第一篇：信息技術與課程整合結題工作報告

——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

《信息技術在學科教學中的有效運用》

結 題 工 作 報 告

2007年10月，根據瑤海區教育局相關文件精神，合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

助信息化手段營造教與學的優化環境，利用信息技術手段解決常態教學中難以解決的困難和問題，提高學科教與學的質量和效率，探索出信息化環境下教與學的有效模式，并實現學校教學管理、辦公等工作的信息化，逐步實現與實驗區、校之間的資源及智慧共享；力求通過研究，引領教師立足課堂教學實踐，把信息技術與學科教學有效整合的全新課堂帶給學生，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，讓課堂煥發出全新的色彩。追求讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。

二、課題的核心概念及其界定

信息技術：聯合國教科文組織對信息技術的定義是：應用在信息加工和處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應用，涉及到人與計算機的相互作用，以及與之相應的社會、經濟和文化等諸多事物。我們可以作如下理解：信息技術越來越多地同文本、圖形、聲音和視頻等多種媒體格式的變換相關聯。

教學方法：指為了達到一定的教學目標，教師組織學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段；它包含了教師的教法、學生的學法、教與學互動方法。教法，是教師為完成教學任務所采用的方式、手段；學法，是學習者在一定的條件下獲得知識、形成技能、發展能力和發展個性過程中使用的方式；教與學互動方法，是指在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式的辯證統一。

教學評價：是依據一定標準，運用可操作的科學手段，對教師的教與學生的學相統一的教學活動進行基于事實信息的價值判斷過程。教學評價一般包括教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的全面的評價，但主要是對作為課程產品之一的教學設計、學生學業成就和教師教授質量的評價。

三、課題研究的目標和研究思路

1、本課題研究的目標是：在新課程背景下，綜合傳統教學和網絡信息

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教學，運用現代教育理論和現代教學手段，探索適合我校實際的小學信息技術課堂教學方法和教學評價，形成有一定特色的新型教學模式以及評價體系。推動我校信息化程度的同時提高課堂效率。讓全體學生的信息素養得到明顯提高。

2、本課題的研究思路是：從現實存在問題入手，結合新課程改革的指導思想，以教師為主導，學生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的信息技術課堂教學方法，注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用，注重課堂教學評價，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，創造良好的信息技術課堂教學環境，優化教學過程，改進學習方式。綜合運用行動研究法、經驗總結法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，實證與個案研究相結合。

四、課題研究的內容

為實現本項研究的目標，依據瑤海區教育局文件和東北師范大學與瑤海區教育局關于信息技術與學科整合的實施方案，蚌四小根據學校的實際情況，選擇適合本校的部分研究內容開展研究與實踐工作。課題研究內容主要圍繞信息技術與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設模式與方法，運用信息技術手段備課、講課、組織學生學習的模式及方法等方面，采用理論與實踐相結合的方式，在教育教學實踐中對教師進行培訓與指導，采取專題報告、教師講授、專題研討、實踐應用等方式，幫助教師提升教育理念，促進傳統課堂模式的轉變，提高教學手段改進教學方法，全面提高教師隊伍的信息化水平和能力。

1、探究新課程背景下的小學信息技術教學方法，摸索出符合信息技術特點的教學模式和靈活多樣的教學方法，過程中形成教師不斷進修，更新觀念，適應信息社會變化的需要。

2、建構和完善信息技術在學科教學中有效運用。尋找恰當的信息技術輔助課堂教學，總結新課程改革實驗的經驗，全面提高課堂教學效率，提高學生的信息素養。

3、研究信息技術運用于課堂上，幫助學生培養良好的學習習慣、學習方法、學習方式，以促進課堂學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。

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4、教師教育教學觀念和教學手段的更新以及信息技術教育可持續發展的研究。

我們研究的基本思路是：根據我校自身的教育教學實際，并參照其他發達地區相似課題的一些好的想法和做法，嚴格遵循教科研的科學性原則和循序漸進原則，尋找能與信息技術整合的最佳切入點，然后再以點帶面，逐步整合到全部小學學科。

五、課題的研究方法

1、行動研究法。教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，通過對實驗班的教師和學生進行訪談和問卷調查，掌握實驗研究的☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

時間劃分：2008年1月至2008年6月

在學校的二十個普通班及兩個特教班具體實施課題研究，課題組圍繞各學科教學進行研究，嘗試尋找信息技術在常態教學中的有效運用模式，同時在課題研究過程中，及時調整完善課題研究方案，及時總結，撰寫研究報告。課題組成員進行課堂教學匯報撰寫課題研究相關的論文和實驗報告，學生參加各級信息技術競賽。

3、中期論證：

時間劃分：2008年9月至2009年12月

課題組繼續課題實踐，并進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告。整理課題研究論文、教學案例、教師獲獎證書、學生競賽獲獎證書。

4、結題鑒定：

時間劃分：2010年1月至2011年3月

課題組繼續課題實踐，同時總結課題研究成果，撰寫課題研究報告和成果鑒定書。整理研究論文、教學案例、獲獎證

七、研究探索

為確保課題研究的順利進行，力爭取得研究實效，自從課題立項以來，我們嚴格按照課題研究實施方案，采用行動研究法開展實踐研究活動，我們進行了以下探索：

1．加強硬件設施建設，提升整合環境。

開展信息技術與學科整合研究，教學設備和教學資源不可缺少。近年來，蚌四小在硬件設施不斷完善，自籌資金完善多媒體教室、網絡教室，興建電子備課室，專人負責和維護；學校開通了東北師大網絡平臺，購買了軟件資料，讓老師直接享受東北師大的優質資源；學校依靠教育局網站資源的同時，還開通了校園網站，并設有課題研究專欄。

開展信息技術與學科整合研究，必須依靠一支優質的教師隊伍。我校教師隊伍信息技術素養較高，大部分已經過了“因特爾未來教育”等現代教育技術培訓和全國計算機等級水平考試，具備一定的信息技術應用能力。但在課題立項以來，更是把如何提高教師信息素養列為重點工作。為此，☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

學校開展了一系列的培訓：2007年10月,邀請東北師大劉茂森教授來校進行專題培訓；11月邀請東北師范大學老師在五樓微機房給全體教師進行“東師大信息化理想平臺”使用培訓，并要求每位老師登錄、注冊；12月進行“如何制作幻燈片”信息技術基礎課程培訓與考核，采用聽課與上機交叉等方式,教師全員通過。2008年7月，組織暑期為期一周的短訓班，聽取區信息中心左廣的《信息技術的有效運用》講座;8月,集中教師參加遠程教育培訓,參培的教師達到35名，培訓效果十分突出。我校先后組織利用課余時間，對青年教師進行了課件制作、動畫制作、網頁制作的培訓。經過兩年的培訓和教學實踐，90%以上的教師均能使用電腦或網絡進行多媒體教學，熟練自信地面對電腦和網絡操作，造就了一支觀念新、素質好、能力強的能適應現代科技發展的教師隊伍。

2．加強研討交流，促進整合成效。

課題研究重在研討，貴在實踐，方能出成效。因此平時日常教學時，要求課題組成員要利用各種教學資源，運用現代教育媒體上好每一堂課。教師要時常搜集信息、處理信息、加工信息、利用信息、創造信息的機會，形成獲取信息的強烈欲望，掌握基本的信息技能，從而提高信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創新的能力、信息利用的能力、協作意識和信息的交流能力等。在課題實施過程中，我們每學期都安排了以課題研究為主題的研討活動，在活動中幫助教師邊學習邊提高。學校的研討和實踐活動以課題研究為突破口，大力開展課堂教學研究，先后組織了“信息技術有效教學觀摩課”、“青年教師教研月” “骨干教師示范課”、“中青年教師跟蹤課”教學活動…每一次觀摩活動都認真組織：執教者確定教學內容和教學目標后，課題組有關成員參與討論定教案，上課觀摩，說課或討論評議；整理修改形成案例掛網共享。為了更好地體現課題研究理念，強調了教學媒體在教學中的設計和使用。課后當場對學生進行效果測試，及時評課，要求執教者寫出一篇高質量的教學反思。教師們利用信息技術及有效的教學策略,實現信息技術與學科技能的整合,從多形式,多角度,多方位進行研究，一批青年教師迅速成長起來:07年10月仇寶樹,刁麗萍在全區展示信息技術與學科整合的觀摩課,08年四月任衛華在全

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區展示《軸對稱圖形》一課;陸曉波主任,程蓓蓓，劉俊，謝小妹,朱慶慶老師代表我校各學科參加全國，市區級信息技術教學活動中嶄露頭角。

學校還開展信息技術與各科教學整合特色教研活動, 把信息技術與學科整合作為每次教研活動的研討重要議題之一。學校通過每周的分組教研活動，讓教師在研討交流中成長。我校教研活動緊扣學校的工作要點，歸納教師在教學實踐中遇到的問題，定時間、定地點、定內容、定主題，分階段研討交流思想；我們嘗試以教研組、課題組、備課組群體為單位，組織活動，進行交流。我們已開展過“如何提高課堂教學效果”、“巧用信息技術提升課堂效率”等研討活動。讓教師在關注學生發展的同時，也關注自己的發展。我校不但注重校內教師的研討交流活動，還經常請名師進校園參加學科教研活動。07年和08年，請來區數學中心備課組成員開展同課異構教學研討；08年4月，與蚌二小，蚌五小共同開展數學研討；09年10月區小語備課組來校對《李時珍夜宿古寺》一課進行研討，一次次交流互動，使教師真正在研討交流中盡快成長。同時學校還積極組織教師參加校際研討交流活動。08，09兩年，學校組織一部分骨干教師去合肥市三十埠小學，方橋中心小學，運用多媒體輔助教學手法開展幫扶支教活動。既幫助了別人，也提高了自己在學科整合方面的水平和能力。

3.加強學習和培訓，提高教師整合能力。

為了增強全體教師能力素養，學校積極組織教師參加各級各類的觀摩課、研討會，及時了解新信息，學習新觀念，增長見識，并形成規定：參加會議或聽課的教師回來后，要交聽課筆記和心得體會，與課題組成員共享資源。2008年陳校長，陸曉波主任參加了東北師大理想信息學院的舉辦全國信息技術與學科整合瑤海區校長及骨干教師培訓班。2008年4月，學校先后選派語文,數學,英語5名教師前往淮北參加全國教學研討觀摩課;仇寶樹老師代表合肥市數學教師參加在重慶舉行的為期一周的全國數學研討活動;2008年4月2008年10月近10名教師參加安徽省☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

師參加在淮北舉行的全國觀摩課活動；2010年上學期本學期安排16名數學教師參加華東六省一市觀摩課；周智老師前往南京參加全國英語課觀摩；汪燕枝、許昌瓊、唐素梅、任衛華、孫雪芬等七位語數外教學骨干參加全省新課程報告會。陸念釗主任參加全市骨干教師人員培訓，并到上海受訓一星期…學習的教師在回來后將所獲與同科教師交流，寫成博文發于網上，達到資源共享，共同進步提高。現在，蚌四小“教師科研講壇”十分活躍，教師不僅將在外學習的收獲傳達，而且結合日常教育教學工作暢談，講的精彩，講的實在。

同時學校不忘教師培訓工作，注重培訓質量，確保東北師大課題研究的實效性。每年充分利用暑假，開展教師培訓： 2007年，邀請瑤海區教育局王興橋局長做了題為《新課改下的教師專業化發展》的講座；2008年暑假開展了為期3天的“暑期大練兵活動”，邀請左廣教研員做了題為《信息技術與學科整合的多媒體技術》的講座，2009年邀請劉茂森教授做了《課程整合中的“3”》專題講座，2011年邀請區信息中心凌英渡主任做《關于信息技術在教學中有效應的思考》，左廣教研員《網絡與博客教研》，專家們從不同角度，巧妙結合案例，深刻到位地講解了如何提高信息技術與學科整合的有效性。每次講座結束后，學校要求每位老師寫一篇心得體會在教研組內交流，接著每組選派一名代表到學校大會交流、討論。從形式到內容上，真正起到了通過研修提升整合實效和教師的信息素養。

為了幫助青年教師能迅速提升駕馭課堂能力，提高教學水平以取得較好的教學成果，學校在08年開展了首屆“信息技術之青藍行動”,由校骨干教師和青年教師自愿接成師徒,校課題組領導都直接參與,引導和督促青年教師運用信息技術進行教育教學工作，并且要使用的“精，勤，全”，從授課環節起----電子備課，搜集信息，處理信息…逐步形成信息化的教學模式和教學方法，教師技能得到提升，還間接培養學生的信息素養，為打造信息化校園奠定扎實的基礎。不僅如此，學校開展“跨校青藍活動”，讓教師與名師手牽手：區教研室鄔麗蓀，錢敏主任，語文教研員夏春梅，數學教研員伍萬東，經常受邀來校指導，英語組的3位青年教師拜傅京主任為師…多次的學習經歷，讓一批青年教師迅速成為學校的中心力量。

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4．發揮區網絡、學校網站資源優勢。

學校網站開辟“課題專欄”，包含課題動態，課程資源，課題學習，課題成果四個版塊，每個版塊設臵不同的欄目，有教學設計，活動信息，理論學習等。課題組成員在每次活動后及時上傳資料，方便教師群體上網查閱。值得一提的是，為了更好調動教師的興趣，在每個版塊中，創新設臵“評論框”，即在瀏覽內容之后可以發表評論，對內容進行評價，即使不能面對面交流也能在☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

開展本課題研究，目的是使教師熟練掌握并運用現代教育技術，提高學校的信息化教學水平，使信息技術真正的整合到各科教學中去，提高課堂效率和教學質量，探索出提高課堂教學質量的有效方法和途徑，因而開展信息技術在各學科中的研究，我們的研究主要從以下入手：

（1）、信息技術與語文閱讀教學整合的研究。研究重點：

①找準整合點，研究課件使用的最佳作用點和最佳作用時間。何時何地使用最恰當，實踐證明，這是一門學問。不能將課件當作擺設，而是要將根據教學需要合理地設計使用，使課件深入教學過程渾然一體，相得益彰，并為培養學生自主探究性學習能力提供一個良好的平臺。我們力圖能夠尋找出其中的規律，探索出多媒體輔助語文閱讀教學的最佳教學模式。

研究方法

我們主要采用行動研究法，以校級教學公開課和競賽課、學校對外的各種匯報活動為依托，組織上課教師和本教研組人員集體討論研究，研究的重點是探究有效的信息技術與語文閱讀教學整合課的教學模式。

（2）、信息技術在識字教學中的有效運用。研究重點：

①利用多媒體技術聯系學生的生活實際，把識字和健康生活，識字和陶冶品德，識字和培養興趣相結合。讓學生打好語文基礎。

研究方法：

我們摸索一條有自己特色的識字教學模式。（3）、信息技術與英語合作教學整合的研究。研究重點：

探索創設情境下的合作學習模式，教師在不同的課堂環節中為學生創設特定的情境，引導學生自主探究、合作交流，從而有針對性地分析問題、解決問題。

研究方法

英語學科抓住課前的英文歌曲熱身-----課初5分鐘的學生展示----教學過程中的情景對話三大創設點，利用信息技術構建問題情境。如;英語

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課文教學和對話練習階段，教師主要通過展示大量生動有趣的事物、情景、形象等，作為激發學生想象力的素材，激起學生的求知欲與好奇心；同時，通過學生的自由組合和討論，激發了自主學習的主動性和積極性。這種學習模式在學習之初是為學生的學習興趣提供有效的支撐，在學習深入過程中是讓學生在自主選擇中升華所學的知識和本身的思想境界。

（4）信息技術與特教教學的整合研究。研究重點：

在教學過程中運用多媒體，聲頻、視頻對學生的學習是直觀而有效的，教學效果突出。同時側重體育課程的開發，把肢體運動、平衡、活動能力作為重點，形成我校特色的適合智障兒童的教育與教學。

研究方法：

成立團隊，專題研究，探索與信息技術結合的校本課程。

八、研究的成效和成果(一)、研究成效

一份耕耘就會有一份收獲，經過五年的課題實驗，我們取得了一定的成效：

（1）、教師成長 ①、教師認識上的轉變

隨著課題研究的深入開展，老師們的認識發生了本質的變化，充分認識到傳統教學模式的弊端,先進的教學理念和技能的優勢。尤其是恰到好處地使用多媒體輔助教學，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。能夠改進教學方式，提高課堂教學的效率。這體現在兩個方面：一是教師設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，便于調動學生的學習積極性、發揮主體作用，從而使學生樹立創新意識、提高創新能力。

②、教師態度上的轉變

我們驚喜地發現，參加課題研究以后，課題實驗教師樂于實踐、勤于反思；樂于合作，交流互助；新課程理念正逐步滲透于課堂的每一環節，☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

整個課題組洋溢著熱情，凝聚著人心，釋放出巨大的潛能。目前，我校 45歲以下的教師能利用網絡查閱信息、自制課件、下載資料、進行多媒體教學等。廣大教師充分利用信息技術在互聯網廣闊的信息天地中獲取、收集、處理信息，融入教育教學和工作學習之中。現在，凡是公開課、觀摩課、研討課及說課等教師都能積極地應用信息技術開展教學活動，初步形成了一支信息技術能力和意識強的教師群體。

③、教師行為上的變化

教師自發成立了課件興趣小組。通過自主學習與培訓，邀請專家指導，逐步掌握課件制作技術，制作出了多個校本課件，并進行資源共享。小組成員們能在不同時間和地點，找到自己所需的課件資源，給教師們教學提供了方便。青年教師成立博客小組。學校的青年教師是比較大的一個群體，他們活躍在課題研究的每個過程之中，當他們發現網絡資源的優點時，充分利用教研博客平臺，與同行教師交流取經，與專家互動，并及時了解最新的教育教學動態，結合自身的水平發表博文，真正實現網絡學習與交流。現在我校35周歲以下教師均申請注冊了博客。

（2）、學生樂學

通過本課題的研究，我校學生的素質得到了全面的發展，收到了事半功倍的效果，學生除了掌握基本的信息技術知識和相關操作外，還能利用網絡收集資料，獲取信息輔助學習。學生的信息素養得到有效培育，自主探究性學習能力得到充足發展。

（3）、社會肯定

我校課題研究開展的富有特色和實效，提升教學效果，受到家長的認可，社會的好評。《合肥晚報》、《江淮晨報》、《安徽市場報》先后發表課題研件及文章幾十篇，準確真實的報道給我校課題研究工作帶來良好的社會效益。

在課題組的帶領下，課題研究已經取得了多方面的成果。（1）、形成本校課題研究模式。

我們依托信息技術與語文、英語教學的整合研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改,探索出信息技術與學科教學整合的教學模式，這也是本

☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

課題組成員經過辛勤的勞動，對整合教學研究工作的作出的一點貢獻，僅供參考。

（2）、形成一支信息素養過硬的教師隊伍。

課題組成員勇于實踐，行動出成效。2007年在瑤海區教學能手評比中，王宏、劉玥共六位老師獲“區教學能手”光榮稱號；2008年陸曉波主任的?美麗的南沙群島?獲全國信息技術與學科整合課大賽二等獎；2009年程蓓蓓老師的在南京的全國信息技術整合課大賽中獲得全國一等獎，劉俊老師獲得全國二等獎。2009年瑤海區☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

并獲得瑤海區“教育教學進步獎”，09年度畢業班在瑤海區調研測試中語數學科分別獲得“優秀獎”和“進步獎”，學校榮獲2010年“瑤海教研博客優秀組織獎”，“瑤海區優秀科研先進單位”稱號。

而這一切的取得應歸功于信息技術課題研究，由于教師教學技能的提高，促進了教學質量的提升。

九、課題研究的經驗

課題研究獲得成果的同時也讓我們參與研究者得到了許多啟示：(一)、領導重視,全體教師積極參與是課題研究順利進行的前提；(二)、課程標準的基本理念和專家理論指導是課題深入研究的關鍵；(三)、學校提供必要的時間和經費是課題研究的重要保證；(四)、校際之間的橫向交流和同伴互幫互學是課題研究的催化劑；(五)、大膽探索,開拓創新是課題研究取得成功的突破口；

十、課題研究中存在的不足

（一）由于學校教研氣氛和教科研水平都相對薄弱，因而研究工作起點低；

（二）課題組成員中，大多數是年輕教師，雖然有較強的積極性，但缺乏深厚的教學理論功底及豐富的教學研究經驗，致使在研究過程中層次不一，發展不夠均衡；

（三）在課題研究過程中，注重了從整體上提高課堂教學效率，忽視了對特殊學生的研究，個案研究有待加強；

十一、今后課題研究的方向

（一）不斷探索信息技術與語文、數學、英語等學科教學進行有機整合的模式；

（二）以此次課題研究作為我校教科研工作的起點，對教育教學技能方面做更細致、更深入的研究；

（三）創建高質量的、豐富的“信息教學資源庫”，從而滿足教學及學習過程的多樣化、社會化和主體化；

十二、研究后的思考

回顧幾年來的課題研究與實踐進程，我們認為課題研究過程是正常的、☆合肥市蚌埠路☆ ——《信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究》子課題——

效果也是明顯的。新課程的實施，使信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變，我們探索以新課程教學為基本理念、以優化信息技術教學過程為目標的新型教學模式，這對于深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力的提高都有非常重要的意義。

隨著課題研究的深入，我們課題組發現由于信息技術學科課堂教學的特殊性導致了課題研究過程有一定的難度。例如，在機房上實踐“網絡環境下探究性學習方法”時，有的學生會脫離教學內容，去瀏覽不相關的網頁或者玩游戲，導致課堂教學任務完不成。如何引導學生的對信息技術興趣轉化為其內在的素質，也是一個需要研究的課題。做好了這一步，就可以開發信息技術能力強的學生的潛能，這些學生可以去參加動畫設計、網頁設計，甚至奧林匹克競賽。

由于申報課題時，課題內容范圍較大，同時課題組受到時間和能力的限制，本課題研究還不夠非常的深入與徹底，課題組還需要在“提高課堂教學的有效性”這個方向上繼續研究。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。在信息技術課堂實施有效教學，設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。課題組以“任務驅動教學方法”為主“小組協作學習方法”、“網絡環境下探究性學習方法”為輔的教學模式可以提高學生的學習興趣，改善教學的有效性，但是信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。小學信息技術課堂在學科教學中有效運用，是我們課題組課題組在研究過程中討論比較多的，也是我們課題組以后需要繼續研究的一個方向。

教育科研給學校的發展帶來了源頭活水，給學校走持續發展之路提供了保證。我們將抓住新的機遇，用我們的語言敘述我們的實踐，以我們的實踐提煉我們的經驗，讓我們的經驗體現我們的特點，走出一條寬闊的學校發展之路。

☆合肥市蚌埠路☆

第二篇：信息技術與美術課程整合結題報告

信息技術與美術課程整合結題報告

單位：霍城縣第四中學 負責人：榮志軍 郵編：835200 一．課題名稱 信息技術與美術課程整合

二、課題簡介

隨著我國城市化進程的加快，人民的生活品質日益提高，電腦已經成為一件日用商品逐步進入了人們的日常生活中。學生都已掌握了一定的信息技術操作能力，他們也迫切希望能利用信息化的優勢為自己的學習、生活提供有利的服務。但任何學科的存在與發展都不是獨立的，它必須與其它課程有效的融合才能更好的發展。單一的信息技術教學已無法滿足教學信息化的要求，教學的現狀已越來越呈現出種種不足。教學實踐中我們發現，繪制電腦圖畫，制作FLASH動畫、網頁，除了信息技術課堂上所學的諸如復制粘貼、各種工具的應用等電腦技術外，其中的許多環節如色彩（色彩的明度對比、色彩的色相對比、色相環知識）、構圖、素材的繪制，透視關系等都與美術內容有著千絲萬縷的聯系。電腦美術作品所體現出來的不僅僅是相關的信息技術應用能力，同時也是對學生在美術學科中所掌握的造型表現、設計應用、鑒賞能力的綜合反映。一個優秀的電腦美術作品不僅要求學生掌握相應的信息技術，還應具備一定的美術功底。

隨著素質教育改革的深入，更突出強調信息技術與課程的整合，并提出首先要實現觀念上的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為工具，要把信息化做為提高教育質量的一個重要載體；二是要把信息技術做為輔助教學的手段轉為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，建構在網絡環境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目的。

而在以上大的教學改革背景下，針對我校美術欣賞課教學改革的實際情況展開了以“影視廣告賞析與信息技術的整合”為課題的教學研究。

三.課題研究的理論依據

影視廣告賞析與信息技術整合，不僅是美術學科自身發展的需要，也是時代對知識拓展和深化的需要。

首先，影視廣告針對信息技術有其自身的代表性，因為影視廣告本身就是媒體藝術，是各種信息流的綜合與協調，多媒體的使用不是他的目的，而是手段，離開了信息技術就不可能有影視廣告的欣賞。

其次，影視廣告欣賞拓展了美術欣賞課的外延，在以往一只粉筆一張掛圖式的傳統美術課中，影視廣告不可能深入開展的，只能一代而過，學生也只能是“望梅止渴”。只有信息技術下的多媒體課堂才能使其變成為可能。

再次，影視廣告欣賞具有時代性，符合時代的發展也符合學生的心理特點，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。

最后，影視廣告欣賞符合時代對人才創新能力的培養，一個影視廣告所蘊含的各種信息，極大的豐富了學生的感知，使其審美、社會責任、創新、感受力等各種能力的培養成為可能。

四、課題研究的基本過程

（一）醞釀期：在2003年正式啟動課題前，就利用多媒體教室輔助影視廣告教學，已嘗試到利用電腦教學在美術課中所呈現的多樣式及多容量的優勢并積蓄了一定的教學經驗。

（二）發展期：2003年7月以典型課例《影視廣告的分類》入手在高一三班開展試驗，初步構建基于單機的“情景－探究”在多媒體課堂中的實踐和以學生為主體的教學模式的改革。

（三）深入研究期：2003年11月通過初期的探索，總結經驗和不足，擺正課件、教學、學生的相互關系，在典型課例《影視廣告的創意》中大膽實踐課堂模式的改革，引用競爭機制激勵學生思考，探究以學生為主體的改革理念。

（四）完善期：2004年起著手于影視廣告賞析與多媒體教學模式的改革，進一步完善以學生為主體這一教學理念，在課堂中的深入進程，通過《影視廣告的制作》這一典型課例，針對探究式學習展開研究，總結和開創出探索 發現 學習鞏固 驗證，這一新的美術課堂教學模式。

五.形成課題研究的結果

在整合模式研究中課堂教學結構涉及的各個行為主體，都是研究對象，包括教師、學生、教學內容、教學環境、教學方式各過程等，其中主要是研究教學過程中教師用什么方式進行引導，學生主體地位如何體現。在課題研究過程中我們主要采用了行動研究法、輔之以比較法、問卷調查法。

行動研究與課堂教學模式或者說結構改革的結合，不僅是可能而且是可行的，在探尋其規律中我們首先通過調查了解，影視廣告賞析在課堂實踐中實踐的問題及整合的可行性。在應用信息技術，改進教學的設想基礎上，制定有指導、可實踐、有評價可修改的具體計劃。再次進行教學課堂實踐，將設想付諸實現，并從結果中得出總結評價。

我校影視廣告欣賞與信息技術的整合研究結果主要是：

（一）完善學習過程，實現美術課程內容的有效學習，促進創新人才的培養。

學習的過程是一種信息過程，信息技術與美術課程的整合本身就是在實現這一過程，不是簡單的呈現而是通過改革課堂結構與模式幫助學生實現探究學習和發現學習，真正提高學生的感受力、審美力和表現力，主動的建構知識，并促進學生進行充分的信息交流，實現小組協合學習和競賽式學習。

（二）培養學生的信息素養，提高審美能力、鑒別力。只有老師通過對信息不斷處理、組織、引導讓學生自我感知、體驗發現，與以往的知識經驗對比，才能使學生不斷豐富表現經驗及情感的積蓄，最后實現應用做一個有審美鑒別力的人。

（三）改善教學模式，變學生被動學習為主動學習、變接受式學習為探究式學習，以適合教學改革和學生自身發展的需要。什么樣的教學模式培養什么樣的學生，教學模式的改變，目的是培養學生自我判斷和感悟及創新的能力，相互交流自主解決問題的能力，通過相關資料信息的收集能以一定的信息表現形式，有效充分的表達自己的思想和要求。

六、課題研究的結論

通過三節典型課例在多媒體課堂的實踐，得出以下結果：

（一）教師、學生、課件三者的相應角色 1 教師美術教學的促進者和引導者

在新形勢的教學體制下，教師已不再是簡單知識的傳授者和組織者，他要給學生在課堂中探尋中提供有力的幫助和適當的引導，越來越少的傳授知識，而是越來越多的激勵思考，除了他正式的職能外，更是一個顧問和意見交換者。

2學生 體驗者與參與者

作為美術學科，他是一個強調感性與體驗的學科。特別關注學生的情趣體驗和積累，其目的在可通過實際體驗來錘煉悟性和感受力。在影視廣告的制作這一課中，我們模擬拍攝了幾個校園公益廣告。在整個拍攝過程中，同學們表現出極大的熱情和創造力。3 課件 教學的輔助手段

通過實踐我們已經走出了“為課件而課件”的誤區，真正的理解到課件在整體教學中的實際作用。如：在學生討論影視廣告的制作的基本方法后隨機播放了教學光碟，沒有太多的注解，本著拿來注意的精神，讓學生自己去感受和思考。隨著對課題的深入展開，更加感受到課件越樸素越好，越直接越好，讓其成為教學的得力助手。

（二）如何進行探究式學習1 創設情景，使學生想探究

愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。改革模式，使學生能探究

關于探究式教學，我們應走出誤區，不應“神話”。什么都不告訴學生，讓學生自己猜，這是不科學的。探究也是有尺度的，比如本課中，影視廣告的制作過程是很專業的，對同學們來說是陌生的。如：在播放教學片時，除將影視廣告的制作過程完整流程圖刪除外，部分流程圖的片段還是適當保留的，以起到提示的作用，加深了理解。

（三）附：運用調查問卷得出如下數據

（1）在沒有多媒體教室前98％的學生是在家中欣賞影視廣告；（2）91％的同學對自己平時電視上接觸到的影視廣告不滿意；（3）100％的同學認為在多媒體教室欣賞影視廣告比家中效果好，普遍認為：可以看到世界上更優秀的廣告影視作品；加深了對影視廣告專業性的了解；為以后欣賞影視廣告指明了方向，提高了鑒賞力； 4、100％的同學認為通過在多媒體教室欣賞影視廣告的學習，對自己的各方面有所提高，主要表現在：（1）創造力（2）想象力（3）觀察力（4）感受力（5）反向思維能力（6）審美力（7）邏輯思維能力（8）表現力。

由此得出結論，影視廣告賞析與信息技術的整合是必然的結果，課堂實踐是成功的，有效的激發了學生積極學生的動機，促進了學生的思維活動，真正實現學生的主體性，是可行的。

七、需進一步研究的問題 無論是教師引導、學生體驗、課件輔助還是探究式學習，教學模式的更新，都是在多媒體這個教學平臺上展開的。由于美術學科的特點，多媒體教學系統使得影視廣告欣賞課的開展成為可能，拓展了美術欣賞課的外延。多媒體教學相對傳統課堂教育所呈現的優點更為突出，好馬還需配好鞍，只要好的理念沒有好的平臺，一切都是空談。而探究式學習在多媒體教學中的實踐，必然將推動美術教育教學的發展，促進美術教學改革的深入，這也是時代發展的需要，也是美術自身教育課程改革發展的需求。

在進一步研究中不能為整合而整合，搞花架子，在技術上求新而淡化了教學思想內涵，本可以直接解決的問題而去走彎路。更應注意他們之間的關系，用最直接有效的方法、手段來創設情景，讓學生更主動、更有效的學習。

第三篇：《信息技術與課程整合》課題結題報告

《信息技術與課程整合》課題

課題承擔單位：課 題 名 稱：信息技術與課程整合研究 課題開始時間：課題結題時間：課題組負責人:聯系電話：

E-mail地址：

結題報告

英山縣溫泉鎮小學

C.新型教學模式的研究

C1.在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究

2002年9月

2005年10月

姜意安 程樹民 0713-7013721（辦）

yuzhiwp@163.com 2005 年 9 月

一、課題研究報告

在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究

英山縣溫泉鎮小學

一、課題的研究背景

現代信息技術是當今世界科學技術領域最活躍，發展最迅速，影響最廣泛的因素之一。以多媒體計算機為主的信息技術不僅影響著人類的生產方式和生活方式，而且深刻地影響著我們的教育教學方式。新的課程觀讓我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的網絡技術的不斷發展及其在教育中的應用, 對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發生根本性的變革。

以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術具有交互性、超文本性和網絡化等特性。多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用；超文本性和網絡化特性與人類記憶、聯想的認知結構相似，有利于促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、合作式學習和發現式學習得以有機結合，信息技術在課堂教學中的應用，不僅為學生提供了理想的學習工具，而且極大地拓寬了教育教學的時間和空間，有利于培養學生的創新精神與實踐能力。

所謂在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究，即是在已有課程的學習活動中，全面結合使用計算機、網絡、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、內容、方法和形式都發生根本性的變化以適應時代發展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高信息素養。教師學生革命性地以一種的全新的教學模式、工具、方法進行教學和學習，這種區別持續了多年的一支粉筆一張嘴的教學方式，在實踐中有還有很多的值得我們探討，我們在以計算機為基礎的多媒體和網絡環境下教學的組織、評價等各個環節如何實施、如何操作這是一個全新的領域，我們這項課題正是基于此而開展。

綜上所述，在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究這一課題，體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發展方向。自二十世紀八十年代以來，建構主義理論，尤其是計算機多媒體技術、網絡技術的日臻成熟，多媒體、網絡在我們生活中無處不在，無時不在快速的影響甚至改變我們的生活、學習和工作。人類在享受現代文明帶來的方便快捷的同時，世界各國對信息技術在教育教學中的應用都做了一定的研究和大膽的嘗試，也總結出“拋錨法”、“搭腳手架法”等教學方法。我國的一批學者亦不甘落后，大力推進和實施信息技術與課程整合，以期利用計算機科學這一現代化利器給我們傳統教育帶來事半功倍的教學效果。從而極大提高我們的教學和學習效率。

二、課題研究的目的意義

1、通過“在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究 ”課題的研究，我們要力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。網絡技術在課堂教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。多媒體技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

2、多媒體和網絡技術在教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。在網絡環境下構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

3、探索研究如何依據建構主義學習理論和信息技術，創設有利于學生探究 發現、建構知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術與學科知識相聯系以組織形成一個新的、完整統一的認知體系；

4、培養提高師生的信息素養，學會使用計算機通過Internet網絡搜集信息、處理信息、應用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網上教學資源的分析、利用與再開發，從而使計算機網絡技術、多媒體技術了無痕跡的結合在課程之中，提高教師應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件的能力；

5、在明確真實而有意義的整合不同于簡單的混合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間和空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；

四、課題研究方法步驟

（一）“在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究 ”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。文獻研究法：搜集、整理和分析信息技術與學科教學整合、數字化教育的有關研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

（二）專家咨詢法： 聘請有關專家進行咨詢與全程指導。

（三）案例研究法：在試點研究中，不斷積累教學案例。

本課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段

㈠確定課題，成立課題研究領導小組，進行課題申請，開題論證，申報立項。

㈡制定課題研究計劃，請專家來校指導。

㈢舉辦課題研究人員培訓班，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

第二階段：實施階段

㈠總結第一階段的經驗，擴大實驗對象和研究范圍，以實驗班為載體，根據各學科特點探索信息技術在課堂教學中的應用，對該課題進行深入研究。

㈡組織全體教師學習網絡知識，學習網絡教學理論。

㈢帶領骨干教師走出去到他校學習，請專家來校指導，積極探索 教學模式、教學規律，完善課題研究方案。

㈣開展階段性研究成果總結、評比活動。

第三階段：總結階段

㈠收集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析。

㈡對研究過程、結果進行全面歸納總結。撰寫課題實驗報告，做好課題的結題工作，請專家進行鑒定。

㈢召開課題研究總結表彰大會，對骨干教師進行表彰，對好的經驗、對實驗成果進行推廣，最終達到提高我校教學質量的目的。

五、課題研究的階段性成果

1、師生信息技術素養得到有效的發展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機和網絡作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的將信息技術應用在課堂教學中的教學模式。

4、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文有多篇獲獎。

5、“在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究”實驗的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩步提高，始終位于同類學校的前茅。

6、在提高信息素養并把信息技術整合到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構建創新型課堂教學模式，使信息技術漸漸成為實現“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”課程目標的有力支撐。

7、所在實驗教師能都能很好的利用主客模式的局網備課工具，我們學校為配合課題的開展，在已有校園網絡基礎上，購置了一套鵬博士多媒體備課系統，教師們教學方式發生很大的變化。基本上實現無紙化備課。

8、在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究在當地有很大影響，學校以此為主題，成功主辦了全校教師大比武活動，吸引全縣不少兄弟學校教師前來觀摩學習，對全縣信息技術與課程整合的全面開展起到了一個拋磚引玉的作用。

9、自開展課題實驗來，有多人次論文、課例、錄像課在各級評選中獲獎。

六、研究的主要結論與觀點：

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發生在朝夕之間，一蹴而就，而是要經過許多中間過程和狀態。確定各個中間過程的形態和特點，必然能為整個教育改革和廣大教師帶來巨大的參考價值。北京師范大學的劉儒德博士將信息技術和教育相整合的進程分為四個階段：計算機素養的培養階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。基于此，我們目前探討在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式只能是第二階段，只是整合探索階段，經過近三年的實驗，課題成員都根據自己學科特點，摸索出符合各學樣實際的一套方法或模式，如語文教師金鳳英老師，總結出“互動學習法”，她利用我校局網資源建立一個專用個人網站，所講授內容盡量以網頁的形式展現在學生的面前，網頁中包括相關課程的一些聲音、圖像、影像、文本等資料，在課堂中一目了然，學生互相當小老師，自主的進行互動學習，同時相互傳遞對知識的理解，充分發揮了學生的主導作用，增強了學生的學習信心，培養了學生的個性特長。數學吳紅老師“感性認知法”對低年級數學教學有很大的幫助。因為低年級孩子小，對事物認識大多停留在實物的基礎上，理性認識能力差，吳紅老師針對這一特點，在數學教學中盡量通過實物展臺、現場錄像等多媒體形式讓學生從實物的感性認識中掌握知識，達到了事半功倍的效果。音樂教師陳蓮英老師是英山音樂學科領頭人,縣教研室兼職音樂教研員,她根據音樂學科的特點，充分利用網絡與多媒體環境，建立音樂素材庫的形式，使音樂欣賞課及示范教學讓學生能得到真實的感官上的刺激，加深對音樂的理解和激發學生對音樂的興趣。在學校德育與班主任工作中，網絡更是一個得力的幫手，2002年，學校建立了一個網站，開通了留言簿，學校的一些重大的活動都在這個網站上發布了，家長可以在這上面與老師互動交流，特別是我們學校五一班，建立了班級主頁，在班級管理工作中取到很大作用，充分發揮了學生的參與意識，讓每個學生感覺是這個班級家庭中的一員，在班級中每點成長有記錄，家長在家中只要打開互聯網就可以看到。正是我們課題的開展，讓學生家長與學校之間的交流的途徑更暢通。其它實驗學科都能充分利用網絡和多媒體設備對教學的幫助，總結出各自的一些教學模式，信息技術與課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用，當然，信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但卻是課程改革的不可缺少的條件。在新一輪課程改革中，信息技術與課程整合的觀念已被大多數教師所接受，但還有一些教師不能正確地理解有關的問題。談談我們的一些看法。信息技術是不是輔助課程教學的演示工具？

回答是肯定的，但信息技術與課程整合絕不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具。信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術。我們不能為使用技術而使用技術，甚至以犧牲課程目標的實現為代價，而應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。然而，一些教師把信息技術與課程整合簡單化，認為它僅僅是把計算機作為知識的演示工具和教學的輔助工具來演示一些文稿和動畫；還有一些教師用多媒體代替教師的教，誤認為信息技術應用越多越好，結果是學生大飽了眼福，其他卻無多收獲。這兩種極端，都只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，曲解了整合的真正意義。信息技術與課程整合是要通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教育理念、教學模式和相應的學習目標、方法和評價手段。在信息技術與課程整合中，教師應該根據以教師為主導、學生為主體的教學思想，為學生主動學習創造條件，讓學生最大限度地接觸信息技術，并把以計算機及網絡為核心的信息技術作為豐富的教學環境的創設工具、促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，以期最大限度地促進教學。那么，運用了信息技術，就能促進教學嗎？

如何看待信息技術對課堂教學的影響？

信息技術對基礎教育的推進作用將是巨大的。利用網絡的優勢可以整合優質的教育資源，實現資源共享，還可以最快地傳播教育的新理念，交流教育改革的經驗、成果。但是，我們要科學辯證地估計和評價信息技術對教學的影響，需要更多地從教學的角度出發，而不是從信息技術的角度出發去思考。

信息技術在教學中的優勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對知識的主動獲取與保持；它所產生的人機、師生、生生交互方式，對于教學過程具有重要意義，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。要將信息技術成功地運用于教學中，就必須考慮該項技術的可操作性和實效性。關鍵在于教學過程不僅僅是提供刺激，而是組織內容充實的教學活動，呈現精心組織的教學內容。用教育的信息化推進教育的現代化，有人卻夸大其作用，以為運用了信息技術，就能夠促進教學，甚至對傳統教學手段與教師的作用一概否定，一味地為體現現代化而運用信息技術。小學生認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網絡資源為主的信息技術學習環境下，如果教師的教學理念和課堂調控能力跟不上，就可能導致學生“玩得離譜”而影響教學實效。因此，信息技術與課程整合，必須充分發揮教師的主導作用。另外，信息技術和課程整合必然要求教師課前作更多的準備，這些都對教師提出了更高的要求。但教師的精力與時間有限，不可能也沒有必要對信息技術樣樣精通、教學軟件件件自制，否則，會或多或少影響到日常教學任務的完成。這樣，我們不得不面對另一個問題。

教師需不需要參與教育軟件的制作？

我們的觀點是：可以，但不可作為強制性目標，必須量力而行。“軟件匱乏”是我國信息技術與課程整合深入推進的瓶頸。信息技術專業人員不熟悉課程、缺少教學實踐，而教師一般又缺乏開發、研制教學軟件的技術和條件，因而哪一方面都很難獨立開發出能充分發揮信息技術作用和體現學科教學思想的教育軟件。目前市場上不少教育軟件的教學實用性差，使“課程整合”的實施難以系統化而顯得零敲碎打。在這種情況下，有些教師只得自己開發軟件，為此投入大量的時間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學任務。這實際上是課堂教學與制作課件本末倒置的表現。我們認為，不應該提倡每個教師都必須會自己制作教育軟件。

當然，教師必須具有信息化環境中教與學的新觀念，掌握基本的信息技術與課程整合的方法與技能，才能適應信息技術與課程整合的實際需要，把多種媒體或技術很好地組合起來以達到教學效果最優化。另外，我們也應注意到學生信息素養對信息技術與課程整合的影響。整合中，計算機不僅是教學工具，也是學習者的學習工具和認知工具，這就涉及到學習者信息素養水平的高低、適應信息化的學習能力的高低等。那么，在信息技術與課程整合的過程中，就必須關注學習者的信息素養和學習能力，既要立足于學習者原有的信息技術技能水準，也應該關注其信息技術技能的提高。所以我們又得去思考下面一個問題。

信息技術與課程整合中，技術和信息誰更重要？

在基礎教育中，信息技術與課程整合的核心是教學活動而不是技術嘗試。在教學中，不管對教師還是學生而言，技術的作用都在于“如虎添翼”。那么信息與技術兩者誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長邁克爾?戴爾說：“其實PC和網絡誰都不重要，重要的是信息。PC和網絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息。”在計算機網絡的信息海洋里，我們應該教會學生正確地搜尋和鑒別、創造性地處理和利用信息的能力，這將是未來社會所有成員應具備的一種終身有用的基礎能力。基礎教育中，信息技術教育的主要目的不是要把學生培養成為某些軟件的熟練操作工，讓他們到社會上去謀生，而是培養和提高他們的信息素養和信息能力。這在信息技術和課程整合中尤為重要。我們發現，有的學生學會上網了，卻迷失在互聯網這個信息的海洋中，忘記了自己的學習目的。出現這樣的情形，是因為現在的信息技術教學中，體現最多的仍然是培養學生對信息技術的興趣和意識、讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，而較少對學生進行獲取、鑒別、處理和應用信息的能力的培養。

其實，信息技術與課程整合構筑的學習環境本身就有助于學習者信息素養的培養。有個別整合的案例，可能并沒有多大提高學生的信息素養，但提高了教學效率或學習效率，這也應該說是達到了整合的目的。信息技術基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，技術的培養更多的應該在技術專業課上落實。

總之，信息技術與課程整合是一個螺旋上升的發展過程，而非一勞永逸的結果。我們應該從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發展進度，偏離了信息技術與課程整合實施過程中的正確方向。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，在多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術在課堂教學中的應用，是提高教學效率的重要途徑。但課堂是動態的，學生是千變萬化的，任何一種教學模式都不是制勝法寶，同樣信息技術也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“多媒體與網絡教學環境下構建各學科新型教學模式的研究”的過程中，是有所為而有所不為。

強調信息技術在課堂教學中的應用的必要性，就是信息技術在課堂教學中的應用是有機的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創新，無整合就是傳統。注重整合的服務性，就是充分認識現代信息技術的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用為：媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，所以教師應當深入研究如何將學科知識進行數字化，借助網絡和多媒體手段實現模擬仿真，創設有利于學生認知的學習環境。把握整合的規律性，就是看到教師和學生對信息技術的不適應性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規律。我們認為，信息技術在課堂教學中的應用，應強調“過程性原則”，即重要的是過程而不是結果。在教學中，有了信息技術，教學過程的側重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學生的是收集信息的價值判斷，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學生發現自己的技術不足以收集資源時，教師再教給他新技術。從系統論的角度講，應用就是在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程或結果產生聚集效應。因此，我們看應用，重點不在課件和技術，而在觀念和方法。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網絡技術融合到各學科的教學中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭學科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

我們認為，我們的課題研究有如下社會任何時候值： 1 ．充實、完善、拓展、提高課程的學習內容，為社會需要的多種專業人才的培養打下基礎

通過信息技術與課程內容的整合，可能充實、完善、拓展、提高課程的學習內容。在此基礎上，可培養學生對該學科的興趣，為培養相關學科的專業人才打下基礎。

通過信息技術與物理課程內容的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。在此基礎上，可培養學生對物理學科的興趣和愛好，為學生今后的發展打下基礎，為我國建設所需的各種專業人才的培養打下基礎。．要讓信息技術與課程整合成為學校信息技術教育的重要組成部分。

實現學校教育的信息化，應該包括三個基本要素，它們是：

? 學校教學環境的信息化，這主要是學校的信息化的設施。

? 教師、學生的信息化，主要通過教師、學生的信息教育實現。

? 教學的信息化，這主要通過數字化的教學資源的完善予以實現。

在這三個要素中，教師、學生的信息化是最重要的一項要素。信息技術教育在學校教育中占有十分重要的位置。

學生的信息技術教育可通過在學校設置信息技術課來實現。不僅如此，信息技術與課程的整合也是信息技術教育的重要組成部分。通過信息技術與課程的整合，可以使信息技術教育深入到各門課程的教學中。

從內容看，信息技術與課程整合，不僅作為學校信息技術教育的一部分，它也是對信息技術課程內容的補充。信息技術課程所涉及的信息技術是信息技術中最基礎的內容，許多內容在課程教學中不可能涉及。例如，前面講到的計算機模擬、計算機檢測系統、數據的回歸處理等在信息技術課程中是不可能涉及的。通過信息技術與物理課程的整合，學生可通過具體的實例進行學習。信息技術與課程整合極大地充實了信息技術及其應用的學習。．完善學習過程，促進學生實現課程內容的有效學習，促進創新人才的培養

學習的過程是一種信息過程，信息技術與課程的整合應有利于這一信息過程的實現。應首先考慮以信息技術與課程整合來促進課程內容的學習，它是課程整合的首要目標，我們不能為了整合而整合

通過信息技術與課程整合，不僅能用于呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時，通過整合，可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識。在信息技術的支持下，還可促進學生間進行充分的信息交流，實現小組協同學習。．培養學生的信息素養

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養。因此，在信息技術教育中，十分強調任務驅動。

信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題。它是十分具體的，又是對學習具有重要意義的任務。通過信息技術與課程的整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。．培養學生的自我生存能力

近年來，隨著教育改革的不斷深入發展，人們的教育理念發生了重大的變革。這些變革主要表現在以下的三個方面：

（1）教師的作用：知識的傳授、對學習的指導——對學生學習的支援、幫助。

（2）學生的學習：被動地接受式學習——主動地獲取知識。

（3）知識的學習：注重學科知識的專業學習——注重知識應用的綜合學習。

為了培養面向 21 世紀的創新人才，在教學中，與學科知識的專業學習相比較，我們更應重視知識綜合應用的綜合學習。

綜合學習是以培養學生自我生存能力為基本目的的學習形態。自我生存能力為基本目的的學習形態。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學習過程中，能自主地確定課題、自主學習、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學校教育中，這種能力可通過綜合學習、研究性學習予以培養。在綜合學習、研究性學習中，信息技術的應用占有十分重要的位置。基于信息技術及其應用的綜合性學習是當前綜合學習的主要形式。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術在課堂教學中的應用必須要有課程改革的大視野，必須要以實現課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學觀。

2．要有全體師生的高素養

計算機要有機的運用到教學中，真正實現信息技術在課堂教學中的應用，很大程度取決于師生的信息素養。有人講，教師培訓問題已成了計算機整合于教學的瓶頸，這是不無道理的。因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與學科課程的整合提供保障。

3、要重視課堂環境的創設。

多媒體教學環境是一種新的教學環境，學生從原來的教室中流動到這個新的課堂環境中，部分學生感受不到在平時教室中應有的課堂氣氛，學習用具很少，學習氛圍不很理想。因此，需要我們精心去設計每一堂課，從心理準備、從器物準備等方面幫助學生。演示型教學不是單純的課件演示，教師要善于激發學生的求知欲望，發揮他們的主動性和創造性，調動學生的積極性。

4、要科學合理的運用媒體。

多媒體技術的核心是計算機技術，超媒體文本對媒體的調用很方面，但太多的媒體使學生眼花繚亂，教學效果并不好。教學內容的多少與學生接受能力的關系很值得進一步研究。創設一個多媒體教學環境并不是說全部都只用電腦。其他包括一些電教設備（如錄音機、實物投影儀、錄像機等）也應該合理的運用。比如說現在語文科中有部分章節是課本劇，這些課本劇一般都配有錄音磁帶，那么在課堂中就可以結合錄音機來進行教學；還有在地理科中用實物設影儀展示地理儀等。對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統的教學基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。但隨著課程改革發展的需要，教師必將要學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

八、后續工作計劃

記得在國內網店紛紛搞電子商務時，有很多人出來反對這一新生事物，認為中國信用環境不好，認為操作起來很困難等等。這時，記得當時任阿里巴巴網站的CEO說過這樣一段話：“我們現在的生活不坐車，騎馬從北京到上海行不行，肯定行。我們晚上不用電，點蠟燭行不行，也行啊。但是，人類總是安于現狀，不愿意接受新生事物，那有今天高度發達的現在文明嗎？過去的千里眼、順風耳才都成為現實。這正是先進科技帶來的生產力的發展”。所以，我們的信息技術與課程整合的研究，很多學校，特別的硬件條件達不到的學校認為這種可為可不為，我一張嘴一支粉筆不也教了一輩子書嗎？這樣認識肯定不行，我們研究工作不能因為結題而結束，信息技術與課程融合還是一個剛剛開始，現在有這個研究課題，到了今后，這不是課題，因為那時我們的教學就是要用到信息技術，就像現在天天用的粉筆一樣！

所以，我們會將這項工作繼續進行下去，這個課題還有很多地方值得研究，課題結題，但是我信自己的研究工作不會結題，隨著國家對基礎教育的投入不斷加大，我們教研環境會一天比一天好，信息技術與課程整合將取得更大成績。

第四篇：結題工作報告

工作報告（3000字左右）

一、課題來源及研究背景

（一）研究背景：

（二）申請、批復立項情況：

二、課題研究的意義；

三、課題研究的進程與主要研究工作

第一階段：（年月——年月）

（一）1.2.3.……

（二）（三）

同上。

第三階段：（年月——年月）同上。

四、課題研究的組織保障

（一）組織機構：

1.領導小組

組長：

成員：

2.研究小組

組長：

主研人員：

3.指導小組：

（二）保障措施：

1.組織保障：

2.師資保障：

3.經費保障：

五、研究計劃完成情況： 本階段的主要成果有： 本階段主要研究方法有： 本階段主要研究工作及責任人： 第二階段：（年月——年月）

第五篇：課題結題工作報告

如何高效提高初中數學復習

工

作

報

告

課題單位：平邑縣卞橋鎮二中 課題負責人：孟凡梅

課題組成員：林存才、張平、李長彪、吳洪傳

個人工作總結 孟凡梅

在課題研究過程中，我擔任課題負責人，總是事事領先，走在所有人的前頭，為了順利地進行課題研究，從課題的提出，調查、中期報告、論文的整理、歸納以及各種教科研活動、教師的外出活動研討會等自始至終都參與其中，并對具體的每個環節進行監督、協調。在課題研究之初，本人制定了詳細的工作方案，并確定了課題組成員的具體分工及負責項目。在研究前就提出調查的幾個方面：分別從學生自身，教師因素、家庭和社會等幾個方面入手進行學生調查。

通過本課題的研究，對初中數學復習我們有以下幾點看法。

一、精心制定計劃，牢固掌握基礎知識和基本技能 針對現在的新變化，我們提出“圍繞新課標，精心制定復習計劃，做到復習目標題目化”的復習建議。認為學生在復習過程中應該圍繞新課標規定的內容和系統化的知識要點，精心編定復習計劃。學生在制定計劃的同時一定要立足自己平時的學習情況，采用基礎知識習題化的方法，并且在不斷的測試中，找出難以理解、遺忘率較高且易錯的知識點，做重點復習。并要做好習題的選擇、配套練習的篩選，從而明確自己的復習目標。

二、知識點系統化，解題方法系統化 “在經過一定的復習之后，大多數學生都能對本學期已經學過的知識進行系統整理，根據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，做到梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統化、條理化的知識樹，牢牢地記在腦海里。通過歸類，對比復習，分塊練習與綜合練習交叉進行，使自己真正掌握教材中所學習的內容。而一部分學生如果這部分復習工作做得不好就要抓緊了。”把這一部分歸結為“知識點系統化，提高復習效率，做到系列復習重點化”。另外，對復習的同學，根本任務還是在此階段尋求解題方法與揭示解題規律。

具體應該做到：

①知道常見題型的解題方法;

②重視這些題目中蘊含的數學思想方法;

③關注近年中考中的新題型。

三、“注意適量練習，爭取最佳效果，解題方法系統化”。上述工作完成之后，同學們已經將知識進行了系統梳理、對教材內容也做到了較好的把握，可以開始進入到最后的綜合復習。這個階段，學生除了重視課本中的重點章節外，主要還應以練習為主，充分發揮自己的主體作用。可以以章節綜合習題和體現系統知識為主的綜合練習題為主，從中查缺補漏，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。另外，在解題時應養成良好的審題習慣，注意書寫規范等，應強調解題方法的系統性，如數學的方法和常用的解題技巧等。“曾幾何時，數學就與困難相聯；曾幾何時，數學就與勇敢者并肩。”數學就是勇敢者的“珠穆朗瑪”。不承認數學的艱難，就不會真正體會到解出數學題的快樂。當我們廢寢忘食地去解出一道數學難題時，心里是多么快樂!這正是數學魅力所在。因此教師在復習過程中要注意幫助學生樹立克服困難的勇氣。

誰不想學好數學？“只要學就一定能學好!學生沒有學不好的，只有不學習的。”教師要具有這樣的理念，同時要幫助學生樹立學好數學的信心。在課堂上一定要把課堂交給學生，營造出民主和諧的氛圍。讓學生主動學習，主動交流，養成勤于思考，善于思考的習慣。

在各位領導和教師的大力支持、幫助下，我在全縣公開課中獲縣級講課比賽一等獎，并有多篇論文獲獎，所教學生成績一直走在全縣前列。盡管在工作中我取得了一定的成績，但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在課題研究中也暴露出一些不足，還需不斷地努力。

個人工作總結

----《如何高效提高初中數學復習》心得

林存才

卞橋二中在中考中的數學成績連續多年一直位居全區前列，究其原因，除了有一班愛崗敬業的老師之外，還有一套行之有效的復習方法―――數學五步復習法：第一步看書；第二步練習；第三步講解，第四步檢測；第五步鞏固。

一、五步復習法提出的背景

1、在課改新理念的推動下，各種教學方法應運而生，卞橋二中為了適應時代的要求，不斷地外出考察學習，如前幾年學習的償試教學法、洋思教學法，杜郎口教學法，對老師們的教學理念和教學方法都影響很大。老師們在不斷學習的同時，也在不斷研究，經過研究發現，這些新的教學方法主要適合新授課的教學，而對復習課卻不太適合，尤其要對數學進行系統的復習是不恰當，為了使數學的復習扎實有效，有必要制定出一個切實可行的復習方法。

2、過去在復習課上，一般是老師出示知識網絡，然后講解典型例題，然后學生大量練習。教師講解可謂清清楚楚，學生聽得可謂明明白白，練習做得可謂整整齊齊，而真正遇到具體的題目時，又不知該用哪個知識點，不知從哪里下手，束手無策。學生的分析能力和綜合能力培養沒有培養起來，由此看出舊的復習方法存在缺陷。

3、過去復習重在知識的綜合與拔高，忽略了對基本知識的鞏固和基本能力的培養，復習課變成了與尖子生的對話，導致復習的遍數越多，會做題的學生反而越少，使學生對數學產生畏懼心理，失去了學好數學的信心。因此舊的復習方法必須改變。

二、五步復習法的理念

1、“數學的學習不可能成為一件愉快的事情，相對來說還是比較枯燥的，需要艱辛的勞動，全身心的投入。” “曾幾何時，數學就與困難相聯；曾幾何時，數學就與勇敢者并肩。”數學就是勇敢者的“珠穆朗瑪”。不承認數學的艱難，就不會真正體會到解出數學題的快樂。當我們廢寢忘食地去解出一道數學難題時，心里是多么快樂!這正是數學魅力所在。因此教師在復習過程中要注意幫助學生樹立克服困難的勇氣。

2、誰不想學好數學？“只要學就一定能學好!學生沒有學不好的，只有不學習的。”教師要具有這樣的理念，同時要幫助學生樹立學好數學的信心。在課堂上一定要把課堂交給學生，營造出民主和諧的氛圍。讓學生主動學習，主動交流，養成勤于思考，善于思考的習慣。

3、學習任何一門學科都有掌握知識和培養能力兩個方面，數學的學習也不例外。學生在數學各方面能力的培養主要靠自己去思考、去探索、去總結、去刻苦鍛煉。比如游泳，只靠言傳是學不會的，只有通過在行動中學習，才會達到復習的目的。

總之，數學復習方法不是三言兩語可以說透的，以上只是我在數學教學中的一點心得，若能對今后的數學復習有所幫助，則深感榮幸。不當之處，還請各位不吝賜教。

個人工作總結

張平

作為課題組的一名成員，我積極參與，勇于進取，為課題組的順利進行打下了堅實的基礎。

課題實施以來，本人積極配合課題組的各項活動，認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛獵取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

1、積極參與課題的實施，上好每一節課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教學。其次了解學生學習狀況，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習數學的興趣。

2、不斷學習心得教育教學理念，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，培養多種興趣愛好，不斷拓寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

在今后的教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓進取，為教育的明天奉獻自己的力量。

個人工作總結 李長彪

自參與課題研究以來，本人積極參加課題組的各項活動，充分發揮個人特長，在研究工作中取得了豐碩的成果。

一、在思想上，積極上進。我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向其他老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。

三、服從安排，積極主動。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年級段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養，努力工作。在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，把全部的經歷用在教育教學上，能夠圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。

個人工作總結

吳紅傳

自參與課題研究以來，本人積極參加課題組的各項活動，充分發揮個人特長，在研究工作中取得了豐碩的成果。

(一)認真鉆研教材

現在的人教版是我比較喜歡的教材，數學教材與實際生活緊密相連，數學教材每個單元具有獨立的主體，寓教于文中。在上課前我把知識點、能力點都力爭把握到位，再結合班上學生的特點進行備課。在備課中我還有意識的針對班上不同的學生設計了不同層次的練習，經過這一學年的堅持，不同層次的學生都得到了很大的提高。

(二)課上注重培養學生的學習能力。

在我的眼里，每名學生都有其閃光的地方，所以在課堂上我會捕捉孩子的閃光之處，我常常對孩子們說的話是：“尺有所短寸有所長。”這個班級的孩子單純、熱情，但是做事卻不顧后果，不懂得友善的對待同學。所以，在課堂上盡管有些學生愿意積極舉手回答問題，可一旦回答錯了，又顧慮重重。當務之急是樹立良好的班風，只有風氣正了，學風正了，學生才能夠在這樣的班集體中暢所欲言。每一節課，我都有意識的讓每名學生有發言的機會，每名學生回答的問題看似簡單，其實我都是有目的的叫不同的學生。基礎差一些的孩子，我會安排一些簡單的問題讓他們能夠經過自己的思考回答上來，思維開闊的學生我會在每一節課上涉及一些開放題滿足他們的求知欲望。這樣既樹立了學生的信心，又大大滿足了不同學生的需求，使他們在每節課上都能夠得到提高。當然，有時當一名學生回答錯誤時，個別人會笑話他，這時我會及時制止并嚴厲的告訴他這樣做是錯的。課下，我會與這樣的學生溝通，讓他明白怎樣與集體中的其他人相處，所以，現在我們班的課堂是和諧的，當哪一名學生回答問題有障礙時，別的學生會舉手說：“我來幫助他。”就是這樣的一句話，使孩子們熱愛這個課堂，因為他們知道這樣的課堂屬于他們自己。當然，聲音洪亮、說完整話及認真傾聽這是我一貫對孩子們的要求，如果哪名學生回答問題聲音小，我會讓他再重新回答并直到聽清楚為止。在一年前的培訓課上的那節課我至今記憶猶新，那句“你聽清他說什么了嗎，你能再說一遍嗎”使我受益匪淺，所以在課堂上我借鑒了這位老師的這句話，這句話既讓學生們認真傾聽別人發言，又在重復別人的話中提高自己的能力。

我深知：沒有愛的人生是不完美的，只有愛學生的老師才是好老師，才能贏得學生的愛，得到學生的信任。只有心與心的交融才能撞擊出生命的火花，學生是一個有知覺的群體，親其師才能信其道。這樣才能和學生站在同一起跑線上，和學生一起成長，一起進步。我期待著下一個嶄新的學期。