第一篇：立項與結題

邯鄲市科學技術研究與發展計劃衛生項目立項與結題管理辦法

雙擊自動滾屏 文章來源：市疾控

發布者：李建坡

發布時間：2009-3-19 14:01:28

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邯鄲市科學技術研究與發展計劃衛生項目（指令計劃和指導計劃）旨在充分調動我市醫藥衛生界科技人員的積極性和創造性，針對我市人口與健康的現狀及存在的主要問題，開展具有創新性和實用性的研究工作，促進醫藥衛生科技進步。為解決近年來衛生項目申報、結題等方面存在的一些問題，進一步加強該類項目的管理，提升研究水平，特制定本辦法。

一、立項條件

（一）項目研究內容

圍繞嚴重影響我市人民身體健康的常見病、多發病（比如傳染病、心腦血管疾病、腫瘤等）重大疾病，以及中藥現代化和創新藥物開發，組織實施科技攻關項目，邯鄲市科技局網站將發布每年度的科技計劃項目申報指南。按照項目指南要求申報的課題應具備創新性和實用性，采用的研究方法和技術路線應先進、可行；應有理論依據，研究成果應具備國內先進以上水平。

以臨床應用為主的研究項目，研究內容必須符合醫學倫理規范和有關法律規定，樣本數應足夠大（除少見及罕見病種外，病例數每組應不低于50例）；實驗設計和實驗數據必須符合統計學要求。

（二）項目申請人

為了加強我市醫學優勢學科建設和培養臨床研究科技人才，匯聚科研力量對醫學難題集中攻關，提升我市臨床醫學的整體水平，加強對科研項目的管理，維護科研計劃的嚴肅性，特對項目的申請和申請人的學術身份做出適當要求：

1、市指令性計劃每醫院（或醫學院）每學科限報1項，重點學科（包括優勢學科）經協商限報2項。

2、課題主持人必須具備副高以上的專業技術職務（具有博士、碩士學位的中級職稱項目申請人需有兩名正高專家推薦），課題組成員的職稱、學歷、學科、年齡結構應合理，必須提供所申報課題應具備的研究基礎、研究條件等證明材料。

3、市指導性計劃暫不做申報數量和課題主持人職稱的限制。

（三）項目申請程序

為提高我市科技管理和服務水平，科技局已實現從項目的計劃申報、審批、項目開發、鑒定、成果登記、評獎、查詢全過程的計算機網絡化管理。項目申請先登陸邯鄲科技局網站填報邯鄲市科技計劃項目在線填報系統。填報之后，先由申報單位主管部門對填報的書面材料進行審核后報市衛生局科技教育處，經市衛生局審核后簽署意見加蓋科研專用章后，報市科技局社會發展科技處。經審查受理后的項目，由市科技局組織專家進行立項評審。

（四）相關要求

項目主持人曾承擔過省、市科技項目尚未結題者，不允許申報項目；已立項課題更換主研人必須在項目結題或成果鑒定時方可辦理更換主研人手續；項目承擔單位中，有已立項課題，又無特殊情況而不能按進度要求完成的，再次申報新項目將受到限制。凡列入省、市科技計劃的項目各單位要給予一定的資金匹配（1：1）支持，以便項目的順利實施。申請河北省科研計劃按照省科技廳的要求條件申報。

二、項目結題

計劃項目按合同要求完成研究工作后，以結題報告形式結題或以鑒定（或驗收）形式結題。項目結題應首先經歸口管理部門審核同意后，向邯鄲市科技局提出申請。

（一）以結題報告形式結題

1、結題條件：具備下列條件可以結題報告形式結題：

（1）已經按照計劃任務書（合同書）完成各項研究內容。

（2）具有可供評價的研究成果。以學術論文為預期成果的研究項目，應在國內核心學術期刊發表學術論文1篇以上；以實際應用為預期成果的研究項目應用證明、推廣證明量化，應提供必要的應用、效益或推廣證明，或提供專利證明。

2、結題方法：項目完成人根據計劃任務書（合同書）研究內容、研究進度、項目完成情況、研究結果和主要創新點，所產生的成果等撰寫項目結題報告。指令性計劃項目應包括資金使用情況。

項目完成人將結題報告及有關佐證材料（用戶使用情況證明，論文、專著或專利證明等）上報有關歸口管理部門審核，經市科技局批準后可予結題。

（二）以鑒定形式結題

1、鑒定條件：具備下列條件者可申請進行成果鑒定；

（1）完成任務合同書中的各項研究內容。

（2）以學術論文為預期成果的研究項目，應在國內核心學術期刊發表論著性論文1篇和國家級專業刊物論文2篇以上；以實際應用為預期成果的研究項目，應具有較為明顯的先進性和推廣應用價值，或已經申請發明專利（或已經授權的實用新型專利、外觀設計專利）。對罕見病例治療研究項目的鑒定視情況而組織鑒定。凡列入省計劃的項目按照省項目鑒定規定執行。

2、鑒定資料：

（1）鑒定大綱；

（2）工作報告，指令性計劃鑒定須包括資金使用情況；

（3）技術報告，全面總結項目完成情況；

（4）測試分析報告及主要實驗測試記錄；

（5）查新報告；

（6）用戶使用情況證明，一般應有兩個以上不同的用戶（隨訪證明）；（7）社會效益分析報告及證明材料；（8）論文、專著或專利證明；

3、鑒定專家：鑒定可采取會議方式或函審方式。采用會議方式，專家7－15人。采取函審方式，專家5－9人。鑒定專家應是具有高級職稱的同行專家，鑒定結論必須依據四分之三以上專家的意見形成。

本辦法由市科技局解釋，自公布之日起執行。

邯鄲市科學技術局

二ＯＯ七年八月二十日

本文來自: 凹丫丫(www.tmdps.cn/onews.asp?id=211

第二篇：關于課題立項與結題通知

關于課題立項與結題通知

根據《沂水縣科研課題管理制度》和2013年縣教科研工作計劃，縣科研室將于11月底組織全縣教育科學研究課題申報立項和結題工作。現將有關事項通知如下：

一、課題立項

1、凡申報縣級課題立項，應填寫《沂水縣教育科學規劃課題申請評審書》一式3份（A3打印），課題實施方案另加附頁打印一起上報。使用標準的材料檔案袋，并按照要求填寫項目。

2、每個課題限報一名負責人。課題負責人一欄不得填報課題單位或某課題組。課題組成員的填報須征得本人同意并簽名。

3、11月15日前紙質稿同課題申報材料（含實施方案電子稿等）一起報送報學校教科室，學校教科室統一集中匯總呈報縣教科室。

4、課題研究時間縣級課題研究時間不少于1年，市級課題不少于1.5年；1人不能同時研究兩個課題；課題研究立足教學中的問題立項，不要貪大求洋。

二、課題結題

每位教師根據自己的前期立項課題，如果研究到期，請把結題材料（包括立項申請書、過程性材料、中期研究成果、結題報告、結題鑒定書等）整理好，于11月15日前上報學校教科室。同時上報結題報告電子稿。

希望各部教師，認真學習學校教科研工作計劃、教科研工作評價考核辦法及崔校長勉勵全體教師《“科研興校”貴在持之以恒抓好細節》的文稿，嚴格落實“學科立課題，人人都研究”這一學校科研要求，積極參與各個級別的課題立項。

教科室

2013.11.7

第三篇：課題立項與結題的有關資料

2015年上半年省、市級“課題立項和結題”

有關工作的通知

各中小學：

根據市教研室通知及縣教研室工作安排，“課題立項與結題”工作迫在眉睫，下面就2015年上半年的省、市級“課題立項和結題”工作有關事項通知如下：

一、申報市級立項課題

做到認真、規范選題，填寫好《江西省中小學教育教學研究課題申報書》（附件一）相關內容，打印一式三份，封面并加蓋學校公章，在規定時間報送縣教研室。（要求A紙正反面打印）

二、申報市級課題結項

1、根據立項申報書擬定的時間，到了結題時間的，請認真填寫《江西省中小學教育教學研究課題結項報告書》（附件二），一式三份（切記不要裝訂在結題材料中）。

2、結題材料1份，要求裝訂成冊。結題材料一般包括以下幾個方面的內容：

結題申請報告、課題研究總結報告、研究成果主件和附件等。

三、申報省級課題結項 省級課題結項要求同上。

說明：省里上半年不進行課題立項的審批。（下半年9月份進行）

四、材料上交及注意事項

1、所有送交的材料由教研室左志明老師統一接收初審，如課題立項與結項中有疑問，可及時聯系，電話：***

2、材料上交的截止時間：2015年3月15日。

3、所有材料由教研室審定后匯總，統一報送市教研室。

特此通知。

2015年3月9日

余干縣教研室

第四篇：立項課題結題報告

2015縣級立項課題結題報告

課題編號：lxkt-2015164 課題名稱：小學英語游戲教學研究 課題主持：田梅梅

課題成員：崔 寧 張凱鵬 喬 娜 所在單位：火燒寨中心小學 學 科：小學英語

一、課題的提出

1、目前，小學英語教學存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是很有興趣的，但隨著時間的推移，學習內容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷出現，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。為了提高小學生的英語素質，培養他們的英語學習興趣，我們感到必須探索一套符合小學生生理和心理的教學方法，以促進小學英語教學的健康發展。

2、英語游戲注重結合小學生的心理特點和生理特點，利用無意注意的規律，化難為易，減輕學生的負擔，使其形成長期穩定的學習興趣，符合“樂學”原則。為此，我們覺得圍繞素質教育目標，以挖掘小學生的潛能，發展個性和特長為核心，培養良好的心理素質，精心設計具有實踐性、趣味性、知識性的小學英語游戲活動課的體系和內容，是很有必要的。

二、課題的涵義 小學英語游戲教學就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法，它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段,是開發學生智力，培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑,是增強后進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動，是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據

1、我國現代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學游戲化” 這一原則，對指導今天的小學英語教學仍具有現實意義和指導意義，值得我們去研究、實踐和發展。

2、近年來，國外外語教學理論界都特別強調把激發學生學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。如美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現。席勒指出：“在人的一切狀態中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發揮出來。對兒童來講，一切現實活動都有游戲的性質。”雙重性是指繼承性（模仿性）、創新性。

3、加涅指出：“學習是學習者通過自己對來自環境刺激的信息進行內在的認知加工而獲得能力的過程。”游戲是學生實踐的活動，通過實踐，才能使學生所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力。

四、課題研究的主要目標

1、通過研究，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力,為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。從而可以收到令人滿意的教學效果，提高課堂教學效率。

2、通過研究，切實提高英語課堂教學效益，造就一批科研型的、業務水平高的、素質高的英語教師，走進新課程，以適應素質教育和時代進步的要求。

五、主要研究方法和對象

我校小學三年級起就開設英語課程。因此，本課題的研究對象是三到六年級的學生。

我們主要的研究方法有：

文獻資料法——通過對古今中外有關游戲教學理論專著、專題論文和相關課題研究成果的不斷學習，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據各年級小學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學的具體做法。經驗總結法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時間：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具體實施階段

——第一階段（2015年4月1日——2015年4月30日）

學習相關理論、進行開題論證、舉辦專題研討、實驗課研究等

——第二階段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰寫專題論文、進行中期匯報、優秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式等

2．成果總結階段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——總結課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報告 ——邀請專家進行結題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學英語游戲教學研究”課題以來，課題組教師精心設計游戲，課堂呈現出“熱鬧”的現象，學生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學習興趣得到了激發，學習熱情尤其高漲，課堂教學效益得到了顯著的提高。1.總結了一套以“游戲”為主的課堂教學模式。在日常教學中，我初步探索了游戲教學的課堂模式，其基本結構為：唱歌熱身—游戲引入—新知學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習英語的氛圍，使學生趣味盎然地投入學習活動。

2、游戲引入

這是教學的第二個環節，也是課堂教學的最重要的部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時，課前先叫一個學生將我的鋼筆藏于教室某個地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向學生詢問：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉向另一個學生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學生猜測： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊，同時，由于學生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來了，比起以往那種教師講“今天這節課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生能夠在不知不覺中進入新課的學習，興趣盎然。

3、新知學習

這是教學的第三個環節，在這個環節中，教師要盡可能采用實物、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

4、邊玩邊練

這是教學的第四個環節，也是開展游戲活動的好時機。在這一階段，教師可以采用許多生動活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習變得有趣。同時，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

5、角色表演

這是教學的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的環節。小學生愛表演，當教師宣布表演開始時，他們的熱情馬上會高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單的道具，使表演更富趣味。如在學習“Shopping”這一課中，我安排學生進行營業員與顧客之間的對話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時，不斷地變化道具，激起學生的表演欲，使學生在表演中樂次不疲。

6、競賽鞏固

這是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，從而操練和鞏固所學知識。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設計的原則，為課堂教學注入了新思想，激活了英語課堂，順利達到了教學目標。

（1）、目標性原則

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學活動過程中，運用那種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應根據教學目標而定。游戲只是教學手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學顏色時，我做了一個彩色的活動轉盤，上面有七種顏色，請一個學生上臺轉動轉盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對的學生給予獎品。雖然游戲簡單，但學生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學目標，有效地獲得了知識。

（2）、主體性原則

《標準》強調，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因此，教師在運用游戲教學時應樹立正確的學生觀，即承認學生是學習的主體，尊重個體差異，充分調動學生的學習積極性，盡量顧及大多數學生參與游戲。如在《牛津小學英語》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學生one by one小組串講（一旦遇學生添加不出，可允許其重復前一名學生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學生：“What does S3 usually do?”該學生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學生的學習主體性，而且尊重了學生的個體差異。同時，讓不同的學生在有限的時間內有更多的機會去發揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學只有貫徹了主體性原則，學生才能真正地主動發展。

（3）、趣味性原則

《標準》強調，小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學生產生歡快的情緒，積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數字時，組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復習重點句型結構時，讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務。

（4）、直觀性原則

從小學生的心理發展特點來看，小學生的思維發展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。因此，教師應充分利用各種漂亮的、別致的、同學們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如在4A Unit 2第一課時的教學中，為了讓學生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動物類單詞，我設計了一個“猜一猜”的游戲：請一個同學上臺，給他（她）一個玩具動物讓他（她）藏在身后，然后其他同學用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個玩具動物作為獎品。有玩又有獎，同學們自然會更踴躍地參加，很快同學們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進性原則

《標準》指出，小學階段要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練，開展多個教學游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現由易到難的學習順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時，為了讓學生從聽、說、讀、寫幾方面進行扎實有序的訓練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學生做“look,listen and point”游戲；然后做“look,listen and number”游戲，即按我報出的順序號給圖片標號；接著做“look,listen and say”游戲，即讓學生看圖片，聽我所說的編號，由學生說出相關圖片的單詞；最后做“look,listen and write”的游戲，即讓學生看圖片，聽我說出其中一個水果的英文名稱，學生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進的游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的訓練，同時，學生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學習自信心也逐步增強。

（6）、情感性原則

《標準》指出，在英語教學中教師應該自始自終關注學生的情感，努力營造寬松、明主、和諧的教學氛圍。因此，教師所設計的游戲要能激發學生學習英語的興趣和保持良好的學習情緒，從而使學生在學習過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強，始終保持強烈的學習欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應經常面帶笑容、和藹親切地注視學生，無條件地強化學生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學生的發展為前提，精心設計游戲，營造和諧的師生關系，促使學生英語能力的提高。

（1）運用游戲教學，加強情感教育

心理學原理告訴我們，沒有積極的情感，學生就沒有求知的熱情。在教學中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學們一比高低，或為同學們吶喊助威。教師的平易近人消除了學生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關系，學生們就會全身心投入學習，教師上起課來自然得心應手，水到渠成。

（2）運用游戲教學，培養交際能力

學習英語的最終目的是能夠運用英語進行交際，這也是英語素質教育的基本要求，因此，交際能力的培養在英語教學中占有舉足輕重的地位。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會文化能力（能夠與另一文化的人進行和諧的交往）所以在教學中必須加強聽說讀寫訓練。

純粹的聽說讀寫訓練會讓學生覺得枯燥乏味，學起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲折離奇。如學生學了“I have a new …” 后，我設計了一個“將錯就錯”的游戲： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學生熟練后我退出游戲，讓同學們利用自己的其它學具兩人一組進行游戲。通過這個游戲，同學們輕松地掌握了“I have a new …”這個新句型，而且培養了自己說的能力。

（3運用游戲教學，開展創新教育

創新教育是素質教育的核心，是以培養創造力為目標的培養人的活動。要培養學生的創造力，開展創新教育，首先教師應有開拓進取精神，不斷提高自身素質，尤其是英語教育能力素質，做一名創新型教師，為學生樹立創新的榜樣。在此前提下，教師應以課堂為主渠道，在教學中培養學生的創新意識和創新能力。

游戲教學可以助教師一臂之力。例如學習了“What’s your name?”后，我設計了一個“Guessing Game”。同學們幾人一組自編自演一個英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學會表演新學期開學，同學們來報名，班主任登記學生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫院看病，醫生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不勝枚舉。

這個游戲激發了學生的創造性思維，引導學生將“死”的語言靈活運用，做到活學活用，學以致用。

（二）通過本課題實驗研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進了學校和全體師生的全面發展。

1.課題研究促進了學生綜合素質的提高。

經過兩年多的課題研究，學生成為了課堂學習的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，各方面的素質得到了綜合的提高。現在，班級的板報上、英語文化的走廊里，處處可見學生的英文作品、手抄報。2．課題研究促進了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學”的本質以及游戲教學的設計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結合課堂實踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了30余節實驗課，從游戲的形式、內容、規則、時限等方面進行了全程精心設計，自覺將游戲教學的理論知識應用于課堂實踐。

八、研究后的思考：

新課程背景下追求高效課堂現已成為當前教育發展不可逆轉的大勢，隨著新一輪課程改革的全面實施，追求高效、健康、活力的課堂已經成為每一位渴求發展的教育者共識。我們在付出努力取得成績的同時，在研究過程中也發現一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導今后的進一步研究。

1、由于我們的研究較多地強調激發興趣，強調在教學中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎教學不夠扎實，如何正確處理游戲教學與打好學生英語基礎之間的關系是一個值得繼續探討的問題。

2、我們在研究中發現，有的時候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現游戲教學的有效性，使游戲教學真正達到激活學生思維，提高學生能力，豐富學生知識等方面的效用還值得我們進一步深入研究。

3、我們對于“游戲教學”的內涵理解還是顯得比較表層化，同時對當今課改思想的理解也尚未達到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚長避短、興利除弊，還有待于我們在未來的實踐中去探索、認識和反思。

第五篇：重點素質立項結題報告

天津大學第六期研究生全面素質教育計劃立項中期報告 建工學院重點項目結題報告

研究生卓越領導人才培養工程

建筑工程學院

研究生全面素質教育計劃立項是開展研究生思想政治教育活動的重要平臺，旨在面向國家和學校的人才培養目標和研究生自身成長成才需求，促進研究生思想政治素質、科學人文素質、身心健康素質等全方位提升。

根據我院具體情況，經過調研準備，決定開展以“研究生卓越領導人才培養工程”為主題的素質教育立項活動。這樣的探索具備良好的借鑒意義，對于加強我校研究生的領導力與政治素質培育教育，實現“中國夢·天大夢”具有深遠的意義！

一、該項目的工作現狀及問題，開展立項的意義和擬實現的目標

作為一個由工科專業組成的學院，建工學院的教師與學生一直以來將專業學習、學術研究置于極其重要的位置。進入21世紀，對于學生領導力與政治素質的培育也同樣至關重要，但是近年來學院面向研究生舉辦的各種活動對其領導力的關注還不夠充足，只有“建工新青年論壇”等為數較少的幾項活動，通過邀請專業領域的企業高管作為主講嘉賓與建工學子進行面對面交流、探索，加深了學生對專業的了解，逐步幫助學生產生對其領導力與政治素質培養的意識。論壇已成功舉辦了三期，得到了廣大學子歡迎，但從長遠而言，活動形式偏單一，亟待改進。正值此次研究生素質教育計劃立項之際，建工學院研究生會擬通過開展一系列的訪談活動、論壇交流、模擬招聘等豐富多彩的形式進一步促進我院研究生領導力與政治素質的提高。

研究生階段作為一個特殊的時期，學生在校時間短，社團活動不如本科生豐富，并且面臨較大的學術壓力，但是作為一名天大人，就應具備天大的志向，成就天大的事業。為達到這一目標，研會擬通過一系列針對性活動逐步培育研究生領導力與政治素質，讓其能夠更好的融入社會并取得長遠發展，迎接未來激烈的社會競爭與挑戰。另外本次素質計劃擬通過實施一系列的活動，在建工學院研究生范圍內廣泛展開，活動取得的優秀成果具備良好的借鑒意義，能為學校的《學生領導力與政治素質培育工程》提供寶貴的實踐經驗；一些效果顯著的方式、形式在條件允許的情況下爭取在全校范圍內進行推廣，這對于加強我校研究生的領導力與政治素質培育教育，實現‘中國夢.天大夢’具有深遠的意義！

二、項目思路，主要內容和工作方案 項目思路：

通過邀請杰出校友交流、舉辦領導力探討活動等多種方式，為學生成長和個人提升搭建卓越的平臺；同時發掘學生主觀能動性，提升個人政治素養和領導力。主要內容及工作方案：

【1】擴展和豐富“建工新青年”論壇，從內容和形式上加強創新，貼合學生實際需要，加強論壇互動性，真正做到提升個人素養和培育卓越工程師的目的。

【2】聯合行業內設計院、房地產公司及施工單位等領域內的領軍企業，為有意愿并符合相關條件的同學提供區域總裁學生助理、總經理辦公室學生助理、院長學生助理等崗位，讓其有機會與企業高層直接接觸學習，提升學生的戰略性眼光、思想高度及領導才能。

【3】組織同學參觀企業及項目，使同學們能學以致用，增強同學們理論聯系實踐的能力，走上工作崗位之后能夠成長得更快。

【4】舉辦模擬招聘，與知名公司人力合作，通過面試等途徑幫助同學們發現自身的優勢和不足，在正確認識自我的基礎上，在今后的學習生活中發揮自身優勢，努力彌補不足，以更好的應對今后人生道路上的挑戰，實現人生價值的最大化。

【5】開展演講比賽等活動，探討未來卓越領導人才的培養模式，為同學們提供一個鍛煉膽量、展示自我的舞臺。【6】在同學們內部成立領導力提升小組，由研會為各小組確定調研題目，由同學們自身去策劃、組織、完成調研活動，通過評比并且給予各小組相應的獎勵，在活動中，由不同的同學擔任領導人，給每個人展示自我，提升能力的機會，在實際活動中去培養領導才能和責任擔當。

通過這一系列的活動，全方位多角度來提高學生領導能力和自身政治素養，爭取做一個富有家國情懷的卓越青年！

三、項目組織和開展情況：

本項目通過深入溝通討論、演講、高質量講座、參觀等豐富多樣的活動形式，讓學生有機會接觸到各界的優秀人才，全方位地拓寬個人的知識面和視野，成長為具備高領導能力的卓越人才。經過近一年的努力，現已舉辦了六項活動。

（一）建工學院演講大賽暨領導力論壇

“追尋領袖氣質，培養卓越人才”，為了培養與加強工科學院學生的領導力，作為建工學院研究生卓越領導人才培養工程的一項重點活動，演講大賽暨領導力論壇于4月14日晚成功舉辦。

通過關于領導力的討論和演講比賽，這次活動啟發了廣大同學對于自身能力的準確定位，作為工科學子，在研究生階段做好學術的同時注重培養自身的領導力，爭取成為新世紀的卓越人才，助力“中國夢”的早日實現。

（二）首屆建工學院模擬招聘訓練營

2014年6月6日，建工研會攜手職業導航協會舉辦了首屆建工學院模擬招聘訓練營。

通過無領導小組討論和模擬真實的面試場景兩個環節，本次活動為同學們提供了一個模擬求職的平臺，通過應聘相關職位，進一步了解和剖析自身的求職競爭力，鞏固專業知識，提高職業素質，促使同學們能夠根據社會的要求和自身特長，做好職業生涯規劃以應對日益激烈的市場競爭。

（三）建工新青年論壇 大學教育十分重要，大學不僅要教給學生知識，更重要的是培養出具有特色的高素質人才，特別是具備領導能力的卓越人才。

1．第四期：建業雄心·筑就夢想

2014年4月2日晚，天津市建工集團總經理曲華林來為同學們做講座。通過曲先生的三個話題，即對中西方的管理模式差異，建筑市場的未來發展，職場發展建議和從業技巧的闡述，同學們知道了新一代年輕人應多學習管理知識來逐漸改變中國管理模式落后的現象，在走入社會后，“不要抱怨，認真干活，謀求發展”，工作越努力，機會則越多。同時要保持一顆“吃虧是福”的心，不要在意工作中的矛盾和委屈。

2．第五期：心系海洋·揚帆啟航

2014年5月9日晚，中海油海洋工程股份有限公司副總裁李友成先生作為主講嘉賓向同學們深入淺出地介紹了公司的組織結構框架及運行模式，并且與大家分享了自己從事海工領域歷來的心得與體會。通過李友成先生的講演和與同學們的互動，同學們都有機會與企業高層直接接觸學習，積累了管理與領導的經驗，提升同學們的戰略性眼光、思想高度及領導才能，受益匪淺。

3.第六期：上善若水·利用厚生

2014年6月20日晚，水利水電系博士生導師練繼建教授為同學們做講座。通過本次論壇，同學們了解了練教授有今天的成績背后的經歷和故事，知道了水利行業未來的職業規劃，為自身以后的發展提供了方向。

4.第七期：舟行百川·港定千瀾

2014年11月14日晚，中交集團第一航務工程勘察設計院有限公司總工程師季則舟時隔20多年重回校園來為同學們做講座。通過講座同學們學習到責任心對同學們的成長成才非常重要，學生時期對自己負責，進入社會后要對工作負責，同時對家庭也要有責任心。面對未來碼頭建設已經過了鼎盛時期的港口行業發展，要想應對未來挑戰，就要有相應的知識技術儲備，培養英語表達能力。同學們要“把握現在，做好充足的準備；面向未來，認真做好每一件事”。

（四）企業參觀實習（中交港灣設計院水規設計院）

2014年11月14日上午，建工研會組織港口專業研

二、研三學生一行乘車趕往塘沽到中交一航局大廈開始以卓越領導人才培養為主題的企業參觀實習。這次活動有幸邀請到了中交天津港灣設計院水規設計院副院長孔院長帶領大家參觀學習。

通過此次活動，同學們了解了該設計院采用制度，員工的福利和待遇等。同學們見識到了正在施工中的高樁碼頭及施工各環節。此次活動同學們收獲很大，對于以后就業方向有了更清晰的認識和定位，了解了企業文化，理論聯系實際。

（五）讀書交流分享會之卓越領導力培養

2014年11月20日，建筑工程學院研究生會舉辦了一場圍繞“讀書有道，學亦思辨”為主題的讀書分享會，這場讀書分享會主要針對研會內部成員。

活動現場氣氛熱烈，內容豐富，起到了很好的鼓舞同學們多讀書的效果。活動上推薦的書籍對個人的成長十分有益，特別是對于一些有創業想法的同學。此次活動以交流會的形式促進了大家彼此間的交流，鼓勵大家多讀書，但不要把讀書當成任務，要把書讀精，同時也“學會讀書，愛上讀書”。

（六）領導力提升小組

2014年11月29日晚，建工研會領導力提升小組的最終展示拉開帷幕。研究生階段作為一個特殊的時期，學生在校時間短，社團活動不如本科生豐富，并且面臨較大的學術壓力，但是作為一名天大人，就應具備天大的志向，成就天大的事業。通過此次活動，由不同的同學擔任了領導人，鍛煉了小組成員的團隊協作，提高了想問題、解決問題的能力，每個人都有了展示自我的機會，在實際活動中培養自身的領導才能和責任擔當。使同學們能夠更好的融入社會并取得長遠發展，迎接未來激烈的社會競爭與挑戰。

四、項目展望

通過深入溝通討論、演講、高質量講座、參觀等豐富多樣的活動形式，使同學們活躍學術思想，追蹤學科發展動態，開拓研究生學術視野，激發同學們的學習熱情；幫助同學們樹立正確的價值觀、就業觀，為提高同學們的領導力打下堅實基礎；讓同學們更早的接觸社會，了解相關的企業文化，以便在未來更好的適應社會生活，在今后的工作崗位中取得長足發展；給同學們一個正確認識自我優勢與不足的機會，在此基礎上，逐步克服自己的不足，展示自我，鍛煉膽量，提升能力，最終成為一名合格的建工人，天大人！

以上為我院第六期研究生全面素質教育計劃立項工作重點項目的結題報告。今后我院還會繼續努力，為研究生素質教育計劃的長期長效開展貢獻最大的力量。

建筑工程學院研究生工作組

2014.11.30.