第一篇：發揮家長學校作用 架起家校聯動育人的

發揮家長學校作用 架起家校聯動育人的“七彩橋”

架起家校聯動育人的“七彩橋”

書院街道中心小學家長學校校長 隨立意

2008年10月11日

家庭是兒童生活的第一個環境，父母是兒童的第一任老師，家庭教育對一個人的成長，特別是對十四歲以下的兒童的教育來說，起著學校教育、社會教育所不可替代的重要作用。多年來，我校始終以德育為先，德育工作中堅持“全員育人、全程育人、注重基礎、注重常規”的工作方針，努力提高德育工作的針對性和實效性。我們先后被評為全國少先隊金星大隊、山東省教學先進單位、山東省優秀家長學校、濟寧市教書育人先進單位、濟寧市校本研究實驗學校、濟寧市遵紀守法光榮學校、濟寧市衛生先進單位，濟寧市綠色學校、濟寧市少先隊規范化學校、曲阜市紅旗大隊、雛鷹爭章示范校、古詩文誦讀先進學校、手拉手活動先進單位、關愛留守兒童活動先進單位等榮譽稱號。

一、以加強組織領導為重點，夯實辦學基礎

加強領導，統一思想，是辦好家長的基礎。一方面，我們在健全組織機構中加強領導。由校長、副校長、德育主任、年級班主任和社區教育委員會委員以及家長代表組成家教委員會，制定了家長委員會的章程，每年擬定家長學校工作計劃，定期活動，研究指導家庭教育開展。家教委員會實行主要領導相對穩定，會員根據情況及時調整。家教委員會可直接參與學校教育教學管理，研究安排家教工作計劃并組織實施，及時進行家長學校工作總結等項工作。另一方面，在加強專題學習中統一思想認識。學校認真組織《全國家庭教育工作十五計劃》、中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件精神的專題學習。通過學習，我們充分認識到，家長學校是滿足創建學習型社會的需要，是滿足加強社區精神文明建設的需要，是滿足學校持續健康發展的需要，是滿足未成年人健康成長的需要。

二、以規范教學程序為核心，提高辦學水平

為了切實提高辦學水平，我校對辦學方向、組織管理、教學內容、教學過程、教學形式、考核評比、檔案建立等都作了明確的規定，同時定期召開家教委員會，共同商議有關事宜，真正將家長學校的辦學工作納入學校教育常規工作。具體有以下幾個方面工作：

一是規范了教學內容。突出德育，以傳播正確的教育觀念，講授科學的育人方法為主，同時滲透素質教育的內容，交流家教先進經驗。

二是規范了教學過程。每學期制定家長學校的教學計劃，以市關工委編寫的家長學校教材為主教材，系統地安排好課程以及相應活動，保證每學年8次以上授課和活動的時間。

三是規范了教學形式。以面授形式的講座、咨詢為主，結合座談、交流、參觀等活動形式。

四是規范了考核評比。每期家長學校教學結束后要進行書面考核，頒發結業證書。每期家長學校評選出一批“優秀教員”和“優秀家長學員”，對有突出表現的教師和家長給予表彰獎勵。

五是規范了檔案管理。平時注重家長學校辦學資料的積累、收集工作。將每一期的辦班教學計劃、課程表、學員名冊、校委會成員通訊錄、交流材料、活動記錄、活動及照片等材料分類歸檔。

三、以堅持分類指導為手段，豐富辦學形式 在深入進行調查研究基礎上，我們根據不同的學生、不同類型的家長，有針對性地舉辦各種類型家長學校，以提高家長學校實效。

一是新生家長學校。每年一年級新生入學之前，舉辦新生家長培訓班，傳授教育學、心理學基本知識，明確怎樣做好孩子入學準備工作，知道如何做好孩子幼小銜接工作。每學年上半學期開辦一年級家長學校，主要針對一年級學生的年齡特點和教育要點作專題講座，如“怎樣讓孩子適應小學生活”，“怎樣培養孩子良好的習慣”，“家庭教育與孩子的成長”等等。

二是四年級學生家長學校。每學年第二學期，舉辦四年級學生家長學校。隨著孩子年齡逐漸增大，孩子的生理、心理發生了一些新的變化，及時舉辦家長學校，做好家校溝通，共同做好孩子疏導、教育工作，主要進行“如何樹立正確的教育觀”、“怎樣引導孩子健康地走進網絡世界”等專題講座。

三是畢業生家長學校。根據六年級畢業班的特點，專門舉辦畢業生家長學校，重點作“怎樣的畢業生才是合格的畢業生”、“臨近畢業學生的心態分析和我們應注意的問題”、“如何做好小學與初中的銜接工作”等講座。

四、以創新各類載體為抓手，激發辦學活力

多年來，我們始終把“抓常規、求創新”作為辦好家長學校的宗旨，取得了明顯成效，一是開展網上家長學校，提供家長和學校交流平臺。作為信息時代的配套教育，網絡教育已成為最先進、最便捷的一種教育手段，并己成為當今教育發展的必然趨勢。它的便捷性、先進性、包括虛擬性非常適合突破家長和學校、孩子和老師在溝通和交流方面受到的時空條件方面的一些限制，更可以排除面對面的一些障礙甚至尷尬。我校作為全國千所現代化教育實驗學校，校園網、網絡平臺等硬件建設有著得天獨厚的優勢，教師的信息化素養也很高。我們充分發揮這一優勢，對家長學校集中授課的一些局限性進行了一些必要的補充，擴大了家教的外延和空間，讓家長通過互聯網訪問學校主頁，讓家長及時方便地了解學校教育的動態信息；運用互聯網對家長進行遠程教育，轉變家長的教育理念；開展學校、家長、學生的多向互動交流，及時快捷地收集家長、學生的信息反饋；邀請學校領導、有關專家、家長代表參加在線問答交流。為家庭教育經驗交流，問題探討提供了一個省時、便利的網絡空間。讓家長與學校又多了一個交流和對話的平臺。

二是開展社區家長學校，拉近學校、社區、家庭距離。為了充分體現學校、社區、家庭三位一體的教育模式，我們將家長學校辦進社區，將學校辦學理念、家庭教育信息送到家長身邊。同時，在社區開展學生才藝展示活動，舉辦社區優秀學生事跡展，使家長真實體會到孩子的成績和特長，我們還充分發揮“五老”作用，開展一對一幫教活動，做了后進學生轉化工作，確保教育的實效性。

三是開展教師走訪家庭活動，更多了解學生家庭以及在家學習生活狀況。每學期開展教師走訪家庭活動，安排全體教師定期集體家訪與分散家訪相結合，做到有計劃、有目的、有準備家訪，并寫好訪談錄。重點上門接受咨詢，宣傳家教知識，指導家教方法，同時讓教師更多地了解學生家庭情況、學生在家學習生活狀況，有效調整學校教育。

四是開展家長日活動，讓師生同樂、父母子女同樂，寓教于樂。每年定期不定期邀請部分家長來校參加家長日活動，和自己的孩子一起參加有關活動和比賽。我校“六一慶祝會”、“師生素質展示”、“藝術節”、“體育節”、“優秀作業展”等活動，吸引了很多家長。家長在觀看活動過程中發現孩子的優缺點，增強育人的責任感，懂得“外面世界很精彩，世界的競爭很激烈”，必須培養孩子全面素質，發展個性特長。在“慶六一”活動中，真可謂師生同樂、父母子女同樂，寓教于樂之中。

家長學校的開辦，拓寬了我校德育網絡的途徑，為學校、家庭、社會三結合的網絡化教育實踐提供了物質載體，并進一步密切了學校與家庭的聯系，加強了學校教育與家庭教育的相互配合。泰山不擇杯土，故其大；江河不擇細流，故其深。今天的教育正面臨著新的變革，面對龐大而復雜的教育系統工程，我們僅僅是做了一些粗淺的探索，工作當中肯定存在諸多的不足，懇請各位領導、同行提出寶貴意見，以便我們能夠克服不足，使我校的家校教育更上一層樓!

第二篇：架起家校聯系之橋(家長學校匯報)

架起家校之橋，打開共育之門

———黃花山中心校家長學校匯報材料 優秀的孩子不是天生的，成功的家庭教育是起點；父母是孩子的第一任教師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子今后的成長。這些年來，我校十分重視家庭教育，在上級領導的殷切關懷下，實實在在地舉辦了家長學校，形成了家庭、社會、學校三位一體齊抓共管育新人的新局面，開展了豐富多彩的教育活動，取得了明顯的效果。

一、健全組織，形成家校合一的新局面

家長學校活動的開展和規范依賴于強有力的組織領導機構，為了保證家長學校有豐富多彩的活動內容和實實在在的教育效果，學校進一步完善了組織領導工作。學校組建了以校長敖鎖柱為家長學校校長，鎮關工委主任劉宗林、副校長衛曉梅、于曉妍、主任劉偉，學校 其他領導組成員為委員的家長學校校務委員會，對如何開展好家長學校的各項事宜進行研究、管理，組建了退休教師汪永、法制副校長鄭凱、本校市級學科帶頭人、骨干教師和各年級組組長等組成的家長學校教師隊伍。我校家長學校的各項在各級主管部門的關心、支持和幫助下開展得有聲有色，教育教學質量也有了顯著的提高。

二、措施到位，扎實辦好家長學校

為廣泛宣傳，提高學校教師的認識，增強責任感，以及提高廣大家長對家長學校的認識，我們在平時工作中特別重視做好家長學校工作會、學生家長會，通過兩個會，增強了廣大家長自覺到學校上課學習的意識，第一做到領導與教師的思想統一，家長與學校的共識統一，第二是做到三個不準，即：不準歧視家長，不準在授課中提及后進生的姓名，不準違規授課；第三是授課做到三個結合，即：授課內容與當地實際情況相結合，現行教育體制與家長學校教育相結合，小學教育對學生的要求與社會對人材的需求相結合。

三、開展形式多樣的活動，提高家庭教育的實效

家長學校有大型的全校性的活動，有小型的座談。出勤率能達90%以上，受到家長的普遍重視。具體體現在以下幾個方面： 1.定期召開家長會。每學期學校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學校的工作報告，其次聽取本班任課教師的情況介紹，然后是家長、老師互動。會后，每位教師還要填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由主管領導進行分析解決。

2.舉辦家庭教育講座。家長學校畢竟是家長在業余時間自愿參加，故時間不宜占得太多，我們把“上課”與家長會結合起來，每次學校或年級開家長會，總是先安排一點時間講“家教的專題課”。多年來我校的家教專題講座涉及到了各個方面，主要有：學習、心理健康、意志品質、人際交往等方面，具體說主要有：當好家長的幾點建議，學會與孩子溝通、努力創建民主型家庭，學生學習困難的預防與疏導辦法，如何培養孩子健康的人際關系，家長的身教與言教對孩子的影響，孩子耐挫能力如何培養等等。

3.平時及時與家長聯系。一方面鼓勵家長校訪，一方面將學生在校情況通過電話聯系及時與家長溝通，取得家長的支持與配合。4.開展家長開放日活動。這是學校開展創新型家庭教育的又一內容。教學“開放日”活動起到了四個促進作用。一是促進了教師課堂教學水平的提高。二是促進了家長教育孩子責任感的不斷強化。三是促進了學生主動地學習。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化。“開放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解，尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。

5.利用家長學校進行普法教育。每學期我們都邀請法制副校長來校進行法律、安全專題講座，學校還利用創建“廉政文化校園”、“法治校園”活動契機，提高了家長們的法律意識。

6.對家長學員實行考試考查制度。為不斷提高家長學校的教學效果，我校一般一學年對部分家長學員進行考試，方式可以是開卷考試、開座談會和教師提問等。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育并檢驗自己的人格。”也就是說家長對孩子的影響比教師對孩子的教育作用更大，所以說要想把孩子培養成才，首先培養合格的家長。因此開辦家長學校，提高家長素質，尤為迫切，我校將進一步以高標準、嚴要求來衡量自己，不斷探索家長學校辦學的新路子，密切與家長的關系，共同為培養好下一代而不懈努力。

2013年9月27日

第三篇：架起家校溝通的橋梁

架起家校溝通的橋梁

——均川中心學校課外訪萬家活動總結

為進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，強化服務意識，優化育人環境，維護教育良好形象，推進教育科學發展，根據縣教育局《課外訪萬家活動實施方案》要求，從十月份開始，全鎮各中小學、幼兒園扎實開展了家訪活動。現將工作情況總結匯報如下：

一、高度重視，措施到位

中心學校擬定出臺了《全鎮學校課外訪萬家活動實施方案》。各校根據學校實際，擬定了本校活動實施方案，并成立了以校長任組長，分管副校長、中層干部為成員的工作領導小組，明確各自職責。

10月8日下午，全鎮學校教師集中在高小收看了全省“比教學，訪萬家”視頻推進會，進一步統一思想，提高認識。各校召開教職工大會，積極動員。利用例會等認真組織全體教師學習領會省、縣、鎮中心學校文件精神，從密切家校聯系、構建和諧校園、樹立教育形象的高度，充分認識做好教師家訪工作的重要意義，把家訪工作作為當前加強青少年思想道德教育和師德建設的一項重要舉措。

營造濃厚氛圍，提高家訪知曉率。全鎮教育系統內部刊物《均川教育》、中心學校網站開辟專欄，及時報道各校活動。各校借助標語、宣傳專欄、給家長一封信等形式，向廣大教職工、學生、家長宣傳。截止目前，全鎮學校共出3期專欄，懸掛橫幅10余條，發放給學生家長一封信3800余張。

為切實抓緊抓好家訪，學校把家訪工作列為學校工作的主要內容，統籌安排，同時抓好教師家訪過程中的安全工作，為教師開展家訪提供條件保障。

二、周密安排，積極行動

1、開展培訓，嚴格要求。全鎮各學校針對家訪工作專門對教師進行了培訓和動員，培訓內容主要是家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果和注意事項等，對教師的儀表、作風、態度、紀律等方面提出嚴格細致的要求。建立了《家訪記錄本》，做到人手一冊。中心學校制定了教師家訪“十不準”。

2、制定計劃，認真備訪。

制定詳細的計劃是活動成功的保證。全鎮學校以班為單位，召開家訪分析會，對家訪對象及家訪方式進行認真分析，針對不同對象確定家訪時間和內容。

校長帶頭家訪，并結合學校實際，確定家訪對象、家訪內容及角度。每名校長家訪不少于10名學生，其他學校行政干部也進行了必要的家訪，有選擇地與教師一道進行了家訪。

3、結合實際，形式多樣

家訪主要采取由兩名以上教師同行登門走訪的形式，對因特殊情況需要的，學校結合實際，采取了家長報告會、家長經驗交流會等靈活多樣的形式，對家在外地的學生采用電話、互聯網等現代通訊工具或書信的形式進行了家訪。

中心學校、鎮小、七條明德小學在組織教師帶著真情，深入學生家庭開展家訪同時，還打開學校大門，把家長請進學校。家長們深入課堂聽課，實地了解教師教學和自己孩子課堂上的表現。到寢室、食堂察看孩子的生活情況。家長們就自己關心的話題（學校管理、教師教學、孩子成長等）和學校、教師誠懇交流。中心學校成立家長學校，召開家長培訓會，為家長們講解家庭教育中應注意的事項。在家訪過程中做到了以下三個方面：

（1）提前預約。教師按照計劃，對家訪對象提前預約，合理安排時間。在家訪中樹立服務意識、主動意識和平等意識，做到了態度謙虛誠懇、介紹全面客觀、記錄詳盡認真，主要介紹學生優點，鼓勵學生。對貧困生、學困生等特殊學生家庭經常家訪，及時排解學生思想負擔和心理壓力，幫助他們克服困難、積極上進、健康成長。副校長易法權、毛幼娥，老教師文良俊，每次家訪恐打擾家長的工作，先天晚上與家長預約，第二天在登門家訪。每次家訪都是按照假期制定的方案進行家訪。

（2）做好記錄。教師對每個家訪對象做了詳細記錄，積極撰寫家訪手記，訪后認真進行分析。對家訪中發現的問題分門別類地進行了梳理，為以后在日常工作中調整教育教學方法提供了依據。

（3）反饋交流。家訪結束后，把家長的意見和建議及時向學校進行反饋，根據家訪情況對教育工作提出了有見地的建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定出促進學生發展的具體措施。同時，跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給予相應教育。

4、以家訪促家教，用耐心換誠心

每位教師根據學生的情況有計劃地進行家訪，在家訪時做到了“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀；不指責家長和學生。向家長宣傳教育政策法規、上級對規范辦學行為的要求，對家長關心的熱點、焦點問題進行宣傳解釋工作；有針對性的向家長講解學生安全教育知識，督促家長、學生增強安全防范意識和能力。向家長宣傳學校的辦學理念、取得的成績及未來的發展規劃，贏得了家長對學校工作的理解、信任和支持，同時，征求家長對學校及教育部門工作的意見和建議。向家長匯報其孩子在校的學習情況和各種表現，了解學生在家庭中表現狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現、個性特點等，指導家長轉變教育觀念，樹立全面、正確、科學的育人觀、人才觀和價值觀，幫助家長提高家庭教育水平，家校攜手，共商促進學生健康發展的教育措施和方法。了解學生的家庭情況（如經濟狀況、文化教養、家庭對學生的影響）、成長環境、在家表現、學習習慣、生活習慣等。有目標、有針對性的了解、掌握、分析、總結了不同類型學生的情況——優秀生、特殊家庭學生(單親生、外來務工人員子女、留守子女等)、行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生、心理或生理或智力有缺陷的學生等），通過家訪總結反思，有針對性的、系統的總結優秀教育經驗并推而光之，對于特殊家庭學生和行為偏差生，通過家訪找到問題癥結，有針對性的幫扶、輔導等助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。與家長一起分析原因，根據學生情況，積極向家長介紹相應科學的教育方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，學生暢談自己的想法及打算。這樣，家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心、愛心換來了家長對教師、學校的誠心。

5、重點家訪“優秀生”和“問題生”。俗話說孩子是家長的一面鏡子，好學生的家長綜合素質一定不錯，有一定的教育知識，有科學的教子經驗，有平等和諧的親子關系，有溫馨向上和書卷氣的家庭氛圍，通過家訪，教師與家長一起梳理總結家教經驗，在班級或學校進行家教經驗交流，推廣學習。相反，每一個問題學生的背后都有一個問題家長，通過教師家訪，與家長一起了解分析問題產生的原因，提出解決的意見建議和方法措施，與家長和各任課教師一起，共同努力，鼓勵他們樹立信心，使孩子跟上前進的腳步，健康成長。

三、成效顯著，體會深刻

家訪教師發揚主人翁精神，以對工作高度負責的態度，克服各種困難，認真完成家訪工作任務。學校15名教師參與家訪，訪問學生280多名，各學校家訪率達到了在校學生的90%以上，有的學校做到了全部家訪。因特殊情況沒有走訪的，也在開學后進行了家訪。

1、通過家訪，切實加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭情況和成長環境；宣傳了正確的家庭教育思想，實施素質教育的理念，教育政策和法律法規，上級對規范學校辦學和教師教學行為的要求，倡導了樹立正確人才觀、教育觀、質量觀；營造了全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，營造了尊重教育規律，因材施教，激發學生潛能、張揚學生個性的育人環境，使學生身心健康都得到良好發展。通過這次暑期家訪進一步推進了師德師風建設，強化了教師服務意識，提高了教師育人水平，樹立了教育優良形象。

2、家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從關心到指導，從上門服務到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。

①家長期待家訪

在信息技術發達的今天，電話一度成了老師和家長聯系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子的教育方法。

②學生愿意家訪

在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不好的學生更怕老師家訪。人是需要激勵的，學生需要老師和家長真誠的贊美和賞識，此次家訪，以介紹學生優點為主，家訪后學生發現老師不僅沒有“告狀”，而且使家長發現了學生的優點，家長懂得如何教育孩子，不再是過去非打即罵，而是與孩子聊天多了，溝通多了，更有信心了。

③老師需要家訪

在家訪中，參與家訪的老師感到家長已意識老師利用休息時間冒酷暑來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解老師的工作。更重要的是通過家訪老師了解了學生背后更多的東西。了解學生才能更好的教育學生，這樣老師就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在孩子犯錯時才找家長。因此，老師們認識到他們的工作需要家訪。

四、問題反思，再接再厲

經過認真反思和調研，我們認為當前家訪過程中還存在如下問題：

1、個別家長不夠配合，不愿意老師去家訪。

2、對每個學生進行家訪存在較大困難。原因是學生居住比較分散，遠的幾十公里，甚至更遠，給老師的家訪工作帶來較大難度。

3、家長的教育理念亟待更新。部分家長望子成龍心切，對孩子期望值過高，以分數作為衡量孩子的唯一標準，對《規范》的實施表示擔憂，對教育教學質量產生懷疑，素質教育的理念還沒有被廣大家長接受，加上家長自身的工作壓力較大，把孩子交與爺爺奶奶或姥姥姥爺管教，忽視了孩子的學習習慣和行為習慣的培養，甚至溺愛、放縱，平時對孩子的物資需求有求必應，與孩子溝通和交流的少，因而帶來的后果是部分孩子和家長的關系緊張，甚至產生厭學情緒。

4、單親家庭學生的教育問題。近年來，由于父母離異等原因造成的單親家庭呈上升趨勢，這樣家庭的學生常常會出現心理問題，性格內向、孤僻，自我封閉，與老師和同學溝通少，學習積極性不足，缺乏上進心，需要家長、老師和同學更多關愛，是擺在老師和家長面前的一個新課題。

今后我們將從以下四個方面繼續努力，創造家庭、社會、學校三位一體的良好育人環境。

1、加強宣傳。宣傳教育法律、法規和教育政策，宣傳上級對規范辦學行為的要求和學校的辦學理念，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。

2、多渠道溝通家庭和學校。結合學校實際，采取家校懇談會、家長報告會、家長經驗交流會、登門走訪、約請訪談、電話交談、互聯網等現代通訊工具或書信的形式等靈活多樣的形式進行家校溝通。

3、家訪工作常抓不懈。認真總結家訪活動的做法和經驗，不斷完善家訪工作，建立家訪工作長效機制，使家訪由原來的問題訪，逐漸轉變為學生進步訪，送家教知識、經驗訪。

第四篇：2016.4 架起家校之橋 共圓育人之夢 新

架起家校之橋共圓育人之夢

——家校共建，行風建設材料

隨著當今社會對教育關注程度的空前提高，許多人把提高教育教學質量的重任全部放在了學校和學生身上，往往忽略了家庭教育這個重要因素。“國家的明天與其說掌握在執政者手中，還不如說掌握在家長的手中。”學校不應是教育的獨行者，我們應該充分發揮家庭在教育方面的重要作用。蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。家庭教育和學校教育如天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達到平衡，也才能達到教育的最終目的——兒童的和諧發展。”作為汶上縣規模最大、最具影響力的小學，我們面臨著場地小、學生多、班額大的嚴峻現實，如何在現有條件下最大限度地擴展教育空間提高教育質量，是我們一直在思考的問題，與此同時我校也一直致力于尋找一條有效的途徑能讓我們的教育更輕松，讓我們的教師更幸福，讓我們孩子更健康，讓我們的家長更有成就感。而家校共建，無疑是形成教育合力的最好途徑。在過去的一段時間，我們在家校共建方面做了很多有益探索，現將學校家校共建工作情況總結如下。

一、家校共建背景分析

我校現有班級88個，學生 7000余人，而現在多數家長家教觀念落后，家教方法陳舊，使得家庭教育的育人功能未得到有效開發，這一筆寶貴的教育資源常常被白白浪費掉了，即使是在城區，部分家長受社會不良風氣的影響，缺乏言傳身教的自覺性，家庭教育長期處于缺失的狀態。學生一周在校五天的教育，往往被周末兩天的在家時間全部抵消，這就是“5+2=0”的道理。而且，當前農村，留守兒童增多，隔代撫養現象普遍。我們做了這樣一個統計：我校留守學生占 %，家庭教育在很大程度上是一片空白，這對我們學校教育帶來了不利影響。同時另一項調查顯示，家長家庭教育水平較好的孩子在校為優等生的比例占90%，而家長家庭教育水平較差的，孩子在校后進率為70%。因此，家校共建，勢在必行。

二、家校共建基本情況

在深入開展家校共建工作之前，我們在家校溝通方面的探索和實踐就從未停止過。學校發展面臨的很多現實問題，使我們深刻地意識到深厚的家長資源是最大的動力。我們通過舉辦講座、專題培訓更新家長的教育理念，讓家長成為學校教育的助力軍；通過班級家委座談會和家長會等加強和家長的溝通交流；通過定期開展家長座談會，聽取廣大家長對于學校工作的建議，集思廣益做好學校各項工作；通過輔導員組織、家長們保駕護航開展校外活動，尋求第二課堂，擴展孩子們的視野，豐富課外生活。本學期，我們在原有工作的基礎上，重點推進家校共建工作，具體做了以下嘗試。

（一）成立組織機構，規范管理制度 成立領導機構，制定管理制度，是保證家校共建工作正常有序地開展的基礎。為了進一步讓家長參與學校的發展建設，促進家庭教育與學校教育的和諧發展，真正達到家校攜手共育未來的目標，2016年4月1日下午，我校召開了第三屆家長委員會成立大會。來自社會各行各業的家長同胞們齊聚一堂，共同為學校工作獻言獻策。會上，選舉成立了家委會領導小組，宣讀了《汶上縣實驗小學家長委員會章程》。組織機構的成立和規章制度的完善是開展后續工作的前提和基礎。此外，我們還建立了學校、年級和班級三級聯動的家長委員會，架起學校與家庭的橋梁。特別是在班級中建立家長自己的家庭教育組織—班級家委會，配合班主任老師承擔家校溝通和合作的任務，起到凝聚家長合力、共同做好班級工作的作用。

（二）舉辦專題講座喚醒家長資源

為更好地構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，形成家校良性互動，2016年4月9日上午，我校在汶上縣教師教育中心報告廳召開家校共建報告會。壽光市圣城小學教師、全國優秀班主任張玉芝應邀參加會議并做了“家校溝通搭建幸福橋梁”的專題報告。張老師結合自己的工作實例就如何開展家校共建，促進學生健康快樂成長給家長們做了精彩的闡述，同時給廣大家長傳遞家庭教育新理念、好方法，指導家長開展好家庭教育，讓大家經受了一次震撼心靈的精神洗滌。會后家長們反響強烈，并希望經常性舉辦這樣實用的講座，實現普及家庭教育科學知識的常態化。除此之外，我們還通過制作宣傳卡、家校聯系卡，給家長的一封信等形式，向家長朋友們傳遞最先進的教育理念,幫助家長形成正確的家庭教育觀念，掌握現代家庭教育方法,增強責任感，積極參加家庭教育活動。

（三）開展多項活動助推家校合力

三月份是我校文明禮貌月，“學雷鋒樹新風”系列活動的開展已經成為我們的慣例。與以往不同的是，今年我們的活動開展多了一份力量，那就是各班級家委會的成員們。一些班級在輔導員老師和家委會成員的帶領下參觀了紅色紀念館，聽老黨員張茂璐講雷鋒故事；走進蓮花湖濕地、南湖、寶相寺景區開展義務環保活動，并向市民宣傳環保知識；積極進行社會公益活動，走進敬老院為老人獻愛心；弘揚社會正能量，走進特殊教育學校，開展“同屬一片藍天情系聾啞少年”活動；利用假期時間，家委會成員們帶領孩子走進濟南中華民俗歡樂園，帶給孩子們一次次精神的洗禮。除此之外，作為汶上縣小學領域的窗口學校，我們在做好自己家校共建工作的同時，還積極輻射和帶動了周邊學校，與周邊學校攜手共進。其中，與北門小學共同開展的“手拉手共植一棵樹心貼心友誼萬年長”植樹護綠活動，深受社會好評。我們的家長們更是走出家庭，走進社會與北門小學的家長們通力合作，共同為孩子們開展活動保駕護航，共同見證家校共建帶來的正能量。特別值得欣慰的是在“城鄉手拉手共筑中國夢”活動中，我們學校與南旺柳林小學結為結對學校，啟動儀式上一份份充滿愛心的禮物、一句句真誠的祝福、一張張幸福的笑臉、一雙雙盈滿感動淚水的眼睛??如果沒有家長們的鼎力支持，我們的學生很難獻出一份份愛心，收獲一次次感動，得到迅速的成長。城鄉手拉手活動的成功啟動起到了凝聚人心、匯聚力量的效果，各位輔導員老師和家長們紛紛行動起來：六（3）中隊輔導員和家委會聯合縣執法局將要走進白石鎮紅溝崖村開展“心連心手牽手結對幫扶留守兒童”活動；四年級九班在輔導員老師袁樹霞和家委會正在策劃與軍屯鄉中心小學六年級一班結對??

這些活動的開展都離不開家委會成員的鼎力支持和保駕護航。每個班級的家委會自覺地承擔起宣傳、動員和后勤責任，為班級活動的順利開展發揮了重要作用。一次次的活動開展、一次次的歡聲笑語，使得家長與老師、家庭與學校之間的距離越來越近，大家的心越貼越近。

三、豐碩的收獲深刻的思考

我們的家校共建工作剛剛起步，在工作中我們有不足也有困惑，但更多的是欣慰和收獲。經過一段時間的實踐和探索，我們的家校工作初見成效。更多的家長越來越理解、支持我們的工作，更多的感動包圍著我們。正值我校一年一度的藝體節來臨，四月的校園沸騰起來了。唱起你的歌來，跳起我的舞，同學們都在用優美的歌聲、曼妙的舞蹈和矯健的英姿揮灑歡樂的童年。而我們可愛的家長們也以各自的方式表達著對學校活動的支持。他們不僅自覺承擔起為孩子們保駕護航的安全護衛責任，還從人力、物力和財力方面給予孩子們最大的支持。更讓我們感動的是，很多家長犧牲自己的休息時間，朝夕相處地陪伴、指導孩子們排練節目。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是大愛，而我們的學生家長做到了。更讓我們欣慰的是，一（10）班的學生家長主動申請利用周末時間在學校報告廳開展“親子悅讀，幸福成長”活動，他們認真制定活動方案并精細的做出活動流程，以自己的實際行動全力配合學校“全校閱讀”的文化工程。當我們的家長走進校園和孩子們共讀一本書，安靜地享受閱讀時光；當所有的家長以身作則，為孩子們樹立榜樣，我們的教育何愁沒有明天？

收獲在辛勤的耕耘中。但是，我們深知:良好教育效果的獲得，僅有家校目標的一致是遠遠不夠的，還需要方法的互補和良好氛圍的營造，更需要全社會的支持。下一步我們將從以下幾個方面繼續深入推進家校共建工作。

(一)深入開展調查了解家庭教育現狀

“沒有調查就沒有發言權。”因此，我們在除了以家長座談形式了解家長的看法的同時，還將進行各種問卷調查活動。問卷調查能夠較直觀地反映出家長在自身學識、品德修養、教育思想、教育方法等方面的現狀。通過調查了解學生在日常行為規范中有哪些條款需家長協助遵守執行，從而家校合作使學生更好地養成文明規范的行為習慣。這項工作能夠為學校今后工作的開展提供依據，增強工作的針對性和有效性。

（二）定期召開家委座談會集思廣益辦好教育

我們的家長資源是相當深厚的，蘊含著各行各業的精英和佼佼者，他們對學校發展建設的建議將極大地開闊我們的工作思路，他們的巨大經濟、人脈資源將給我們的活動開展提供強有力的支持。今后我們將定期召開家委座談會，與各位家長共商國是，為學校發展出謀劃策。我們也將定期向家長通報學校工作近況，加強彼此間的溝通和交流將對未來的工作開展起到事半功倍的效果。尤其是通過一批優秀家長的示范和引領，帶動我們廣大的家長朋友理解支持學校各項工作開展，這比我們自己去動員家長效果好的多。

（三）挖掘家長資源開拓第二課堂

邀請家長進校園，實行家長開放日，開設紅領巾講堂等，將是我們開發家長資源造福學生的重點舉措。老師們每天的工作很繁忙，教育學生是一項浩大的工程，尤其是面臨著班額大的嚴峻現實。邀請家長進校園作為班主任一天的助理，進入教室陪讀，親身感受老師們一天繁忙的工作，他們會深刻地體會到老師們的辛苦，從心理上拉近與老師的距離。開設紅領巾講堂，就是邀請各行各業的精英給孩子們上課，家長們在各自的工作崗位上發揮著自身價值，如果能夠給孩子們定期普及各種實用知識，久而久之，我們的學生潛移默化中積累了不同的領域的知識，這對他們來說是一筆寶貴的財富。

（四）舉辦專題培訓更新家長教育理念

對于家長來說，他們最需要的是與時俱進的教育理念和行之有效的教育方法，而家庭教育質量的提升和改進，對我們的工作開展對我們的教育成果都是意義深遠的。每次家長會的精心準備、每次專題講座的用心籌劃、每次家長培訓的組織開展，這些工作將是我們今后常抓不懈的任務。此外，創辦《家教通訊》，將其作為聯系家長學校與家長的重要紐帶。《家教通訊》分“學校時政”“專家支招”“家長必讀”“他山之石”“特別提醒”“交流平臺”等欄目。通過這些欄目，向家長介紹他們關心的學校管理和建設方面的信息，教給家長教育子女的方法，讓家長了解孩子的心理和生理特點，介紹國內外家教方面的一些優秀經驗，給家長一些溫情的提醒，并選登家長們的一些學習心得，交流家庭教育的經驗和教訓。同時重視對家校共建各種材料的收集，以求形成完整的活動資料。做到及時收集整理和保管相關材料，活動圖片、家長反饋意見、宣傳廣播稿、活動總結等。通過這些材料的收集和整理，我們將及時總結優點和不足，并將其作為我們以后開展活動的有利借鑒和寶貴資料

家校共建——是一本讀不完的書，需要我們不斷學習；是一段說不完的話，需要我們一起分享；是一道解不完的題，需要我們共同探討；是一件做不完的事，需要每個人的行動。家校共建的路還很長，我們會在實踐中不斷探索，在探索中不斷前進。

第五篇：良好溝通--架起家校的橋梁

良好溝通--架起家校的橋梁

覓渡教育集團 金海燕

多年前，我曾是一名班主任老師。在教育教學工作中，我深感教育學生的責任重大。記得這樣一句話：“對一所學校和一名教師來說，可能每一位孩子都是幾千分之一或幾十分之一。但是對每一個家庭而言，每一個孩子都是百分之一百。”但每一位教師都希望每一個孩子都能夠平安健康快樂地成長，能夠順利成才。從這一點上說，老師和家長的愿望是一致的，這也奠定了家校溝通的基礎。溝通是我們的責任，也是一門藝術。良好的溝通是家校工作的一座橋梁。那么老師和家長如何溝通?

一、建立良好的家校聯系制度

1、建立長效家訪制度

班主任如果不習慣主動和家長取得聯系，只是在學生出了問題時才會想到家長，長此以往會導致很多不良后果。其一可能會導致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地擔心，以為孩子一定在學校闖了禍，見面時，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態下的家長，很難與班主任進行深入的交流和溝通。其二聯系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學生的家長，這種聯系隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問題，常常情緒激動，采取簡單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與周末時間一學期至少到每個學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學生的溝通，平日班主任與學生都是在學校里接觸，突然改變了環境，學生的心理感覺與在校時完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語氣與學生交流，也許會收到意想不到的效果。家訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。

2、電話互訪

班主任還要建立一本家校聯系通訊錄，以備不時之需。現代社會，大多數家長事物繁忙，如果要及時與家長取得聯系，必須保持電話聯系。很多家長由于工作的原因，再加上孩子住校，與自己的孩子見面機會很少，有些學生甚至一年才見到父母一兩次。所以，學生在校的學習情況和思想動態，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。如我們班曾有一位成績不錯的學生，在家長眼里一直是個“乖寶寶”，所以父母對他很放心。沒想到這個學期他迷戀上了電子游戲機，精神萎靡不振，成績直線下降。我及時通知了家長，家長馬上從外地趕回，幫忙教育、監督，學生總算回到原來的樣子。

3、充分利用家長會與家長接待日

一學年一次的家長會必不可少，家長會上，班主任除了告訴家長成績之外，還可以總結學生一學期的德育情況。家長會雖好，但間隔時間較長，所以可設立若干家長接待日。具體操作是：班主任根據自己的工作實際，以周為單位，確定家長接待日的具體時間、地點，交流孩子的情況。每個家長接待日上，班主任要認真備好和家長交流的內容，一定要讓每個家長都能有所收獲，只有這樣，家長才會堅持到會，并認真對待與班主任的溝通交流。

4、讓家長參與主題班會課

雖然每個家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時并未真正了解他。有時候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

5、家長參與記錄學生成長手冊

每學期由學生、家長、教師共同填寫學生學習生活的各個方面的表現，一個學期下來編輯成冊，期末總結，根據學生的成長軌跡分析優缺點并做出評價。在這里，特別需要指出的是學生把自己每一次的階段反思和總結完整地記錄下來，在家長會上交與家長。

二、溝通方式不拘一格

家長都說文化水平不高，很不善言詞，偶爾想找老師談些孩子的問題，又怕耽誤老師的時間。一部分家長則認為，對老師又驚又怕，所以總是盡量避免和老師當面打交道，有什么事就打電話，但電話能不打就不打。其實，家長和老師的交流的方式有很多：

1、家訪

家訪是班主任工作的重要組成部分，是架起學校和家長的橋梁，是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。我認為：隨著經濟的發展，隨著人們生活節奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現，學生（特別是城市學生）家庭電話日益普及，電話聯系已經成為班主任和家長相互聯系的重要手段。

2、電話聯系

電話聯系快捷、省時，已成為班主任及時與家長溝通最常用的方法。這也成為我與家長溝通的最為重要的途徑。教師應鄭重向家長承諾：對家長的電話不厭其煩。只要家長有事就可以與教師聯系，可以問作業，可向教師詢問孩子在校表現至少兩周一次，家長可向教師介紹孩子的各種情況，如性格、愛好等。遇到棘手的教育問題可以教師一起商討教育方法與對策，決不能簡單粗暴的對待孩子。

此外也可以采取信件等形式與教師交流。現在我和班里個別學生家長仍然保持著書信來往，郵遞員便是孩子。我認為這種交流非常有效。有的家長很有趣，他們在孩子的作業里直接同我交流。因為作業本我每天都要看的，我可以在作業本中及時回復給他們。這樣的交流學生也可以看到，能夠充分感受到家長和老師對自己的關注。

三、與家長溝通的技巧

如果說以上教育孩子的最佳方法，收到了一定的效果，我認為作為班主任老師還要有一定的溝通能力和技巧，如果溝通不當，還會讓家長產生誤解，甚至發生沖突。

教師的溝通態度影響人際溝通交果的關鍵因素是溝通者的態度。教師作為師生溝通的主志方面，應該表現出良好的態度，使家長愿意接受你，樂意與你溝通。而不是見到老師遠遠的，就怕老師找家長來告孩子的狀。與家長的溝通時，我都會努力的做以下幾點：

1、營造平等感。班主任與學生家長之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。我從不板起臉講話，在與家長交往的過程中，班主任更不會把家長當作做錯事的孩子來訓，做到文明禮貌，尊重對方。特別是當其子女在學校“闖了禍”的時候，班主任仍要在談話進給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情；以誠感人要做到誠與真結合；以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論學生要客觀如實。談話要委婉和注重可接受性。教師要樹立正角的“學生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。

班主任和家長談話時，一般應先講學生的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。

4、要注意運用信心激勵。“贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。”教師在與家長溝通時，需要通過這種期望和肯定通過家長傳輸到學生那里，產生意想不到的激勵績效。這一點在班主任與“后進生”家長溝通時尤其需要注意。只有家長對自己的孩子教育的信心，他才會更主動地與老師交流，積極配合老師的工作。總而言之，因人施對，要恰到好處，把握分寸。

5、要善于傾聽，也要善于詢問和引導。方法建議要有建設性。教師千萬不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長講話的機會，積極饒有興趣地傾聽；要善于捕捉機會，反“客”為“主”，反聽為說；要多用開放式提問，盡量少用封閉式提問等等。班主任應善于找到向家長提出要求的適當、形式，語言盡可能委婉，最好用建設性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”，“你能否試一下這種方式”等。

家校合作的過程中，班主任要記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。”

二〇一一年四月