第一篇：勤家訪 架橋梁

勤家訪 架橋梁

在日常的教學中讓我深刻意識到，要想做好小學生的思想工作，就必須走進學生的世界，去了解他們，關愛他們，那么家訪工作就非常必要了。今年我家訪的對象是六年級小學生，因為六年級的學生更需要家長關注、真誠的鼓勵和熱情的幫助。

本學期的幾個周末，我走訪了十幾個學生的家。通過家訪了解到了許多方面的信息，增進了和學生的感情，架起了和家長共育的橋梁。家訪的目的是通過和家長溝通，共同幫助學生進步。家訪時，我主要從學生的學習態度、學習成績、完成作業和特長情況，團結同學、尊敬老師情況，生活自理能力等方面向家長反饋學生的在校表現。了解學生的在家表現。委婉的勸導家長多關心學生的學習，有什么問題，有什么意見，有什么要求，請家長以電話或者到校向班主任及時反映。向家長了解對學校、老師有什么要求或者意見建議。家訪的氣氛是非常融洽，家長也樂意接受家訪，并很熱情客氣地招待，孩子也在一邊誠懇地聽著，表示繼續努力學習，使得各學科都能均衡發展。對剛剛開始尋找獨立自我的六年級的孩子來說，六年級是青春夢想剛開始的時候，這時候孩子的每一點滴都需要家長和老師們去呵護去關注。

家訪工作幫我解決了許多無法在學校解決的難題，也些許摸索到做家訪工作的一些經驗。

一、家訪工作要及時，要善于發現學生的閃光點，使之撞擊產生火花，燃成照亮他前進的火把。今年我們班其中有一個學生尤其令我頭疼。他不遵守紀律，遲到、任性，特別愛耍脾氣，作業是沒有動過的。我雖然在他身上花費了大量的心血，但成效甚微，在“走投無路”的情況下，我開始了家訪工作。初次家訪我了解到他的家庭狀況，他的母親父親因出外不能經常回家，家里只有爺爺和奶奶，沒人去關愛這個小朋友，他不能享受到一個正常家庭的溫暖。從此以后我更加主動的關心他，加強了對他的工作。以后的次次家訪使我對他有了更多的了解，發現他身上存在一般同學不具有的優點，能吃苦，生活自理能力強，重感情，孝敬奶奶。有一次家訪，我同他談心，肯定了他的優點，同時也指出了他存在的不足，并給他提出了希望。當離開他家時，他奶奶講了這樣一句話：“你看老師對你多好！”這時，我看見他眼里含滿了淚水。我猛然間感到師生之間的感情距離接近了很多。這次家訪后，他更加愿意接受我對他的教育。因此，老師應及時把握時代的脈搏，了解學生的心理特點和感情需求，不失時機地通過多種渠道進行情商教育，培養學生良好地情感素質。

二、在家訪工作中要針對學生的興趣愛好，幫助他們清除身上的消極因素，揚長避短，積極向上。

有一位學生，性情孤僻，對學習不感興趣，成績很差。但他的智力水平并不差，是什么原因導致他成為現在這個樣子，我帶著疑惑進行了家訪。原來他幾乎把全部地課余時間都放到小動物身上，專門為貓準備了一整套生活用具，每天不厭其煩的為貓倒屎、洗澡。我了解到這種情況后，多次和他談心，并且鼓勵他好好學習，樹立信心。經過多次耐心細致的工作以及家長的密切配合，終于使他有了轉變，學習成績也有了較大的進步。因此，教師平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現：多次與學生交流、談心、了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚以自己的人格去影響學生的人格發展。

在教學中，我對家訪工作一直非常重視，針對當前留守兒童、離異家庭增多的情況，我經常有目的地進行家訪，對于這些特殊家庭的孩子給予了更多的關注，通過家訪及時地了解情況，幫助他們解決各種困難，用我一顆火熱的心溫暖他們受傷的心靈，使他們能象其他正常家庭的孩子一樣健康地成長。因此，教師必須高度重視家訪工作，并且善于做家訪工作，架好這條使孩子健康成長的橋梁。

第二篇：家訪--架起家校溝通的橋梁

家訪---架起家校溝通的橋梁

（哈拉玉宮鄉中心學校）

為了實現學校與家庭教育的有機結合，更好的了解學生在家的學習、思想動態、有效地控制學生出現間斷性輟學，從而做到對學生各項情況的動態監測，更好的促進學生的全面發展。同時，結合當前我市的維穩工作形式，積極開展宣傳國家的教育政策，增進家校交流，促進學生健康成長，爭創人民滿意的教育。我校于3月9日召開支部委員會議，專門就今年春季的家訪工作進行了支部討論。在討論中，就家訪的形式、家訪的時間安排、家訪的人員等方面進行了商定，最后確定在3月12日召開中層例會中，向全校領導、教師進行動員，確保此項工作扎實、到位。

中心學校于3月12日召開中層干部列會，全面布臵了家訪工作。會上亞森〃艾威力校長就此次家訪工作提出了具體要求：每位領導、黨員、教師必須全員參與，不能遺漏一位學生，必須做到全員家訪，必須是進行一對一面訪，不得采用電話家訪；特別要把留守兒童、貧困戶、學困生、流動家庭、間斷性輟學學生家庭的家訪走扎實，切實關注他們的學習情況及生活情況；尤其是在走訪過程中一定要及時了解家長、學生在維穩方面的態度。同時要求各校認真組織，全面家訪，并做好家訪紀錄，建好家訪檔案，各校在家訪結束后，每位班主任要對本班家訪情況形成小結、各校要對整體家訪情況形成書面報告上交中心校辦公室。并確定每年的3月、9月為固定家訪月。

一、基本情況：

全鄉五所學校，157名教師，在校班級53個。此次家訪活動歷時17天（3月13日---29日），取得的效果是令人滿意的。中心校統一制定家訪表格下發到每所學校，各校能根據統一要求，結合學校工作實際，創造性地組織開展家訪工作。從此次家訪情況來看，我校全體教師共走訪了本鄉6個村、1個開發公司和阿瓦提仁和農場共20多個村民小組，訪問學生家庭300多戶，共家訪1490人次。教師撰寫家訪手記50多篇，填寫家訪記載表1500余份，反映問題綜合10多條。

二、家訪中各校所做的工作：

1、認識到位。雖然各校長期以來都把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。但是從今年的家訪情況來看，各校主要領導親自抓落實，從家訪前的工作布臵，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排，認真全面的做好家訪記錄。在做好安全等重點宣傳的基礎上，許多學校還把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

2、程序到位。從本次家訪的組織過程看，各校基本形成了制度化，做到有計劃、有檢查、有總結。家訪前各校普遍制定了家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求等布臵的詳盡，并提前做好相關準備工作。家訪中，教師們深入到每個學生家庭,耐心細致地與學生家長進行溝通、交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，各年級班主任都撰寫了家訪小結，各校都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些學校對收到的家長意見，及時給予了答復，有些學校則把家訪情況匯總、反思等收集成冊進行交流。

3、因地制宜、各具特色。在家訪中，各校能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，面對面促膝談心。尤其是漢語初中部的教師驅車20公里到阿瓦提仁和農場挨家挨戶進行家訪。通過家訪，我們也從中了解到家長對教育工作基本上是肯定的，對學校安排的家訪大多表示支持和滿意。

此次活動的開展，學校全體教師在繁忙的工作中抽出課余時間及星期

六、星期日深入學生家庭了解家長心聲，圓滿完成家訪工作。本次活動組織嚴密，全體教師積極參與，在工作之中充分體現出我校教師顧全大局、愛崗敬業的精神。

三、家訪中反映出的問題及給我校帶來的反思：

1、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些孩子直接交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這一點尤其在漢族部學生中比較突出。這主要有將近一半的學生家庭屬于外來戶，在本地承包土地或打工，父母忙于生計，平時沒有過多的精力來管教子女，導致學生與父母的交流就變得越來越少，孩子的思想狀況、學習成績等都成了一大問題。

2、部分家長只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想教育、紀律教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展起來就不是很順利。

3、我校出現初中生間斷輟學的原因：①鄉、村領導對義務教育法宣傳不是很到位，群眾法制觀念淡薄，沒有把義務教育納入法制軌道；②受市場經濟大潮的沖擊，部分家長求富心切，讓學生學藝或打工掙錢；③有的家長認為現在中考難、高考難、大中專畢業分配難，不必在初中多花三年錢。④有的家庭情況比較特殊，像離異家庭、單親家庭，由于缺少勞動力，不得不在農忙季節將孩子留在家里干活。⑤學校在這方面也存在著或多或少的原因，如追求升學率，注重學生的成績，忽略了學生的全面發展，從而使學生產生厭學情緒，導致輟學。

4、民漢學生管理方面需要加強，盡量少發生一些學生之間的糾紛。

5、改善學校食堂環境，保證學生中午就餐。

6、對貧困生的補助能不能延伸到外來學生，不能只限于本地戶口的孩子。

四、對學校工作的肯定及家訪所取得的成效：

（一）對學校工作的肯定

1、幫助離校較遠的學生解決了上、下學的交通問題。

2、學校的各方面管理工作越來越好。

3、班主任工作盡心盡力，各科教師工作認真負責。

4、自學校開展少年宮活動以來，孩子的業余生活得到了充實，學校的教書育人氛圍越來越強。

（二）所取得的成效

1、教師的責任心、工作勁頭有所提高，對待學生的態度有所轉變，尤其是對貧困生、學困生加大了關注力度。

2、學生的個人品行得到了很好的規范，孩子們越來越懂事。

3、間斷性輟學學生的現象有所遏制，學生都返校復課。

4、進一步推進了學校與家長的溝通，為更好的教育好孩子有了新的意識，找到了共同培養孩子的良方。

在3月31日的總結會上，學校校長亞森〃艾威力同志總結了此次家訪情況，感謝全體教師充分發揮了各自的主觀能動性，使學校的學生管理、班級管理、學校管理都處在良性向上的發展中，正因為有這么多負責任、有愛心的德育第一線的工作者，以致學校開展的各方面工作都得到領導、社會群眾的的廣泛認同。對反映出的問題，學校黨支部將視具體情況逐一解決。同時要求全體教師一定要認清形勢，加強學習，轉變思想，把家訪工作堅持下去。學校在4月16日對全體班主任進行一次家訪摸底測試，進一步的掌握和了解班主任在此次家訪中所做的工作。

總之，本次家訪月活動開展的順利扎實，各位老師完成任務出色，全體家長配合工作積極，達到了預期目的，為學校今后的教育教學等工作掃清了障礙，使學校在社會當中的形象進一步提升，教師在今后的工作之中將會更安心，學校工作也會給社會一個滿意的答復。（撰稿、插圖：喬愛民）

（家訪動員）（家訪總結）

（深入家庭一對一面訪）

（班主任家訪摸底測試）

第三篇：中日交流中架橋梁

在中日交流中架橋梁

2013年10月9日《人民日報》第六版

圖為劉甚秋在北京大學日本校友懇親會上致辭。

劉甚秋，河北香河人，1991年畢業于北京大學日語系，先后就職于北京大學經濟學院、日本野村證券、日本光通信公司并擔任事業部部長，后開始創業，現任日中經營者協會常務理事、北大天公國際投資株式會社社長，獲得早稻田大學商學碩士和長江商學院EMBA學位。

生于60年代，長于80年代，扛住90年代的風險與挑戰，活躍在新世紀的舞臺——這是這個年代成功者的成長履歷，這其中有一位旅日20余年的華僑，他傾半生心血，在為著這樣一個“中國夢”而奮斗：中日之間多一分理解，少一分誤解，多一分合作，少一分仇恨。金融到IT的“黃埔生”

“80年代是中日關系非常好的時代，改革開放剛剛起步，基于中國的日本研究熱，國政系和日語系就是北大的熱門專 業，”談及專業選擇，劉甚秋流露出北大學生典型的理想主義情懷，“50年代初，日本的GDP和中國相當，為何80年代就成了世界第二？這是我們學習日本的初衷。”

在日語系的學習之外，他也旁聽很多經濟學課程，有了扎實的經濟學基礎。畢業時，恰逢北大經濟系需要一名從事日本經濟研究的教師，二者兼修的劉甚秋就被經濟系要了過去。任教不到兩年，早稻田大學提供給北大一個深造的獎學金名額，時任北大副校長的羅豪才挑中了他——就這樣，劉甚秋遠渡重洋開始了日本生活。

在日本，他遇到了自己的人生導師：時任野村證券副社長齊藤惇。碩士畢業，劉甚秋在齊藤的幫助下進入日本金融界的“黃埔軍校”——野村國際金融部，主要從事中國企業的東京上市和日元債券的發放業務。正當事業草創時，亞洲金融危機爆發，債券業和海外上市迅速遭遇“過山車”：在四面楚歌的壓力下，齊藤建議他把眼光放到IT產業上來。就這樣，他被推薦到日本IT巨頭之一的光通信公司擔任事業部部長，開始了人生新起點。

“我要感謝生命中的每一個師長，不管是中國人還是日本人，他們成就了我的每一次重大決定。”劉甚秋談到自己的曲折歷程，心懷感激。中日群團的“領頭人”

劉甚秋坦言，在創業過程中，中國駐日本大使館對自己的業務幫助很大。大使館商務處會定期邀請國內各級政府赴日招 商洽談，介紹他們相互認識。劉甚秋的兩地人脈由此建立起來：在拿下三菱重工、日立和富士通等多家著名日企的軟件開發項目后，劉甚秋與部分日企代表共同發起了“日中經營者協會”，致力于中日民間企業的溝通：一方面，他們申請日本政府的政策支持，對中國企業投資予以優惠條件；另一方面，他們也引導日企赴華，在內地投資辦廠——日立在大陸的多家分公司就得益于此。此外，他們也邀請華聯、超市發等中國零售企業赴日投資，還有內地各級政府對日本環保項目的考察和開發，取得了很好的業績。

在這個過程中，增進中日之間的了解很重要。有很多老一輩華僑加入其中，向日本企業介紹中國、傳播中國，力求消除誤解。在福島大地震發生的第一時間，協會的中國企業代表就向日本政府捐款賑災。

“當然，基于各方面原因，中日客戶對對方投資環境的不信任也是常有的事情，這使得協會的工作開展很難。”劉甚秋說，“但我們不能因噎廢食，不信任的根源是對對方的不了解。我們需要大使館和官方的斡旋，更需要深入地交流和互信。這就是在日本的中國經營者要努力的方向。” 放眼未來的“大園丁”

在光通信公司，劉甚秋利用日本領先的IT技術，從中國引進IT技術人才悉心培養——這個習慣也被他帶到自己的公司“北大天公”。“把國內的IT人才吸引過來培養并不是人才流失，”劉甚秋笑著說，“他們成熟后很多會回國發展，現在國 內IT產業的領軍人物大多是那個時代培養起來的，我就有很多得意弟子。”

業界之外，劉甚秋也重視中日之間年輕人的交流。“我們那個時代的青年沒有交流機會，不能讓我們的后代青年也失去交流機會。”他與北京大學李巖松副校長達成協定，每年自己出資支持從北大選派一批學生赴日本短期參觀考察，真正近距離地感受日本。“我相信，他們會成為決定未來中日關系新的左右手。”劉甚秋堅定地說。

劉甚秋認為，中日關系近年來的緊張并不能代表民間關系緊張。日本企業界和民間對中國的認識和政府有很大差別，絕大多數普通民眾希望了解中國。“中日之間合作也好、競爭也好，都需要我們去了解對方，去正視差距。我想要做的，就是讓更多的人能夠冷靜看待中日關系。這是園丁的工作，但我樂在其中。”

第四篇：架起家校溝通的橋梁

架起家校溝通的橋梁

——均川中心學校課外訪萬家活動總結

為進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，強化服務意識，優化育人環境，維護教育良好形象，推進教育科學發展，根據縣教育局《課外訪萬家活動實施方案》要求，從十月份開始，全鎮各中小學、幼兒園扎實開展了家訪活動。現將工作情況總結匯報如下：

一、高度重視，措施到位

中心學校擬定出臺了《全鎮學校課外訪萬家活動實施方案》。各校根據學校實際，擬定了本校活動實施方案，并成立了以校長任組長，分管副校長、中層干部為成員的工作領導小組，明確各自職責。

10月8日下午，全鎮學校教師集中在高小收看了全省“比教學，訪萬家”視頻推進會，進一步統一思想，提高認識。各校召開教職工大會，積極動員。利用例會等認真組織全體教師學習領會省、縣、鎮中心學校文件精神，從密切家校聯系、構建和諧校園、樹立教育形象的高度，充分認識做好教師家訪工作的重要意義，把家訪工作作為當前加強青少年思想道德教育和師德建設的一項重要舉措。

營造濃厚氛圍，提高家訪知曉率。全鎮教育系統內部刊物《均川教育》、中心學校網站開辟專欄，及時報道各校活動。各校借助標語、宣傳專欄、給家長一封信等形式，向廣大教職工、學生、家長宣傳。截止目前，全鎮學校共出3期專欄，懸掛橫幅10余條，發放給學生家長一封信3800余張。

為切實抓緊抓好家訪，學校把家訪工作列為學校工作的主要內容，統籌安排，同時抓好教師家訪過程中的安全工作，為教師開展家訪提供條件保障。

二、周密安排，積極行動

1、開展培訓，嚴格要求。全鎮各學校針對家訪工作專門對教師進行了培訓和動員，培訓內容主要是家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果和注意事項等，對教師的儀表、作風、態度、紀律等方面提出嚴格細致的要求。建立了《家訪記錄本》，做到人手一冊。中心學校制定了教師家訪“十不準”。

2、制定計劃，認真備訪。

制定詳細的計劃是活動成功的保證。全鎮學校以班為單位，召開家訪分析會，對家訪對象及家訪方式進行認真分析，針對不同對象確定家訪時間和內容。

校長帶頭家訪，并結合學校實際，確定家訪對象、家訪內容及角度。每名校長家訪不少于10名學生，其他學校行政干部也進行了必要的家訪，有選擇地與教師一道進行了家訪。

3、結合實際，形式多樣

家訪主要采取由兩名以上教師同行登門走訪的形式，對因特殊情況需要的，學校結合實際，采取了家長報告會、家長經驗交流會等靈活多樣的形式，對家在外地的學生采用電話、互聯網等現代通訊工具或書信的形式進行了家訪。

中心學校、鎮小、七條明德小學在組織教師帶著真情，深入學生家庭開展家訪同時，還打開學校大門，把家長請進學校。家長們深入課堂聽課，實地了解教師教學和自己孩子課堂上的表現。到寢室、食堂察看孩子的生活情況。家長們就自己關心的話題（學校管理、教師教學、孩子成長等）和學校、教師誠懇交流。中心學校成立家長學校，召開家長培訓會，為家長們講解家庭教育中應注意的事項。在家訪過程中做到了以下三個方面：

（1）提前預約。教師按照計劃，對家訪對象提前預約，合理安排時間。在家訪中樹立服務意識、主動意識和平等意識，做到了態度謙虛誠懇、介紹全面客觀、記錄詳盡認真，主要介紹學生優點，鼓勵學生。對貧困生、學困生等特殊學生家庭經常家訪，及時排解學生思想負擔和心理壓力，幫助他們克服困難、積極上進、健康成長。副校長易法權、毛幼娥，老教師文良俊，每次家訪恐打擾家長的工作，先天晚上與家長預約，第二天在登門家訪。每次家訪都是按照假期制定的方案進行家訪。

（2）做好記錄。教師對每個家訪對象做了詳細記錄，積極撰寫家訪手記，訪后認真進行分析。對家訪中發現的問題分門別類地進行了梳理，為以后在日常工作中調整教育教學方法提供了依據。

（3）反饋交流。家訪結束后，把家長的意見和建議及時向學校進行反饋，根據家訪情況對教育工作提出了有見地的建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定出促進學生發展的具體措施。同時，跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給予相應教育。

4、以家訪促家教，用耐心換誠心

每位教師根據學生的情況有計劃地進行家訪，在家訪時做到了“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀；不指責家長和學生。向家長宣傳教育政策法規、上級對規范辦學行為的要求，對家長關心的熱點、焦點問題進行宣傳解釋工作；有針對性的向家長講解學生安全教育知識，督促家長、學生增強安全防范意識和能力。向家長宣傳學校的辦學理念、取得的成績及未來的發展規劃，贏得了家長對學校工作的理解、信任和支持，同時，征求家長對學校及教育部門工作的意見和建議。向家長匯報其孩子在校的學習情況和各種表現，了解學生在家庭中表現狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現、個性特點等，指導家長轉變教育觀念，樹立全面、正確、科學的育人觀、人才觀和價值觀，幫助家長提高家庭教育水平，家校攜手，共商促進學生健康發展的教育措施和方法。了解學生的家庭情況（如經濟狀況、文化教養、家庭對學生的影響）、成長環境、在家表現、學習習慣、生活習慣等。有目標、有針對性的了解、掌握、分析、總結了不同類型學生的情況——優秀生、特殊家庭學生(單親生、外來務工人員子女、留守子女等)、行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生、心理或生理或智力有缺陷的學生等），通過家訪總結反思，有針對性的、系統的總結優秀教育經驗并推而光之，對于特殊家庭學生和行為偏差生，通過家訪找到問題癥結，有針對性的幫扶、輔導等助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。與家長一起分析原因，根據學生情況，積極向家長介紹相應科學的教育方法，幫助家長樹立正確的教育觀念，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，學生暢談自己的想法及打算。這樣，家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心、愛心換來了家長對教師、學校的誠心。

5、重點家訪“優秀生”和“問題生”。俗話說孩子是家長的一面鏡子，好學生的家長綜合素質一定不錯，有一定的教育知識，有科學的教子經驗，有平等和諧的親子關系，有溫馨向上和書卷氣的家庭氛圍，通過家訪，教師與家長一起梳理總結家教經驗，在班級或學校進行家教經驗交流，推廣學習。相反，每一個問題學生的背后都有一個問題家長，通過教師家訪，與家長一起了解分析問題產生的原因，提出解決的意見建議和方法措施，與家長和各任課教師一起，共同努力，鼓勵他們樹立信心，使孩子跟上前進的腳步，健康成長。

三、成效顯著，體會深刻

家訪教師發揚主人翁精神，以對工作高度負責的態度，克服各種困難，認真完成家訪工作任務。學校15名教師參與家訪，訪問學生280多名，各學校家訪率達到了在校學生的90%以上，有的學校做到了全部家訪。因特殊情況沒有走訪的，也在開學后進行了家訪。

1、通過家訪，切實加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭情況和成長環境；宣傳了正確的家庭教育思想，實施素質教育的理念，教育政策和法律法規，上級對規范學校辦學和教師教學行為的要求，倡導了樹立正確人才觀、教育觀、質量觀；營造了全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，營造了尊重教育規律，因材施教，激發學生潛能、張揚學生個性的育人環境，使學生身心健康都得到良好發展。通過這次暑期家訪進一步推進了師德師風建設，強化了教師服務意識，提高了教師育人水平，樹立了教育優良形象。

2、家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從關心到指導，從上門服務到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。

①家長期待家訪

在信息技術發達的今天，電話一度成了老師和家長聯系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子的教育方法。

②學生愿意家訪

在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不好的學生更怕老師家訪。人是需要激勵的，學生需要老師和家長真誠的贊美和賞識，此次家訪，以介紹學生優點為主，家訪后學生發現老師不僅沒有“告狀”，而且使家長發現了學生的優點，家長懂得如何教育孩子，不再是過去非打即罵，而是與孩子聊天多了，溝通多了，更有信心了。

③老師需要家訪

在家訪中，參與家訪的老師感到家長已意識老師利用休息時間冒酷暑來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解老師的工作。更重要的是通過家訪老師了解了學生背后更多的東西。了解學生才能更好的教育學生，這樣老師就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在孩子犯錯時才找家長。因此，老師們認識到他們的工作需要家訪。

四、問題反思，再接再厲

經過認真反思和調研，我們認為當前家訪過程中還存在如下問題：

1、個別家長不夠配合，不愿意老師去家訪。

2、對每個學生進行家訪存在較大困難。原因是學生居住比較分散，遠的幾十公里，甚至更遠，給老師的家訪工作帶來較大難度。

3、家長的教育理念亟待更新。部分家長望子成龍心切，對孩子期望值過高，以分數作為衡量孩子的唯一標準，對《規范》的實施表示擔憂，對教育教學質量產生懷疑，素質教育的理念還沒有被廣大家長接受，加上家長自身的工作壓力較大，把孩子交與爺爺奶奶或姥姥姥爺管教，忽視了孩子的學習習慣和行為習慣的培養，甚至溺愛、放縱，平時對孩子的物資需求有求必應，與孩子溝通和交流的少，因而帶來的后果是部分孩子和家長的關系緊張，甚至產生厭學情緒。

4、單親家庭學生的教育問題。近年來，由于父母離異等原因造成的單親家庭呈上升趨勢，這樣家庭的學生常常會出現心理問題，性格內向、孤僻，自我封閉，與老師和同學溝通少，學習積極性不足，缺乏上進心，需要家長、老師和同學更多關愛，是擺在老師和家長面前的一個新課題。

今后我們將從以下四個方面繼續努力，創造家庭、社會、學校三位一體的良好育人環境。

1、加強宣傳。宣傳教育法律、法規和教育政策，宣傳上級對規范辦學行為的要求和學校的辦學理念，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。

2、多渠道溝通家庭和學校。結合學校實際，采取家校懇談會、家長報告會、家長經驗交流會、登門走訪、約請訪談、電話交談、互聯網等現代通訊工具或書信的形式等靈活多樣的形式進行家校溝通。

3、家訪工作常抓不懈。認真總結家訪活動的做法和經驗，不斷完善家訪工作，建立家訪工作長效機制，使家訪由原來的問題訪，逐漸轉變為學生進步訪，送家教知識、經驗訪。

第五篇：相助架橋梁 真心為民辦實事

相助架橋梁 真心為民辦實事

本網訊（彭春桃）胡國英自2007年擔任共聯村勞動保障員這個職務以來，她認真學習各項業務知識，深入基層了解村民的勞動需求，為村民和用工單位用心建立起一座橋梁，五年來，她為一名又一名的村民提供就業信息，為其推薦就業，解決了一個又一個勞動糾紛。

勞動保障員，面對的是知識水平、家庭條件和個人綜合能力相對差一些的弱勢群眾，為他們服務，必須有十二萬分的耐心、細心、誠心和恒心。入戶走訪是工作的第一步，通過挨家挨戶的走訪，便對每家每戶的家庭狀況以及就業愿景掌握的一清二楚。五年來，她不知道走了多少路，走訪了多少戶，幫助了多少人，五年來，為了給失業人員創造就業機會，她跑市場、談企業、發動親朋好友開發信息，在網上尋找就業機會，凡是能用得上的辦法，她都要努力去嘗試。

給群眾聯系上了工作并不意味著工作的結束，她還要繼續跟進，保持與用人單位和群眾的聯系，比如在工作中涉及到勞務糾紛她都要去協調。去年，她介紹一位村民去該村的某汽修廠工作，結果那位村民上了大半年班，而汽修廠一分錢工資都沒發，她就不停的去汽修廠找老板，最終替村民要回了他應得的勞動報酬。五年來，像這樣的事情，胡國英不知做了多少件了。

五年，一千多個日日夜夜，胡國英始終沒有忘記自己的責任，她用一個村基層工作者踏踏實實的努力，實踐著她“傾心相助架橋梁，真心為民辦實事”的工作準則。