第一篇：小學教育管理

辛集鄉中心小學 2010-2011學年工作計劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立社會主義榮辱觀，落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，加強學校內部管理，健全學校管理制度，構建平安、文明、衛生、和諧校園。做到以人為本、面向全體學生，努力提高學生的綜合素質，造就新世紀需要的“四有”新人。

二、工作目標

1、強化辦學理念，堅持以德立校、依法治校，質量強校。培養學生具有良好的思想品質，即：培養學生做好身邊的小事，做身邊的好人，做適應時代要求有用人的辦學宗旨。

2、努力提高教學水平。圍繞課堂教學，體現素質培養,完成德智雙全，美勞兼顧的培養目標。

3、更新觀念，樹立新型的教師觀和學生觀。積極探索教育教學新方法，培養學生的創新精神和創造能力。

三、具體工作：

（一）德育工作

1、加強班主任隊伍建設，鑄造一支高素質德育隊伍

積極召開德育工作會議、班主任工作會等，用好身邊典型，組織好班主任培訓工作。通過抓學習，建制度、搞活動、獎懲等方式，教育引導教師牢固樹立德育為先、以人為本理念，遵守師德規范，愛崗敬業，愛生奉獻，為人師表，不斷提高教師思想道德素質，提高教師德育工作的能力。

2、扎實開展常規教育，夯實未成年思想道德建設平臺

（1）習慣養成規范化。以養成教育為主要內容，引領學生從小事做起、從現在做起、從我做起，養成良好的行為習慣，為學生一生的發展奠定基礎。常規檢查要加強：學生到校時間、騎自行車安全、組織紀律、衛生習慣等要加強檢查監督。

（2）文體活動常規化。為學生搭建展示個性特長的平臺，促進學生形成積極向上的良好品質。

（3）校園建設特色化。深入開展和諧校園創建活動，著力打造“平安校園、和諧校園”，努力探索學校特色發展的思路。

（二）教學常規工作

1、做到按國家要求開齊開足課程，執行國家規定的作息時間，不挪課、占課和隨意調課。加強課堂教學的過程管理，落實培優輔差工作。做好各個教學科目的教學、研究、考試、考核，使學生綜合素質得到進一步提高。

2、任課教師要合理安排學科教學計劃，認真備課。作業批改認真，講評及時。

3、要注重經驗積累，不斷總結教學得失。

4、班主任學期內至少召開一次家長會。

（三）教學科研工作

1、注重課程改革，深刻理解校本教研的基本內涵、途徑、方法、策略。強化課堂教學效率意識，落實學生主體地位，抓好常規教學，認真學習新課標，嚴格執行備、教、批、輔、考制度，找準目標，挖掘潛力，發揮潛能，培養習慣，向40分鐘要質量。

2、積極主動進行教學經驗交流。教師要積極參加優質課競賽，不斷總結教學成功與不足。

3、加強學科教學管理，優化課堂教學。

針對部分學科在教學中存在的問題，在加強語數英學科學科的同時，關注一些薄弱學科的教學管理。特別是體育，美術等情況，提出有效措施，解決實際問題。在學期初分別召開學科老師會議，探討如何創新學科教學內容，力求在開齊課時的前提下，上好每堂課。辦好一年一度的校運動會，充分展示我校學生的身體心理素質和體育教學的成效。

4、關注學生學習差異，做好學困生的輔導與轉化工作。

要求廣大教師要關注學困生，耐心對學困生進行輔導與轉化工作，提高學困生的學習能力。采取因人而異、因材施教的教學方法，使得每一個學生得到發展。

5、加強畢業年級的管理，保質保量完成教學任務。

畢業班工作是學校教學工作的重點之一。學校將定期召開畢業年級工作會議，了解師生思想狀況，發現問題及時糾正解決。在抓緊抓好畢業班教學質量的前提下，注重畢業班班風學風建設與學生綜合素質的培養，讓畢業年級的學生不僅具有良好的文化素質，同時具有良好的思想品德與全面的綜合素質。

（四）校園設施及環境工作

合理利用資金，不斷改善辦學條件，增添教學具及教學用品。主動與各方面聯系，使學校工作得到社會大力支持。

校園整理做到環境衛生天天做，綠化、美化年年做，力爭創建舒適的教學環境。

（五）參與社會綜合治理，構建平安和諧校園。

1、加強門衛管理，做到不脫崗、不離崗，上課期間確保兩名安保人員在崗。上下學時，做好迎送工作，值班教師做到按時到崗，不脫崗。

2、開展經常性的安全教育，增強全體師生的安全意識。只有安全工作做好了，其他工作才能有序開展。學校成立安全工作領導小組，實行安全責任制，開學初學校與各班簽定安全責任書，做到警鐘長鳴，牢固確立安全第一的觀念。

3、在落實省市縣學校社會治安綜合治理精神的基礎上，加大安全管理和教育的力度。學校安全檢查小組按照“安全第一，預防為主”的要求，開展了以飲食衛生、傳染病預防等系列教育活動，并定期組織師生開展以防火、防震等自救自護演練，不斷提高師生安全防范意識。積極倡導人文關懷，建立校園文化教育體系，為創建平安、和諧、文明和優美的校園而努力。

2010-09-01

第二篇：《小學教育管理+試卷

《小學教育管理》課程試卷

一、選擇題（12分）

1.目前我國中小學實行的領導體制是（）A、校長責任制

B、黨委領導下的校長負責制 C、校長負責制

D、黨委領導下的校長分工負責制

2.教育政策總是要體現政策制定者的意志，反映統治階級的根本利益，從這個意義上講，教育政策具有（）A、指向明確性 B、廣泛影響性 C、法律效應性 D、政黨意志性

3.從教育行政管理機關與政府之間關系的角度劃分教育管理體制，可以分為（）

A、中央集權制與地方分權制 B、從屬制與獨立制

C、專家統治制與非專家統治制 D、校長負責制與黨委領導制

4.《義務教育法》在教育法體系中屬于（）A、教育法律 B、教育行政法規 C、地方性教育法規 D、教育規章

5.對教育領導者評價宜采用的取向是（）A、以“督”為主 B、以“導”為主 C、以信任為主

D、“督”和“導”相結合

6.教職工代表大會是學校的（）A、決策機構 B、權力機關 C、執行機關

D、民主管理組織形式

二、填空題（12分）

1.古代的管理實踐和管理思想尚處于（）積累階段，還沒有形成（）的管理理論。

2.教育政策的社會制約因素有（）、經濟因素和（）。

3.我國教師任用制度已從傳統的（）發展到當今的聘任制，聘任制包括新教師的招聘和在職教師的（）。4.教育預測是指依據教育發展的（），利用科學預測的原理和方法，對未來教育發展的（）作出推測的活動。

5.教育財務行政是一種以（）為管理對象的行政活動，具體可以分為教育經費來源管理、教育經費的（）管理等。6.教育領導效率是指教育管理活動中所投入的人力、（）與所產生的（）之間的比率。

三、名詞解釋題（24分）

1.系統理論學派

2.學校管理目標

3.學校管理方法

4.經濟管理方法

5.學校管理原則

6.形成性評價

四、簡答題（32分）

1.彼得．杜拉克提出的管理者有效性的基本要素有哪些？

2.當代教育管理理論具有哪些新的特點？

3.教育管理規律的主要內容是什么？

4.實現依法治校須具備哪些條件？

五、論述題（20分）

評述教師人力資源管理。

第三篇：小學教育畢業論文《淺談小學課堂紀律管理》

Foshan University

本科生畢業設計（論文）

淺談小學課堂紀律管理

學

院：

教育科學學院 專

業： 小學教育專業 學

號： 2008924213

學生姓名： 楊茂 指導教師： 王豫黔（副教授）（職稱）

二〇一二年5月

摘 要

課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管理，尋找一些行之有效、符合自己的教學管理方法。本文通過對小學課堂教學的研究，結合本人在弼塘小學和佛山市第一小學實習的觀察研究，總結出在小學課堂通過樹立教師威信、制定并嚴格執行班規、合理懲獎、加強溝通、利用班干學生監督和提高教師自身素質等課堂紀律管理方法及處理課堂紀律問題的一些對策，從而使課堂教學能夠順利進行。

關鍵詞：小學；課堂紀律；管理方法；對策

Discussion on Primary School Discipline Management of Classroom

YANG Mao Abstract Classroom discipline management in the whole process of teaching is very important, the good classroom discipline is the premise of teaching smoothly, so if we classroom discipline management, looking for some effective, in line with his method of teaching management.This article through to the primary school classroom teaching research, combined with the Bute Tong Primary School and Foshan City first primary school practice observation study, summed up in the classroom of the primary school teachers' prestige, through the establishment of strict enforcement of rules, reasonable punishment award, strengthen communication, using class dry student supervision and improve the quality of their teachers, classroom discipline and management method dealing with discipline problems some countermeasures, so as to make classroom teaching can be carried out smoothly.Key words: primary school;classroom discipline;management;countermeasure

目 錄

一、小學課堂紀律管策略????????????????????????????1

（一）樹立教師威信??????????????????????????????1

1、給學生良好的第一印象????????????????????????????1

2、通過教師學識樹立威信????????????????????????????1

3、處事果斷??????????????????????????????????1

4、真誠對待學生????????????????????????????????2

（二）制定班規，明確課堂常規?????????????????????????2

（三）合理獎懲，樹立課堂新風?????????????????????????2

（四）加強溝通，情理兼顧，端正課堂秩序????????????????????3

（五）利用班干，學生監督，形成自主管理????????????????????3

二、課堂應急預案???????????????????????????????3

（一）處理輕微的違紀行為???????????????????????????4

1、非語言干預?????????????????????????????????4

2、語言干預??????????????????????????????????4

（二）處理嚴重的違紀行為：懲罰????????????????????????4

1、表達失望??????????????????????????????????5

2、失去特權??????????????????????????????????5

3、隔離????????????????????????????????????5

4、寫檢討???????????????????????????????????5

5、罰抄????????????????????????????????????5

6、留堂????????????????????????????????????5

7、找家長???????????????????????????????????5 總結?????????????????????????????????????5 參考文獻???????????????????????????????????6

課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要因素，良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證，特別是在小學課堂，小學生活潑好動，注意力容易分散，在課堂中出現一些妨礙課堂教學的一些紀律問題就在所難免，而小學生對教師的依賴大，自學能力差，沒有認真聽課就很難掌握知識，另外對于我們沒有多少經驗的畢業生最讓人頭疼的就是課堂紀律的管理了，所以盡快掌握一些行之有效的課堂紀律管理方法就迫不及待了。

一、小學課堂紀律管理策略

（一）樹立教師威信

教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利而有效的開展活動的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學生之間沒有正常的關系，沒有順利地進行教學和教育活動的正常條件，更不要說管理課堂紀律了。而有威信的教師學生信服聽話，學生會發自內心的尊敬和熱愛這位教師，因而會高度自覺、積極主動的投入學習，要是上課時吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會安靜下來，而沒威信的教師就不行了，我們在小學實習時就深刻體會到了，我因為一開始沒有樹立自己的威信，學生都不怕我，我叫他們不要吵了他們還是吵，還站起來走開座位等等，我叫他們坐回座位但轉眼又亂了，就算我懲罰他們他們都不怕。所以樹立教師威信對小學教師管理課堂紀律時十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？

1、給學生良好的第一印象

首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關注教師的一言一行。在第一次和學生見面時要明確的告訴學生你是非常嚴格的，并且非常嚴格要求學生，說話要有魄氣，給學生一個下馬威。第一形象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以建立。因此教師要力爭在第一堂課從各方面給學生留下好印象，如教師頭幾節課準備充分、態度沉著自然親切、教學內容豐富、教學方法精心設計等都會給學生留下深刻的心里定勢，形成初步威信。特別是像我們這樣剛畢業的新教師，上課時要有自信，要有魄力，要像一個老師的樣子，要記住自己不再是學生的哥哥姐姐，而是教書育人的教師，眼睛要犀利，要給學生一種威嚴的氣息，要控制自己的情緒，千萬不要嬉皮笑臉的，批評學生要嚴肅，總之要非常嚴格，讓學生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學生心目中樹立一個很威嚴的形象。

2、通過教師學識樹立威信

馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”在當今社會，教師要給學生一杯水，自己擁有一桶水已經遠遠不夠了，必須有一條長流常新的小溪，不斷用源頭活水來優化自己的知識結構，以良好的教學效果贏得學生的信賴和佩服，所謂有實力才有魅力，一個知識淵博、見聞廣闊、幽默風趣的教師是十分有魅力的，學生會很喜歡，很信服。

3、處事果斷

處理事情要果斷，不要猶猶豫豫的，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現紀律問題時要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學生后來又不處罰，千萬不能手軟，這樣就可以讓學生知道自己是非常權威的。

4、真誠對待學生

對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業什么時候發就什么時候發，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向學生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。

（二）制定班規，明確課堂常規。

俗話說無規不成方圓，沒有班規的班級只能是亂哄哄的班級，紀律就會很差。學期初，班主任利用班會課，制定切合本班實際的《課堂公約》，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。例如在佛山一小，預備鈴響后，必須迅速、安靜地進教室入座，做好思想上和學習用具上的準備，同時班長上到講臺帶著全班同學背課本上的定律、公式和例題等，背了一會兒后班長就叫全班同學趴下面向左邊，等全班同學都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。這樣一開始就會很安靜，教師有很好的氣氛上課，背書不僅可以復習和鞏固知識，還會有緊迫感，促使沒有準備好的學生趕快準備好，提醒說話的學生要上課了跟著背書。叫學生趴下可以起到靜心養神的作用，這樣學生一下子就靜下來，把課間玩鬧的心收起。還有很多規定可以保持良好紀律，如規定如果學生遲到了，須在教室門口立正報告，待老師允許后方可進入教室入座；有什么事情要舉手發言，回答問題要舉手，上廁所要舉手請示，收發作業只可以組長收發，不能打斷同學和老師的發言等等。

（三）合理獎懲，樹立課堂新風。

獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。如口頭贊揚，在低年級經常聽到教師表揚學生：“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。當學生聽到老師表揚自己了，心里就會很高興，表現就會更好了，而其他學生看見別人受到表揚也會激發其積極性，跟著就會向好的同學學習。又如物質獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現好的學生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。

另外還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序，比如在弼塘小學，低年級老師經常會用一些口號維持課堂紀律，上課時老師看學生有點亂了就會大喊“請做好！”，學生就接著喊：“我坐好！”，老師接著喊：“小嘴巴”，學生就接著喊：“不說話！”，或者老師喊：“小眼睛！”學生接著喊：“看黑板！”，還有“請做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，這要根據實際情況來實施，立竿見影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到幾乎每個學生都坐好為止。

適當的懲罰也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作是獨裁教師武斷地使用權力。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯系在一起。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當的行為所引起的令人不快的后果，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當行為相關。比如，如果學生在手工制作課后把教室弄得很臟，一個合理的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一個學生忘帶了課本而不能做作業，他就要在休息時間向別人借書來完成作業；如果一個學生在玩游戲或做實驗或在體育課時老是搞亂的話，就取消其參加活動的資格。

另外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生們在同伴面前時是很要面子的，當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀的學生叫到辦公室或走廊里，你的聲音越溫柔，站得離學生越近，效果就越顯著。然后，實施懲罰之后，回到學生的身邊，重新建立一種積極的關系是十分重要的。

有時，教師因為一兩個學生的不當行為而對全班實施懲罰，希望其他學生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當的學生施加壓力。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設的有愛心的團體，而且還會讓學生認為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現”。

（四）加強溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。

溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應該有過多的指責，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小學生都很單純懂事，很容易感化的。應注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀律端正。一是與課堂紀律差的學生溝通。一個班總有課堂紀律差的學生，先從課堂紀律最差的學生抓起，以點帶面，可以促進全班紀律轉好。學生紀律差原因很多，比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關系不好，自制力差，都可能產生一時或長期的不遵守紀律。因此，教師要經常與學生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式，教育引導感化他們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學生，可喊他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，動之以情，曉之以理。二是與各科老師經常溝通，目的有三：了解班里課堂紀律的真實情況，如哪些學生專心上課，認真學習，哪些學生無心上課，其違紀現象有哪幾種表現等；請教端正課堂紀律的有效方法，須知“三人行必有我師”，謙虛真誠，求教自然會有收獲；圈定對象，統一方法，統一時間，統一規定，步調一致，形成教育合力，讓學生感到端正課堂紀律的嚴肅氛圍與緊壓感。三是與學生家長及時溝通。對有些學生的課堂學習問題或課堂紀律問題，教師應及時與家長溝通，和家長巧妙地說出學生的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學生，要耐心細致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。

（五）利用班干，學生監督，形成自主管理。

班干是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部。學習初，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼備，威信并重，樂于當選，或者有領導能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當的管理任務，如在佛山一小，早讀的時候班長會在講臺上帶讀，四個組長也在各組旁邊帶讀以及監督學生讀書，這樣即使老師不在學生也會很好的讀書了。又如上課前整頓紀律時，班長會站在講臺老師傍邊幫手點名表現不好的學生。還有在自習課上可以叫班長把講話的或走過座位的學生名字記下來。還有在排隊去做早操的時候可以讓中隊長整理隊形。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時提醒那些想違紀的學生，達到維護課堂紀律的良好效果。再次在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并安排任務，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內動力，持續自主管理。

二、課堂應急預案

有明確合理的規則并不意味著每個人都會遵守，在剛開始的時候，學生們會努力摸透老師的意圖，判斷老師們的期望和要求、老師們可以忍受的他們自由化的程度，以及老師們可以忍受的底線。多數學生會在老師設定內的底線行事，但是他們要知道哪些界限是什么。這就強調了把教師的期望行為告訴學生是很重要的，然后強化哪些期望。換句話說，正如學生們把一再追求更大自由度作為自己任務的一部分一樣，教師的一部分責任是告訴學生他們不能偏離太遠，如果你想讓孩子做某事，你就要確定讓他們做。否則，你傳遞的信息就是你并不是真的想要這樣。在這里總結出一些如何處理課堂上可能遇到的紀律問題，從小的非搗亂的犯規到長期的更嚴重的違紀行為。

（一）處理輕微的違紀行為

有效的課堂管理者很清楚教師中發生了什么，而且，他們的學生也發現老師什么都知道，因為這些老師能洞察小的問題并且把問題消滅在萌芽狀態。如何處理小的違紀行為呢？在這里我們討論非語言干預和語言干預。

1、非語言干預

教師的表情是一種不間斷課堂秩序、非語言干預的好例子。眼睛的接觸、手勢的運用以及向行為不當的學生靠近都是一些表示不贊成的非語言表達方法，適當使用身體語言是教師可以運用的最有效的一種維持秩序的方法。非語言干預策略適用于小的，但卻是持續的違紀行為，比如經常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、隨便走動、玩玩具、傳紙條等。非語言干預不但可以處理這些違紀行為，還可以保持課堂不被打斷。

使用非語言提示的最明顯的優勢是你在處理違紀行為的時候不會吸引其他學生的注意力。因為無論何時你只要陷入與一個孩子的語言對質中，就是其他孩子的自由活動時間，他們就會停下功課聽你講。如果一個學生在玩小汽車，只是走過去拿走它就會很管用，小汽車沒有了，你也就再不用擔心了。當學生走神了把手放到他的肩膀上或者幫他翻開書本就可以提醒他要認真聽課，這樣就不會妨礙課堂秩序了，這就是教師有效的非語言干預。

2、語言干預

有時所處的場景不可能使用非語言提示，或許不能吸引學生們的眼神，或者教師在指導某一學生的時候，很難走到違紀的學生身邊，或者有些情況可以使用非語言干預，但是并沒有起到阻止違紀行為的作用，這時候，教師可以使用間接的語言干預，這可以提示學生糾正自己的行為，同時讓行為不當的學生知道自己應該怎樣做。比如，只是點點名就足以使學生回到課堂學習中來。有時，可以把學生的名字與即將進行的指令結合起來。比如小明在講閑話，教師可以說下一個問題由小明回答，而不是說小明在講閑話，或者把講話、搞小動作的學生的名字編近題目里，學生聽到自己的名字在題目里出現就會格外認真起來了。這樣既不影響課堂進程，也可以讓說閑話的學生馬上回到學習中認真思考問題。當教師在展示一道應用題時，卻發現一個學生在做白日夢，這時候就可以叫他起來問他已知條件是什么，這樣他就會回到課堂中開始讀題目找出已知條件。叫學生起來回答問題可以使教師記得接下來課堂上要進行的內容，可以不必提起違紀行為就能吸引學生的注意力。

另外，當發現一些同學吵了，有時候不必批評他們，只要表揚某些學生就可以了，或者發現有一組或兩組表現很好而另外的組表現很差，老師就可以表揚某組。這樣表揚表現好的學生不僅可以激勵其表現更好，還可以給表現不好的學生提醒，讓他們向表現好的學生學習，這樣效果往往會比單純的批評好一點，還可以避免傷了一些學生的自尊心，課堂氣氛也會快樂一點，一舉兩得。

使用幽默也是另一種提醒學生糾正不當行為的柔和的方法。使用得當的話，幽默可以向學生們表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。比如可以把有不良行為的學生的名字編進課堂練習題目里，這樣有不良行為的學生一聽到自己的名字出現在題目里，就會為之一震，格外的集中精神，不再說話搞小動作做白日夢了，還可以讓全班學生感到興趣集中精神聽課。

3、處理嚴重的違紀行為：懲罰

有時，非語言提示和語言提醒不足以讓學生確信你對制定的行為規則的遵守是很嚴肅、認真的。而且有時，違紀行為非常嚴重，使用這些淺層面的回應并不合適。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執行你制定的行為規則。

當違反規則的行為發生時，無效的課堂管理者經常提醒和警告學生，說要采用懲罰措施，但是他們并不施他們的警告。不可避免地，違紀行為的頻率和嚴重性會逐步積累。相反，有效的課堂管理者會迅速按照預定的規則來處理違規行為。當他們警告學生如果違紀行為不停止的話他們就會受到懲罰的時候，教師們就要確定在警告后實施懲罰。有效的課堂管理者會事先計劃他們的懲罰措施。教師們在教規則的過程中就會提到懲罰措施，這樣學生們在最開始的時候就會知道犯規后的后果。這樣會防止不愉快的“驚訝”，也會最大限度地消除僥幸心理：“可是之前你并沒有告訴我結果啊！”

對于剛開始教學的老師來說，選擇適當的懲罰措施可能有點難。在這里提出七種懲罰措施。

1、表達失望

通常我們不認為這是一種懲罰，但是如果課上的學生們確實喜歡他們的老師，他們的老師覺得煩惱的時候，他們也會感到內疚。教師要用嚴肅的、幾乎悲傷的語氣表達對違紀行為的失望和驚訝，并且指導學生考慮他們行為的后果。

2、失去特權

比如對警告后還不糾正違規行為的學生失去做游戲或小組討論的特權；對沒有按時完成作業的學生失去中午自由活動的時間，讓其在自由活動的時間完成作業。

3、隔離

當一個學生老是講話屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時間以免影響到其他同學和課堂的順利進行。當兩個學生老喜歡說話而屢教不改時，可以將他們的座位調開隔離他們。當有一個學生對其他同學進行人身攻擊時，教師可以將其請到教室外面讓其冷靜，課后再找其談話教育。

4、寫檢討

最典型的就是讓違紀嚴重的學生寫檢討了，讓其把自己做得不對的地方寫下來并保證以后不再犯規。還可以叫其把當天的惡劣行為記在日記本里反省。

5、罰抄

這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當，不能罰得太嚴重，而且要與其違規行為相關。比如一些學生不認真對待作業亂涂亂畫或者抄襲別人的就要罰其重做。

6、留堂

當課堂上沒有時間處罰違規的學生或者不方便對其教育時可以課后把其留下來，這使他們有機會私下里同學生們交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。

7、找家長

大多學生都很怕找家長，在孩子們反復地、習慣性地做出不當行為的時候，教師應該及時聯系家長。比如有學生連續幾次都不完成作業的時候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。

總結

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個職業，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。

參考文獻：

【1】C.M.Charles、Gail W.Senter．呂良環譯．小學課堂管理．北京：中國輕工業出版社，2003,149—160．

【2】Carolyn Evertson、Edmund、Murray Worsham．吳慧燕、王敏婕譯．北京：有效地管理你的課堂．中國輕工業出版社，2006,153—167．

【3】卡羅爾·西蒙·溫斯坦、安德魯·J·米格納諾．梁鈁、戴艷萍譯．小學課堂管理．上海：華東師范大學出版社，2005，260—270．

【4】楊蓮菁、王剛．問題行為．上海：上海教育出版社，2004，13—58．

致 謝

通過這段時間的努力，我的畢業論文終于寫完了，非常感謝我的指導教師黃豫黔老師，感謝他的寬容和耐心指導。開始的時候感覺寫論文非常難，一度困惑了很長時間，在老師的激勵和督促下，讓我不怕困難慢慢的把論文寫完了。

寫完論文就快畢業了，很感謝教過我的老師，包括鄧奮發老師、何正風老師、王昌智老師、曾令霞老師、郭淑斌老師等等，感謝老師們對我的教育和啟發，還有耐心和寬容，讓我順利地完成學業。還要感謝我的學校，讓我在優美安靜的環境下生活學習，感謝學校為我們提供了那么方便可愛的圖書館，讓我們那么方便地借書，圖書館是我最留念的地方。還要特別感謝曾令霞老師，謝謝她對我的啟發。還要感謝和我一起生活四年的同學兼舍友，還有一起上課學習的同學們，讓我度過了美好的大學生活，留下了酸甜苦辣的回憶。

最后特別感謝養育我的父母親，不僅把我養育成人，還讓我讀了那么多年的書受到了那么多的教育，非常不容易。回首過去的艱苦生活，非常心酸，但知識能夠改變命運，知識就是財富，所以，非常感謝父親母親和所有教育過我的人。

第四篇：寄宿制小學教育管理調查報告

寄宿制小學教育管理調查報告

09級教育管理丁子扎西學號:096200145736

完善小學寄宿制，創新發展農村教育事業,堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。

卓尼縣恰蓋鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。恰蓋鄉政府駐溫布灘村的恰蓋寺。鄉名以當地由恰蓋**創建之寺院而得。南以斜藏大山與申藏鄉為界，北跨美日扎尕梁與康多鄉接壤，東出八達腦索溝口與臨潭縣羊沙鄉毗鄰。鄉境西有臨北公路，東起鄉政府駐地，西經申藏鄉至臨潭與岷合公路相接。東有北(山)羊(沙)林區便道相通。南距縣城卓尼56公里。全鄉以發展牧業牧為主，境內有縣境牧草最豐美的天然草場49萬余畝；森林覆蓋面積僅次于洮河南岸林區。全鄉總面積590.2平方公里。轄4個村委會，27個村民小組，農牧業人口498戶3233人。目前，全鄉有中心學校一所，村學兩所,在校學生299人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路

在上世紀80年代普及初等教育時期，卓尼縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校

生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。為改變不利局面，恰蓋鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2010年施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，保留兩所村學,全鄉只辦三所學校，一所中心學校兩所村學,在校生達310人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中心小學的集中辦學路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的土橋村學生上學需走10公里村道。最遠的灑色村則為20公里，創辦小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。突擊整修和改建了學生住宿房18間，面積360平方米，訂制上下學生床鋪144位。設學生食

堂一處，面積400平方米。添置了開水桶、餐桌等等。配備了衛生、健康、負責的炊事員，因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，恰蓋鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自

己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他

用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策

恰蓋中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采

取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。

2011年8月

第五篇：寄宿制小學教育管理調查報告 （范文）

河北廣播電視大學學生社會實踐考核表實踐單位(基地)實踐活動時間實踐課題*年3月寄宿制小學教育管理調查報告指導教師情況姓名工作單位學歷專業專業技術職務本科寄宿制小學教育管理調查報告我于*年3月10日到4月10日帶著“寄宿制小學教育管理”這個題目來到*開展了專題調查，寄宿制小學教育管理調查報告。我主要采用的調查方法有：

1、座談交流。廣泛聽取學校各有關領導、有關教研組、部分班主任的意見。

2、個別交談。與校領導、生活老師、教師、校醫和班主任等分別進行交流，征求他們的觀點、意見。

3、問卷調查。主要是在3-5年級小學生中開展，以不記名方式答卷。我對此次調查做出了一個簡單的總結報告。希望通過對*這所寄宿制小學教育管理的調查，能夠了解現今全國寄宿制小學教育管理中存在的問題和優勢，并對此做出全面地分析，為寄宿制小學教育的改革提供一份參考意見，希望能為社會、學校、家長提供一些幫助。

一、實行農村學生寄宿制，初見成效(一)、有利于發揮師資作用在上世紀開始普及教育的時期，*縣按照分級辦學原則，各個農村都建立了學校。由于人口的出生率大幅度下降，小學的在校生人數銳減，一些學校一個年級只有幾個學生。由于學生的減少，有的學校存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源嚴重浪費，難以正常發揮作用。農村小學教育的課程不完備，加上經濟的制約，小學課程往往缺少英語、體育、音樂、美術等課程，嚴重影響了小學生的全面發展。為了改變這些不利的局面，*縣委、縣政府經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2008年9月開始施行了集中辦學，將十幾所農村小學全部撤銷，合并為*，共有24個教學班，使在校生達到了1350人，教師70多名，服務半徑二十多公里，實施了農村學生寄宿制度。縣委、縣政府投入了大量的資金，建立了設備齊全的多功能教學樓，學生宿舍，食堂。學校有微機室、語音室、多媒體教室、音樂教室、美術教室、體育活動室、圖書閱覽室、衛生室、舞蹈房。并購入先進的音體美教學工具。教師在完成教學的基礎上，更多地關注學生身心健康，培養學生良好的行為習慣，訓練學生社會交往能力，以及發展他們良好的興趣愛好等。教師對學生有愛心，能進行生理和心理健康、文化藝術、興趣愛好、行為習慣、社會交往等方面的教育與培養，所以形成了文化課教師、課余輔導教師和生活教師為主體的師資隊伍，有利于發揮師資作用。(二)有利于學生學習習慣形成，學習成績的提升從周一到周五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業及時，同學的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升。寄宿制學校時間安排緊湊，學習時間相對充裕，有利于學生基礎知識的夯實和學習成績的提高；學生在學習上遇到困難可以及時向老師請教，做到有針對性輔導，對提高學生成績幫助很大(三)、有利于學生道德品質的提高由于學生是集體生活，半軍事化管理，培養了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統一規范的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍管理教師全面的指導、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理，調查報告《寄宿制小學教育管理調查報告》。(四)有利于學生自理能力提高寄宿生基本以獨立生活為主。在這樣相對獨立的生活環境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強得多。學校按學生身體發育規律安排生活起居，從小弱化父母溺愛和對家庭的過分依賴，有利于培養良好的生活習慣，鍛煉學生的自主管理能力，讓學生變成生活小能手。孩子適當離開父母，到寄宿制學校就讀，使孩子從成功和失敗的體驗中獲得自信心和克服困難的毅力，從而培養他們獨立處理問題的能力和自我約束能力，提高承受挫折的能力，讓其心理更加的成熟。(五)、有利于學生潛能的開發寄宿生課余生活基本以自主活動為主。孩子們在自主活動的空間里，放開思維，放膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時間充裕，占有學校室內外訓練場地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂器材機會多，訓練機會多，教師專業輔導次數足，同學交流切磋技藝方便。

二、各項制度逐漸完善，加快規范化管理進程校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過不斷地探索和實踐，使辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。寄宿制學校師生上千人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了一些制度，使學生個人、班級集體、寢室集體都能夠做到有章可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。在交通安全上，先后制定了《安全管理制度》、《學校、家庭、學生互動卡》，將制度與卡打印后發到每位學生及學生家長手中，一旦發現問題，及時與家長聯系，共同解決。學生在離歸學校時要求他們嚴禁乘坐“三無”車輛，農用運輸車輛，以免出現交通安全事故。在學校的活動中，制定了《教師師德管理制度》、《師德考證細則》、《教師管理制度》、《小學學生自我防范措施》、《學生安全求助反映》、《學生安全預警措施》、《安全考評細則》等。在后勤服務上制定了《廚房衛生安全制度》、《食物保管衛生制度》、《餐廳衛生安全制度》等。在生活上，制定有《學生就寢管理制度》、《寄宿制學生監護、管理聯系卡》、《家長接送學生簽單》、《寢室管理應急措施》、《學生就寢須知》等，生活指導老師注意發現學生有病和不適及時送醫院治療。實踐證明，這些做法收到了明顯的效果。

三、合理配置教師資源，充分發揮班主任的指導作用(一)、配齊生活指導老師由于學生年齡相對較小，生活指導老師特別注重了加強對學生夜間就寢的管理。比如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師要起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責寄宿生學會洗臉、洗腳、疊被、曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力。(二)、充分發揮班主任的指導作用班主任一方面要承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”的重任。寄宿生在校時間長，班主任就成為聯系學校與學生的橋梁與紐帶。班主任每月都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等等。

四、寓教于樂，開展豐富多采的學習教育活動教師結合本校的實際，教給學生如何洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生的行為習慣提出一定的要求，采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們得到理解和認識。比如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當的加以引導。再比如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。使學生學習的氛圍不斷加強。

五、家校配合，建立與學生家長的溝通聯系學校和家庭的聯系至關重要，學校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的連接溝通。學校每學期至少兩次開辦家長學校。及時向家長通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，可使家長能夠放心孩子的學習和生活，更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時學校抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平等有個全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，使對孩子的教育受到最大化的效果。

六、存在的問題*在辦學管理模式改革中取得了較大成效的同時，不可避免的還存在著一些問題，值得引起重視。比如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力水平較低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持。以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策等方面的因素。本人認為，針對一些學生生活自理能力較低的現象，學校和家長應認真挖掘原因，積極采取策略，將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過課堂教育和實踐相結合，尋求最好的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的學習工作、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長應加強聯系，共同對學生進行樹立積極的健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康、樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給小學生們營造一個清新、健康成長環境；針對貧困小學生的學習生活狀況，政府、有關部門以及學校都要對他們加以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但是在小學，還停留在開學時對特殊學生給予部分的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待小學生的生活上存在困難方面，社會普遍還存在比較漠視的現象。家庭貧困不是孩子們的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在小學經費普遍緊張的情況下，政府一定要努力承當起應有的責任。總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進不斷發展的過程，不可能一蹴而就，它需要我們不斷的深入探索、研究和實踐，更需要學校、家庭、社會三者共同協作、配合。*的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。學生簽名：*年4月20日