第一篇：卓越工作室 經驗交流材料

在研修中積淀 在積淀中成長

——“卓越”名師工作室經驗交流材料

鄭州市二七區外國語小學 郝峰

“卓越”是一種精神，是一種品質。追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚、業務之精尖。承載著工作室全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作室以“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨，以“做有靈魂的教師”為核心追求，本著“用文化凝心聚力，靠學研富腦修身”的理念，借助“三三”模式下的三級服務平臺，通過開展內容豐富、形式多樣、高效實用的主題研修和專項培訓活動，提升教師學科素養、開闊研究視野，促進工作室成員梯級攀升，迅速成長。

一、懷揣希冀 牽手同行

（一）采用“分科研修” 形成專業梯隊

工作室將成員視作團隊發展的差異資源，充分發揮個體優勢形成競爭力，進而形成工作室的文化張力，在個體與個體、個體與團隊的智慧共享中優化研究環境。所謂學有所長，術有專攻。為了能使不同學科的老師能夠在自己的專業領域獲得更多幫助、更高指導，我校卓越名師工作室在認真分析了學校現任教師的特點和專業水平后，將工作室的成員細分為三個梯隊，成立了三個學科型子工作室，即：以國家級名師孫紅艷為主持人的英語名師工作室，以河南省骨干教師為主持人的張方名班主任工作室，以及由國家級優質課一等獎獲得者郝峰為主持人的數學名師工作室。三個子工作室在各自主持人的牽頭下，分別確定了核心成員和發展對象，形成了三個不同學科的教師專業發展梯隊。三個小工作室在卓越名師工作室的統領下既獨立發展又抱團共進，幾年來形成了獨具特色的名師工作團隊。目前卓越名師工作的總人數已達35人，占全校教師總數的40%。工作室的每個成員都是學校的骨干力量，共同的研修興趣和價值追求使大家如約而至，傾情投入，成為工作室實現梯級攀升的寶貴資源。

（二）落實“三三模式” 推進名師成長

工作室始終奉行開放、真誠、協作、靈動的工作精神，針對所屬培養對象的實際情況，通過“摸底子、找路子、給法子、搭臺子”四個方面扎實開展培養工作。

1、摸底子——增強補短 定標導航

主持人對每位成員從理論素養、學科教學（班級管理）、教育科研、名師（骨干）等級四個方面進行摸底調查，與每位成員共同制定個人成長目標，并根據個人特點為其制定切實可行的成長計劃和幫扶措施，增長長板，補齊短板，為教師成長定標導航。

2、找路子——注重反思 促進成長

深化博客反思，堅持不懈以反思為抓手夯實各項教研訓工作。為了有效落實博客反思的實施情況，我校采取以點帶面的措施，在鄭州市教育博客優秀博主任學智校長和王忠華老師的帶領下，成立校級博客團隊（名師工作室成員均為博客團隊成員），堅持每次研訓后都要以撰寫反思，以反思作為參加培訓和衡量培訓效果的重要依據，名師工作室每學期出一期電子博文集。為激發成員寫作熱情，工作室多次開展博文撰寫的推進會，交流會，每月反饋教師寫博情況。在骨干力量的帶動下，工作室涌現出一批寫博精英。任學智、李芳、王忠華進入鄭州市博客大賽決賽，任校長和王忠華最終獲得優秀獎；孫紅艷老師的個人博文集即將出版。以基于反思的博客行走，促進教師專業成長、成就教師職業幸福。

3、給法子——專家引領 提升成效

為提升工作室品質，加速工作室實現整體攀升，我們聘請了中國教育資深報記者，曾榮獲《中國教育報?讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物陶繼新教授為張方名班主任工作室顧問；鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉為孫紅艷名師工作室顧問；全國小學數學教育研究所所長、全國小學數學名師蘇明強為郝峰名師工作室顧問。這些專家每年定期到工作室指導工作，通過做報告、進課堂、參與教研等方式與成員們零距離、無縫隙對話交流，在個人短板上給予專項點撥，促進成員專業素能的有效提升。

4、搭臺子——創設平臺 成就教師

“骨干支撐”是教師培訓這一系統工程整體架構中最重要的基石。工作室緊緊圍繞三個攀升機制，著力為主持人以及成員們搭建施展個人才華的舞臺，讓每一位教師做最好的自己。

（1）開放課堂，用教師自己的課堂培訓教師

工作室緊密結合教研室工作，以“名學科”建設為突破口，開展專題課堂教學研究。如基于標準的課研討，雙語教學研討，課堂形態課研討，課堂教學達標評優活動等等，通過邀請教研員、名師指導點評，同伴互評，自我分析等措施，扎實有效的開展教學研討活動，切實提高成員們的教學技能。

（2）搭建平臺，讓教師走出學校磨礪自己

青年教師的成長需要磨礪，但是長期封閉在學校這個“象牙塔”內會阻礙她們的視野，削弱她們的豪情。近年來，工作室通過開設卓越講堂，面對本校以及共同體學校開展學科專題講座、外出學習匯報、教科研經驗分享等活動，培養成員綜合素養；通過組織送課下鄉，與共同體學校師徒結對，強化成員專業水平；通過與高新區、惠濟區、管城區友好學校以及蘇州外國語小學等名師工作室間的交流互動，擴展成員們的教育視野。

工作室凝聚全體成員的力量，著力為每一個成員爭取展示的機會，謀求發展之路，助推教師、成就教師。在這樣環境下，工作室成員們的專業成長扎實、穩健，成效明顯。

（三）完善保障措施 提升工作室品質

1、硬件建設保障

舒適的環境、溫馨的氛圍能使教師心情愉悅、工作效率增強。為了能給工作室成員提供一個更加舒適、溫馨的研究、學習環境，學校專門打造了一個集功能性與休閑性于一體的，充滿溫馨和時尚感的名師工作室。工作室打破了傳統辦公室的格局，將整個空間一分為二，劃分為辦公區和休閑區，讓成員們愜意地享受工作學習的樂趣。學校專門為工作室購置了有關班級管理、學生心理輔導、英語教學、數學教學等方面的專業書籍，為成員們進行專業學習、研究提供了保障。

2、科研引領保障

科研是教師從教書匠向專業型教師轉變的重要途徑。工作室始終將教育科研當成實現“三個攀升”的重要保障，倡導人人有課題的科研觀。我們以“三三”教師專業發展模式的研究與實踐為中心，結合自身特點，確立了以探究教師專業成長路徑和教師課程開發兩個方面為研究方向，三個子工作室成員結合自身學科特點開展相關子課題的研究。目前卓越名師工作室省級市級立項課題有1個，市級立項課題有2個，成員市級立項課題有6個。工作室主持人定期組織成員對課題的進展情況進行總結交流，確保課題的有效實施。

3、網絡支持保障

充分利用“二七教師教育網”這個網絡平臺，學校轉為工作室設立專職網絡管理員，負責審核上傳教師精品博文，及時更新網頁內容，及時更新工作室網頁內容，大力宣傳我工作室開展的豐富多彩的研修活動，取得的點滴成績，倡導成員們積極上傳博文。

4、統籌協調保障

以“為每位教師提供最適合的培訓”為出發點，統籌協調上下級業務部門、各相關科室和二級機構、學校及各工作站（室）之間的職能和作用，從培訓內容、時間、地點、形式和培訓經費、政策和考評等方面竭力為教師專業成長提供支持和服務。

二、多彩演繹 沉淀芬芳

（一）顯特色 多彩研修厚底蘊

工作室的每一次相距，都是一次激情對話：每一次爭論，都是一次智慧共享。研讀與思考，使成員們積累了追求卓越的底氣，質疑與追問，讓成員們擁有了超越自己的銳氣。幾年來工作室本著讓“每一位教師在專業中成就自己”的目標，針對教師專業發展開展了內容豐富、形式多樣的特色研修活動。

1、以專業研修為中心 推動成員專業發展

近年來，工作室先后邀請新加坡教育督學洪偉雄、中國教育報、“十大推動讀書人物”的陶繼新、全國小學數學教育研究所所長、全國小學數學名師蘇明強、鄭州師專教授黃光、鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉、北師大小學數學教材編寫者、省實驗小學數學名師位慧女等教育專家、名師到我校，分別從國際教育、教師專業成長、課題研究、教學技能等方面為教師們做專題報告。

在每一次的工作室活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到導師讓人茅塞頓開高屋建瓴的點睛之語。智慧的分享讓成員們視野開闊，思想升華。在專家名師的引領帶動下，工作室成員們形成了比、趕、超的熱情，以成為專家型教師為目標，刻苦學習、努力鉆研，在進修學校組織的二七“教育專家團隊”候選人的評選中，我校郝峰、張春蘭、袁進、張芳、王忠華、范淼六位教師成為候選人，為實現個人的名師理想，她們正積極學習、不斷積淀。

2、以基本功研修為基石 強化成員內功修為

厚實的基本功是教師內在修養的良好體現。工作室邀請北大書法藝術研究所研究員、中國硬筆書法協會副秘書長陳剛教授為老師們講授硬筆書法技巧；邀請清華美院教師到我校指導教師寫毛筆字；專家 的指導，促進了教師書寫基本功的提升。

3、以拓展研修為契機 豐厚成員多種素能

為排解教師職業倦怠，提升教師抗壓能力，我校國家二級心理咨詢師范淼老師每月為工作室成員們開展主題心理健康活動，通過講座、游戲、禪坐、瑜伽等多種方式幫助教師釋放心里壓力，調節情緒；為提升工作室教師團隊凝聚力和合作意識，工作室組織全體成員到白云山進行拓展訓練，為期兩天的活動動靜交替，練思結合，收到了意想不到的培訓效果；為推進我校雙語教學的實施，英語工作室成員在主持人孫虹艷的帶領下，主動承擔起英語課堂日常用語的培訓工作，采取集中培訓和自學相結合的方式，對全體教師進行培訓，不但推動了學校雙語雙文化課堂形態的形成，也使教師們提高了英語口語的技能。

4、以專項培訓為依托 拓寬成員國際視野

工作室積極為成員們爭取外出學習的機會，分別輸送成員們到北京、上海、南京、杭州等教育發達地區學習；在鄭州市雙語教師選拔中，我校孫紅艷名師工作室中有8位成員成功入選并赴澳洲進修研修，并獲得好評，我校也因此成為我區參加雙語教師培訓最多的學校。此外，郝峰、王忠華作為二七區與美國約翰遜大學合作項目的首批研究生學員，通過兩年的網絡學習以及短期赴美研修，最終順利地完成了學業。通過走出去，開拓了教師的視野，促進了教師們創新能力的提升。

（二）突亮點 豐碩成果競芬芳

1、張芳班名主任工作室脫穎而出

2013年2月，以張方命名的班主任工作室從鄭州市幾十所名班主任工作室中脫穎而出，成為鄭州市首批名班主任工作室。在主持人張方的帶領下，工作室開展了形式多樣、主題豐富的研討活動，在共同體以及全區范圍內起到了引領示范作用，獲得了廣泛的好評。她們開發的“多彩磨礪課程”成為共同體學校班級活動課的典范，張芳帶領成員們多次在全區、鄭州市班主任經驗交流會上做經驗報告，在一次次對外宣傳中，提升了工作室品牌效應。

2、教師培訓課程開發靈活實用

根據我校教師發展需求及學校發展需求，工作室發揮名師引領作用，由名師牽頭，開發出三項教師培訓課程。其中王忠華老師針對英語教師在日常教學中存在問題開發了“小學英語教學中的問題與對策”課程；孫紅艷和張春蘭老師針對我校“BBR 4+N”課堂教學形態，開發出“雙語教學日常用語”課程，并編寫出“雙語教學手冊”。鄭州市名班主任張方則針對班主任班級管理及班級活動開發出“班主任幸福成長”系列課程。這些教師培訓課程的有效開發，一方面使教師 課程意識得到喚醒，課程開發能力得到增強，推動了我校教師專業化發展進程，另一方面促進了這些名師自身素能的提高。

3、教師梯級攀升成果斐然（1）梯級攀升形成名優團隊

近兩年來，工作室團隊成員不斷獲得專業提升，在各級名師、骨干評選中捷報頻傳。張芳實現了由市級骨干教師向省級骨干教師的跨越，朱臻臻、王艷被評為市級骨干教師；張春蘭被評為二七區名師。至此，卓越工作室形成由一名國家級名師、兩名河南省名師、兩名二七區名師、一名省級骨干、兩名市級骨干的優秀教師團隊。

（2）外出講學成就教師美名

近年來，工作室成員紛紛受邀到各地講學。郝峰在南寧、信陽、南陽等地做觀摩課并現場答疑；王忠華被鄭州師專聘為國培講師，兩次為河南省英語骨干教師做專題報告；張方多次在全區以及鄭州市名班主任經驗交流會上做報告；張春蘭、王躍新、王明華多次為在全區以及共同體內部與英語教師分享教學經驗；孫紅艷多次為共同體教師進行英語教學方面的培訓；董亞萍、馮麗微兩位年輕教師走進古滎實驗小學做示范課。閆思雨、楊雅靜、李佳、董亞萍、馮麗微、楊凈凈等一批青年教師在市、區級優質課評比中嶄露頭角，帶動了學校青年教師的整體發展。外出講學，一方面提升了這些教師自身的專業素能，另一方面擴大了知名度，成為了“二七多彩教育”的有力宣傳者。

工作室為成員們提供了勤練內功的舞臺、營造了實踐研討的氛圍，也促使問題生成于實踐，大家的智慧也在問題探索中生成、生長。在這樣一個團隊中能時時感受到熱切的學習氛圍、學習思辯的快樂，因為值得學習的對象就在身邊。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”研究是教師專業化的要求，是教師成長的推動力。讓名師工作室發揮其獨有的魅力，像一塊磁鐵吸引著年輕教師在研修中積淀，在積淀中成長。

第二篇：工作室經驗交流

魯邊紅名師工作室經驗交流發言稿

景谷一小

李華

尊敬的各位專家、親愛的老師們：

大家早上好！感謝魯老師給我這次交流學習的機會。但讓我給大家介紹閱讀興趣培養的經驗，我感到有點誠惶誠恐。我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。

“書籍是人類進步的階梯。”書是我們的良師益友。讀書可以陶冶人的情操，給人知識和智慧。我很榮幸能參與到魯老師的這個工作室里，讓自己也重新認識、審視了閱讀的重要性。在這一年里，我反復想著：作為一名老師，我們要怎樣積極為孩子們創設營造良好的閱讀環境和激發孩子們的閱讀興趣？教會孩子們如何更好地去閱讀，使之養成一種受益終生的好習慣。

一、創設營造良好的閱讀環境 1.充實書源，讓孩子有書讀。

為了讓孩子有書讀，我和我的學員們最大程度地利用了學校的圖書室。雖然藏書不多，但有些書還是很適合孩子們閱讀，每個月，我們都自己到圖書室，認真挑選幾十本書，放到班級的書柜里，供學生閱讀。我們還在班級開展了“捐一本看百本”的捐書活動，讓孩子把自己的藏書拿到學校來，充實班級小書柜，做到書籍共享。就這樣，班級小書柜滿了，可供學生讀的書多了。

2.創設氛圍，讓學生有時間讀。由于升學的壓力，家長和教師都看重學生的成績。家長認為孩子應該把時間用于完成老師的任務上，而老師呢，覺得課外閱讀指導費時費精力，怕耽誤進度，為了讓學生取得好成績，他們采用題海戰術，堅持著“滴水穿石”的精神，大量的習題，反復地練習。所以很多孩子覺得沒有時間閱讀。

為了讓孩子有時間讀書，我們抓住每隔一天的語文早讀這寶貴的讀書時間，讓孩子們預習要上的課文，要求就是讀準字音，讀通句子，聲音響亮。快要結束時，又總是請一兩位學生上臺，說說自己讀的收獲，可以是好詞佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一個詞。每周末，讓每位學生都帶一本書回家，和家長共同閱讀，記錄閱讀收獲。

二、激發孩子們的閱讀興趣。

葉圣陶先生曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

1.榜樣激趣。

榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生看齊的向上心理。最好的榜樣就是身邊的人。

首先我和孩子一起閱讀，要孩子讀的書，我總是先讀，這樣就能和孩子進行交流。

教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。其次，我把班級中熱愛讀書的學生作為典范。在開展“我愛讀書”的班會上，學生說某某愛讀書，我就請同學說說從哪兒看出來。說著，學生逐漸認識到只有多讀書，讀好書，才能有較高的閱讀能力，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧，感受中華文化的博大精深，于是班級掀起了一股濃濃的讀書風氣，我不斷發現典型，及時表揚，學生的閱讀興趣越來越濃。另外，我還從學生最崇拜的名人入手，組織他們搜集有關名人愛讀書的資料，以講故事的形式讓他們認識到書籍對人一生的重要作用，一個個生動的故事喚起了學生們強烈的讀書欲望。

2、美文激趣。

學生很喜歡故事性很強的書籍。問及孩子最喜歡的動畫人物：孫悟空、哪吒、熊出沒等，我趁機向孩子推薦學校圖書室有“熊出沒系列叢書”，并告訴孩子，老師也很喜歡，等大家閱讀完了，我們一起來聊聊。結果我們班很多同學都看了自己比較喜歡的叢書，在專門的課外閱讀課上，學生暢所欲言。我還經常選取一些精彩美文，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。學生對一篇文章的喜歡，有可能激發他們對一類文章的喜歡。我有時間就找文章給學生讀，有時我自己讀，有時班級內輪流讀，還有時是固定到一本書上的某一篇精品文大家共讀共賞。《生命橋》這篇文章讓我們感受到生命是美好的，為了生命得以延續，為了愛，無數的動物，包括我們人類，在這個世界上曾演繹著無數生命的壯歌，無不深深震撼感動著我們。學生很受感動，隨后的一段時間里，學生們都競相把報紙上、雜志上、作文書上的描寫人與動物和諧相處的感人故事推薦給我，讓我讀給全班同學聽。

3、成果激趣。

學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。首先，我舉辦了好書推薦會，學生可以評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》；可以介紹一本書的部分內容，如《介紹“蜥蜴捕食”》等。教師選擇寫得比較好的推薦稿，交流閱讀成果。其次，我們每周定期分享學生的課外閱讀成果：“書海一勺”記錄袋、讀書筆記，學期結束進行評比。我們還進行讀后感、自制的讀書手抄報、誦讀或故事會等比賽，讓學生充分獲得成功感，激發閱讀興趣。

三、加強閱讀指導。

當孩子養成讀書的習慣，有了讀書的欲望后，作為老師應指導學生有效的讀書方法，讓孩子會讀書。同時加強課外閱讀與課內閱讀相結合。

1.運用閱讀方法。所謂“不動筆墨不讀書”，中高年級要注重學生閱讀方法的指導，以提高學生的閱讀能力。因而，我在課堂教學中經常讓學生動筆圈畫，指導學生課外閱讀時，我也充分注意到這一點，知道學生把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：用的好的詞語加著重號、描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對文中詞語的理解以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊做批注、眉批。長期堅持，學生就逐漸養成邊讀邊批劃的好

2.做好讀書筆記。為了使學生讀書有所獲，我努力讓學生做讀書筆記，先從課內閱讀開始，老師教學生如何記錄，然后延伸至課外，讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來，并指導他們分類記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。

3.擴展閱讀信息。大閱讀教學理念告訴我們，要拓展學生學習語文的渠道，要讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，學生每學一篇課文，我都會和孩子搜集相關的資料。借用網絡的作用，我和學生通過網絡對書籍收集，閱讀大量的與現行語文教材有關的語文資源，然后去閱讀，我再相機指導學生怎樣讀，使課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，拓展學生的視野。

總之，通過一年的培養，我和我的學員們還是收獲到了許多，也讓我們感受到只要我們用心了，慢慢的，孩子們一定會愛讀書、讀好書、會讀書，增加知識積累，在閱讀中傳承文化，用智慧點綴人生。最后，祝愿大家身體健康，工作愉快，萬事如意！謝謝！

第三篇：卓越名師工作室發展規劃

通川區十三小卓越名師工作室發展規劃

一、指導思想

“卓越名師工作室”以科學發展觀為指導，以創新為主旋律，立足學科實際，聚焦數學課堂，優化學科教學，緊緊圍繞以“辦現代化教育名校、育高素質創新人才”的辦學目標，在引領教師專業發展，推動教育教學研究，打造名師隊伍等方面發揮重要作用。努力把“卓越名師工作室”建設成名師成長的搖籃、資源輻射的中心、經驗交流的平臺、教育科研的基地，力爭使通川區十三小數學教育質量再上一個新的臺階。

二、培養目標

卓越名師工作室集教學、教科研、培訓于一體，要把卓越名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地。通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，三年內，工作室成員在教育教學水平要上一個新的臺階，要成為本校教研教改的帶頭人，成長通川區骨干教師，個別優秀的成長為達州市骨干教師，最終成就一批新的名師。

三、工作定位

工作室以課堂教學為基本點、以課堂教學中的問題研究為重要方式、以課堂教學研討活動為主要途徑。

四、措施與要求

1、每個成員必須制定個人的成長計劃，包括確定自己的成長目標與采取的具體措拖。組織成員參加各級教研活動，承擔培訓任務，發揮名師的示范引領作用。

2、工作室每月召開一次全體成員會議，總結經驗、探討問題和布置工作；進行工作交流，總結成績，提出問題，改進工作。

3、工作室成員必須努力學習專業理論知識并在實踐中不斷提升自己的理論水平，每年必須閱讀3本教育教學理論專著，做到有筆記，有體會。每年至少撰寫一篇有價值、有水平的教育科研論文，在區級以上獲獎或市級以上刊物發表。

4、立足常規，深化課堂教學。通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、課題研究等形式，引導成員專業提升。工作室成員每月必須上1次觀摩課，一年互相聽評課不少于40節；工作室成員每年必須上1次校級以上的公開課。

5、抓課題研究，促教育改革。名師工作室要帶頭負責研究一項市級以上科研課題，課題要有實效性、針對性、可操作性，充分發揮工作室成員的主觀能動性，適時聘請專家、領導指導課題的實施與研究，使課題研究有序、規范、實效。通過課題研究，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力，積極參加教育科研活動（包括校際交流、各級學科會議、各級學科培訓和論文與經驗的交流活動等），有效發揮名師的示范輻射作用。

6、開展送培活動、促進信息交流。根據《通川區十三小名師工作室建設管理辦法》的規定，工作室成員優先參與各級研討

會、報告會、名師論壇、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式的活動，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我校教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。工作室通過博客及時傳遞工作室工作動態、工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，以互動的形式面向廣大教師和學生。

7、成果展示，輻射全校。工作室教育教學、教育科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、案例（含教學設計、課件）、論文集、研究成果報告、等形式向外輻射。

五、工作室成員及職責

（一）工作室成員組成顧問小組：

組長：李云貴

成員：黎先峰李榮權盧長風滕凱代會杰

掛牌名師：何玲（小學高級教師、達州市學科帶頭人、達州市骨干教師、科研成果市級二等獎獲得者）

名師助理：唐育松（小學高級教師、達州市骨干教師、科研成果市級一等獎獲得者）

成員：黎大強、曹傳勇、鄧紅霞、張芳容

（二）工作室成員職責

何玲：全面負責工作室工作，協調內外事宜，承擔培養、指導工作室成員工作，督促考核工作室成員工作，擬定工作計劃，總結推廣工作成果。

唐育松：擔任工作室助理工作，協助掛牌名師工作，為工作室發展出謀劃策，主抓教育科研。建立工作室博客，通過博客發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

曹傳勇：負責整理工作室成員互相聽評課的資料，并形成文字材料上傳到學校教學資源庫。并負責課題準備階段的資料搜集整理。

鄧紅霞：負責整理集體備課的資料，并形成教案集以及課題研究階段的資料搜集整理。

張芳容：負責整理集中學習的所有資料及課題研究階段的材料收集整理。

黎大強：根據課題研究計劃，搜集整理與課題研究相關的材料。做好研究過程的材料的整理、反思、總結、交流并形成研究成果。另外負責撰寫工作室各項活動宣傳報道。我們堅信，有上級領導的關懷和指導，“卓越名師工作室” 一定會為通川區十三小的教育教學工作增添更多生機和活力，為打造具有通川區十三小特色的優質教育品牌不懈努力。

通川區十三小卓越名師工作室

2012年3月

第四篇：卓越名師工作站經驗交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報材料

鄭州市二七區外國語小學 郝峰

時光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經深深扎根在每個二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養模式，如同教師專業發展的指明燈，引領二七教育實現名優教師可持續、集群化發展，開辟了城鄉教師一體化發展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊名師工作室、小源泉名師工作室和揚帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠學研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個理念，來自城鄉五個工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標

緊繞專業謀發展 以促進工作站教師專業水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯動、特色發展”的原則，在工作站管理、教師培訓、教師課程建設、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機的工作站運作機制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個方面進行反饋，對各項工作的實施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發現問題及時探討，并制定出切實可行的整改措施。每學期末召開學期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進行梳理。有效的管理，促進了工作站的順利運行。

（三）同措施

研思并進促提升

工作站充分挖掘各工作室優勢資源，采取研訓聯動、學思并重的方式，統籌安排工作室的各項研修活動，為老師們搭建專業成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學

課堂教學是教學質量的生命線，是教師專業成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結合教研室工作安排，開展了課堂教學形態課的研討、課堂教學達標評優活動、雙語教學研討等課堂教學活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進了教學水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標，通過開展“四個一”的讀書學習活動，實現教師從“閱讀”到“悅讀”的轉變。“四個一”即：每人訂一份專業教育刊物；每天讀書一小時；每月讀一本教育專著；每學期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時反思。工作站每學期末對每個工作室開展讀書情況進行檢查和反饋。通過讀書活動實現教師的有效積累，改善自身的知識結構，提升教師的理論水平，在教師自身內涵提升的基礎上，逐漸形成學習型的團隊。

3、以“反思”為抓手，提升專業水平

常抓反思不松懈，是我們對此項工作的一致態度。反思貴在堅持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應付的狀態，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項措施”，促進各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養中心三級平臺為依托，通過各項研修活動、讀書活動、教學研討活動、班主任經驗交流活動等為契機，引導教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應付下載、抄襲或轉載的不良現象，促進教師真思考、真領悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優中選優推薦至名師培養中心；每月進行“博文反思”的總結反饋，或以校信通公示，或以經驗交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學期末工作站對所屬工作室進行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數量、質量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數、反思的上傳、網站的管理等方面進行評比。

四集：工作站及時收集優秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關鍵是師資的均衡。為了進一步縮小城鄉之間、校際之間的教師專業水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統籌協調上下級業務部門、各個工作室之間的職能和作用，以全力打通城區學校、城鄉學校共同發展通道為目標，充分利用五個工作室的資源優勢開展工作，實現資源共享、優勢互補。

（一）五種運行模式濃墨重彩

在一段時期的摸索和實踐后，我們逐漸總結出工作站五種有效的運行模式：

1、專題講座式

借助專家效應開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區更多教師受益，工作站在名師培養中心的支持和指導下，承擔了多次教師培訓任務：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關教師讀書的專題匯報；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學改革做報告；河南省實驗小學、北師大小學數學教材編寫組成員位惠女針對當前數學課堂教學中存在的若干問題以及應對措施作了精彩報告；中國教師報河南站站長張志博為老師們做課改培訓；鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉做國際英語教學的報告。

2、體驗研究式

以“體驗”為契機，促進校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學雙語教學的探索與實踐，組織各工作室骨干教師走進外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學模式；走進建新街小學，參與教師成長營的交流研討；走進棉紡路小學的“體驗課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗；成員們在親身體驗中感受不同學校的文化魅力，研究不同風格的教學方式，相互借鑒、相互學習、相互滲透，不斷挖掘個人潛力，尋找出適合自己專業發展的路徑。

3、經驗分享式

工作站匯集了各個工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優質資源，使其作用最大化，我們在探索中總結出以經驗分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結合上級業務部門開展的相關活動，組織了赴澳雙語教師分享學習會、班主任經驗交流會、課堂形態交流研討會，針對語、數、英學科開展了的教材研討會、作業建設交流會等等。經驗分享活動，成為了教師從專業型走向專家型教師的草根舞臺，促進了教師在經驗總結中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領導小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學年深入各個工作室從工作室執行力、活動開展情況、檔案管理、網站管理、教師梯級攀升情況等方面進行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報，對工作站各項工作進行監督，幫助工作站在統籌協調、保障措施、常規管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內實行“二級幫扶”模式，即城市學校名師工作室與農村學校名師工作室結對，實施一級幫扶；名師與農村青年骨干教師結對，實施二級幫扶。結對幫扶對象之間簽訂幫扶協議，共同制定幫扶計劃，促進城鄉師資均衡發展。

（二）教師課程開發豐富多彩

工作站著力從課程開發入手，收集各工作室好的研修活動內容，精心挑選合適的內容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經形成五類教師培訓課程，第一類課程：以外國語小學孫紅艷、張春蘭牽頭開發的《雙語教學口語課程》。目前，鄭州市正在推進雙語教學，二七區外國語小學作為鄭州市首批雙語實驗學校，一直致力于雙語教學的探索和研究，結合我校“BBR 4+N”課堂教學形態，工作室成員們編寫出了雙語教學手冊，其中涵蓋了日常教學中一些基本教學用語，如上課前的一些例行問候、課前準備、授課用語等，并采用集體與自學相結合的方式，對全體教師進行口語培訓，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內五個工作室進行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發的《小學英語教學系列培訓課程》。之一：小學英語教師怎樣進行語音、語匯、語法的教學。之二：小學英語教學中的問題與對策。課程從小學英語語音、語匯、語法教學中存在的一些問題進行深入分析，給出相應對策，幫助青年教師迅速掌握教學要領；第三類課程：張方老師牽頭開發的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業發展的內涵、特征、角色定位和專業發展路徑等方面做了系統分析，為班主任專業成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結合多樣的活動形式解決當前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發的《教師體驗式培訓課程》。“體驗式課堂”是棉紡路的辦學特色，結合學校特色，他們開發了“教師體驗式培訓”課程，他們以“讀書分享”和“學習模式探索”為依托，讓教師在合作學習中獲得專業提升。

教師培訓課程的開發，一方面提升了研發教師自身的專業水平，另方一面為實現共同體學校課程共建、資源共享提供了有力的支撐。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，為了實現全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結，在總結中完善。彼此走進來，融進去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領下，在名師培養中心的大力支持和指導下，我們一定會讓這種精彩持續不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第五篇：職工創新工作室經驗交流材料

搭平臺 建機制 嚴管理

重實效

----記變電管理二所職工技術創新工作經驗交流會

2014年2月5日下午，變電管理二所召開了2014職工技術創新工作經驗交流會。所領導、專責、各班站長及相關人員出席會議，會議由自動化專責黃晨主持。此次交流會一方面對2014的職創工作進行了經驗總結，另一方面也對職創工作中遇到的問題進行了頭腦風暴式的思考，并且對以后的職創工作提出了展望。

第一、百尺竿頭，更進一步。在2014中，變電管理二所共有來自X個班站的x項職工創新成果，其中完成X項，結題X項，在惠州供電局的職工技術創新評比活動中共獲得二等獎X項，三等獎X項。對于2015的職創項目，截止到目前，共有來自X個班站的X項課題進行申報，相比于上一，員工參加的積極性有很大增強，并且課題的廣度和深度均有所提高。

第二、搭建平臺，健全機制。搭建創新平臺，建立組織機構，在變電管理二所內依照各個專業，分別設立職工創新工作小組，專供攻關組成員研討攻關課題，進行課題的分解和分析。工作小組由各個專業的專家全面指導創建活動、組織活動、策劃活動、落實活動。同時，為了保證各項目落地，部門還將定期組織各個項目的負責人進行階段性成果提交、問題交流、答疑解惑。

第三、嚴格管理，注重實效。駱志堅主任要求“職工創新活動的實施過程跟蹤管理，確保活動順利進行，并且活動要注重實效，堅 持解決生產中切實困擾我們的問題，讓我們頭痛的問題。”從年初的分類申請立項，到項目實施時責任分解到小組成員。每個項目均要明確了項目負責人、項目小組成員和項目時間節點要求。

通過創新勞動，實現科學發展，維護電網安全可靠運行，這是每一位電力工作者的心愿。我們要更加扎實地開展職工技術創新活動，讓更多職工的創新智慧充分涌流，創新成果層出不窮，做出新的貢獻。

變電管理二所繼保自動化分部

2015年2月5日