我覺得任何一個人都不可能永遠地積極，關鍵在于我們是否能夠用最快的速度把自己的心態調整好，盡快地投入到應該做的事情中。

鄭老師說成長分為相對成長和絕對成長，相對成長是別人賦予的、可以隨時被拿走的，而絕對成長才是真正屬于自己的。毋庸置疑，要想真正地成長就要追求絕對成長。在鄭老師所提到的專業成長和自我信心這兩方面，我在專業成長這一方面非常欠缺。

最根本的原因是態度。我一直以為自己的態度很端正，今天認真地進行了思考，發現自己的思想存在很多的問題：惰性、三分鐘熱度、計劃不如變化快、借口、理由、瑣事、娛樂??這些都是我成長路上的絆腳石。我找到了它們，就要用理想、信念、決心、行動把這些絆腳石一一踢走。學生讓我不斷成長。既然是一名教師，我就擔負著教育培養孩子的責任，既然要教育孩子，我就要具備教育孩子的資本，既然要具備教育孩子的資本，我就要不斷地學習、充電，所以是學生讓我要不斷地成長。

教育離不開學生，從鄭立平老師的報告中，感悟到反思應大于苦干。我平時做的多、思考的少，動手的多、動腦的少，結果就像一頭牛一樣埋著頭不停地工作，卻沒有多少進步。沒有反思，我就看不到自己存在的問題；沒有反思，我就看不到工作的成效；沒有反思，我就看不到自己和別人存在的差距。看看我的教學案例，也是教案多、感悟多、反思少。我終于明白為什么自己會進步得這么慢，原因就在于自己反思得太少。合作應大于獨行。這一點一直很有體會，就拿平時的備課說吧，集體備課的效果就是好，既節省了大家的時間，又提高了備課的質量。不管做任何事情，合作都很重要。關鍵要大于整體。任何事情都有其起決定作用的因素。對我們教師來說，在教學上關鍵是要抓好課堂，在素質提高上關鍵是要充分發揮自己的特長，在能力發展上關鍵是要多讀書，積極參與教科研。行動要大于思想。這個不等式用得好。其實，自己常常會想我要怎樣做，我要做什么，我要成為什么樣的人??想了很多，但是都沒有付諸行動，或者堅持不下來，于是思想就成了空想。只行動，不思考的是蠢人；只思考，不行動的是做夢；先思考，后行動才是真正的聰明人。我就要成為“先思考、再行動”的人。

鄭立平老師的報告，給了我們太多的啟示，這些啟示我記錄下來，更要在平時教育教學中用行動去實踐。感謝鄭立平老師的精彩報告！

第二篇：做幸福教師 從事幸福教育

什么是幸福？詞典中是這樣定義的：使人心情舒暢的境遇和生活。教師這個職業，一直來備受人們關注，人們常說老師多幸福啊，每年的暑假、寒假，別人都在上班，而老師卻在家中休息，一年可以休息三個月。做一個老師覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年來幸福嗎？但實際上，據調查：這些年來，教師的幸福指數呈下降趨勢。究竟如何能提升教師的幸福指數？做一個幸福的教師。

經過學習，我對教師的幸福有了自己的心得體會，下面就怎樣做一個幸福的教師談談幾點看法。

北京師范大學肖川教授在他的專著《教師的幸福人生與專業成長》中把教師的“幸福”歸納為以下八個方面——發自內心的快樂，真誠的微笑，定期的、自覺地目標，正確看待成功，陽光的心情，扎實的課堂，堅定地職業操守，以及幸福的感覺，這八種因素或者說是教師的八種良好的心態奠定了教師的“幸福人生”。我想，這也是肖川教授為“教師的幸福”給出了一個確切的定義。

大凡優秀的教師，都能從自己所從事的教育工作中品味快樂，享受幸福，因而他們更能對自己所從事的職業保持著恒久的興趣與熱愛，如霍懋征、斯霞、李圣珍和李桂林、陸建芬夫婦，他們用自己的“愛”與“堅持”，詮釋了教師的“幸福人生”。

“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”

第一、做個幸福的教師，首先必須是一個擁有愛心的教師。師愛是師德的核心，師愛就是師魂！李桂林、陸建芬夫婦，就是靠著這種愛的支撐，在“懸崖小學”堅守了十九年，十九年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽，他們用愛為彝寨村民架起希望的云梯，用愛為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。用燦爛的微笑，開啟一天的快樂。真摯的微笑如夏日的涼風，冬日的暖流令人心情舒暢，倍感溫暖，教師間的微笑不但可以使同事之間氣氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲勞和減輕心理的壓力，找到一種集體的歸屬感和溫暖，更能為你在同事之間儲備了感情。教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，使他們有一種積極的心態面對學習與生活，這會使你的教學很輕松，效果明顯。更為奇特的是他們就像是千萬部復印機，會復制你的情緒然后馬上還給你。當你給他們一份微笑時收獲的將是花一樣的笑容，看到這么些天真可愛的鮮花你能不高興嗎？給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許一天的幸福就從這兒開始了。

第二，做一個幸福教師，必須肩負著無限的責任，充滿著堅定地信念。教師的責任感源于教師對教育事業的熱愛以及愿意獻身教育事業的堅定信念，唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足于幸福。一個沒有責任心的人，不論其職位高低，是無法在其所從事的

職業中敬業奉獻的，有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為教師締造幸福的重要條件。

第三，一個幸福的教師，必定是一個有所追求、熱愛生活的教師。我們需要學會懂得享受教育帶來的幸福感，而只有滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和滿腔的柔情，才能感受教育的快樂。尼采曾經說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”是的，作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無緣；選擇了教師這個職業，我們就選擇了平淡和清貧，但是，我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂，用愛和責任營造家庭的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的有滋有味的幸福。

霍懋征老師說：“做老師是我最大的幸福，對教育事業的熱愛讓我覺得生活非常幸福。”我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說，教書育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是歲月的消耗，而是生命的延續；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅??我想這才是為師者實實在在的幸福。

不錯，教師的職業是平凡而瑣碎的。如果把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，自然也無幸福可言。如果我們把研究教材、駕馭課堂當成提高自己素質的必經之路，把教書育人作為實現自己人

生價值的一種動力，對我們身邊的每一個孩子都傾注了滿腔的柔情和愛，你就會覺得其實我們每天都生活在幸福之中。

第四、豁達的胸懷，贏得幸福的一天

在我們的生活中，一旦遇到學生犯錯，我們首先想到的是自己的尊嚴面子，有了這種思想也就會導致我們在沒有解決問題之前就已經錯了，處理問題的心情和方式肯定是糟糕透了。學生是一個個活生生的人，他要發展要成長就不可避免的會出現一些問題，哪怕你以往的工作做得再好。此時的我們應該以一個博大的胸懷去接納他們，站在學生的發展角度去思考問題，冷靜的去處理。當你有了這種心態以后你就是一個幸福的老師。

雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。

任何一項事業都需要付出代價的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。如今，我在教育這片沃土上勤勤懇懇耕耘了二十年，每當我看著孩子們滿含稚氣的眼神，感覺自己仍像他們一樣年輕，充滿活力，他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深地愛，我真正體會到了作為一名教師所擁有的幸福和快樂。

也許“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個幸福的老師的真諦。像順著水流之勢去遵從教育的規律去教育他們，學生的發展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。

第三篇：做幸福教師.doc

幸福的做教師

做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標、實踐與成功。

教育是個非常精密細致的工作，影響深遠廣泛，因為教育面對的是鮮活、成長的學生，他們將來不僅要擔負起對民族、對國家的重任，同時也要對自己負責。教育一直是以小喻大、以近知遠的源頭工作。構建和諧、安寧、幸福的社會，必須培養充滿幸福感的公民，而培養懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的老師。當第一次聽到“學校是一個允許孩子犯錯的地方”這句話時，心里充溢起莫名的幸福感動。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，并不意味著必然會窄化、淺化教育及其幸福本身，只是從人生的深處、隱處把“幸福”這一要素提煉凸顯出來。教師是太陽底下最光輝的職業，這個“光輝”中應該必然地蘊含著“幸福”的因子。這種幸福不只來自于外界的賦予、物質的回饋，更是得益于內心的充盈，來自于心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自精神的給予獲取、吞吐吸納。教師要像勇士一樣勇敢地承認并追求教育生命的幸福，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。

作為教師，經常會接到家長的電話，不是詢問孩子的學習情況，就是了解孩子在學校的一些表現，這時的我們都會感到很幸福。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠。學習怎樣幸福地做一個幸福的人，是教育及至人生的大問題。

不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養、文明的創造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福地活著，對人心的滋潤和維持是至關重要的。教師的敬業、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內在過程，不是依靠外界規范壓束的。這是教育有異于其它職業的地方。作為一位教育工作者，如果對工作、對學生不用心、不動情，那備課筆跡的好壞、量的多少，上課時間的長短，作業批改的次數，甚至考試的成績都不足以成為衡量其教育的標竿。進一步講，如果不是真心真情地教，就沒有“真”的教育和教育的“真”，沒有幸福地教，就不會獲得教的幸福。做教師的幸福，無論是從外部到內心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，都要有心境的開闊、生命的敞亮。

第四篇：新教育讓我很幸福

新教育讓我很幸福

我是2007年三月份，跟隨干國祥等新教育的專家們在綏陽一小跟班學習新教育的。二十多天的學習，我不但受益匪淺，還對新教育產生了極大的興趣，回到學校后，便馬不停蹄的開展新教育實驗。一個新事物的產生，都會給學生留下深刻的印象，孩子們也特別喜歡，特別是那些寓意深刻，卻又淺顯易懂的晨誦詩歌，孩子們讀得多么投入，多么深情。每當孩子們犯錯或出現一些學習不努力的現象，我就找一首相關的詩歌指導他們朗讀，一遍一遍，只要用心去讀了，老師不用任何一句其他教育的話，孩子們就會受到深刻的教育。新教育的主要模式是晨誦、午讀、暮省，孩子們不但在這幾種模式教育中規范了自己的言行，而且在閱讀能力、語言表達能力、寫作能力等方面都有了很大的提高，與老師的情感也與日俱增，2007年到2010年春學期，我都沒當班主任，但孩子們卻把我當成了值得信任的老師，班上很多事情都和我講，他們也經常到我家來玩，完全把我當成了知心朋友。送畢業了原來接任的那個班，去年，我又接了一個畢業班，還當了班主任，因為是六年級，相處時間只有一年，我怕不了解我的學生，一開學，我就開始了瘋狂的家訪，近兩個月的時間，就跑遍了我們班64個學生家，了解了他們家庭及個人的基本情況。同時，還充分利用新教育實驗，鼓勵學生多寫隨筆，讓他們用隨筆向老師表達自己的真情實感、用隨筆來展現自己的聰明才智，并認真的批閱他們的隨筆，用長長的評語與他們進行心與心的交流，用實際行動做他們真誠的朋友。漸漸地，孩子們的隨筆越來越多，真心話也越來越多，讓人感動、幸福的事也越來越多，這一年發生的好多事，使我真正感覺到做一名教師的崇高與幸福。現在總結起來，我覺得除了用心做教育外，最大的收獲應得于新教育實驗，特別是新教育實驗的隨筆交流。現我簡單談幾個案例，交流我如何利用隨筆來教育孩子的。

批閱學生隨筆，讓我知道處理事情的對錯。記得開學不久，我們班的張帆與向明鑫倆同學與五（3）班兩個孩子因打乒乓球發生矛盾，打起架來，雖然是五（3）班的同學錯在先，但在處理這件事時，我還是以我們的班規要求張帆和向明鑫用自己的零花錢去買了一顆糖來向五（3）班的同學道歉。雖然當著全班同學的面，這兩個孩子把糖送到了五（3）班同學的手里（我把五（3）班的倆同學叫到了我們班上），鞠了躬，說了對不起，但看得出，這倆孩子很有些不情愿，多數同學認為一顆糖絕對不會取什么作用。這樣處理，到底對錯，效果究竟如何，我也是一個未知數。第二天下午，在收起隨筆后，事情終于有了答案，其中一個孩子就在隨筆中寫到：昨天的事，他很不服氣，不是他的錯，老師為什么還要求他們道歉，但在放學的時候，出

校門時，這兩個學生卻主動的來向他們道歉，他們很高興，老師的這種處理方法，又讓他們成了朋友（原來他們就愛一起打乒乓球，是朋友）。看到這篇隨筆，我的心終于踏實啦，我又一次獲得了成功。批閱學生隨筆，讓我及時了解孩子，讓孩子們拋錨的心及時的收了回來。六年級的孩子，思想在逐漸獨立，青春已在萌動。一個孩子在隨筆中寫道，XX同學喜歡XX，要我和他調位臵，他不知道該怎么辦？讀了這篇隨筆，我又暗暗對班級情況進行了詳細的了解，的確，班上這段時間有很多神秘的事，好多學生私下都在議論，哪個喜歡哪個，哪個又在向誰寫紙條……這該怎么辦？六年級的孩子啦，對異性產生愛慕，是心理的正常發展，但如果處理得不好，卻會影響孩子們的一生！想來想去，我覺得不能在班上公開處理這事，于是向對異性產生好感的孩子們寫了一封信：

孩子： 我知道，最近的你處于煩惱之中，你很矛盾，更是一種煎熬，也許也很無助。我能理解，更能理解處于這個年齡階段的你們，我不怪你，但絕不等于你可以為所欲為。

孩子，把你那些不成熟的想法藏在心靈的最深處，鎖起來。對于你來說，現在還處于春季，果子是永遠需要經歷春天的開花，夏天的結果，秋天的成熟才能收獲的，但是如果我們就因為它春天的美麗、嬌艷而無情地摘下它，據為己有，那這花將從此而凋謝，永遠不會有結果的時候。

可愛的孩子，帥氣的你，漂亮的你，如果你的心中已經裝著一顆種子，請把這顆不該發芽的種子保存起來。為了這粒種子，為了這粒種子能夠順利地發芽、生長，現在的你應該努力地吸收土壤（書）中的營養（知識）和水分，保持一個清醒的大腦，專心學習、努力學習，甚至是拼命學習。就為了那顆種子，那顆暫時沒有條件和能力發芽的種子，現在的你，千萬不能把它爆曬在陽光下，它會因為無法承受這份壓力而枯竭，將來就再也沒有機會了。

一定記得藏起來，不要讓任何人知道，哪怕是該知道的那一個。現在的你，該怎么學就怎么學、該做什么就做什么、該怎么與同學相處就怎么相處。等到秋天來臨時（學有所成時，長大時），你一定會滿載而歸。

聰明的你，知道怎么做了吧？

第二天，在收起的隨筆中，孩子們都談到這件事啦，我又一次在寫評語時，對他們的思想進行疏通，進行教育，通過多次隨筆上的交流，終于，孩子們都平靜了，那個活潑可愛，天真無邪的班級又出現在了我的面前。

批閱學生隨筆，利用無聲語言有效教育孩子。很多時候，孩子犯錯了，不是我們苦口婆心的找學生談話，或采用懲罰的手段教育孩子，就能收到效果的，有時無聲的語言可能會給孩子留下刻骨銘心的印象，使他受到感化。比如，去年我們班有個叫張帆的孩子，成績很好，也很有自己的主見，但媽媽對他的希望值太高（說明其母的教育），因此和媽媽的關系很不好，時常抵觸母親，他母親對此事都很困惑，他自己也時常在隨筆中報怨媽媽。（插入實例：周六去老家抓螃蟹，周日在家與媽媽發生爭執導致離家出走一天）為了改變他們母子的關系，我不知家訪了好多次，也不知在他的隨筆中留下多少文字，記得有一次，我在他的隨筆本上也寫起了隨筆，內容是這樣的：

打開心扉，接受這份愛

小張：從認識你的那天開始，我就一直覺得你是一個明理、懂事、不用家長和老師操多少心的好孩子。

還記得曾經的一篇隨筆《生命》嗎？那是講的一只野貓的故事，述說這個故事的孩子是多么的珍愛生命，總是希望那只來搶食的野貓能夠再出現,為它的離去,潸然淚下。這不但讓我感動,更讓我讀出了那孩子有一顆純潔、善良、透明、值得所有人學習的美好心靈。每每翻開這本隨筆，我都會情不自禁地溫習那一篇題為《生命》的隨筆，我更加懷念曾經的那個純潔、善良的孩子。

如今，這樣的一個優秀孩子卻在他自己與親人、老師，甚至所有人之間豎起了一堵厚厚的墻，將自己鎖在了墻的另一邊，關閉自己的心扉。因為在他看來，這樣的生活才是自己所追求的——沒有了媽媽的責罵，沒有了考試，沒有了老師的懲罰，這是多么自由的生活啊！于是有一天，他逃離了應有的幸福生活，像小鳥一樣在天空翱翔，像小魚一樣在大海里暢游。

可殊不知這是多么不理智的選擇，小鳥雖然可以自由自在地飛翔于藍天，可隨時隨地都得提高警惕，稍不注意就會成為槍口、彈弓等瞄準的對象；小魚雖然可以遨游于大海，可也常常會遇到大魚或其他的危險，成為他人的口中之物。這是一個強者生存，弱者淘汰的社會，人類之所以能成為世界的主宰，是因為人類不如小鳥、小魚那般自由，更是因為他們有著無比強大的能量。

這種能量來源于父母的培養、付出；來源于老師的教導；來源于永無止盡的學習；來源于親戚朋友的支持；來源于自身的堅持不懈；更來源于一顆孝心、衷心、信心、愛心、關心。當然，我們的生命是父母所賜，所以，每個人都應該有一顆孝敬之心是最基本的。

回想起你那天的行為，我更能清晰地看到你的家人焦急的樣子，你的媽媽打遍了所有親戚、朋友的電話，不是如你所想象的那樣告訴他們你是一個壞孩子，而是四處尋找、打聽你的下落，因為你是她的兒子啊！也許你不會相信，可這些都是事實，我從來就沒有對你說過一句謊言。

做媽媽的哪個不心疼自己的孩子？做媽媽的又有幾個不嘮叨自己的兒女的？有句話“打是親、罵是愛”詮釋的不正是世界上的媽媽們嗎？那是她們恨鐵不成鋼的真實體現啊！

好好反省反省自己吧，我親愛的孩子。我永遠相信你；我也永遠相信世上沒有壞孩子，只有好孩子和待教育孩子。

溝通可以摧毀那面無情的墻；溝通是人與人之間得以理解的橋梁；溝通還能使你那顆受傷的心靈獲得撫慰。

你的媽媽真的很愛你，我相信總有那么一天，你會讀懂這份沉甸甸的愛。

批閱學生隨筆，讓我感動，讓我幸福。為了搞好班級，我把整個身心都撲到了班級管理中，為了激發孩子們的學習熱情，指引他們朝著正確的方向奮發前進，我每時每刻都在他們的隨筆中，為他們的進步喝彩、為他們的困惑點撥，給他們鼓勵、給他們理解、給他們自信……他們也在隨筆中承諾、在隨筆中感激、在隨筆中關心我……看到他們的進步，看到他們對老師的信任，我的心一次次翻滾。其中，有一個孩子的隨筆特別讓我感動：老師，你不要太為我們操勞啦，你應該多抽點時間陪陪王欣竹（我兩歲多的女兒），每天要放學時，我都看到她搭著板凳在走廊遙望我們班（我宿舍與班級門口相距幾十米），我知道，她是多么想媽媽呀！看到這篇隨筆，我哭啦，的確，為了班上的孩子，每天下班后我都在備課、批改作業、批閱隨筆，周末就家訪，家里的事管得特別少，陪孩子的時間也不多，我對不起我的孩子，更為有這么一群可愛、細膩的孩子而幸福。

新教育，不但讓我得到了發展，不斷成長起來，更讓我與學生之間架起了心靈溝通的橋梁。現在班上的孩子都特別喜歡我、信任我，就連在家中受到了委屈，也會向我傾訴，記得有一次，我們放學后開會，開的時間比較長，我告訴班上的一個學生下午幫忙我照看當時才兩歲多的女兒，看到我們還沒散會，居然為我做起了飯來，散會后走到走廊上時聞到一陣菜香，回去一看，卻是我的學生，那一刻我好感動，也覺得好幸福。實施新教育，我和孩子們發生了很多幸福的故事，今年，我還是接的六年級，也當了班主任，現在雖然與他們相處還不到2個月，但可以看出，孩子們很喜歡我，寫隨筆的學生也越來越多，我相信通過新教育的實施，我仍然會和我的孩子們建立非常深厚的感情的，對孩子們的教育也應該是很顯著的。我也會在以后的工作中不斷學習，不斷提高自己，收獲更多的幸福。

第五篇：我成長我幸福

我成長，我幸福2012-12-18 15:22:22|分類： 論文 |標簽： |字號大

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我的生活由七個音符組成：“1、2、3、4、5、6、7”。這七個符號都是簡單的，但絕不是單調的；它們有生命，有光彩，有活力，因為我在以全部的生命激情崇拜著它們。這七個音符組成了我的職業，七個音符匯集成我的人生。

擔任長江小學專職音樂教師已有快十個年頭了，我慶幸著、感動著、收獲著、成長著，同時也幸福著收獲著！

作為一名農村小學的專職音樂教師，每天，我都被包圍在音樂的氛圍中，盡情地享受著音樂所帶給我的莫大感動。清晨里，陽光下，和風中，一張張稚嫩的笑臉在飛揚，一雙雙靈巧的小手在躍動，一聲聲清脆的童聲如溪水潺潺，這些孩子們不就是一個個跳躍的音符嗎？我的生命之弦不是正因為流淌著這么鮮活的音符才更加精彩嗎？面對著這些孩子，我真正感受到生活真的成了一首最柔的詩，一杯最醇的酒！

這這里，有孩子們可愛的笑聲，更有辛勤而敬業的園丁們！她們起早貪黑，她們精心備課上課，她們耐心輔導學生，她們關心愛護學困生，給他們以父母般的關懷和照顧，她們積極參加教學研究。。。。這些，我都看在眼里，學在心中！

生活本身是美的！有了音樂的生活才更美！在我們學校，沒有主、副課之分，學校領導本著“為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的先進教學理念，注重教師的專業成長！我從開始擔任專職教師時的迷茫、困惑，到現在有了自己的教育教學方法和模式，都是學校領導及同事給予我多次學習和鍛煉機會的結果！這幾年中，我取得了一些進步，在全州音樂教師全能賽中獲得二等獎，獲得州“課內比較學”二等獎，州“忠孝雅誠歌曲大家唱”中榮獲優秀教師，撰寫的論文教案多次在省、州、縣獲獎。。。。

我笑了，這笑中包含著對學校領導的感激！包含著對同事的感謝和敬佩，包括我對學生的喜愛！更包含著我對教師這門職業的熱愛和執著！

讓學生每顆童稚的心靈感受美、感受到美的力量、美的絢麗、美的純潔。在課堂上，飄蕩著動聽的音樂，有莫扎特的抒情浪漫，有貝多芬的激越豪邁，有舒曼的理性沉思。。。沒有鋼琴，我用電子琴伴奏，沒有音樂教室，我把操場當作舞臺盡可能讓學生全身心投入音樂中。每當這時，側耳諦聽的孩子們眼神如水晶清澈，我感覺到的甜蜜和滿足、寬慰和幸福！

我高興，因為我是學生喜愛的老師！我自豪，因為我是音樂教師！我快樂,因為我的專業得到了成長！我幸福，因為我熱愛我的教師職業！