第一篇：中小學校長骨干教師培訓心得9

讓 學 生 先 來

讓 學 生 先 來 ———中小學校長暨骨干教師專題培訓心得2 定陶區第二實驗中學 劉志峰 課堂教學改革進行了這么多年，我們總是感到課堂是低效的。為了提高學生的成績，增加考試科目課時，課堂上老師滔滔不絕、課下進行個性化輔導，一個知識點講了很多遍，練了很多同一類型的習題，但是一到考試學生還是做錯。我們百思不得其解，只是看到了學生厭學，教師倦怠。教師埋怨學生不學習，埋怨的結果只能是學生更厭學，教師更倦怠。今天于文江老師的“再創學習”給我們指明了方向，提供了解決問題的策略方法。“再創學習”的精髓就是讓學生先來。學生是孩子，是富有情感的人。我們要給學生一個喜歡課堂的理由。我們要主動求變，讓學生主動參與到學習活動中去。激活學生的內在學習動機，喚醒學生“想知道”的心理需要。學會讓學生主動參與到學習過程中去，利用知識的內化，喚醒學生再創學習的內驅力。給學生提供主動參與學習活動的機會，給孩子不一樣的體驗，讓學生經歷過程，經歷即成長。我們要沉下心來思考，結合我們的課程，在活動中歷練學生心智，做中學，樂中學。通過李香風校長的講解和何秀敏老師的課堂展示，我們感到“再創學習”不是可望不可及的。我們可以從“小三步”入手，首先創設情境激活學生學習探究的興趣，讓學生先來提出問題，學生提不出時老師再提出問題。其次根據問題學生建新，還是讓學生先來，對于每個問題都是先有自己獨立思考即獨學，再同位交流即對學，最后小組交流即群學，得出答案后請“學生”講解，學生補充，學生在展示中暴露出錯誤，學生和老師給予矯正，最后老師進行點播。最后學生規整知識，規整知識還是讓學生先來。就是運用知識解決問題，解決問題的過程就是規整知識。整個流程下來就是學生主動知識建構的過程。讓孩子自己經歷課堂，經歷了才能建構學生自己的知識體系。今天我們學員從小學教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數學，利用 “再創學習”教學法我們學員都學會了，充分證明再創學習法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛心，讓學生先來，賞識孩子，使孩子時刻感到自信，激發孩子的學習欲望和興趣，教育真正的發生了，學生主動學習了，我們的課堂就是有效課堂。

第二篇：中小學校長骨干教師培訓心得10

唯有源頭活水長流

今天，在聽于文江老師的《“再創學習”理論、課堂操作和課程》講座時，腦子里閃現的都是學生們一張張燦爛的笑臉，學知識有悟、有得時的那種靈氣流動的神情，解題時思路明暢、精神清新活波而自得自在的境界……如果學生們在十多年的求知生涯中，過得都是這般生活，他們的心靈何愁不陽光，他們的才情何愁不迸發…… 再創課堂，幸福課堂；再創課堂，高效課堂。從課堂開始學習，讓課堂變得神秘；從學生的知識和經驗儲備開始學習，讓課堂學習變得簡單；從問題發現和提出問題開始學習，讓學生打開“心門”。這才是我們做老師最想要的課堂。我曾一遍遍地思索著，我的教學怎么在學生的一生中留下印跡，哪怕是一點點。這個問題在幾天似乎有了答案。于老師在她的書中寫到：“細細觀察我們周圍的孩子，很多孩子頭腦很聰明，學習成績也很好，但是，當他和外界接觸時，就會感覺到他的身上好像缺少點什么，其實，他們缺少的就是素養。人的素養高低不取決于學生記住知識的多少，而是取決于有多少知識內化成了素養。”內化的知識才能形成素養！再創學習能最大程度地促進學生內化知識，喚醒學生的自信和夢想，步入生命自覺的軌道。這么優秀的教學理念，如何在高中數學課堂里滲透呢？再創學習，讓學生先行，雖有老師“攙扶”，學生也會“跌跌撞撞”，需要給學生足夠的時間，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中數學課堂知識內容很多，由于課時的限制，讓學生“再創學習”，會不會完不成學習任務？還是有顧慮。但從思維教育和素養教育來說，從考試內容漸漸增多的“核心素養和解決問題能力”考察的現實來說，“再創學習”是非常有必要的。回想一直困惑我的諸多問題：為什么有的學生數學分數通過一遍遍的復習難以提升？為什么有的學生很努力，卻不見成績進步？為什么有的學生復讀幾年仍然考不上大學？為什么有的學生語文英語成績很好，就是學不會數學？等等。多數老師的答案是：這部分學生的學習方法不好。這有怪誰呢？怪學生自己么？不，問題出在知識的原點處，學生沒有得到應有的幫助，導致了“囫圇吞棗”式的學習。表面上，我們教的是知識；實際上，我們給學生的更重要的是思維能力。讓學生動起來吧，唯有活躍的思想，方能才思不斷，新水長流。

第三篇：中小學校長骨干教師培訓心得6

我能給學校留下什么

2018年2月26日，澤市定陶區教育系統第一期校長及骨干教師培訓班第二天，整個會場座無虛席，大家早早到場滿懷期待，懷著虔誠的態度等待報告的專家。上午于文江老師，為大家呈上了名為《“再創學習”的理論、課堂操作和課程》的精彩講座。于老師是菏澤市教科研院、菏澤學院兼職教授、菏澤市知識分子聯誼會副會長、教育分會主任，她是一位極愛鉆研學術的老師，多年前在二中曾聆聽她關系原創學習的研究成果，今天才知道，12年來，她未曾放棄過對此理論的研究和完善，而且已經從理論走到了實踐，又從實踐提升了理論，研究成果曾三次更名，彰顯了于老師精益求精的治學精神，她從當前的課堂改革現狀，存在的各種問題入手，提出了課堂改革的必要性和緊迫性，而“再創學習”課堂讓教育回歸原點，從理論，操作和課程三部分詳細給我們做了解讀，將多年的研究成果毫無保留奉獻給大家。從創設問題情景，讓孩子模擬知識和能力生成的過程，發現問題，通過獨學，同位交流，小組研討，解決問題，質疑批判。在課堂中遵循讓學生先來的原則，學生交流討論，對展示的錯誤進行矯正，精彩的講解讓大家耳目一新，受益匪淺。下午的講座先是菏澤市開發區廣州路中學的何秀敏老師給大家帶來的現場體驗式培訓課。一名物理老師，將一節高中數學課上的熟練生動，參訓老師積極參與互動，更讓“再創學習”理念的效果得以驗證，真正實現了以學生為主體的“原點再創”課堂。只是很多校長沒有及時轉換角色，或者已經遺忘了高中數學知識，課堂略顯拘謹。菏澤市牡丹區第二十一中李香鳳校長的《做好“原點”教育，回歸育人之真》的講座，蕩氣回腸，李校長是山東省特級教師、優秀共產黨員，又是菏澤市名校長，樸實優雅，她從一切為了孩子，帶班子率先垂范，放權分責，為老師給面子，搭臺子，支架子，和教師同悲同喜，育師重靈魂，修身、誠意、正心。培養學生從規范抓起，“將規范做成標準，將標準做成優秀”李校長的講座，情真意切，鏗鏘有力，振聾發聵，8000多學生的校長，如此謙虛，遇到她是孩子們的福氣，是老師們的福氣。我在思考，當我從校長崗位離職時，我能給學校留下什么？香鳳校長她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日漸完備的教育教學設施，完善各室建設，并規范使用。規范的管理，例如學生的課間操，路隊，升旗儀式，課堂常規，課間紀律等等，所有的工作都要細化標準，并把標準做成優秀。積極向上的學術氛圍，整個學校充滿學習的氛圍，學生樂學，老師愛教，校風正，學風濃。團結奮進的教師隊伍，注意在教師專業成長上做好引領，抓好課堂常規，關心教師的身心健康，課堂進步，知識積累。文明禮貌，健康活潑，好學善思勤勉的孩子。完善課程，規范管理，細致入微，充分挖掘社會資源家長資源，為孩子營造良好的學習氛圍。

第四篇：中小學校長骨干教師培訓心得14

課堂教學始終要牢記：讓學生先來

“再創學習”是今天培訓的一大亮點，其實最開始我對于“再創學習”并不是太理解。感覺理論性的知識挺多，包括于老師提出的“原點學習”都有點一知半解，甚至有點不太贊同。心存疑惑，到底回歸原點是不是真的特別好？提前預習不會帶來很好的效果？隨后聽了何老師一節高中數學課，通過具體案例解讀于文江老師的再創學習理念，讓我有種豁然開朗的感覺。李校長又用自己學校在于老師理念引領下的取得的具體成就進行了說明，讓我越發的感受到其中的奧妙。“再創學習”始終把學生放在了主體地位，喚醒夢想，激活生命。于老師提到學習要抓經歷，領著學生走原創者之路體驗科學精神，只有經歷了，體會了，參與了，動手了，才能真正領悟。知識才能真正的建構起來。我對于文江老師 “解答問題，解決問題”的解讀體會特別深刻，今天才幡然醒悟我們把問題解決的能力，解讀成了解答能力，學生的解決問題的能力，遠比解答問題重要的多。“學習就是讓學生先來，讓學生去經歷”；“讓學生去交流；“教師的角色就是?點燃?學生的激情,矯正學生交流中出現的問題，通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，我反思了自己課堂中的不足之處，并擬定了努力方向。反思自己的課堂，一直以來在自身上能力求做到精心組織備課，認認真真上課，但總是不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示浪費時間。今后要完全放棄這些“擔心”，真正做到讓學生先來。

第五篇：中小學校長骨干教師培訓心得2

學校領導班子如何樹自身形象

2月26日下午，牡丹區二十一中李香鳳校長作了題為《做好原點教育，回歸育人本真》的報告。報告中，李校長重點談了怎樣帶班子的問題，使我感受很深，更引發了我的許多思考。結合李校長的報告，結合自己的思考，下面，我從五個方面談談自己的體會和打算。

1、做人比做事更重要。學校是教書育人的地方，是育才首善之地，立德樹人是教育的根本任務。立德樹人的對象是誰呢？僅僅是對學生的要求嗎？顯然不是。要求學生立什么德、樹什么人，教師必須先立德、先樹人，那么學校的領導班子必須先于教師立好德、樹好人。就像要求學生成才先成人一樣，學校的領導班子在做事之前，在做教育、抓教學之前，要先學習做人。做人比做事更重要。

2、打鐵還需自身硬。領導班子提高領導力、執行力和號召力，必須得強素質、練本領，必須得有人無我有、人有我優、人優我特的實力，必須得有道高一尺、魔高一丈的籌碼。技不如人，怎能帶人？業務不精，怎能服人？學校是育人的沃土、是出人才的地方，一個不懂教育、不精業務、不善管理的領導班子，怎么能讓教師信服？又怎么能推動學校內涵發展、品質提升呢？

3、心底無私天地寬。在學校，在領導班子內部，私心最要不得。如果私心泛濫，會要了班子的命，要了學校的命。二十一中的李香鳳校長，和她的班子成員一起，把評優評模、職稱評聘的機會拱手讓給能干事、干成事的老師，拱手讓給臨近退休的老教師。讓出去的是利益、是榮譽，換來的卻是強大的凝聚力、向心力和戰斗力，讓得太值了。鄆城南城中學的譚金輝校長，曼妙多姿的“十連讓”，讓人深思，耐人尋味。舍得舍得，有舍才有得。

4、“同志們，跟我上”。這是中國共產黨的軍隊，槍林彈雨面前，當官的沖在最前面，領著大家沖鋒陷陣。“同志們，給我上”。這是國民黨的軍隊，當官的躲在最后面、安全處，讓當兵的擋子彈、做炮灰，難怪國民黨一敗涂地。我們當校長、做中層，就應該學習我們的黨，走在最前面，行在最險處，領著大家干，干給大家看。己所不欲，勿施于人。榜樣的力量是無窮的。

5、海納百川，有容乃大。凡事和老師斤斤計較，聽不進老師們的批評意見，是無法凝聚人心的。老師們說些不中聽的話、做些不合意的事，就記在心上、視若仇人，甚至千方百計進行打擊報復，更不可能把班子抓好、把隊伍帶好、把學校辦好。領導班子之間、領導班子和老師之間，耍心計、玩計謀、弄手腕，搞一些小聰明、小技巧、小辦法，是抓班子、帶隊伍的大忌。因為有了包容，所以百川入海;因為有了大度，所以笑口常開。寬容與大度，是學校領導班子的必備品質。