第一篇：開展互聽互評互學教研___促進年輕老教師迅速成長

龍街小學2014-2015年度第一學期開展互聽互評互學教研活動

心得體會

教師：陳文玉

為進一步貫徹落實，學校、教導處對教師的專業發展，向課堂40分鐘要質量，推進課堂改革，不斷總結和推廣先進教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長，在開發校本教材、集體備課的基礎上，都勻八 小數學教研組開展“互聽、互評、互學”活動。

數學教研組張素權教學了五年級一堂《長方體 正方體體積》的計算，溫文龍老師教學了三年級一堂《解決問題》公開課，陸錦林老教師教學了四年級一堂《減法運算定律》精彩的示范課。通過充滿激情的講解和師生之間的教學互動，為教學改革提供了范例，指出了教師的不足，指明了今后改革的方向。這幾堂課充分體現了教師主導、學生主體的新課程理念，將理論教學融入實踐教學之中，提升了學生基本解題技能，達到預期的教學目的。

聽課后，全體數學教研組的教師積極進行了評課。評課會上新老教師們踴躍發言，分析了授課教師的授課方式、授課手段、授課效果等特點，總結了授課的思路。大家認為通過這次聽課評課交流活動，既切磋了教學方法和技能，又能夠及時發現教學中存在的一些問題，明確自己在今后教學的努力方向，每位教師都受益匪淺，大家教師對這節示范課做了肯定、并指出了公開課存在的不足。

學校領導陸光雪副校長參加了本次活動。陸光雪副校長在聽課后為數學教研組的活動建設提出了意見和建議，她說：“教師公開課是一次很好的教學研討活動。今后要經常開展并希望以此為契機，踏踏實實地抓好課堂教學，認真地做好教學工作和各項工作，全面提升教學質量”。

2014年11月20日

第二篇：開展互聽互評互學教研 促進年輕老教師迅速成長

開展互聽互評互學活動 促進教師迅速成長

為進一步貫徹落實市局，學校、教導處對教師的專業發展，向課堂40分鐘要質量，推進課堂改革，不斷總結和推廣先進教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長，在開發校本教材、集體備課的基礎上，都勻八 小數學教研組開展“互聽、互評、互學”活動。

數學教研組張素權教學了五年級一堂《長方體 正方體體積》的計算，溫文龍老師教學了三年級一堂《解決問題》公開課，陸錦林老教師教學了四年級一堂《減法運算定律》精彩的示范課。通過充滿激情的講解和師生之間的教學互動，為教學改革提供了范例，指出了教師的不足，指明了今后改革的方向。這幾堂課充分體現了教師主導、學生主體的新課程理念，將理論教學融入實踐教學之中，提升了學生基本解題技能，達到預期的教學目的。

聽課后，全體數學教研組的教師積極進行了評課。評課會上新老教師們踴躍發言，分析了授課教師的授課方式、授課手段、授課效果等特點，總結了授課的思路。大家認為通過這次聽課評課交流活動，既切磋了教學方法和技能，又能夠及時發現教學中存在的一些問題，明確自己在今后教學的努力方向，每位教師都受益匪淺，大家教師對這節示范課做了肯定、并指出了公開課存在的不足。

學校領導陸光雪副校長參加了本次活動。陸光雪副校長在聽課后為數學教研組的活動建設提出了意見和建議，她說：“教師公開課是一次很好的教學研討活動。今后要經常開展并希望以此為契機，踏踏實實地抓好課堂教學，認真地做好教學工作和各項工作，全面提升教學質量”。

（都勻八小 王德蓮 張素權）

第三篇：互查互評互學 共同促進管理

互查互評互學

共同促進安全管理

為進一步抓實做細我鎮各煤礦安全生產管理工作，促進安全生產工作的扎實推進，為各煤礦搭建一個互相交流學習的平臺，我鎮開展了各煤礦間互查互評互學活動?；顒佑涉傉疇款^，各煤礦間就安全管理工作互相進行全面、系統、細致的檢查。檢查結束后，還要召開互查互評總結會議，一方面總結成果與經驗，互相學習借鑒，另一方面指出問題與不足，提出改進措施，共同提高進步。

“通過互查互評既看到自身不足，又學到了好經驗，這樣的方式好。”這是各煤礦負責人的一致心聲。

第四篇：加強網絡教研促進教師成長

加強網絡教研

促進教師成長

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯網+教育”飛速發展的今天，網絡教研作為發展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。在網絡教研的組織與實施中，我縣教研室做了一些大膽的實踐和探索，廣大教師在教中研、研中學、學中教，不斷提高自己，享受到了網絡教研帶來的樂趣，促進了我縣教育教學內涵的提升和發展。我們的主要做法是：

一、高標準起步

一是建章立制強化管理，打造信息化教研平臺。制度保障、硬件建設是網絡教研正常開展的基礎。在實踐中，我們依托中國現代教育網，于2012年3月份開通了沁縣教育網，并在全縣各學校建立起30個校園網站，形成縣域網絡教研平臺。同時制定并實施了《沁縣教育信息化發展五年規劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學校網站信息發布制度》《網絡集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學校成立了網絡教學研究管理領導小組，完善了網絡研究管理模式，明確了網絡研究管理職責。選聘電腦技術操作熟練的骨干老師擔任網絡教研組長，擬訂了網絡教學研究計劃，從人力上為網絡教研工作開設了綠色通道，從制度上保證了網絡教研常態化、全員化。

二是拓寬網絡教研空間，豐富網絡教研手段。教師是教育發展的第一資源，是學校發展的決定力量。為著力造就一支高素質教師隊伍和一支高素質的校長管理隊伍，我縣通過教育信息網中的網絡課堂、精彩視頻、教育科研、學科教學、課程改革等欄目，為教師的專業化發展提供支持。建立教師空間博客，推薦學科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學科教學策略、教學案例引領、問題剖析、課堂困惑交流等內容，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平臺。

三是創新教研工作機制，豐富網絡教研內涵。教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者，是我縣深化網絡化教研的新策略。在實施中，我們開展了網絡個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業支持、經驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質量推進

在網絡教研實施中，我們提出了四個基本模塊：

一是一級教案?！耙患壗贪浮庇扇h骨干教師、優秀教師主備，縣教研室審核把關后公布在沁縣教育網上，供各學校教師參考選用。各校依據一級教案，經集體備課后形成該校的二級教案，教師結合本班實際在二級教案的基礎上形成自己的三級教案。一級教案是供全縣教師共享的教案，具有優秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學習借鑒的基礎上增刪修改，形成自己的實用的二級、三級教案。

二是網絡課堂?！熬W絡課堂”的內容包括課堂實錄、微課和課件。課堂實錄是指各學校在教研教學活動中安排教學能手和優秀教師進行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網上，供全縣教師學習交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進教師的業務成長。

三是教師空間。全縣教師以實名實校注冊個人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時隨地通過寫日志、教學隨筆、教學反思、論文等來發表教育教學心得，展示教學教研成果，并可進入他人空間點擊評論、對話交流、互學互鑒，共享成果，提高教學效能，努力打造個性化的獨具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設置，內容包括教研計劃、教研總結、縣組織的教研活動、教研信息、教研新體會、教研新觀念、教研教學指導意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺。

除此之外，我們還對模塊運作做了具體要求：一是內容要求，無論那個模塊內容，均要求緊跟時代步伐，反映教研教學熱點、焦點問題，具有優秀性和示范性。二是數量要求：每個學校、教師每月、每學期在模塊內容和訪問點擊率要達到規定數量以上。三是時間要求：“一級教案”和“網絡課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運行 一是樹立新觀念，加強學習，提高網絡教研水平。我們通過組織教師學習相關的網絡知識，使教師們樹立正確的觀念，提高網絡教研的能力和實效。首先是資源觀念。引導教師走進網校，從中獲得豐富的教學資源，學到先進的教學經驗，了解到很多教學動態和信息，這些資源的獲取和發揮的作用，對教師提高教育教學質量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網絡教研是利用網絡優勢對常規教研的包含和放大，是基于網絡的常規教研。它可以解決常規教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動的問題，與教學同步，進而提高教研活動的水平和實效。第三是合作觀念。鼓勵每個人都要參與，一方面可以從中得到體驗、感悟和收獲，另一方面也要關心和幫助別人，在關心、幫助別人的同時使自己獲得提高。

二是抓住時機，適時培訓，提高教師參與網絡教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計算機水平有限，操作能力較差，故參與網絡教研面臨很大困難。對此我們先后進行了瀏覽網頁、查找下載教學資料、課件制作、遠程教育資源應用的培訓。要求教師們在參加各類培訓后，認真撰寫培訓心得并上網交流。包括在思想上、學習上的困惑和問題，也及時發布，以便迅速得到大家的關注和幫助，使學習效率得到了提高。

三是積極參與網絡教研活動，保證網絡教研的實效性?！熬W絡教研”實施的關鍵是實現“互動”。只有通過互動才能實現教育資源、人力資源、智力資源的開發與共享。我縣教育網開通后，發動教師利用“博客”所提供的現成模板，搭建現成的網頁框架，設置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時間，以最簡潔的方式制作個人主頁；讓教師利用“成長博客”將自己日常教學中的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，促進教師個人隱性知識顯性化；同時，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網絡，與全國同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對教師們的專業提升很有幫助。

總之，經過四年多的探索和實踐，我縣網絡教研活動取得了一定的成效，以網校建設發展名列前茅的成績獲得了全國現代教育網的肯定，網絡教研的相關經驗也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅持網絡教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍天下，共享好資源”才不再是美麗的夢想；廣大教師踏上網校的快車道，鄉村教育“同在陽光下，城鄉均發展”也將不再是沉甸甸的期待！

第五篇：有效教研促進教師成長

有效教研促進教師成長

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮中心學校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮中心學校442325

聯系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業發展為本的一種民主、開放、科學的教研機制，也是一種坦誠、包容的學習文化。我校在長期的實踐中總結出以下促進教研活動的經驗。

一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動具有群體互動性。不以行政領導為核心，發揮每個教師的積極性，每個教師都可以大膽表達自己的觀點、想法，甚至組織、主持教研活動，形成互為主角、互為配角的積極依存關系，推動教研組向互動互惠的學習共同體轉變，強化教研組的教研功能。在學科研究室的帶領下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學習、研究、寫作等一系列過程中，培養科研意識，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學習時間，使教研活動具有穩定性。

確定學科教研日，每周各備課組設定固定的集體備課活動日。通過這項制度達到以下幾點目標：努力增強教師的校本教研意識，樹立校本教研是提高教學質量的生命線的觀點；對每位教師提出新學期的教研目標、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規，要求每位教師每學期上一堂好課、出一份優質試卷、寫一個典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優質教育資源，開展聯校教研活動。教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。營造由被動學習變主動交流，由被動研究為主動研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動具有實踐反思性。

如何提升教研效果？應針對新教材的教學實際開展一系列的主題教學研討，鼓勵教師積極參與設計行動方案，根據班級教學實際實踐練習，并進行教學觀察與反饋，使教研取得很好的實效。采用反思型教研模式，促進教師自我革新。模式是“上課——評課——再上課——再評課”。無論是組內教研課，還是青年教師的匯報課，都要做到：課前磨、課上思、課后評、教后寫，并及時收集有關資料（教案、案例、反思、課例評析、學生參與等）歸檔，在反思中發展。精心組織教研活動，實行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復聽課、評課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評課”的相關制度，促進教師教學監控能力的提高。

組內的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會有很多不足，經過評課、反思改進教學設計與教學策略，然后再上課、評課、反思，無論是對上課的教師還是組內其他教師都是一種促進。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動具有專業引領性。

多請專家評課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學的教育理念，指出問題的關鍵所在，并提供適合于當時場景的可供選擇的教育行為方式。專家的評課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時給教師提供反思的示范。