第一篇：家訪—— 一座架起家校溝通的連心橋

家訪—— 一座架起家校溝通的連心橋

根據市教育局《關于在全市中小學深化“萬名教師訪萬家”活動的通知》的活動方案及相關要求，進一步深化師德建設，構建和諧師生關系，樹立良好的良好的師生形象。進一步加強學校和家庭、教師和家長的溝通與聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境。我們學校開展了“走進學生家庭、關愛學生成長”的活動，我們利用雙休日及課余時間登門走訪的形式對學生進行了家訪。

通過實實在在的家訪，我們受益匪淺，我們深切地感受到：家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學校教育中起著不可替代的重要作用。雖然目前物質生活水平正在逐步提高，但是家長與孩子心與心的交流正在逐步減少，做好家訪已成為老師義不容辭的責任。通過家訪，使我熟悉每個孩子、了解每一個家庭。深深感覺到自己和家長的心更加貼近更加密切，大家彼此相互理解和體諒。同時，也深深體會到自己責任的重大，畢竟教育孩子必須依靠社會—學校—家庭的共同努力。

一、家訪——家長與老師互動最好的方式。

上門家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能比較全面地了解學生的家庭狀況，老師能上門家訪，說明老師對教育很負責任，對學生很關注。在家訪過程中，發現家長都很關注和緊張自己的孩子的發展情況和學習情況，更多是從行為習慣、心理素質的發展方面去探討啟發家長，從教育科學的角度對家長進行指導，配合幫助家長采取具體可行的措施，齊心教育孩子改正缺點，努力學習，提高成績，加強品德修養等等。另外，平時要十分注意孩子心靈需要，家訪時捧著一顆愛心，與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，要充分肯定學生的優點，把老師的想法告訴家長，與家長達成共識。讓家長看到孩子進步同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習、生活情況，使教師有針對性地對學生進行教育。

二、家訪——是家長與老師溝通的平臺。

在平時的工作中，我們和家長的溝通大多通過電話聯系，而且多是學生犯錯誤的時候，偶爾碰面也只能做簡短的交流。而通過家訪，在一種輕松的氛圍里，家長和老師有充分的時間來溝通關于孩子的各方面情況，這不僅有利于老師了解學生，更有利于家長與老師互相交流教育意見，根據學生的差異，具體情況具體分析。在家訪中我看到了不同學生的家庭狀況及家庭教育的差異，我深深感到，要想教育好一個孩子，家庭教育是非常重要的。通過老師和家長的溝通，幾乎所有的家長都能接受老師的教育建議，并表示會和老師一起搞好孩子的教育。例如：何金金同學聰明好動，特別的頑皮。幾次和他談心，效果都不明顯。于是我來到他的家中，才知道他的家庭比較特殊，父母離異，由奶奶看護。由于隔代撫養，導致孩子任性，特別調皮。于是我和家長交流教育建議，對癥下藥。果然效果十分明顯。

家訪是一座橋梁，它連接的是家庭與學校；家訪是一根紐帶，它維系的是師生之間的感情；家訪是一個平臺，它承載的是家長和老師對學生的愛；家訪是一份責任，一種關心，是每一位老師的必修課——只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會三結合。而家長是孩子的第一任老師，沒有正確的引導與教育，我們的孩子怎能進步？所以我很擔憂。

所幸我們及時進行了家訪，對家長“曉之以理，教之以法”，家

長認識了家庭教育的重要性，表示愿意與學校密切配合，共同教育好孩子。

雖然每次家訪走得腳跟發痛，可以說苦不堪言，但家訪讓我對學生后了解了更多，對家長了解了更多。讓我發現了不同的學生有不同家庭，不同的家庭有不同的環境。可以說每個家長都有一個共同的愿望，就是希望自己的孩子成績好，能成材。總之，家訪讓我走近了學生，走近了家長，彼此縮短了距離。家訪——真不愧是一座架起家校溝通的連心橋。

第二篇：家訪--架起家校溝通的橋梁

家訪---架起家校溝通的橋梁

（哈拉玉宮鄉中心學校）

為了實現學校與家庭教育的有機結合，更好的了解學生在家的學習、思想動態、有效地控制學生出現間斷性輟學，從而做到對學生各項情況的動態監測，更好的促進學生的全面發展。同時，結合當前我市的維穩工作形式，積極開展宣傳國家的教育政策，增進家校交流，促進學生健康成長，爭創人民滿意的教育。我校于3月9日召開支部委員會議，專門就今年春季的家訪工作進行了支部討論。在討論中，就家訪的形式、家訪的時間安排、家訪的人員等方面進行了商定，最后確定在3月12日召開中層例會中，向全校領導、教師進行動員，確保此項工作扎實、到位。

中心學校于3月12日召開中層干部列會，全面布臵了家訪工作。會上亞森〃艾威力校長就此次家訪工作提出了具體要求：每位領導、黨員、教師必須全員參與，不能遺漏一位學生，必須做到全員家訪，必須是進行一對一面訪，不得采用電話家訪；特別要把留守兒童、貧困戶、學困生、流動家庭、間斷性輟學學生家庭的家訪走扎實，切實關注他們的學習情況及生活情況；尤其是在走訪過程中一定要及時了解家長、學生在維穩方面的態度。同時要求各校認真組織，全面家訪，并做好家訪紀錄，建好家訪檔案，各校在家訪結束后，每位班主任要對本班家訪情況形成小結、各校要對整體家訪情況形成書面報告上交中心校辦公室。并確定每年的3月、9月為固定家訪月。

一、基本情況：

全鄉五所學校，157名教師，在校班級53個。此次家訪活動歷時17天（3月13日---29日），取得的效果是令人滿意的。中心校統一制定家訪表格下發到每所學校，各校能根據統一要求，結合學校工作實際，創造性地組織開展家訪工作。從此次家訪情況來看，我校全體教師共走訪了本鄉6個村、1個開發公司和阿瓦提仁和農場共20多個村民小組，訪問學生家庭300多戶，共家訪1490人次。教師撰寫家訪手記50多篇，填寫家訪記載表1500余份，反映問題綜合10多條。

二、家訪中各校所做的工作：

1、認識到位。雖然各校長期以來都把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。但是從今年的家訪情況來看，各校主要領導親自抓落實，從家訪前的工作布臵，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排，認真全面的做好家訪記錄。在做好安全等重點宣傳的基礎上，許多學校還把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

2、程序到位。從本次家訪的組織過程看，各校基本形成了制度化，做到有計劃、有檢查、有總結。家訪前各校普遍制定了家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求等布臵的詳盡，并提前做好相關準備工作。家訪中，教師們深入到每個學生家庭,耐心細致地與學生家長進行溝通、交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，各年級班主任都撰寫了家訪小結，各校都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些學校對收到的家長意見，及時給予了答復，有些學校則把家訪情況匯總、反思等收集成冊進行交流。

3、因地制宜、各具特色。在家訪中，各校能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，面對面促膝談心。尤其是漢語初中部的教師驅車20公里到阿瓦提仁和農場挨家挨戶進行家訪。通過家訪，我們也從中了解到家長對教育工作基本上是肯定的，對學校安排的家訪大多表示支持和滿意。

此次活動的開展，學校全體教師在繁忙的工作中抽出課余時間及星期

六、星期日深入學生家庭了解家長心聲，圓滿完成家訪工作。本次活動組織嚴密，全體教師積極參與，在工作之中充分體現出我校教師顧全大局、愛崗敬業的精神。

三、家訪中反映出的問題及給我校帶來的反思：

1、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些孩子直接交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這一點尤其在漢族部學生中比較突出。這主要有將近一半的學生家庭屬于外來戶，在本地承包土地或打工，父母忙于生計，平時沒有過多的精力來管教子女，導致學生與父母的交流就變得越來越少，孩子的思想狀況、學習成績等都成了一大問題。

2、部分家長只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想教育、紀律教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展起來就不是很順利。

3、我校出現初中生間斷輟學的原因：①鄉、村領導對義務教育法宣傳不是很到位，群眾法制觀念淡薄，沒有把義務教育納入法制軌道；②受市場經濟大潮的沖擊，部分家長求富心切，讓學生學藝或打工掙錢；③有的家長認為現在中考難、高考難、大中專畢業分配難，不必在初中多花三年錢。④有的家庭情況比較特殊，像離異家庭、單親家庭，由于缺少勞動力，不得不在農忙季節將孩子留在家里干活。⑤學校在這方面也存在著或多或少的原因，如追求升學率，注重學生的成績，忽略了學生的全面發展，從而使學生產生厭學情緒，導致輟學。

4、民漢學生管理方面需要加強，盡量少發生一些學生之間的糾紛。

5、改善學校食堂環境，保證學生中午就餐。

6、對貧困生的補助能不能延伸到外來學生，不能只限于本地戶口的孩子。

四、對學校工作的肯定及家訪所取得的成效：

（一）對學校工作的肯定

1、幫助離校較遠的學生解決了上、下學的交通問題。

2、學校的各方面管理工作越來越好。

3、班主任工作盡心盡力，各科教師工作認真負責。

4、自學校開展少年宮活動以來，孩子的業余生活得到了充實，學校的教書育人氛圍越來越強。

（二）所取得的成效

1、教師的責任心、工作勁頭有所提高，對待學生的態度有所轉變，尤其是對貧困生、學困生加大了關注力度。

2、學生的個人品行得到了很好的規范，孩子們越來越懂事。

3、間斷性輟學學生的現象有所遏制，學生都返校復課。

4、進一步推進了學校與家長的溝通，為更好的教育好孩子有了新的意識，找到了共同培養孩子的良方。

在3月31日的總結會上，學校校長亞森〃艾威力同志總結了此次家訪情況，感謝全體教師充分發揮了各自的主觀能動性，使學校的學生管理、班級管理、學校管理都處在良性向上的發展中，正因為有這么多負責任、有愛心的德育第一線的工作者，以致學校開展的各方面工作都得到領導、社會群眾的的廣泛認同。對反映出的問題，學校黨支部將視具體情況逐一解決。同時要求全體教師一定要認清形勢，加強學習，轉變思想，把家訪工作堅持下去。學校在4月16日對全體班主任進行一次家訪摸底測試，進一步的掌握和了解班主任在此次家訪中所做的工作。

總之，本次家訪月活動開展的順利扎實，各位老師完成任務出色，全體家長配合工作積極，達到了預期目的，為學校今后的教育教學等工作掃清了障礙，使學校在社會當中的形象進一步提升，教師在今后的工作之中將會更安心，學校工作也會給社會一個滿意的答復。（撰稿、插圖：喬愛民）

（家訪動員）（家訪總結）

（深入家庭一對一面訪）

（班主任家訪摸底測試）

第三篇：“課外訪萬家” 架起家校連心橋

“課外訪萬家”

架起家校連心橋

——湖北省天門市岳口鎮天南初級中學舉行家訪論壇

本報訊（通訊員

曹愛林）11月11日下午，湖北省天門市岳口鎮天南初級中學一樓報告廳里座無虛席，來自全鎮的50多個家長代表和全校教職工近200人，舉辦了一場別開生面的“課外訪萬家”活動論壇。8名老師和2位家長代表作了精彩的發言。

首先上臺的是已過不惑之年的蔡曉紅老師，她講述的是一個李姓同學的故事。父母離異，是孩子的不幸；孩子沉溺上網，更是家長心中揮之不去的傷痛。面對這糾結的似乎無解的難題，蔡老師給出的答案是：細心、耐心、恒心、誠心。

年近5旬的鄧守華老師在發言中說：“不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。”問候、關愛、深情，他帶著三個關鍵詞出發；鑰匙、陽光、心橋，他用三種方法演繹家訪內涵；多交談、多溝通、多連心——鄧老師執著而堅定的走在家訪的路上。

七（5）班班主任汪靜老師，是在這幾次家訪中成長起來的優秀資教生，狹窄崎嶇的田埂，零星散落的村莊，難為了這個才參加工作1年的異鄉人，是對教育的滿腔熱情，是對工作認真負責的精神，是一個有抱負青年的銳志，支撐著她出色的完成了這項神圣的使命，同時彰顯了她青春的厚度和活力。

已過7旬的家長代表劉落成深有感觸地發言：“現代家庭中大多父母外出打工，孩子交由爺爺奶奶隔代管教，他們心理放縱，我們很不好管。學校搞家訪這個辦法好，為我們解決了大難題。”

擔任陳場林場婦女主任的張紅艷說：“一次次真心實意的家訪行動，一番番和風細雨的情感交流，拉近了學校與社會以及家庭之間的距離，架起了一道道五彩繽紛的心靈之橋。”

一篇篇情真意切、感人肺腑的家訪文章，無不感動著在場的聽眾。

家訪，這個熟悉而又似乎令人淡忘了的教育行為，如今在荊楚大地蓬勃開展，為了在學校和家庭之間架設一座溝通的橋梁，10月8日下午，在收看了省教育廳召開的全省中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動視頻推進會后，該校在緊鑼密鼓地開展“課內比教學”的同時，組織全體教職工利用課余時間，開展了四輪規模空前的家訪活動。全校131名教職員工全員出動，他們走村串巷，用行動踐行師德，用情感叩開心門，足跡遍布全鎮5個社區

35個村以及周邊的彭市、蔣場和仙桃的鄭場等鄉鎮。家訪人次多達1100余人次。學生家庭受訪率達90%以上。

第四篇：架起家校溝通的橋梁

架起家校溝通的橋梁

——均川中心學校課外訪萬家活動總結

為進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，強化服務意識，優化育人環境，維護教育良好形象，推進教育科學發展，根據縣教育局《課外訪萬家活動實施方案》要求，從十月份開始，全鎮各中小學、幼兒園扎實開展了家訪活動。現將工作情況總結匯報如下：

一、高度重視，措施到位

中心學校擬定出臺了《全鎮學校課外訪萬家活動實施方案》。各校根據學校實際，擬定了本校活動實施方案，并成立了以校長任組長，分管副校長、中層干部為成員的工作領導小組，明確各自職責。

10月8日下午，全鎮學校教師集中在高小收看了全省“比教學，訪萬家”視頻推進會，進一步統一思想，提高認識。各校召開教職工大會，積極動員。利用例會等認真組織全體教師學習領會省、縣、鎮中心學校文件精神，從密切家校聯系、構建和諧校園、樹立教育形象的高度，充分認識做好教師家訪工作的重要意義，把家訪工作作為當前加強青少年思想道德教育和師德建設的一項重要舉措。

營造濃厚氛圍，提高家訪知曉率。全鎮教育系統內部刊物《均川教育》、中心學校網站開辟專欄，及時報道各校活動。各校借助標語、宣傳專欄、給家長一封信等形式，向廣大教職工、學生、家長宣傳。截止目前，全鎮學校共出3期專欄，懸掛橫幅10余條，發放給學生家長一封信3800余張。

為切實抓緊抓好家訪，學校把家訪工作列為學校工作的主要內容，統籌安排，同時抓好教師家訪過程中的安全工作，為教師開展家訪提供條件保障。

二、周密安排，積極行動

1、開展培訓，嚴格要求。全鎮各學校針對家訪工作專門對教師進行了培訓和動員，培訓內容主要是家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果和注意事項等，對教師的儀表、作風、態度、紀律等方面提出嚴格細致的要求。建立了《家訪記錄本》，做到人手一冊。中心學校制定了教師家訪“十不準”。

2、制定計劃，認真備訪。

制定詳細的計劃是活動成功的保證。全鎮學校以班為單位，召開家訪分析會，對家訪對象及家訪方式進行認真分析，針對不同對象確定家訪時間和內容。

校長帶頭家訪，并結合學校實際，確定家訪對象、家訪內容及角度。每名校長家訪不少于10名學生，其他學校行政干部也進行了必要的家訪，有選擇地與教師一道進行了家訪。

3、結合實際，形式多樣

家訪主要采取由兩名以上教師同行登門走訪的形式，對因特殊情況需要的，學校結合實際，采取了家長報告會、家長經驗交流會等靈活多樣的形式，對家在外地的學生采用電話、互聯網等現代通訊工具或書信的形式進行了家訪。

中心學校、鎮小、七條明德小學在組織教師帶著真情，深入學生家庭開展家訪同時，還打開學校大門，把家長請進學校。家長們深入課堂聽課，實地了解教師教學和自己孩子課堂上的表現。到寢室、食堂察看孩子的生活情況。家長們就自己關心的話題（學校管理、教師教學、孩子成長等）和學校、教師誠懇交流。中心學校成立家長學校，召開家長培訓會，為家長們講解家庭教育中應注意的事項。在家訪過程中做到了以下三個方面：

（1）提前預約。教師按照計劃，對家訪對象提前預約，合理安排時間。在家訪中樹立服務意識、主動意識和平等意識，做到了態度謙虛誠懇、介紹全面客觀、記錄詳盡認真，主要介紹學生優點，鼓勵學生。對貧困生、學困生等特殊學生家庭經常家訪，及時排解學生思想負擔和心理壓力，幫助他們克服困難、積極上進、健康成長。副校長易法權、毛幼娥，老教師文良俊，每次家訪恐打擾家長的工作，先天晚上與家長預約，第二天在登門家訪。每次家訪都是按照假期制定的方案進行家訪。

（2）做好記錄。教師對每個家訪對象做了詳細記錄，積極撰寫家訪手記，訪后認真進行分析。對家訪中發現的問題分門別類地進行了梳理，為以后在日常工作中調整教育教學方法提供了依據。

（3）反饋交流。家訪結束后，把家長的意見和建議及時向學校進行反饋，根據家訪情況對教育工作提出了有見地的建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定出促進學生發展的具體措施。同時，跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給予相應教育。

4、以家訪促家教，用耐心換誠心

每位教師根據學生的情況有計劃地進行家訪，在家訪時做到了“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀；不指責家長和學生。向家長宣傳教育政策法規、上級對規范辦學行為的要求，對家長關心的熱點、焦點問題進行宣傳解釋工作；有針對性的向家長講解學生安全教育知識，督促家長、學生增強安全防范意識和能力。向家長宣傳學校的辦學理念、取得的成績及未來的發展規劃，贏得了家長對學校工作的理解、信任和支持，同時，征求家長對學校及教育部門工作的意見和建議。向家長匯報其孩子在校的學習情況和各種表現，了解學生在家庭中表現狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現、個性特點等，指導家長轉變教育觀念，樹立全面、正確、科學的育人觀、人才觀和價值觀，幫助家長提高家庭教育水平，家校攜手，共商促進學生健康發展的教育措施和方法。了解學生的家庭情況（如經濟狀況、文化教養、家庭對學生的影響）、成長環境、在家表現、學習習慣、生活習慣等。有目標、有針對性的了解、掌握、分析、總結了不同類型學生的情況——優秀生、特殊家庭學生(單親生、外來務工人員子女、留守子女等)、行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生、心理或生理或智力有缺陷的學生等），通過家訪總結反思，有針對性的、系統的總結優秀教育經驗并推而光之，對于特殊家庭學生和行為偏差生，通過家訪找到問題癥結，有針對性的幫扶、輔導等助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。與家長一起分析原因，根據學生情況，積極向家長介紹相應科學的教育方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，學生暢談自己的想法及打算。這樣，家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心、愛心換來了家長對教師、學校的誠心。

5、重點家訪“優秀生”和“問題生”。俗話說孩子是家長的一面鏡子，好學生的家長綜合素質一定不錯，有一定的教育知識，有科學的教子經驗，有平等和諧的親子關系，有溫馨向上和書卷氣的家庭氛圍，通過家訪，教師與家長一起梳理總結家教經驗，在班級或學校進行家教經驗交流，推廣學習。相反，每一個問題學生的背后都有一個問題家長，通過教師家訪，與家長一起了解分析問題產生的原因，提出解決的意見建議和方法措施，與家長和各任課教師一起，共同努力，鼓勵他們樹立信心，使孩子跟上前進的腳步，健康成長。

三、成效顯著，體會深刻

家訪教師發揚主人翁精神，以對工作高度負責的態度，克服各種困難，認真完成家訪工作任務。學校15名教師參與家訪，訪問學生280多名，各學校家訪率達到了在校學生的90%以上，有的學校做到了全部家訪。因特殊情況沒有走訪的，也在開學后進行了家訪。

1、通過家訪，切實加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭情況和成長環境；宣傳了正確的家庭教育思想，實施素質教育的理念，教育政策和法律法規，上級對規范學校辦學和教師教學行為的要求，倡導了樹立正確人才觀、教育觀、質量觀；營造了全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，營造了尊重教育規律，因材施教，激發學生潛能、張揚學生個性的育人環境，使學生身心健康都得到良好發展。通過這次暑期家訪進一步推進了師德師風建設，強化了教師服務意識，提高了教師育人水平，樹立了教育優良形象。

2、家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從關心到指導，從上門服務到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。

①家長期待家訪

在信息技術發達的今天，電話一度成了老師和家長聯系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子的教育方法。

②學生愿意家訪

在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不好的學生更怕老師家訪。人是需要激勵的，學生需要老師和家長真誠的贊美和賞識，此次家訪，以介紹學生優點為主，家訪后學生發現老師不僅沒有“告狀”，而且使家長發現了學生的優點，家長懂得如何教育孩子，不再是過去非打即罵，而是與孩子聊天多了，溝通多了，更有信心了。

③老師需要家訪

在家訪中，參與家訪的老師感到家長已意識老師利用休息時間冒酷暑來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解老師的工作。更重要的是通過家訪老師了解了學生背后更多的東西。了解學生才能更好的教育學生，這樣老師就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在孩子犯錯時才找家長。因此，老師們認識到他們的工作需要家訪。

四、問題反思，再接再厲

經過認真反思和調研，我們認為當前家訪過程中還存在如下問題：

1、個別家長不夠配合，不愿意老師去家訪。

2、對每個學生進行家訪存在較大困難。原因是學生居住比較分散，遠的幾十公里，甚至更遠，給老師的家訪工作帶來較大難度。

3、家長的教育理念亟待更新。部分家長望子成龍心切，對孩子期望值過高，以分數作為衡量孩子的唯一標準，對《規范》的實施表示擔憂，對教育教學質量產生懷疑，素質教育的理念還沒有被廣大家長接受，加上家長自身的工作壓力較大，把孩子交與爺爺奶奶或姥姥姥爺管教，忽視了孩子的學習習慣和行為習慣的培養，甚至溺愛、放縱，平時對孩子的物資需求有求必應，與孩子溝通和交流的少，因而帶來的后果是部分孩子和家長的關系緊張，甚至產生厭學情緒。

4、單親家庭學生的教育問題。近年來，由于父母離異等原因造成的單親家庭呈上升趨勢，這樣家庭的學生常常會出現心理問題，性格內向、孤僻，自我封閉，與老師和同學溝通少，學習積極性不足，缺乏上進心，需要家長、老師和同學更多關愛，是擺在老師和家長面前的一個新課題。

今后我們將從以下四個方面繼續努力，創造家庭、社會、學校三位一體的良好育人環境。

1、加強宣傳。宣傳教育法律、法規和教育政策，宣傳上級對規范辦學行為的要求和學校的辦學理念，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。

2、多渠道溝通家庭和學校。結合學校實際，采取家校懇談會、家長報告會、家長經驗交流會、登門走訪、約請訪談、電話交談、互聯網等現代通訊工具或書信的形式等靈活多樣的形式進行家校溝通。

3、家訪工作常抓不懈。認真總結家訪活動的做法和經驗，不斷完善家訪工作，建立家訪工作長效機制，使家訪由原來的問題訪，逐漸轉變為學生進步訪，送家教知識、經驗訪。

第五篇：千秋小學 訪千家 架起家校連心橋

訪千家，架起家校連心橋

---平昌縣千秋小學教師主題家訪活動經驗交流材料 我校從2011年開展以“走進學生家庭、溫暖學生心靈”為主題的家訪活動以來，全體教師走遍了千秋的山山水水，走訪了千秋小學的每個學生家庭，達到超過預期意想不到的效果。我們體會到：家訪是一縷春風，吹潤著學生的心田，清新著家長的思想，也悄然吹化著社會風氣的轉變；家訪是一座連心橋，在學校、教師、學生、家長、社會之間，架起了一座無障礙交流溝通的立交橋、連心橋；家訪是傳遞正能量的催化劑，他是一片樹葉搖動另一片樹葉，一顆心靈溫暖另一顆心靈的催化劑??我們的老師是這樣做家訪工作的：

一、帶著書本去家訪

幫“吃不消”的學生消化。我校從來沒組織過學生補課，也從沒一個教師進行過有償補課。但在實際教育教學工作中，經常會出現極少部分學習后進生“吃不消”的情況，為了解決這個矛盾，學校教師經常帶著課本深入這部分學生家中，義務補習。

給“吃不飽”的學生加餐。有教育家說過：差的教育是用一種方法教50名學生，好的教育是用50種方法教50名學生。有的學生接受能力、學習能力較強，45分鐘的課堂根本就“吃不飽”。學校教導處制定出統一計劃，各位教師根據不同學生的不同情況，采取不同的方法：有的在課堂作業

階段個別設計作業；有的在家訪時帶上難一點、深一點的學習資料輔導；有的給學生帶去自然科學知識、社會科學知識的書籍，拓展其知識面和學習視野??

給“不作為”的家長充電。農村學校的大部分學生家長都忙于打工、務農等，無暇管理孩子的學習，有的家長想管孩子的學習，但又不具備管的知識和能力，或者不知道怎么管，心有余而力不足。教師家訪時，就帶上學校印發的家教宣傳資料、家長與孩子的溝通方法等書籍、資料，與家長一道學習，讓家長知道對學生該不該管，該怎么管，該怎么管好??

二、帶著問題去家訪

共性的問題普遍解決。家訪不是告狀，但每次家訪必須有明確的目的。我校在家訪工作中，對一些共性問題諸如：家長與學生的代溝問題，家長對學生學習、成長要求不科學，家長與學生之間認知的差異問題等等。我們就采取印發宣傳資料、召集家長會、社區進家、告知家長等方法解決。

個性的問題個別解決。對于一些個性的、較為特殊的情況，我們在家訪工作的實踐中摸索出一套行之有效的方法。比如五二班的鐘書權同學，是一個孤兒，家里唯一的親人只有68歲的婆婆，這位婆婆腿腳不方便，孫子在學校的學習、表現，在家庭以外的表現等情況，全憑鐘書權一張嘴，造成了鐘書權學習不認真、語言不文明、行為不檢點等諸多惡習。

班主任楊老師每一學期都要到他家中家訪4至5次，每次家訪時，都要理出他進步的地方，以表揚為主，激勵他積極向上，每家訪一次鐘書權就會上進一步。

還有一個較特殊的例子，六一班有位女同學，她的父親離異后，又結婚。她對后媽的態度，從內心始終有點“排異”反應，就造成她沉默寡言，對任何事都很冷漠等極端表現。教師在家訪中，盡量挖掘她學習中、生活中表現積極、上進的地方，加以放大、激勵她樂觀、向上。

在家訪工作中像上面這樣的例子，不勝枚舉。我們的家訪工作最為重要的一個成果就是善于從消極事件中發掘積極因素，像這類的問題學生，因為家訪工作而轉化的達到了9人。

三、帶著宣傳去家訪

借力家訪，讓十八大深入人心。我們的家訪工作不僅僅局限于對學生的學習這一單一的方面，我們還很注重對學生的德育教育和形勢教育。從去年6月起，我校就借助家訪工作這個平臺，走村入戶宣傳十八大，為十八大召開營造良好氛圍。十八大召開后，學校又印發了很多宣傳資料，借助家訪的時機，宣傳、宣講十八大精神。

借力家訪，讓民生關懷深入人心。我校在家訪工作中，還經常給學生家長、社區群眾宣傳新中國60多年來的偉大成就，宣傳黨的關心民生政策等。尤其是對住校貧困生生活

補助、貧困生副本減免、學生營養改善工程等的宣傳，既讓家長知道、了解了政策，又讓學校的工作變得順暢起來，還讓學生、學生家長、社區群眾體會到了黨的關懷，進而感恩黨、感恩社會。像一些有名的“告狀戶”，通過我校教師家訪工作的宣講，使得上訪、告狀的情況大為改觀。

借力家訪，讓小手拉大手效果更隹。我校在家訪工作中，組織了廣播宣傳隊、分發傳單隊、整容清掃隊等師生隊伍，深入社區、深入家庭，開展潔凈家園活動。并在每年年底開展形式多樣的評比表彰活動，借助學生的小手，拉動環衛綜合整治這只“大手”。

四、帶著愛心去家訪

關愛工作“五必訪”。我校提出的“帶著愛心去家訪”，絕不是一句空口號，我們對五種情形的學生及家庭做到了“五必訪”：對學生生病、不明原因請假的必須訪，對特殊家庭的必須訪，對學生心理、情緒不穩的必須訪，對學生有不良行為、習慣的必須訪，對有閃光點、有進步的必須訪。每學期我們的老師都要家訪600人次以上。

問卷調查面對面。我們定期不定期地采取走訪、問卷、調查家庭和社區，了解教師執教情況，了解辦學情況，了解學生情況，了解社會反響等。教師與學生和家長之間，注重學生家庭電話信息、學校作息時間、教師電話信息等資源共享。兩年來，我校共下發、回收調查問卷2千多份，整改、糾正事項達20多項，通過這些問卷，家長對學生的生活、學習、成長能動態全面地掌握，教師對學生家庭的情況、家長的心愿能了如指掌，大大促進了校風、教風、學風的好轉，大大推動了家校共育工作。

物質精神齊幫助。我校對家庭經濟有困難的學生給予了物質、金錢上的幫助。像對茍小清、李繼方、李軍平、吳木蘭等20名孤兒家庭送去了每人每月150元的資助款，對鐘書權、王玉蘭、吳婷婷、李鵬等10多名貧困生，由一對一幫扶教師分別資助了100元到300元不等的現金。

除了物質上的幫助外，我們更注重心理上的輔導、精神上的幫助。在家訪中，教師多次深入學生家庭開展心理輔導，對留守學生加強溝通，正面引導，對一些思想有偏激傾向的學生，先采取個別約談，開導疏通等等。

其實，家訪活動所得來的教育教學效果是我們事先沒有預料到的，比如家訪讓我們的孩子學會了生存；家訪讓我們的孩子學會競爭；家訪讓我們的孩子學會了學習；家訪讓我們的孩子學會了寬容；家訪讓我們的孩子學會了認知；家訪讓我們的孩子改掉了不良習慣；家訪讓我們的家長增長了見識，家訪讓我們的教育環境得到了凈化等等。同時家訪也拉近了學校與家庭，學校與社會的距離，更美化了教育工作者的形象??。

總之，我校將巴中市教育局[2011]60號文件精神進行了

科學運用、合理運用、適時運用。開展了“百名教師訪千家”“我與家長面對面”“你的家我很愛”等多個主題家訪活動，做到了教師全員參與，人人家訪，周周家訪，全部覆蓋、全面走訪。收到了走進學生家庭、溫暖學生心靈的良好效果。