第一篇：結題材料

課題活動記錄、會議記錄，或工作記錄（每學期至少三次以上）；

會議記錄

二、撰寫課題報告的基本要求

引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。

正文

正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。

課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。

三、撰寫課題報告應注意的幾個問題

重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

實驗課題結題報告的撰寫格式

一、題目：精確嚴謹，二、單位、作者

三、問題的提出

揭示實驗背景、目的、意義，對實驗的內容要具體明確，一語中的，指明本課題在哪個方面或哪個環節上有所突破。

四、實驗方法

交待怎樣選擇實驗對象，實驗步驟等。

六、實驗結果

這部分是結題報告的關鍵，最重要的是提出數據和典型事例，數據要核實準確，注意圖表的使用及格式的準確，如果能用統計檢驗來說明自變量與因變量的關第則更有說服力。

七、分析與討論

由實驗結果回答篇首提出的問題；對結果進行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或對發展理論有何意義；找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。

八、結論

是對整個實驗的總結。下結論要謹慎，結論適用范圍應同取樣范圍一致。

九、附錄與參考文獻

“附錄”是指內容太多的材料，不便寫入總的實驗報告的材料。如測試題，調查問卷等。參考文獻指引用別人哪些材料和論述，應注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼

1.成果要求

⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數在2萬字左右．內容包括：①課題提出的背景、目的和意義；②課題研究的主要內容；③課題研究采取的方法與具體措施；④課題進程或階段說明；⑤研究的結果、結論及其取得的社會效益。

⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應用推廣價值和社會效益；

論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學改革的內容，體現創新部分，突出學生學法教育和能力培養；

多媒體課件及軟件開發類成果：具體說明其先進性、科學性和創新性，突出實際應用效果和產生的效益。

1.結題申請報告；

2.課題立項申報報告；

3.課題立項批復通知；

4.課題研究的階段性總結；

5.課題研究終結性結題報告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關研究材料等。

結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學三年級數學思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗'階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學思維訓練’實驗報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---初中課堂教學TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。

（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結果

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

課題成果報告撰寫

課題成果報告的撰寫一般分為以下五個方面：

一、課題名稱

課題名稱常常使用比正文大2-3號的字型與變化了的字體（黑體較常見）來排列，上空2-3行，下空1-2行。課題名可以與原申報的相同，也可以根據所需略有調整，但更強調的是特色的反映，字數太多時（超過20字時）也可考慮使用主副標題的形式。

二、署名

一般為“××單位課題組或×××”，注課題組的一般在首頁下部或文末加注，標明課題的級別、性質、歸屬、負責人姓名、成員名單、報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨一頁，將具體的工作與成員予以說明。（評獎論文有時規定不能署名則按要求）

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100~300字而不超過300字為宜。關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于提醒讀者須著意理解所列詞語。關鍵詞以2~5個為宜。

四、正文

一般的研究報告其正文均由背景與目的意義、內容、方法、結果、討論和結論等組成，但這顯然是較為模式化的。我們可以根據實際需要作出調整。以下列舉兩種最常見的研究報告格式，供參考：

（1）調查研究報告 五個部分組成：

①調查的緣由和目的意義

②調查的內容、對象、方法和結果

③對調查結果的分析和討論 ④調查結論 ⑤對策建議 附：調查表

（2）實驗研究報告 ①研究背景和目的意義 ②實驗的假說及理論依據 ③實驗的操作 ④實驗結果 ⑤結果分析 ⑥實驗結論

⑦實驗中可能存在的問題與今后研究方向

五、附錄

（1）參考文獻

參考文獻是指那些在研究過程中參考過的文章、著作。凡是在立意構思、實踐操作、資料搜集和執筆撰寫等研究過程中參考過的文獻資料，不管是否直接引用，都應在文章后面的“參考文獻”中一一列出。接受過論點、引用過論據的文獻，尤其不要遺漏。排列次序按主要到次要。

有些報告稱之為“參考資料”、“參考書目”、“參考文章”等，這可以視研究報告所引的文章條件而定。

其基本格式為： 引用對象 基本格式 書籍類

編號

作者名：《書名》，出版社，×年×月第×版

刊物類

編號

作者名：《文章題目》，《刊物名》，×年第×期

報紙類

編號

作者名：《文章題目》，《報紙名》，×年×月×日

第二篇：結題要求

各教學單位：

根據《關于申報2012年哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃項目的通知》、《哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法（試行）》（哈商大[2012]83號）等文件精神，為積極推進該計劃的實施,現將2012年立項項目結題工作相關事宜通知如下：

一、結題要求

1.項目結題由學院組織，由4-5人組成驗收專家組，要求專家組成員中至少有1名成員外聘。學院將結題意見匯總后報學校項目管理辦公室，學校將組織專家對驗收材料進行結題終審，并組織國家級項目和學院推薦的優秀項目進行結題答辯。

2.按預期完成時間無法結題的項目，項目負責人需提前一個月提交延期申請報告（見附件1），一式四份上交學校、學院、指導教師各一份，自己保留一份。確系無法完成的項目，項目負責人必須提交一份說明，并視情況全部退回或部分退回前期支付的經費。

3.根據《哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法（試行）》（哈商大[2012]83號）文件規定，校級項目要求在省級以上學術期刊公開發表論文1篇以上，國家級項目要求在省級以上學術期刊公開發表論文2篇以上。每篇文章的字數應不少于2800字。項目獲得專利的數量可以等同相應的論文數量。

4.結題項目需要完成《哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃項目結題報告》（見附件2），其他結題所需資料，按項目立項合同書的成果形式提供。

5.所有結題驗收材料統一用A4紙打印，不接收手寫稿。科技發明制作需上交一定的實物、光盤、模型、圖片、圖紙等，若設備不易移動，需說明現場演示。所有科技發明制作必須附詳細的說明文字或結題報告。

結題資料按封面、項目立項審批書、項目結題報告、項目成果復印件、項目合同書等順序裝訂成冊。結題通過的項目須提交電子版《哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃結題報告》。

二、結題程序

1.2013年4月20日-5月20日，學生向學院提出結題申請。上交結題報告、論文及實物等。學院對監管的國家級、校級大學生創新創業訓練計劃項目進行材料審核和驗收答辯，考核學生是否完成預期的任務并達到預期研究目標，考核結果分為不合格、合格、良好和優秀，優秀項目數不超過20%。考核結果在學院存檔的基礎上上報學校大學生創新創業訓練計劃項目管理辦公室審核和備案。同時上報《哈爾濱商業大學大學生創新創業訓練計劃結題項目統計表》（見附件3）。

2.各學院將本院結題驗收安排（包括時間、地點、專家組成員等）提前一周上報學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室。（圖書館六樓經管中心辦公室）。聯系人：章劉成陳寅萍，聯系電話：84865119。

3.2013年5月21日-5月31日，學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室委托專家組對項目進行結題驗收，同時推薦優秀項目參加“挑戰杯”等國際、國內比賽。

4.學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室統一公布結題通過的項目，同時確認項目組成員素質教育（創新創業教育）考核學分、指導教師工作量。

三、其他

學生可以通過哈爾濱商業大學網站、經管綜合實踐中心網站、項目QQ交流群（181444767）、項目飛信號（992999659）等查閱結題驗收信息。關于2012年大學生創新創業訓練計劃項目結題驗收工作的通知

第三篇：結題報告

“思想品德活動課課堂教學結構優化的研究”結題報告

新北區實驗中學

張愛紅

一、研究背景

《思想品德課程標準》明確指出：思想品德課要“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。開展思想品德的活動課教學有著十分重要的意義。

我國新課程改革以來，初中思想品德活動課教學，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動課堂結構不盡合理，過程管理不嚴密，教學評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉變，許多教師仍然把活動課當成是體育課或者是綜合實踐課，導致活動課上課的隨意性很大，同時應試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結構、過程管理、教學評價等方面缺乏深入的分析和認真的研究，只著眼于教學任務的完成，不注重學生的情感體驗和道德實踐。或者是教師越俎代庖，代替學生學習，把學生牢牢地套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養學生的創新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學生自己去搞，學生無法從活動課結構上來把握活動課的上課要領，只能根據自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學效果卻是低效的。

馬和穆托夫認為：課的結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調教無定法，忽視了教學應當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系，課堂教學的隨意性很大，尤其是思想品德活動課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導致活動課結構松散，教學指標不能落到實處。這與思品活動課培養學生多方面的能力，提升學生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標鎖定在活動課課堂教學結構上，尋求優化思想品德活動課課堂教學結構的途徑、方法、原則、評價等，以提高課堂教學實效。

希望通過本課題的研究，積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學服務，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

二、課題的界定

思想品德活動課是在遵循青少年學生身心發展和認知規律的基礎上，以思想品德課課程標準為指導，在教師的引導下，按照常規的教學內容和進度，以學生的主體活動為基本特征，讓學生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學生能夠在活動中去體驗，在活動中發展的一種教學形式。

所謂課堂教學結構，是指在一定的教育思想的指導下，為完成一定的教學目標，對構成教學的諸因素在時間、空間方面所設計的比較穩定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學結構優化問題,是前蘇聯教學法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內專家也引用這一提法。同時,我們的教師也在著力爭取課堂教學結構的優化。因此,我們有必要弄清優化的基本含義:“在課堂教學中,用比較少的時間,獲得較好的教學效果”。課堂教學結構是否優化，直接關系到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。當然，課堂教學結構也不是固定不變的，而是隨教學目標、教學策略學習評價的不同而變化的。

三、研究目標

1、幫助教師樹立正確的教學觀念，尊重學生的主體地位；讓思想品德活動課堂煥發出生命的色彩。

2、探索思想品德活動課的結構設計、教學方法、教學原則以及有效的活動評價體系，以更好地優化思想品德活動課教學。

3、初步構建思想品德活動課清晰有效的課堂教學結構。

4、通過思想品德活動課課堂結構的研究，提高教師設計活動、組織活動、指導學生活動的能力，促進教師的專業化成長。

四、理論依據

1、系統論告訴我們，整體大于個孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學的時候，不能只重視局部的優化，而應當著眼于整體的優化，從整體目標出發，研究課的各個組成部分的相互聯系、相互結合和相互制約的規律，使課的各個要素相互協調，相得益彰。而形成這樣一個“整體”的關鍵便是結構。

2、認知心理學理論：認知心理學理論是初中思想品德活動課教學的支柱。杰出的心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動”，前蘇聯心理學家阿尼?列昂捷夫則極重視活動的作用，并撰文強調他的“活動中心論”。

3、蘇霍姆林斯基認為：“完善的智育的一個非常重要條件，就是教學方法、課堂的結構以及課的所有組織因素和教育因素，都應當與教材的教學目標和教育相適應，與學生的全面發展的任務相適應。事實上，系統的結構決定指系統的性質和功能，結構和功能總是相互制約的，只有當教學處于合理的課堂結構之中，才能為學生的全面發展提供條件。

五、應用價值

1、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于教師轉變教育教學觀念，確立起以生為本的思想。

2、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于教師教學的方式的轉變。在思想品德活動課的教學過程中，教師與學生積極互動，共同發展。教師注重的是學生獨立性和自主性的培養，教師的角色是引導者、促進者。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這一切都有利于教師教學方式的轉變。

3、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于學生的學習方式的轉變?；顒拥闹黧w無疑是學生，思想品德活動課是從學生角度設計的。它使學生的學習方式從單

一、被動的學習方式，向自主的、合作的、探究性的學習方式轉變，學生在活動課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經歷了一個由實踐到創新的過程。

4、優化思想品德活動課的課堂教學結構有利于學生全面發展與綜合能力的提高。思想品德活動課從課的內容、結構到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，活動課中體現出學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是全面提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，為學生的終身學習打下基礎。

5、抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優化課堂教學結構本身就是一項重大的改革，課堂結構的優化必須以先進的教育思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提的。因此，優化課堂結構必然會推動教育思想、教學方法、教學手段等各個教學因素的變革。

6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動課的課程資源，更好地為教育教學服務，也能提高本組教師的教科研水平，促進教師自身的專業化發展。

六、研究方法和途徑

（一）研究途徑

本課題研究的是活動課的課堂教學結構，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調查研究，了解思想品德活動課的教學現狀，分析原因尋找對策，接著從教案入手，加強對活動課課堂結構的設計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優化思想品德活動課的教學方法、教學原則、活動評價體系以及教學結構策略，最后形成我校思想品德活動課的課堂教學結構模式，形成我校的校本教學資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學質量。

（二）研究方法

（1）行動研究法。本課題研究的是活動課的課堂教學結構，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。

（2）問卷調查法。任何理論都離不開實踐的指導，因此該課題的研究需要深入學生的實踐，進行廣泛的調查，獲取第一手資料。

（3）文獻查閱法。課題研究離不開理論的指導，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

（4）案例分析法。紛繁復雜的現象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結論。

（5）經驗總結法?！八街?，可以攻玉”，收集、學習習近平兩年來有關的理論與實踐文章，學習、借鑒他人的經驗，從他人的經驗學習中得到啟發，形成思路、方案或采取行動。

七、研究過程

第一階段：探索階段（2007.10—2008.1）準備啟動階段、制訂方案、學習有關的理論與專著、問卷調查、現狀分析、對策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現狀研究分析

第二階段：實施階段（2008.2—2010.1）定期開展課題研討活動、加強教案設計和課堂實踐研究、構建清晰有效的課堂教學結構的研究。階段性成果：階段性論文、教案設計、教學案例、教學實錄、研究課匯總

第三階段：總結階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結題報告、經驗推廣。研究成果：研究報告、論文集、教學案例集、教學設計集。

八、研究內容

1、研究思想品德活動課的教學現狀，探究思想品德活動課教學現狀的成因與對策。

2、研究思想品德活動課的課堂教學結構優化設計問題。

3、研究思想品德活動課的教學方法、教學原則以及活動評價體系建設的問題。

九、保障措施

新北區實驗中學新北區乃至江蘇省的重點示范初中學校，教學設施齊全，設備比較先進，擁有包括多媒體教室、演播廳在內的校園網絡，特別是學校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進行課題研究提供了豐富的學習資料和先進的技術保障。

學校領導非常重視和關心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎勵條例，為課題研究提供了物質保障。

我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創新、肯奉獻的政治教師，他們個個勤勤懇懇、腳踏實地，自覺履行教師職責，并在教育教學上形成了自己獨特的教學風格，黃小燕、劉亞琴老師已經是常州市教學骨干教師，張愛紅是新北區學科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優課中獲得過一等獎，區的駿馬杯比賽中獲得一等獎；何姝勤老師獲區的駿馬杯比賽二等獎，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學校的“春蕾杯”中獲過獎，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨立主持過區級的課題研究，積累了一定的經驗，這為本課題的實施提供了專業保障。

十、研究成果

通過課題研究，老師們的教育教學水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質量的教育教學論文。

1、張愛紅：論文《善待構建教育的和諧之美》獲市教育學會二等獎；論文《善待學生的藝術》獲省師陶杯三等獎；論文《多媒體技術在思品課中的應用與研究》獲省藍天杯三等獎；論文《開放讓政治課活起來》發表于市教育報；論文《激發學生探究性學習方式的策略研究》獲區一等獎，發表于市教育報；教學設計《學校與家庭的呵護》獲區一等獎。

2、朱曉新：2007年11月論文《有效評論——激活學生的課堂思維》獲區二等獎；2008年11月論文《用好思品教材，促進學生學習方式轉變》獲區一等獎；2008年12月論文《以賞識教育促學生的可持續發展》獲市三等獎；2008年10月論文《“減負增效”背景下初中思品家作設計的幾點思考》發表于《時代學習報》；2007年11月市政治評優課一等獎；2008年10月市政治課堂教學與信息技術整合評優課二等獎；07——08獲新北區人民政府嘉獎；08——09獲新北區人民政府嘉獎；07——08獲校優秀班主任；

10、08——09獲校優秀班主任。

3、何姝勤：論文《重塑學困生先重塑他們的家庭責任感》獲省教育科學研究院三等獎；論文《細節是政治課中促學習、提效率的必抓環節》獲省教育科學研究院三等獎；論文《從細節入手提高——談政治課的教學質量》獲區三等獎；獲第三屆“駿馬杯”初中政治學科青年教師課堂教學能力比賽中獲二等獎；?！按豪俦痹u優課一等獎

4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?；獲第八屆?！按豪俦倍泉?；

5、王亞玉：2008年9月論文《新課程背景下思想品德課作業的設計和批改》發表于《江蘇大學學報》；2007年11月論文《新課程背景下讓學生生成為思想品德課主人的幾點嘗試》獲省優秀論文評比三等獎；2007年10月論文《讓學生動起來，讓課堂活起來》獲市論文三等獎；08年獲新北區人民政府嘉獎

6、劉亞琴：08—09獲校優秀班主任；08年初三（13）獲常州市先進集體；08年獲新北區人民政府嘉獎

7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學模式中學生收集材料處理材料能力的培養》獲江蘇省教育學會論文評比三等獎；《一次特別的失物招領儀式》獲新北區教育故事評比一等獎；2008.11《由一堂市評優課談政治課情景創設中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎、市年會二等獎。

8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎、市一等獎；《思想政治課須營造和諧民主的教學氛圍》在江蘇大學學報發表。

十一、研究反思

我們的課題研究的雖然是教學結構的優化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學觀念、知識水平、專業素養、調控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這等于要改變教師習慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學生，而學生是一個個正在發展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎、能力水平、學習習慣、學習方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優化課堂教學結構，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個教學環節入手進行具體的操作實踐，我們更多的是憑經驗，而不是靠科學的測定來調控。優化課堂教學結構尚處在邊摸索邊實踐邊總結的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰與機遇并存。雖然該課題沒有現成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創新，我們一定能走出一條符合素質教育要求的適合我校師生實際的課堂教學的新路子！我們將為此而不懈努力！

2010年6月

第四篇：結題計劃

新課標中高中地理研究性學習活動的研究與實踐

結題階段計劃

大廠回民中學 楊博玲

一、課題基本情況

1.課題名稱：新課標中高中地理研究性學習活動的研究與實踐 3.課題負責人：河北省廊坊大廠回民中學楊博玲

5.實驗時間：2011年至2013年

二、課題的提出

現代社會的發展對世界各國的基礎教育都提出了嚴峻的挑戰，席卷全球的基礎教育課程改革風起云涌。各國不斷更新課程內容，加強學科知識與學生的經驗、當代社會發展的內在聯系；強調課程的綜合性，以學習者的經驗、社會需要和問題為核心的課程整合；轉變學生的學習方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習，加強中小學生的綜合活動學習。在這種國際大背景下，尊重學生的主體地位，著力培養學生的能動性、自主性和創造性成為新一輪基礎教育改革的關鍵所在，以學生自主學習、探究學習為中心來組織教學更是現代教學理念的重要體現。

高考越來越重視對考生能力的考查，特別是分析實際問題和解決實際問題的能力的考查，題目開放性、靈活性大大增強，研究性學習則強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，以培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力為重要目標，這恰與高考命題的指導思想的變革相吻合。自然地理中的天體觀察、氣象狀況、自然帶分布；人文地理中的人口調查、交通狀況、城市功能分區；區域地理中關于不同尺度區域的考查，發展方針的確定都需要學生有一定的實踐活動。但是這些內容，長期以來都是課堂上教師講解，學生被動接受，隨著多媒體技術的發展，很多學生有機會觀看錄像、課件或者是一些實驗模型等等。但是，所有的這些都不如親身實踐所取得的感受印象深刻，因此，開展地理研究性學習活動可以對地理課堂教學起到非常積極、有利的推動作用，換句話說，是地理課堂教學的有效延伸，有利于提高地理學科的教學質量和學生的地理科學素養。

三、課題研究假設

本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：

1.通過理論方面的研究，發表一些有價值的關于研究性學習的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣；

2.通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；

3.通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。

四、課題研究的基本內容和思路

（一）高中地理教學現狀的研究，特別是學生的學習方式和教學方式的研究，為開展研究性學習找準現實基礎。

（二）分析研究性學習方式的具體策略

1、營造輕松活躍的研究性學習氛圍的研究 以小組合作研究和個人獨立研究、個人研究與集體討論相結合的研究為主要形式、以學校和社會構成的教育合力為原動力、以課內外和校內外相結合的學習活動的研究，積極探索激發學生研究性學習熱情的方法。

2、構建中學地理“研究性學習”教學模式的研究。（1）課堂教學上突出小組合作的研究。

①選取學校、社會、家庭中有研究價值的學習任務的研究。

②科學組建研究性學習小組的研究。

如，a.你的家鄉有哪些資源優勢？目前對這些資源利用的現狀如何？要促進家鄉資源可持續利用及人地關系協調發展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？b.調查當地某一旅游景點，分析該景點的形成條件，并提出發展建議，思考發展旅游業對當地的影響。

③提高小組成員的互助合作技能的研究

④充分發揮教師在小組研究性學習中作用的研究。

（2）課外活動中研究性學習的研究，主要有地理制作、地理觀測、地理調查、地理探究等實踐活動的研究。

（3）建立合理的“問題研究”的評價機制的研究。

五、實驗的組織形式

1、小組合作研究。小組合作研究是“研究性學習活動”研究的主要形式，通常由3—5人組成。小組既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。在研究過程中，小組實施方案和計劃的合理制定，彼此良好的配合、交流、協作，利于課題研究的完成。

小組合作研究的基本步驟大致如下：

（1）成立研究性學習小組。小組成員的組成要注意男、女生，學生學科成績的等級，學生社會活動能力的強弱搭配，其中學科成績好，組織能力強，且愿為大家服務的同學為組長。

（2）制定研究方案。這方案包括研究課題的內容、范圍、目標、方法、步驟及研究人員的分工。每個學生都必須履行職責，認真完成小組分配的任務。研究的內容，要與學生所學教材的內容同步，并根據該校該社區的教育資源的狀況確定；研究的范圍，要根據研究課題的中心及課題涉及的知識確定；研究的目標，要根據學生的文化水平、能力層次確定；研究的方法，既要根據研究課題的內容，又要根據學生的特長確定，可以先調查、實踐，后進行研究，也可以邊調查、實踐，邊進行研究；研究的步驟，要有計劃地循序漸進，逐步深入，先進入問題的情境，進行實踐體驗，再進行表達交流。方案應具有靈活性，在研究過程中會出現一些新的情況和問題，應隨時修改補充。

（3）探索與研究。此階段進入具體的實踐體驗階段，大致的研究方式有觀察、查閱資料、咨詢、調查（包括抽樣調查、跟蹤調查、實地考察、問卷、訪談等）、實踐等，然后綜合整理獲得的信息，得出可靠的結論。此活動小組成員要根據分工，可單獨完成任務，也可與他人合作完成任務，并及時交流匯總。這一階段，有關地理老師要讓各組推出代表向全班同學匯報其研究的進展情況和難以解決 的問題，以便老師調控研究進度，促進學生間相互交流、學習和借鑒。

（4）撰寫研究報告。這一階段，學生將自己的實踐體驗歸納整理、總結提煉，寫成研究報告。根據研究課題的不同，報告可以是情況的反映，也可以是調查報告、學術論文等形式。其內容大致為：問題的提出，問題的分析、研究，問題的解決及取得的成果，尤其是重要的、創新的成果等等。報告的體例為；題目、報告完成人、摘要、報告主體、參考文獻等，其中報告的主體為：引言、工作方法和過程、結果或結論。報告應在小組內反復討論、修改，有關地理老師應及時指導，由專人執筆完成。

（5）展示、交流研究成果。這一階段主要是以班級活動或校級活動方式進行。各小組在有關地理老師的組織安排下，根據研究課題內容的不同，將研究的結論或成果采用文字、多媒體演示、報告會、辯論會、展板、墻報、刊物等形式，向全班或全校展示，大家分享其研究成果，提高課題研究的價值。

2、個人獨立研究。一個人獨立進行對某一個問題的探索研究，這可最大限度地發揮自己的主觀能動性，全面、細致地體驗研究的全過程，培養獨立思考、獨立完成任務的能力，但受個人知識、能力的限制，往往研究耗時長，進程慢，甚至顧此失彼收效低。

3、個人研究與集體討論相結合的研究。全班同學圍繞同一個課題，各自搜集資料，開展研究活動，取得結論或觀點，再通過集體討論或辯論，分享研究的信息、創意及初步的研究成果，在此基礎上再進行深化研究。

這三種研究形式，是有機聯系不可分割的。在小組活動過程中，小組成員根據分工的不同，單獨進行個人活動；在活動中間，各個小組又必須定期向班集體匯報課題的進展情況及遇到的問題等，在活動結束時的總結或成果匯報，又是以班級為單位進行。

六、實驗的實施步驟和方法

大致分成兩個階段進行：

第一階段：前期準備階段（2011年7月～2011年12月）

建立課題組，在進行課題正式研究之前，組織課題組老師學習基礎理論，加強教師在這一課題中的主觀重視程度，并規劃、論證課題研究方案，進行資料和理論研究，收集相關參考材料。做好課題的申報、立項、開題等工作。

第二階段：實施階段（2012年1月～2013年4月）①、前期分析階段：通過入學不久和高一第一學期期中考之后對學生分別進行地理學習現狀的問卷調查，并進行樣本分析，撰寫“研究性學習活動現狀報告”，對高一、二學生此階段的學習現狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實依據。

②、研究實施階段（2012年1月~2013年4月）：按照課題方案進行研究性學習，收集典型案例，做好活動過程中的資料收集整理工作，撰寫教學心得體會；組織不同形式的學生活動，了解并匯總學生的感受和意見，總結教學中的得失；思考研究性學習過程的設計方案，草擬《研究性學習中地理學科課題選擇和研究的指導意見》以及《高中地理新課標下問題研究的教與學》等相關教學論文，形成中期評估的研究報告，進行中期評估。課題進行期間召開座談會，聽取學生、教師對地理教學的反饋，并根據反饋做相應調整。③、結題階段（2013年4月～2013年12月）整理研究資料、教學案例和教學論文，進行教學展示，撰寫結題報告，匯編《高中地理研究性學習過程的典型案例集》和《研究性學習過程中的學生地理小論文集》，完成高中地理研究性學習過程的研究與實施，申請結題。

七、預期的研究成果

1、培養學生學習地理的積極性。經過兩年時間的地理方面的重點研究與教學，使絕大多數學生熱愛學習地理，有些地理知識也能應用于實際生活。

2、開展研究性學習，可以突破學科課堂教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開發、主動、多元的學習環境中，充分調動學生的主觀能動性，有利于學生了解和體驗地理學習和研究的基本方法。

3、從對地理狀況的調查、分析、比較和規劃設計過程中培養學生理論聯系實際、實事求是的科學精神，而且有利于學生利用地理知識為家鄉建設服務，培養學生的社會責任感，也是一種很好的創新意義的研究性學習。關于<<高中地理教學現狀調查研究>> 結題階段的計劃

（2013年5月--2013年12月）

大廠回民中學

金明

新課程改革的基本理念是“以學生發展為本”,關注學生的學習興趣和經驗,倡導學生積極參與,形成積極主動的學習態度。學生在教師的指導下,從學習生活中選擇和確定研究課題,應用問題并解決問題。目前,研究性學習已經成為許多中學教學改革的熱點。但是,由于多方面原因,許多研究性學習活動難以達到理想的效果?，F結合自己針對高中地理教學現狀進行的研究性學習的教學實踐,談談如何提高高中地理的學習效率。

一、高中地理研究性學習的特點

認識高中地理教學現狀和研究性學習的特點是我們提高高中地理學習效率的基礎和前提。

1、選題內容的廣泛性

地理是一門涉及范圍廣泛的學科,研究的內容從自然現象到人文。地理學科的特點為研究性學習的開展提供了豐富的素材,學生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題。

2、研究方法的多樣性

研究性學習與傳統教學不同,在研究性學習過程中,學生可以通過多種方法解決問題,獲得知識。例如學生可以通過查閱資料、利用網絡、現場觀察、問卷調查、咨詢專家、實驗分析等手段主動解決問題。

3、研究過程的趣味性

地理課程充滿著自然奧秘和科學情趣,研究性學習就是鼓勵學生選擇自己感興趣的內容去探究。在我們開展研究性學習活動中,有的學生在觀察水循環時,看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調動了學生的好奇心和學習熱情。

4、研究結果的實用性

在研究性學習中,學生選擇與日常生活密切相關的課題進行研究,如環境污染、節約用水等問題,研究結果可以為這些問題的解決提供參考。如有的學生在節約用水的研究性學習中,設計了簡單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來澆灌花草,非常具有實用價值。通過研究性學習,學生把書本知識與實踐相聯系,達到學以致用。

二、研究方法

主要以文獻查閱、實踐操作、訪談法，問卷調查等多種方法。

三、研究內容

（一）高中地理教學現狀的研究，特別是學生的學習方式和教學方式的研究，為開展研究性學習找準現實基礎。

（二）分析研究方式的具體策略

1、營造輕松活躍的學習氛圍的研究 以師生合作和生生合作為主要形式、以學校和社會構成的教育合力為原動力、以課內外和校內外相結合的學習活動的研究，積極探索激發學生合作學習熱情的方法。

2、構建新型高中地理“研究性學習”教學模式的研究

（1）課堂教學上研究性學習的研究，尤其是小組合作研究的研究。

（2）課外活動中研究性學習的研究，主要有地理制作、地理觀測、地理調查、地理探究等實踐活動的研究。

（3）建立合理的高中地理“研究性學習”的評價機制的研究。

3、剖析高中地理研究性學習中出現的問題的研究

（1）教師方面的因素的研究

（2）學生方面的因素的研究。

四、研究措施

1、引導學生形成正確的地理觀念

2.、指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動

教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。

3、采用適應學生個別差異的教學方式

課程基本理念中提出“滿足學生不同的地理學習需要”，教學中這個理念的體現可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不同深度和廣度的學習材料；布置不同難度的作業；給學生創造更多機會體驗研究學習和探索的“過程”和“經歷”，讓學生擁有更多時間進行研究學習；鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法等。教師可以根據學生的個體差異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。

4、發展學生的批判性思維和創新思維

高中地理內容標準中的大量內容需要學生運用理性思維。在教學中發展學生的批判性思維和創新思維是達到這些標準重要途徑?？梢圆捎米寣W生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養學生的批判性思維和創新思維。此外，地理設計也是一種可以嘗試的學習活動。

5、重視地理教學信息資源和信息技術的利用

獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的組成。因此，運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效率和教學能力，更重要的是為了培養學生的使用信息意識和信息能力。

對課題實驗情況進行總結，寫出有價值的課題研究報告，整理、提升課題研究成果，廣泛進行課題的深化推廣研究。《課堂上研究性學習教學模式的研究》 結題階段計劃

大廠回民中學——李靜

一、2013、5—2013、6 總結階段研究目標。

1、根據課題研究方案和相關理論，整理分析研究成果。

2、全面分析，撰寫課題研究報告。

3、整理、匯編課題研究成果。

二、2013、7—2013、8 制定主要措施： 結題前對課題研究進行一次檢查、整理。主要對以下幾方面檢查、整理：

1、課題研究的目的要求是否全部達到；

2、課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；

3、課題研究的成果質量，水平是否達到預期的目標；

4、課題研究的各項原始資料是否齊全，并加以分類，匯總研究成果。

三、2013、9—2013、10 整理研究資料。課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結果的反映，是對課題研究工作進行全面總結的重要依據，根據結題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據其內容、形式，歸入不同的類別。整理材料力求做到真實、可靠、全面。

四、2013、11—2013、12 撰寫研究報告 對研究過程所取得的成果進行全面的分析、整理和表述，形成具有理論價值或應用價值的研究報告，提出新的理論、觀點、思路、對策、方法，研究報告課題組成員經過反復討論，向專家咨詢，征求有關方面的意見，提高質量和水平。

階段性計劃四(2013年7月-------2013年12月)

課題總結階段

大廠回民中學 劉海輝

一讓學生準備好活動所需的材料和器材,并且把學生下一階段所學知識搜集起來 二讓學生把本組需要證明的問題列出來

三讓學生把所搜集的資料整理好通過對材料的分析得出學生本組所需證明的問題 《課堂上研究性學習教學模式的研究》研究計劃 結題階段（2013.5—2013.12）

大廠回民中學——馬永娟

研究性學習要注重提高課堂效率。一要重視激發學生的興趣，鼓勵學生自主選擇研究問題。學生對課本上某個問題產生了興趣不但是學習和探究的直接動力，而且可以充分發揮他們創新精神和能力。要做到這點教師在課前備課時不但要備好教材，還要備好學生情況，看課本上哪些知識點可以拓展來激發學生的學習興趣，自己查找相關資料。這樣學生在課堂不再是被動的學習，而是主動去學、愿意去學、喜歡去學。

二要引導學生注重知識與實際生活結合，高中學習比較重視學生能力的培養，使學生能對各種自然現象和生活實際機型思考，并有自己的觀點和看法。有時講同一個知識點，是否與實際相結合，效果明顯不一樣。例如在講正午太陽高度角的計算時，往往只是先介紹公式，然后舉幾個緯度讓學生計算不同節氣的正午太陽高度角，這樣的教法學生學習起來不容易記住，即使暫時記住了，遇到不同緯度的計算又不會了。我們不妨將這個計算放到生活中去，在講公式前介紹一個案例：某戶居民因為自己住宅與相鄰住宅的間距太短把開發商告到法院，結果獲得了賠償。學生馬上產生興趣，學生大多知道是因為住戶的陽光權受到了侵犯，那么怎么判斷兩座樓之間的間距是否合適呢？帶著這個問題來學習正午太陽高度角的計算公式，結合北京的緯度（40°N）來計算北京一般住宅（七層30米左右）之間的間距不得少于幾米？這樣學生覺得所學的知識可以解決實際的問題很有用，學習的主動性馬上就調動起來，對公式的理解和掌握明顯比死記硬背要好得多。

三是要鼓勵學生在學習研究中積極動手實踐。在日常的學習中學生大多是通過書面的練習來掌握和鞏固所學的知識，而中學生思維敏捷、頭腦靈活，對新事物有著強烈的好奇心，所以光“紙上談兵”不能達到培養學生能力的目的，只有理論與實踐相結合，才能真正算得上是研究性學習。其實地理課本上每課后面都有一些活動題，教師可以根據實際情況讓學生動手實踐。例如第一冊第一單元第六節的活動題：設計一種測量正午太陽高度角的簡單方案，并試著測量當地當日的正午太陽高度角。學生們積極思考，動手利用手頭的工具想出了許多好方法。有的學生利用一支筆和一把尺子，有的學生利用量角器都成功地測量出了正午太陽高度角，事后在課堂上大家交流了自己的方法，還提出了很多修改意見，例如用量角器測量最好在量角器上懸掛一個重物以保證量角器的水平等。

四運用生活中的一些知識引導學生學習并且關注地理現象，如：正月里總是霧霾天氣較多，引導學生思考引起霧霾天氣的原因、霧霾的危害、霧霾的應對措施等等，從生活實際出發，讓學生關注環境，從自身做起，保護環境。再如：進入三月以來，下了一場雨，趕走霧霾天氣，這是怎么回事？而且，持續晴朗天氣，氣溫回升，人們心情舒暢，白天時間也逐漸變長，引導學生說出是由于太陽直射點逐漸向北半球移動，氣溫回升，蒸發加劇，沙塵暴可能也要到了，進而引出，形成沙塵暴的原因，對策，等等。還可以由此為線索，幫助學生確立地理研究課 題。

總而言之，在中學階段進行研究性學習，要多一些學生的體驗，少一些單調的知識傳授；多一點討論研究，少一點枯燥練習；多一點動手活動，少一些理論說教。通過一切方法去激發調動學生學習地理的興趣，培養學生的綜合能力。

怎樣解決學生學習新知識后，及時鞏固。不要為了趕進度，而讓學生疲于應付，什么都學不透，什么都不精的狀態。我們要把知識分得更加細致，一塊兒，一塊兒的，就像吃東西一樣，如果囫圇吞棗，不利于消化，細嚼慢咽，才有助于營養的吸收。所以我們要不一節的內容細化成兩三節課，通過學生親自參與，真正理解并且掌握了之后，再開始新的內容。雖然，剛開始可能會慢一些，但是真正學會了，跑起來就比較快了。（像小孩子學走路一樣。）我們注重的是學生運用知識的能力，不搞題海戰術，不搞疲勞戰。讓孩子們快樂的學習，和生活。

為此我們實行“1+1”循環教學模式

“1+1”循環教學模式，即高考科目每天一節講授課+一節學科自習課。這種循環教學模式，即強化了教師對知識的精講誘思，又保證了學生對知識的公告拓展，體現了先進的教改思想，是對我校正在進行的導學案高效課堂改革的規范與提升。

講授課：

講授課也不是傳統的老師滔滔不絕的講整節課，而是分幾個階段： 首先是學習目標、重點、難點等，讓學生明確知道該學什么。其次是了解感知，學生自主學習基礎知識。

然后是深入學習部分，學生分小組討論比較難一些的知識點，然后，小組長展示到黑板上，其他同學質疑、糾錯。

然后教師精講，畫龍點睛?？偨Y答題模式、規律等。最后遷移運用，通過本節課的學習，檢測學生的掌握程度及靈活運用知識的能力。

學科自習課：

學科自習課是針對上午新授課講的內容的針對訓練，使學生能夠及時鞏固所學知識，真正做到學以致用。

試用一段時間看看效果如何。

結題階段計劃

大廠回民中學——羅曉萍

一、總結階段研究目標：

1．根據課題研究方案和相關理論，整理分析研究成果。

2．全面分析，撰寫課題研究報告。

3．整理、匯編課題研究成果。

二、主要措施：

結題前對課題研究進行一次檢查、整理。主要對以下幾方面檢查、整理：

1、課題研究的目的要求是否全部達到；

2、課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；

3、課題研究的成果質量，水平是否達到預期的目標；

4、課題研究的各項原始資料是否齊全，并加以分類，匯總研究成果。

三、整理研究資料。

課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結果的反映，是對課題研究工作進行全面總結的重要依據，根據結題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據其內容、形式，歸入不同的類別。整理材料力求做到真實、可靠、全面。

四、撰寫研究報告

對研究過程所取得的成果進行全面的分析、整理和表述，形成具有理論價值或應用價值的研究報告。

五、做好課題工作總結

對從課題立項到成果形成的研究情況、工作、活動進行全面的回顧、分析和概括以教育科學理論作指導，以事實、材料為依據，經過分析、思考和綜合，使對課題研究的主觀感受，初步看法，使之上升為理性認識、評價，使好的作法、經驗具有普遍意義。總結過程是在工作實踐中學習科研理論和方法的過程，是積累科研經驗、掌握科研規律的過程，是自我認識、評價和提高的過程。

六、具體安排:

1、進行課題相關資料的檢查，查漏補缺

2、分析相關課題資料，對資料進行相關的整理。

3、撰寫研究報告

4、做好課題總結

第五篇：課題結題

各位領導、專家: 您們好!歲月流轉，時光飛逝，轉眼2017的教育教學與教研工作又畫上了句號。今天，我代表課題組成員,就曾家小學的《小學古詩詞教學的方法研究》課題研究工作，進行匯報,有不當之處,懇請各位領導、專家給予批評指正。

曾家小學于2017年4月進行了“小學古詩詞教學的方法研究”的課題申報,在2017年5月得到了安康市教育科學規劃領導辦公室的正式立項批復,確定我校的“小學古詩詞教學的方法研究”為市級教育科研重點課題。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚,立即行動了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計劃，前期準備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動,隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學古詩詞教學的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學校輪崗人事變動,課題負責人和主要研究人員的調整;二是為了更好地讓每一個老師學生在研究中受益提高師生的素養。故這一課題探究用時一年半載。現已完成預定研究任務,達成研究目標,達到課題結題要求。回顧過去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩文不僅是我國傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統的東西拋棄較多，傳統文化傳承的斷層現象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。優秀的古詩詞是小學語文教育的重要資源，古詩詞的優美詞句、豐富的內涵、高遠的意境，都是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。作為語文教師應該重視古詩詞的教學，要激發學生的學習興趣，讓學生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統文化，提升語文素養。

但是，目前，小學語文教學對古詩詞的教學重視不夠，尤其是農村小學在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學習的興趣。另一方面，教師的傳統教法，也打擊了學生的學習信心。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應當讓學生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上，現今不少語文課堂教學依然要求學生采用“死摳字詞——理解句意——總結思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學形式抑制了學生的創造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的情趣也深受影響。

二、研究目標:（1）通過研究，形成一套行之有效的小學古詩詞教學的方法。（2）通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和語文教學研究能力。

（3）通過研究，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

三、研究內容:

1、老師圍繞研究目標，通過大量課例，合理創設和運用“聽讀吟唱演畫”，有效落實古詩詞的教學目標。

2、創新課堂教學模式，充分發揮學生的主動性。

3、使用不同的教學方法。運用情境感悟、以點帶面、主題延伸法，增加學生古詩的積累。

四、課題組成員的構成及分工情況

1、課題組人員 組長:成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長負責課題指導、組織實施;xxx負責課題申報、整理資料;xxx負責主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構與跟蹤調查。

五、研究的主要過程和活動開展情況

在“以課堂教學為主渠道,以金典誦讀活動為載體,以校園文化為依托,突破重點,整體推進”的研究工作思路的指導下，根據實際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標。研究實施步驟及措施分為四個階段：

第一階段：準備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究內容的分解工作，明確責任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務，加強學習，廣泛搜集，充實有關資料，并建立檔案。

第二階段：發現問題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學生交流、調查研究問卷等形式，幫助學生分析了解古詩詞的特點與分類，掌握學生在學習古詩詞時遇到的問題從而掌握學情。根據了解到的問題和調查問卷的結果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據調查情況撰寫教學隨筆，教學反思、教學敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標小學古詩詞教學大綱》，找準教學要求。調查學生學習古詩詞的學習習慣、學習困惑及學情掌握。通過聽課、評課授課多種形式，分析各種教法的利于弊。總結如何提高學生古詩詞鑒賞能力與自我情感調控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學設計、教學反思等。

第四階段：結題總結階段：2108年3月至2018年6月

對前期和中期的實踐和理論探索進行整理和總結，形成結題報告，力求做到研究現象具有普遍性，理論依據具有科學性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學設計、教學反思、教學論文。整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果，接受專家評估。

六、研究計劃的執行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計劃》,每期結束時進行了《課題研究總結》。對課題研究工作不斷進行改進、充實、完善。特別是學校領導班子對課題研究高度重視,每周的《學校工作安排》例會上都會把課題研究作為重要部分來闡述;學校主要領導更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實了經常性常規工作

(1)、學校以書香校園為特色,精心打造校園詩詞文化。

(2)、加強少年宮建設,確立詩詞興趣小組,每周開展詩詞朗誦開活動。(3)、每學期組織學校詩詞大會。(4)、邀請大學區兄弟學校同課異構。

2、開展了各類調查與分析

(1)、對班級學生學習詩詞情況進行了跟蹤調查與分析。(2)、對科任教師教學效果進行了問卷調查與分析。(5)、組織學校教師經驗交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學特色課堂。

七、研究成果的發表、出版、交流、獲獎情況

通過《小學古詩詞教學的方法研究》課題的研究,促進了我校教育教學質量的全面提高,推動了古典文化課程更加有效的開展,取得了豐碩的成果。1、2017年9月在大學區小學語文教研活動中凌境老師承擔公開課《憶江南》的教學。2、2017年9月陳衛平老師寫出《小學生詩詞教學現狀的分析報告》 3、2017年12月嚴優華老師在學校交流心得《淺談小學古詩詞教學的方法》。4、2018年2月王鵬老師完成《小學古詩詞教學方法的研究》中期報告。5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學設計及教學反思。6、2018年5月校內論文交流《淺談小學古詩詞教學的幾種做法》。

7、制作了小學古詩詞學習卡

8、設計了學校古詩詞大會方案

八、研究工作的保障條件

1、專項教研經費到位。學校重新購置了小學生古詩詞必背圖書300套，供學生課外閱讀。購置物品、創建詩詞文化校園，浩子一萬余元為課題的研究保駕護航。

2、研究人員到位。學校成立了以教務主任、課題研究人員為核心的課題研究領導小組,對實驗研究過程進行監督、管理和指導。

3、時間到位。為了確保研究有保障,本組堅持每月召開一次課題研討會,并做到每次研究有中心發言人,有專題研究內容。另外,學校定期在期中、期末召開經驗交流會,讓實驗教師匯報研究成果,交流經驗。

九、存在的問題分析與研討

通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。

1、如何利用學校現有教育教學資源提高詩詞校本課程開發的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合,尚有待于進一步研究。

2、金典誦讀活動、詩詞大會如何進一步適應學生的要求，如何把詩詞教學置入實景場地中去體驗是教學有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點,以更積極的態度投身于課題研究中,促進學生個性和學校特色的形成。相信在各位專家的指導下,我校的詩詞教學一定會結出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學課題研究組

二0一八年九月