第一篇：八年級生物下冊 第24章 第4節 人類的起源和進化 學案(無答案)蘇教版

第四節 人類的起源和進化

思維導航

自古以來,人類起源的問題就一直困擾著人們。神話傳說和宗教理論使人們一直認為是神造了人。隨著科技的發展,人們不斷探索人類的起源。直到18世紀，人類才開始對人和動物的關系有了比較正確的認識。

現在認為人類是森林古猿進化而來，人、猿同祖。隨著大量古人類骨骼化石的發現，古猿進化成人的過程，已經隱約顯現出來，但是還不是很清晰，有許多中間環節尚未解決。

其實，“我從哪里來？”的亙古命題，至今仍在求答。

人類總是在不斷的發現中不斷接近自我的本來真相。相信，人類起源的謎團，定能解開。隨堂反饋

1.著名的瑞典分類學家林奈首先把人歸入 綱 目，英國生物學家赫胥黎第一次提出、同祖。

2.根據發現的古人類化石，人類的進化發展大約分為 階段、階段、階段和 階段。

3.在人類進化的過程中，發生最顯著變化的是 的增加。鞏固升華

一、選擇題

1.人類和類人猿的共同祖先是（）

A.類人猿 B.大猩猩 C.森林古猿 D.猴子 2.下列動物中，與人類親緣關系最近的是（）A.猴子 B.大象 C.阿拉伯狒狒 D.黑猩猩 3.古人類能更好地交流與合作是由于（）A.火的使用 B.語言的使用 C.工具的使用 D.直立行走

4.人類與黑猩猩有許多相似之處，這說明（）A.黑猩猩是人類的原始祖先 B.人類是由黑猩猩進化而來的 C.人類是黑猩猩進化的一個分支 D.黑猩猩和人類有著共同的祖先

5.森林古猿從樹上到地上生活的原因是（）A.為了換環境 B.由于流星撞擊

C.由于地殼運動和氣候變化 D.為了擴張領地

6.在森林古猿進化到人的歷程中，最關鍵的是（）

A.制造工具 B.使用火 C.產生語言 D.使用工具

二、填空題

1.19世紀著名的進化論建立者是，他提出了人類與類人猿的共同祖先是森林古猿。2.現代人類區別于猿的一個重要特征是兩足

用心

愛心

專心

減少。2.提示：北京人頭蓋骨以及石器、用火遺跡被發現以后，直立人的存在才得到確認；元謀猿人的發現，說明云南高原是人類早斯活動的地區之一。等等。

用心

愛心專心

第二篇：八年級生物下冊 第22章 第4節 神奇的微生物 學案(無答案)蘇教版

第四節 神奇的微生物

思維導航

有一種生物，它們食入鐵銹，清理污染的下水道，并同時產生電能，這些微小的生物中可能包含著原始生命的線索。

2003年SARS病毒肆虐中國，引起了全世界的關注。2005年禽流感在世界一些國家流行，又引起極大的震動。

靈芝又稱為瑞草，靈芝草，被人們喻為“仙草”，具有極高的藥用價值。它到底是什么生物呢？

其實這些生物都是神奇的微生物。

那么，你想了解微生物的知識嗎？這一節你會了解病毒、細菌、真菌的主要特征，以及它們與人類生活的關系。就讓我們一起走進微生物的世界。隨堂反饋

1.病毒是一類結構非常 的生物，它們沒有細胞結構，一般只具有蛋白質 和遺傳物質。

2.細菌的細胞一般由、、和 等部分構成，有些細胞還有 和 等結構。

3.從活的生物體內吸取營養物質的營養方式叫做 ；依靠分解動植物的遺體來獲取營養物質的營養方式叫做。

4.根據細菌的不同形態，可以把它們分為、和 三種類型。

5.細菌在自然界的 中起著重要的作用。6.真菌的共同特征是細胞都由、、和 組成，細胞內沒有，一般營 或 生活。7.下列微生物中，對人類有害的是（）

A.青霉菌 B.酵母菌 C.鬼筆鵝膏 D.乳酸菌 鞏固升華

一、選擇題

1.下列哪種疾病不是由病毒引起的（）? A.流行性感冒 B.肝炎

A.艾滋病 D.化膿性炎癥 2.要觀察病毒,必須借助的儀器是（）A.手持放大鏡 B.光學顯微鏡 C.電子顯微鏡 D.上述三者均可 3.下列關于病毒的敘述，正確的是（）

A.病毒能獨立生活 B.病毒的形態多種多樣 C.病毒不屬于生物 D.病毒對人類都有害 4.燒傷容易感染綠膿桿菌，人們利用綠膿桿菌噬菌體來治療，能有效地控制綠膿桿菌的感染，綠膿桿菌是一種（）

A.細菌病毒 B.植物病毒 C.動物病毒 D.細菌

5.細菌與動植物細胞的主要區別是（）A.細胞內沒有成形的細胞核

用心

愛心

專心

思維拓展

1.足癬（又名香港腳）是現代人群中很常見的一類真菌寄生疾病，它給生活帶來諸多不便。查找資料，找出這種病的病因、危害及預防和治療方法。

2.沼氣是一種清潔能源。你知道沼氣是如何生產的嗎？

博士網站

皮膚癬菌侵犯掌、足跖和指（趾）間平滑皮膚引起的感染稱為足癬（tinea pedis）。致病菌主要是毛癬菌屬和表皮癬菌屬，常見菌種有紅色毛癬菌、須癬毛癬菌和絮狀表皮癬菌，其中紅色毛癬菌因其抵抗力強，不易控制，已成為我國當前足癬的主要致病菌。本病系通過接觸傳染。在公共浴池洗澡，穿用公共拖鞋。穿用患者的鞋、襪、手套，使用公共浴巾等均易于感染本病。本病傳染廣泛的原因，可能是由于紅色毛癬菌或絮狀表皮癬菌常在皮屑內形成關節孢子，它能抵抗較惡劣的環境而長期生存，并具有傳染他人的能力。另外，紅色毛癬菌容易引起角層增厚，侵犯毳毛，不易治愈，且易復發。再者，由于損害嚴重性不強，患者多無自覺癥狀，常不予重視，而未及時就醫，因此病變常遷延不愈。

沼氣是有機物質在厭氧條件下，經過微生物發酵生成以甲烷為主的可燃氣體。沼氣發酵過程可分為兩個階段，即不產甲烷階段和產甲烷階段。沼氣發酵產生的三種物質，一是沼氣，以甲烷為主，是一種清潔能源；二是消化液（沼液），含可溶性N、P、K，是優質肥料；三是消化污泥（沼渣），主要成分是菌體、難分解的有機殘渣和無機物，是一種優良有機肥，并有土壤改良功效。沼氣的生成物有很高的應用價值。很多人稱：“沼氣百利，而無一害”。

用心

愛心

專心第四節 神奇的微生物

隨堂反饋：1.簡單 外殼 核酸 2.細胞壁

細胞膜 細胞質 細胞核 莢膜 鞭毛 3.寄生 腐生 4.球菌 桿菌 螺旋菌 5.物質循環 6.細胞壁 細胞膜 細胞質 細胞核 葉綠體 腐生 寄生 7.C 鞏固升華：

一、選擇題 1.D 2.C 3.A 4.A 5.A 6.C 7.C 8.D 9.A 10.C 11.A 12.A 13.C

二、填空題 1.細胞 獨立 寄生 2.葉綠體 有機物 3.酵母菌

三、問答題1.提示：容易受到細菌的感染。2.提示：如蘑菇、木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇、猴頭菇等。3.提示：大多數種類的細菌對人類是有利的，病毒對人類的影響有利有弊。如：利用乳酸菌生產酸奶，流感病毒引起流感等。

思維拓展：1.提示：見博士網站。2.提示：沼氣是有機物質在厭氧條件下，經過微生物發酵生成以甲烷為主的可燃氣體。

用心

愛心

專心

第三篇：濟南版生物八年級下冊 5.2.2 人類的進化 學案

人類的進化

一、教學目標

1．描述人類進化的主要歷程。

2．知道現代人種的分化，說出自然選擇在人類進化中所起的重要作用。

3．認同人類的不同種族屬于同一物種，并且是不斷進化的。

二、教學重難點

重點：

（1）人類進化的主要歷程。

（2）認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。

難點：

（1）人類進化的主要歷程。

（2）認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。

三、課時安排

1課時

四、教學過程

（一）新課引入

師：請同學們先看一段視頻。

播放視頻《從猿到人》

（視頻描述：視頻展示了從猿到人進化過程的示意圖。）

師：我們知道人類是由古猿逐漸進化而來的，那它的進化過程是怎樣的呢？在這個進化過程中都經歷過哪些階段呢？這節課我們就一起來學習人類的進化歷程。

出示課題：人類的進化

（二）新課講授

知識點一：人類進化的歷程

師：人類的進化歷程極其漫長，在這個過程中，人類不斷地與猛獸遍布、風雨無常的大自然進行抗爭。最終變成能夠主動改造環境的強者。

師：化石為研究人類的進化提供了重要的證據。接下來我們就通過一些化石來分析一下人類進化的過程。

PPT出示圖片：“露西”少女化石及復原像，能人頭骨化石，北京猿人復原像及制造的石器

師：請同學們結合圖片和教材內容，討論以下問題。

（1）“露西”的骨盆、下肢骨與現代人相似，請你嘗試描述她的運動方式。

（2）在發現能人化石的地層中，同時發現了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結論？

（3）在北京猿人居住過的山洞里發現了灰燼的遺跡，這說明了什么？

（4）從“露西”到北京猿人，腦容量逐漸增加。這對人類的進化會有哪些方面的影響？

學生討論：以小組為單位進行討論。

學生展示討論結果。

（1）從“露西”的骨骼化石看，她的下肢粗長，具有粗壯的股骨，骨盆比較寬闊，其功能幾乎和現代人的相同，這說明她通常采取直立行走的運動方式。

（2）這說明能人已經能制造簡單的工具，并利用這些工具來維持生活。

（3）這說明北京猿人已經懂得用火，并且有了長期用火、保存火種的經驗。

（4）腦容量的增加促進了原始人類制造和使用工具的能力，其生存本領大大增強；同時，腦容量的增加也促進了群體之間的交往和語言的產生，實現了人類文明的飛躍。

學生質疑、交流。

師：通過討論與交流，同學們已經大致了解了人類的進化，那么人類進化的歷程到底經歷了哪幾個階段呢？請同學們先看一段視頻來了解一下。

播放視頻：《人類進化的四個階段》

（視頻描述：早期猿人是最早完全形成的人，是人類發展的初級階段，其生存年代為距今約600萬年前至約160萬年前。南方古猿的腦容量平均為500mL左右，可以直立行走，兩腿直立時穩定性較差。能用樹枝、現成的石頭當武器。主要采集果實、嫩葉和塊根為食物，偶爾食肉。現在所知道的最早的猿人化石是1974～1075年在坦桑尼亞發現的，發現物主要是上下頜骨和牙齒，經測定，其年代在377萬年前至359萬年前。1972年，在東非肯尼亞發現的KNMER-1470號人是目前公認的最早人屬代表之一。學術界把能夠制造工具的早期的人稱為最早的人屬。最早的人屬是“能人”。“能人”生存年代大約距今180萬年前。腦容量平均為700mL，直立行走。可將礫石打制成砍砸器，能用樹枝、獸皮搭建窩棚遮風擋雨。

晚期猿人也稱直立人，生活在距今約180萬年前至30（或20）萬年前，其化石在歐、亞、非三洲均有發現。其頭骨扁平，骨壁厚，眶上脊粗壯；腦容量接近1100毫升，平均身高為160厘米；下肢結構與人類十分相似，大腿骨接近現代人，其直立行走的姿勢已很完善。手比較靈活，能制造多種類型的石器，加工精致，石器文化有較大進步，能夠用火，以幾十人為一群生活，有一定地應對自然變化的能力。

早期智人也稱古人，生活于距今20萬～30萬年前至5萬年前。其體質形態已和現代人接近，但仍帶有一些原始特點，如眉脊發達，前額低斜、鼻部扁寬、頜部前突等，腦容量平均為1350毫升。其化石目前在亞、非、歐三洲有多處發現。能生產工具，能獵取大型猛獸，掌握了人工取火的技巧，征服自然的能力進一步提高。

晚期智人也稱現代智人，過去稱為新人，生活在距今5萬年前至1萬年前。其體質形態和現代人大致相同，眉脊減弱，顱高增大，頜部退縮，下額明顯，腦容量平均為1400毫升以上。他們的化石不僅分布于歐、亞、非三大洲，而且在大洋洲和澳洲也有發現。）

師：通過視頻，我們知道了人類進化的過程分為南方古猿、能人、直立人和智人四個階段。

PPT出示圖片：人類進化的四個階段

師：根據剛才的視頻及圖片，請同學們思考討論并總結南方古猿、能人、直立人和智人的特征。

學生討論。

師展示答案：（1）南方古猿生活在距今420萬～150萬年前，腦容量在450～530毫升之間，能使用天然的工具，但不能自己制造工具。

（2）能人生活在距今200萬～150萬年前，腦容量平均為680毫升，能制造簡單的工具（石器）。

（3）直立人生活在距今200萬～20萬年前，腦容量可達1000毫升以上，會打制不同用途的石器，學會了用火，是人類進化最關鍵的一個階段。

（4）智人生活在距今20萬～1萬年前，腦容量平均為1360毫升，已學會人工取火，會制造精細的石器和骨器，能用骨針縫制獸皮衣物，可用標槍和長矛進行狩獵。

師：人類在進化過程中，逐漸學會了制造、使用工具，且學會用火。那么工具的制造、使用及火的使用對人類進化又有什么意義呢？

生：……

教師總結：制造工具和學會使用火是人類區別于其他動物的重要特點。工具的制造和使用提高了人類的勞動能力，促進了腦的發展，而腦的發展又促進語言的產生。用火的意義不僅體現在于享用熟食，改善身體的營養，還體現在人們用火驅寒、御敵、狩獵、照明等方面。

知識點二：現代人種的分化

師：由于人類生活環境的不同，不同國家或地區的人表現出了不同的遺傳特征。根據這些特征，將現代人類分為四個種族，即蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人。PPT出示圖片：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人

師：請同學們根據圖片及教材分析討論，思考下列問題。

出示問題：

（1）不同的種族分布在地球的不同區域，它們與氣候條件相適應的體制特征有哪些？

（2）有人認為不同的種族起源于不同的祖先，并把人類分為“優等”和“劣等”。談談你對這種觀點的看法。

學生討論：以小組為單位進行討論。

學生展示討論結果。

（1）①蒙古利亞人：分布在溫帶地區，黃皮膚；頭發黑直且硬，虹膜顏色多呈黑棕色；面部扁平，鼻梁低，眼窩淺，唇適中。

②高加索人：分布在寒冷地區，皮膚白；發色較淺，頭發常呈波形；鼻梁高而窄，眼窩深，嘴唇薄。

③尼格羅人：分布在熱帶地區，皮膚黝黑；毛發黑而卷曲；鼻寬而扁，眼窩淺，唇厚而外翻。

④澳大利亞人：分布在澳大利亞，皮膚黃褐色或黑棕色；毛發黑而卷曲；鼻短而寬，眼窩深，口大唇厚。

（2）這種觀點不正確。大量科學事實證明，現代人各種族都屬于同一物種，即智人種，由同一種古猿進化而來的。其種族特征上的差異是人類在一定區域內自然選擇的結果，沒有優劣之分。

（三）課堂小結

師：同學們，我們來共同回顧一下本節所學的內容。

1．人類進化的歷程

（1）南方古猿

（2）能人

（3）直立人

（4）智人

2．現代人種的分化

現代人類分為四個種族：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人

（四）課堂練習

1．下列哪一種古人類化石是出現較晚的（）

A．“露西”少女

B．東非人

C．北京猿人

D．山頂洞人

2．在人類的進化過程中，最早用火并開始狩獵的是（）

A．智人

B．能人

C．南方古猿

D．直立人

3．人類進化史中關鍵的一個階段是（）

A．南方古猿

B．直立人

C．智人

D．能人

4．距今300萬年前的“露西”時代的古人類（）

A．能使用工具

B．能制造簡單工具

C．能用火燒烤食物

D．產生了語言

5．森林古猿進化到人的歷程中，最關鍵的是（）

A．制造工具

B．使用火

C．產生語言

D．使用工具

答案：1．C

2．D

3．B

4．B

5．A

五、板書設計

人類的進化

1．人類進化的歷程

（1）南方古猿

（2）能人

（3）直立人

（4）智人

2．現代人種的分化

現代人類分為四個種族：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人

第四篇：濟南版生物八年級下冊 5.2.2 人類的進化 學案

《第二節

人類的進化》教學設計

教學目標：

(一)知識目標

1、說出人類進化的主要歷程。

2、現代人種的分化。

（二）能力目標[來源:學_科_網]

通過對人類的進化的探究，培養探究科學奧秘的精神，培養學生分析資料的能力。

（三）情感目標

通過學習培養學生以科學的態度認識人類的進化問題，認同人類進化于發展的辯證唯物主義觀點，激發學生珍愛生命的情感。

教學重難點：

說出人類進化的主要歷程。

教學方法：

教法：多媒體

講授法

談話法

啟發引導法

創設情境法等

學法：小組合作探究

對比法

練習法

資料分析法

歸納法

概括法等

教學過程：

導入新課

復習引入

1、人類起源于_____。

2、人和類人猿都屬于______類動物。

3、人類起源于古猿最直接的證據是_______。

4、類人猿血型與人類相同，有___、____

____、____等血型。

5、_________是人猿分界的重要標準。

（一）人類進化的主要歷程

師：古人類學家認為距今七八百萬年前，森林古猿由于環境的變化開始向不同方向進化。[來源:學科網]

師：在新生代第三紀、第四紀，地球上的地形、氣候發生了巨大變化，原先一些連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，空地越來越多，迫使一些古猿由樹上生活轉到地面上生活現代人類。

師：而留在森林中的那部分古猿則逐漸進化為類人猿

（視頻）[來源:Zxxk.Com]

問：在進化過程中，人類祖先行走方式有何變化？

（四肢行走——直立行走，人猿區別之一）

問：身體結構會發生什么變化？

生：答

師：直立行走后，前肢從支撐身體和用來行走中解放出來，用于取食、使用和制造工具。[來源:學科網ZXXK]

師：這些變化促進我們祖先什么器官的發展？（腦容量）

[來源:學。科。網Z。X。X。K]

生：腦容量逐步增加，是人類進化過程中最顯著的變化之一。

問：多數科學家相信，人類的進化發展大約分為幾個階段？（南方古猿、能人、直立人、智人）

思考

列表比較

師：從人類進化的歷程中可以看出勞動起了推動作用。

（二）現代人種的分化

師：閱讀教材33頁至35頁，回答問題：

1．現代人類可分為哪幾個四個種族？

2．一般地說，人類的不同種族在體質特征上的差異，是人類在一定地域內經過什么形成的？

生1：四個種族：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人

生2：人類不同種族在體質特征上的差異，是人類在一定的地域內經過自然選擇作用逐漸形成的。

（三)聯系社會

當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。（小組討論、組間交流、補充）

生1：人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的亂捕亂殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。

師：現代類人猿還能進化成人嗎？

生：不能。現代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。

師：人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，因此，我們應……

生：人類應加大對現代類人猿等各種野生動物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行野生動物保護法……

當堂檢測

1、人類進化發展的大致歷程是（）

A、南方古猿→能人→直立人→智人

B、南方古猿→直立人→能人→智人

C、南方古猿→能人→智人→直立人

D、南方古猿→直立人→智人→能人

2、人類進化四個階段中，最關鍵的階段是（）

A.南方古猿

B.能人

C.直立人

D.智人3、2010年上海世博會上來自世界各地不同人種的朋友相聚在一起，劃分人種的主要依據是（）

A、生活習慣和生活水平

B、文化程度和語言文字

C、居住地區和發展歷史

D、膚色、眼色、毛發、頭型、臉型等體質特征

4、在人類進化過程中發生的顯著變化是（）

A.后肢粗壯

B.奔跑如飛

C.腦容量增加

D.群居生活

5、北京猿人居住過的山洞里，發現了成堆的灰燼，有被燒過的動物骨骼、木頭等，這說明北京猿人屬于人類進化過程中的哪個階段?

A．南方古猿

B．能人

C．直立人

D．智人

6、根據對大量化石的研究分析，人類最可能最早出現在______。

A.非洲

B亞洲

C.歐洲

D.美洲

7、用以下四個選項來填空：

A、南方古猿

B、能人

C、直立人

D、智人

（1）最早直立行走的是（）。

（2）最早制造工具的是（）。

（3）直立行走的姿態最先與現代人相同的是（）

（4）最早教學人工取火的是（）

（5）最早使用天然火的是（）。

（6）會制造和使用骨針的是（）

（7）腦容量基本與現代人相同的是（）

（8）唯一不能制造工具的是（）。

（9）四肢骨的長度、形狀等方面最早與現代人基本相同的是（）

（10）出現語言的是（）

第五篇：濟南版生物八年級下冊 5.2.2 人類的進化 導學案

課時課題：第二章

第二節

人類的進化

課型：新授課

教學目標：

1、知識目標：

①認識到古人類化石對研究人類起源的重要性；

②對比觀察人類進化的四個階段示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等發面的變化

③知道現代人種的分化是人類在一定的地域內經過自然選擇作用逐漸形成的，從而認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的重要作用。

2、能力目標：

參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法，提高觀察、分析、判斷、表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

①認同人類進化的辯證唯物主義觀點；

②人類應當與自然和諧發展的觀點；

③人類的進化仍在繼續的觀點。

教學重點：人類進化的四個階段示意圖；認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。

教學難點：人類進化的四個階段示意圖；認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用。

教學方法及學法指導：

人類的進化問題是學生比較感興趣的一個問題。結合前面人類起源于古猿最直接的證據就是化石的知識由展示多種化石讓學生辨別可激發學生的興趣。根據對課本中“分析與討論”的解決使學生主動獲取知識并提高了觀察、分析及語言表達能力。關于“現代人種的分化”，可利用彩色圖片使學生總結出不同人種之間的差異。

“人類進化的四個階段”及“認識到自然選擇在人類起源和進化中所起的作用”是本節課的重、難點，通過對教材內容的靈活運用，實現了學生主動獲得知識的過程，加強了前后知識的聯系，同時也培養了學生的觀察、分析及獲取信息的能力。

課前準備：

有關化石的圖片、有關四個階段的視頻

教學過程：

教學環節及時間安排

教師活動

學生活動

設計意圖

復習回顧

2分鐘

多媒體出示“尋找人類的起源”并回顧上節課的學習內容：

通過上節課的學習我們知道人類與類人猿是近親，他們有著共同的祖先-森林古猿，從以四肢行走的森林古猿到能夠直立行走的早期人類，再演變成現代的人，經過了極其漫長的進化過程，這節課就請同學們一起來探索人類的進化歷程。

復習回顧上節所學，增強對“能否直立行走作為人猿分界的重要標志”這句話的理解，激起對本節課的興趣。

溫故識新，結合知識框架圖和圖片強化知識的理解。并為新知識的學習做好鋪墊。

目標展示

1分鐘

將學習目標展示在黑板上

學生齊讀學習目標

學生對于學習活動和學習任務做到心中有數。

激趣導入

2分鐘

過渡：同學們在了解本節課學習目標的基礎上，先看一下考古工作者的研究成果，考古工作者通過對世界的人類化石研究，將人類的進化過程分為四個階段：南方古猿、能人、直立人、智人，那這四個階段究竟有哪些代表性特征呢？接下來我們一起研究人類的進化歷程。

播放:

南方古猿、能人、直立人、智人的圖片和他們出現的年代。

觀看圖片，聽教師講解，以愉悅的心情進入思維狀態。

激發學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。

探究新知

10分鐘

（一）人類進化的歷程

自主學習：

自學內容：結合圖片理解P32-P34的內容

自學方法：用“

—

”標出關鍵詞，用“？”標記疑惑，寫在課本相應知識點處。

思考以下題目：

（1）南方古猿“露西”的骨盆髖骨寬、下肢骨股骨粗，這些特征與現代人很相似，請你嘗試描述她的運動方式。

（2）在發現能人化石的地層中，同時發現了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結論？

（3）在北京猿人居住過的山洞里發現了灰燼的遺跡，這說明了什么？

觀看視頻：

播放人類進化歷程的視頻，重點講解人類進化歷程中四大階段的重要事件。

自學之后小組討論：

（1）南方古猿“露西”的骨盆髖骨寬、下肢骨股骨粗，這些特征與現代人很相似，請你嘗試描述她的運動方式。

（2）在發現能人化石的地層中，同時發現了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結論？

（3）在北京猿人居住過的山洞里發現了灰燼的遺跡，這說明了什么？

小組成員展示以上這三個問題

問題拓展：

1、南方古猿與人相似和與猿相似的特征？

2、南方古猿使用的工具有什么特點？

3、學會用火有什么意義呢？為什么說學會用火是人類向文明邁進的重要標志？

觀看圖片，聽教師講解，以愉悅的心情進入思維狀態。

帶著問題認真觀看視頻。

小組討論

舉手搶答，小組展示

積極回答問題，參與互動

教師以問題的形式，引導學生主動參加到分析與討論中，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用班內小組間的交流，可以訓練學生的語言表達能力和合作學習的能力。

對人類進化歷程中四大階段的基本特征有了直觀認識，有助于學生自學和深度思考。

通過組內合作解決部分疑問，教師在巡視過程中解決學生提出的問題，鼓勵學生大膽猜測，動腦思考，增強他們學習的自信。

鼓勵學生舉手搶答，給他們表現的機會，激發競爭意識。

在教師的引導下，積極回答，不斷補充完善，開拓思維。以此培養學生的觀察能力和語言表達能力。

角色扮演示例

2分鐘

以南方古猿的自述為例進行人類進化過程中第一個階段的視頻觀看

認真觀看視頻

觀看觀看視頻，了解人類進化的過程發生了哪些變化。

角色扮演

小組分工

4分鐘

小組四位同學每人扮演一個角色，自述人類進化過程中各個階段的重要特征。

每人分一個角色進行扮演，小組交流，解答疑問。

使用規范性的語言歸納總結，形成小的知識體系。

平板輸入

階段檢測

3分鐘

用下列選項來填空：

A.南方古猿B.能人C.直立人D.智人

（1）最早直立行走的是。

（2）只能使用天然工具的是。

（3）最早使用天然火的是。

（4）最早進行人工取火的是。

（5）不能制造工具是。

（6）能制造簡單工具（石器）。

（7）人類進化最關鍵的一個階段。

（8）會制造骨器、骨針的是。

平板輸入學習成果

階段檢測把握學情，及時進行查缺補漏

知識整合遷移應用

4分鐘

過渡：到目前為止，在世界各地發現的人類化石，最早的只有400多萬年。下面對比人類進化的四個階段,思考它們之間的關系。

南方

古猿

能人

直立人

智人

距今

年代

腦容

量

工具的制

造和

使用

用火的情

況

小組內進行討論交流自學成果。

學生自我總結所學，充分調動學生的積極主動性，真正體現學生的主體地位

自學新知

4分鐘

歸納總結：在人類的進化過程中，勞動是一個重要因素。勞動使人類的身體得到協調發展，最終變成了自然界中的強者。但由于生活環境的不同，現代人類可分為四個種族：

四個種族：

人、人、人、人。

自學教材，小組討論，積極思考并回答問題：

通過學生自學教材，歸納總結得出結論

合作探究

3分鐘

過渡：現代人類的四個種族有明顯的地域性，他們的體質特征有所不同。

問題探究：根據“分析與討論”，分析：

1.不同種族的分布與環境條件有什么聯系？

2.有人認為不同的種族起源于不同的祖先，不同種族的人屬于不同的物種，并把人類分為“優等”和“劣等”。請談談你對這種觀點的看法。

跟隨老師一起積極思考并回答問題：

通過學生討論、交流，聯系生活常識解決問題，培養學生自主學習和分析歸納問題的能力

知識應用

3分鐘

有人認為不同的種族起源于不同的祖先，不同種族的人屬于不同的物種，并把人類分為“優等”和“劣等”。請談談你對這種觀點的看法。

教師總結：（1）

不同的種族雖然在體質特征上有所不同，但他們都起源于共同的祖先。

（2）不同種族之間可以通婚，并能產生可育的后代。（3）不同種族擁有大致相同的基因，其差別是及其微小的。因此他們都屬于同一個物種-智人種。不同種族在體質特征上的差異，是人類在一定的地域內經過自然選擇逐漸形成的，沒有優劣之分。

積極探討合作

通過學生合作交流，提高其合作學習與知識遷移的能力

感情提升

相親相愛

1分鐘

介紹我國56個民族和蒙古利亞人種的區別

認真聽講，參與互動

區分種族和民族

暢想未來的人，課堂升華

2分鐘

美國一科學家曾作過一個預言，描述了50萬年以后人類的模樣：圓圓的頭部，前額部分更光滑飽滿，牙齒越來越小且數量銳減，身材更高大，皮膚更光滑，體毛繼續退化。你認為這種說法對嗎？

不完全正確。人類將繼續進化，但具體進化到什么模樣，將會受自然因素和現代科學技術的影響。

積極想象

形成人在持續進化的觀念

課堂達標檢測3分鐘

當堂達標：

1．關于現代類人猿與人類的區別的敘述，不正確的是（）

A．運動的方式不同

B．腦發育程度不同

C．制造工具的能力不同

D．祖先不同

2．已發現的最早階段的原始人類是（）

A．能人

B．北京猿人

C．智人

D．南方古猿

3．研究結果表明，人和猿的骨骼在結構上幾乎完全相同；人和猿的盲腸相似；人和猿的胚胎在五個月以前完全一樣。這些事實說明（）

A．人比猿高等

B．人和猿有共同的原始祖先

C．人是由猿進化來的D．現代的猿也能進化成人

4．人類進化發展的大致歷程是（）

A．南方古猿→能人→直立人→智人

B．南方古猿→直立人→能人→智人

C．南方古猿→能人→智人→直立人

D．南方古猿→直立人→智人→能人

學生獨立自主完成，當堂達標及時糾正并鞏固所學

通過練習使學生加深對知識的理解，及時練習，當堂鞏固。

課堂總結

1分鐘

自主構建知識網絡

梳理本節課知識框架，建立體系

課外拓展實踐

收集我國古人類化石的資料，撰寫古人類進化歷程的小論文。

收集資料撰寫論文

課外拓展，提升學生的搜集資料、整理資料的能力