第一篇：校本課程設置方案（范文）

校本課程設置方案

隨著課程改革的不斷深入，課程的決策權力逐級下放，校本課程的開發已成為我國課程改革領域內的一個重要議題。《基礎教育課程改革（試行）》明確規定：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”由此可見，校本課程的開發研究將是課程改革的焦點和亮點，學校和教師肩負著課程開發的責任。

一、校本課程設置思路

未來三年，學校發展規劃是以“文化為魂課程為徑辦理想的教育”。實施“課程興校”，是未來三年工作的重中之重，學校將在執行國家課程和地方課程的同時，基于“學理悟道”的學道文化，結合銜接教育特色發展以及學生全面發展的需求，構建學道分校系列校本課程，逐步形成并彰顯我校的辦學特色。

二、校本課程的培養目標

1、提高學生思維品質，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高自主學習、自我完善的能力。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

三、校本課程設置的實施策略

（一）設置原則

1、“學生為本”的原則：課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系，尊重學生主體地位，構建以學生發展為本的校本課程。

2、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

（二）課程分類

在保障完成國家課程、地方課程的基礎上，我學校構建的校本課程分為兩大類：一類是結合學校銜接教育特色發展開設的必修特色課程，一類是培養學生興趣愛好、創新精神和實踐能力，發展學生個性特長，提高學生的品德修養和審美能力的選修課、活動課。

1、特色課程

特色課程是學校在小初銜接教育中，為降低小初過渡期的坡度，提高學生適應能力，綜合小學與初中的知識和思維的自然銜接，探索研發的幾門特色課程，如《文學閱讀》、《數學思維拓展》、《科技創作》、《思維訓練》、《典范英語》、《外教口語》、《國學》等，主要在我校六年級銜接段實施，正式進入學科課程計劃中。

特色課程作為必修課納入學校的教師周工作量的計算，教學常規納入教導處考核，學生成績計入期末成績庫中。教師要針對學校和學生實際進行課程教材的開發，教材開發另參加學校校本課程開發專項獎勵的評選。

2、選修課、活動課近年來，學校在積極探索走出一條城區精品優質初中教育的特色發展之路。小初銜接和具有學道特色的課程文化成為學校發展中“人無我有，人有我精”的突破口。立足于學校的現實，確立了通過“課程創建學校辦學特色”的指導思想，構建了以國家課程、地方課程為主渠道，研發和拓展具有校本特色的選修課和活動課，作為學校課程文化的重要組成部分。校本課程開發增加了學校課程的適應性與選擇性，滿足學生學習需求的多樣性，培養與開發學生的創新能力，提高學生的素質。

選修課、活動課以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。課程內容涉及到人文科學素養類、自然科學素養類、藝術體育類、生活技能類等各方面，類型包括教師指導型、競賽型、興趣型、特長型、提高型、講座型和活動型。開設選修課和活動課一班先由教師個人申報，經學校進行合理分析與評估確定后，充分利用學校現有場地，教室、多媒體室、各功能室、實驗室、圖書館、微機房、運動場等所有課程資源向學生開放。學校為學生創設自主發展、自主活動的時間和空間，這樣，承擔課程的老師人盡其才，學生各得其所，學校設施物盡其用。

（三）課程項目 特色課程 六年級

（節次/周）

文學閱讀

數學思維拓展

英語

國學

思維訓練

科技創作

典范 英語

外教 口語

2 3 1 1 1 1

康蜀學校校本課程項目 類型

序號

備選課程名稱

自設課程名稱

自然科學素養類 11 1

趣味數學

看世界（英語教師負責，外聘教師）

文學社（語文教師負責，外聘教師）

物理小實驗

化學小實驗

科技創作（外聘教師）

電視節目采編

電子小報

科技活動小組

生物探奇

生活地理

人文科學素養類 10 1

家長講壇（本校教師負責組織）

國學經典

影視文學賞析

演講

主持人（外聘教師）

探索歷史

漢字與書法

學刻中國印

茶道文化

社交禮儀

藝術體育類 7 1

舞蹈隊（外聘教師）

合唱團

剪紙（手工）

繪畫

田徑

健美操

籃球

生活技能類 6 1

廚藝與美食

植物栽培

插花藝術

十字繡

棒針

攝影攝像

教師可根據上表列出的項目和自己的擅長選擇開始的課程，也可以補充新項目，以充實學校校本課程的多樣化和差異性，滿足學生的興趣愛好和個體差異，促使學生全面發展。

（四）課程設置要求 時間安排

學校校本課程中的選修課、活動課主要針對我校六、七年級學生進行開設，時間固定在每周四下午3、4節課。課程時間以5周10節課為一個周期，教師可以根據開設課程的具體情況申報課程完成所需周期，課程周期可分為短課類、中課類和長課類：

短課類：每期分為上、下半期，每個周期為5周×2節∕周=10節，學生上下半期可重新換課選修。

中課類：以一學期為1個周期，每個周期為10周×2節∕周=20節，學生在新學期初進行課程選修。

長課類：以一或二學年為1個周期，每個周期為20周×2節∕周=40節或40周×2節∕周=80節學生在新學年初進行課程選修。課程立項、申報、實施

校本課程開發是每個教師必須承擔的責任。教師可合作也可獨立承擔一個項目。每位教師在2學年的周期內都必需開設至少一門校本課程，鼓勵職工根據自己的特長愛好積極參加校本課程的開發。

課程項目可以參考附件一中的課程征集項目和選擇表，也可以自選項目，并在開學第一周內完成《學道分校教師校本課程開發申報表》（附件二），同時注明課程周期和限定人數，并及時提交教導處，以便學校統一規劃安排。

學生在第二周進行課程選擇，在班級、年級組的協調下，確定選課名單，并將選課名單提交教導處備案。

第三周開始，正式行課。

行課時間每學期的第一個周期：3-7周，第8周進行成績評價和成果展示 每學期的第二個周期：12-16周，第17周進行成績評價和成果展示。

（五）課程管理 教學管理

1、教師根據課程特點和要求，完成課程計劃，制定課程目標和課時計劃。按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

2、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處隨機抽查和測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有方案、有資料，有學生考勤記錄。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

6、學校定期進行校本課程研討，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況，整理好每門課程的相關資料備查。

7、教師在課程周期結束后，根據學生的參與情況，可采取“優秀”、“合格”、“不合格”等給予學生總結性評價，并及時提交班級、年級匯總成績，最后交教導處。學生管理

學校根據實際情況，及時公布當期開設的校本課程，供學生選擇自己喜愛的課程。

六、七年級每位學生每學期必須在學校當輪開設的校本課程中任意選修1門。短課類可以在學期上半期后，重新選擇不同的短課類課程，也可選擇其他中長課及長課類課程插班進修，前提是該課程人數沒滿額。中長課及長課類課程在學期或學年初選擇，一般原則上需要修滿學分，中途最好不要更換課程。校本課程的成績評定采用學分累計制，課程學分按照10節課時折算為2個學分，根據周期長短進行累計，每位學生每學年需修滿8個學分方為校本課程“合格”。學生修滿規定學分，學校將發放相關結業證，未達到規定學分者其畢業綜合評定降一等級。教材開發

校本課程的開發是源于實踐，運用于實踐的的教學案。為了確保校本課程開發的質量，要充分發揮教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式，依靠本校教師動手和外聘專家指導的原則，有效利用現有教育資源，充分結合本校的傳統和部分優勢以及學生的興趣和需要，編寫系列校本教材。編寫應具有以下內容： ①課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）。②課程內容或活動安排。③課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）。④課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績等級）。

⑤校本課程實施。教導處做好監控、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

⑥課時安排：校本課程每周2課時。

四、校本課程的評價

為確保校本課程開發的順利進行，促進教師專業發展，學生全面發展，形成學校辦學特色，學校將對校本課程開發情況進行評價與獎勵。

（一）評價內容：

1、對課程綱要的評價。評價要素包括：課程目標是否與學校教育哲學相符合。課程內容是否有針對性和價值性。課程的組織是否恰當，是否符合學生的身心特點。

2、課程實施評價。以教師自我評價為主，同時重視學生、家長對教師的評價。同時結合聽課、查閱資料、調查訪問，對教師進行綜合評價，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看學生問卷調查的結果，四看教師的資料、方案等。（附件三：成都七中育才學校學道分校校本課程評價表）

3、學生學業成績評定。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要通過發展性評價，一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀”、“合格”、“不合格”等形式記錄在案，作為“選修課優秀學生”評比條件；二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。學年末，定期舉行“選修課優秀學生”表彰大會。

（二）獎勵辦法：

1、凡經學校校本課程領導小組審核批準開設的校本課程，教師個人除享受課時津貼外，根據學生的問卷調查、選課率、學習效果等，學年末學校將對任課教師進行獎勵，同時也列入教研組的期末考評中。

2、教師所編寫的校本教材參加學年末的評優活動，根據不同獲獎等級學校給予不同金額的專項獎勵，同時也列入教研組的期末考評中。康蜀學校 校 本 課 程 設 置 方 案

第二篇：音樂校本課程設置（推薦）

音樂校本課程設置

一、開發校本課程的理論依據及目的

校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力。

為了更好的配合學校搞好素質教育，豐富學生的校園文化生活，啟發學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂審美能力，藝術修養及表現能力，弘揚學生個性發展，激發學生的藝術潛能和特長。決定開發音樂校本課程，為教師專業的發展，為學生的藝術素養的提高，提供新的平臺。

二、開發音樂校本課程的具體目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、在音樂教學中，學習和掌握音樂的基本知識、基本技能。

5、培養和提高學生的團隊合作意識。

三、音樂校本課程內容

1、口風琴

口風琴作為近幾年新興的課堂教學器具，在音樂教學中發揮著獨特的作用。它對于培養學生音樂的興趣，擴大學生的音樂視野，提高學生的歌唱識譜能力，提高學生的欣賞能力和創造力均有一定的促進作用。在口風琴教學中強調結合鍵盤樂和吹奏樂相結合的綜合訓練，培養了學生體驗音樂的能力，更好的解決了音樂教學中音準、節奏、吐音、氣息等難題。通過口風琴教學中的齊奏、合奏、領奏等形式鍛煉學生的團隊協作精神與集體榮譽感。另外，口風琴與鋼琴、手風琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內而且適宜在室外活動中使用。總之，口風琴器樂教學對學生音樂素養的提高起到了不可忽略的作用。

2、尤克里里

尤克里里四弦夏威夷的撥弦樂器，發明于葡萄牙，盛行于夏威夷，歸屬在吉他樂器一族。因為簡單易學，民間有一說法，這是一個適合大人及兒童，即好聽易學，又能激發節奏潛能的樂器。尤克里里由于簡單易學，比較適合中小學生學習。通過對它的學習可以讓學生掌握一些節奏特點，還可以提高學生的創作能力；同時通過教學中的齊奏、合奏、領奏等形式，還可以培養學生的團隊協作意識與集體榮譽感。

3、瑜伽形體訓練

中小學學生正處在生長發育時期，身體骨骼、肌肉等還沒有發育完全，形體可塑性非常強，在此期間，進行系統性的形體和瑜伽訓練，不僅可以鍛煉身體，提高健康水平；同時能夠使學生在身體肌肉力量、平衡能力、協調能力、柔韌能力等各方面得到提高；還可以對矯正身體的不良姿勢，塑造優美體態，提升個人形象具有特殊功效。

四、所需設備及用具預算

1、口風琴

單價：37鍵口風琴，80元；吹管10元（吹管可由學生自備。）數量：140臺 總價：11200元

2、尤克里里

單價：32寸木制琴，250元 數量：70把 總價：17500

3、瑜珈墊 單價：70 數量：70 總價：4900 所需設備及用具總預算：33600元（叁萬叁仟六百元整）

第三篇：校本課程方案

“古詩詞誦讀”校本課程方案

一、校本課程開發的背景與意義：

誦讀古詩詞是繼承和弘揚民族優秀文化的需要，也是新語文課程標準所倡導的內容。學生誦讀古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們的祖先在五千年的文明中創造了燦爛輝煌的中國古代文化，而詩歌又是中國古代文學中一枝奇葩。它不僅體現著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財富，是中華民族賴以奮發圖強的重要精神支柱。

“誦讀古詩詞”有利于對學生進行審美教育，能夠使學生文思敏捷，言談儒雅，表現出良好的個人素養。

小學生處在記憶的黃金時代，古詩誦讀順應了兒童喜動的天性，讓他們在大聲誦讀中得到愉快和喜悅，潛移默化地培養他們的情感態度和價值觀。

二、校本課程的主要內容和目標：

1、開發我校小學生古詩詞誦讀為校本課程，使之成為語文教學的補充和深化。

2、讓學生汲取文化精華，培養求知樂趣，弘揚愛國主義精神。

3、通過誦讀體會古詩詞的詩韻、寫作技巧等淺顯的寫作手法。

4、通過對古詩文的吟誦，使小學生能大量積累民族優秀文化的精華，提高想象能力，培養積極向上的情感，初步形成創新思維的能力，養成健康心理，促進個性的全面發展。

5、培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

6、在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

三、開發古詩誦讀校本課程的原則：

1、人文性原則

以學生的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發展性原則

校本課程開發的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

4、科學性原則深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，開展古詩誦讀活動。

四、校本課程的評價：

1、每學期舉行一次古詩詞誦讀比賽。

2、教導處加強各班平時實施情況的檢查，學期末對學生進行統一檢測。

3、對校本課程開發中的好教材、好課，學生好的作品等進行展示評價。

4、語文教師每學期對學生的學習情況在學生成長記錄冊的相關欄目內進行評價，內容包括該學生的興趣、需求、效果等。

五、課程管理：

1、成立課程領導小組。由主管校長、主任參加。其主要職責是策劃和實施古詩文誦讀課程建設，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。負責對各年級古詩文誦讀課程的落實、教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。

2、加強校本培訓，強化教師課程的意識。學校為廣大教師提供制度支持和資源保障。多渠道、多形式開展師資培訓，提高教師課程意識和課程實踐能力。

3、營造良好的校園環境氛圍，凸顯課程特色效果。通過宣傳、校園建設、展示活動，各類教育活動的滲透，實現學校課程的創新，進一步形成辦學特色。

實驗小學教導處

“古詩詞誦讀”校本課程方案

凌海市實驗小學

第四篇：校本課程方案

校本課程方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村蒙古族九年制學校，我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、是少數民族聚居地，較強活動能力的農村教師和學生，這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開

發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成具有蒙古族特色的辦農村學校。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。我校校本課程包括具有民族特色的蒙語文教學和自編的《國學經典》教材。

四、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關系到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤為重要。

要規范“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實

際的鄉土化校本課程。

六、課時設置

1、蒙語文課程每周每班安排5課時。

2、《國學經典》每月第三周的第七、八節為誦讀時間。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社會有效參與的新機制。

校本課程方案

大冷蒙古族九年制學校

2016.9

第五篇：校本課程方案

響水中心校鄉村學校少年宮

校本課程開發方案

公主嶺市響水鎮中心小學

一、校本課程需要評估：

校本課程，是學校以學生發展需要為基礎自行開發的特色課程，它是根據學校辦學目標、辦學思想、辦學特色等因素確定的特色課程是對課程標準規定內容的補充和豐富，是深化教育改革和素質教育的升華；是以學生發展為本，在教師教的方式中融入對學生學的方式的改革，使課內與課外、學習與娛樂、健康與健心、育美與育人融為一體，給學生以更多的發展空間。新一輪基礎教育課程改革提出了實行國家、地方、學校課程的三級課程管理體制。

在征求教師、學生、家長意見的基礎上，我校開設適合師生需求的校本課程：兒童畫、律動舞蹈、書法、合唱表演、小籃球、軍樂隊、腰鼓隊等。

1、兒童畫是學生展現愛好特長的基本平臺，我校在此方面增加了簡筆畫、剪紙、折紙、素描、國畫等內容。

2、我校以合唱表演為主設立的合唱表演課程旨在豐富學生的校園文化生活，以提高綜合力為核心，以社會實踐為導向，以演出活動作為鍛煉，培養學生的歌唱技能，表演能力，提高藝術素養。讓學生走出課堂，走向社會、走上舞臺、在課堂、音樂廳、廣場、社區、街頭等各種場合經受鍛煉，增強心理適應能力，為孩子們創造機會，搭建展示的平臺，奉獻愛心，讓他們在音樂的海洋里徜徉。

3、舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是人類最古老的藝術形式之一，是藝術教育的重要組成部分。我校舞蹈教育成果在市區有一定影響，在低年級開設舞蹈校本課程，使舞蹈教育得到普及，同時也為學校舞蹈的發展積蓄后備人才。

4、兒童畫以繪畫表現為主，豐富美術教育，加強繪畫造型技巧的訓練，提高繪畫表現的技能，在平面中進行各種創作。

5、我們在低年級開設了小籃球的普及教育并納入學校校本課程，在學生中大力弘揚團結合作、自信自立、奮力拼搏的籃球精神，讓每個學生都在籃球運動中得到知識的豐富，性情的陶冶，身體的強健。

6、心理健康課程是根據學生的心理發展規律和特點，以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養、訓練、提高學生的心理品質，激發潛能，增強社會適應，幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的心理輔導活動。擔任這些課程的教師有的具備多年的教學經驗，有的具備相關專業的資格認證。

二、校本課程總體目標：

1.立足學校的教育教學，與國家課程保持一致，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，為學校的全面發展做好補充。

2、突出體現學校辦學特色，以美育治校為基本理念，改善課程結構，形成具有我校特色的校本課程體系。

3、從學生的需求出發，滿足學生多樣化的教育要求，面向全體學生，密切聯系學生生活實際，擴展教育的空間和視野，培養學生良好的道德品質。

4、挖掘教師資源，發揮教師潛能，鼓勵教師創造性的實施課程，促進學生學習方式的改革。

5、根據時代特征，使校本課程適應當前教育形勢需要，整合教育資源，規范管理，使學校課程實現可持續發展，始終具有生命力。

三、課程結構與課程門類：

結合我校“以美治校”的辦學理念，體現學校特色，貼近學生實際，激發學生興趣，關注學生需要，促進學生身心健康，引導學生自主學習，主動發展，我校開設的校本課程有：

1、藝術類課程

律動舞蹈、兒童畫、葫蘆絲、聲樂、武術操等。

2、體育類課程

小籃球、乒乓球、足球等

3、經典誦讀類。

四、課程的實施與評價設想：

1.校本課程體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。

全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2.校本課程體現發展性：根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學

生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，同時發揮社會力量，考慮教師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，以及學校的設備資金等因素，制定各科切合實際的課程綱要和課程目標。

4、校本課程體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到充分開發。同時，還要了解和反映學生的 實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

5、校本課程體現特色性：我校的校本課程開發，要以我校的美育治校為基本理念，突出學校辦學特色，充分利用教師專長和學生特長，形成具有我校特色的校本課程體系。

6、多種形式開發和利用課程資源。

7、創造性地探索課程開設方式和教學形式充分發揮學校的自主性、創造性，充分利用各種教育資源（包括校內、社區社會、學生家庭中的教育資源），拓展校本課程的實施空間。充分發揮教師的主體性和創造性，善于創新校本課程的教學實踐方式，主動參與課程資源的開發，豐富教學經驗。充分發揮學生的主體性創造性，引導學生反思自我、發現自我、發展自我，形成良好個性，主動和諧發展。

8、積極探索校本課程評價機制。

（1）對學生的評價。注重“三維”，既關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生學習成果外，更要重視學生積極參與學習的全過程，關注學生在學習中的禮儀、文明、文化等多方面表現以及習慣養成等。

（2）教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習激發者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者以及是否關注學生的發展情況。其次是教師的經驗總結。學校將根據實際，將校本課程計入工作量，納入教師工作，進行量化考核。

（3）評價方法：

⑴成果展示會

小制作、小發明、設計方案、小論文、獲獎證書、自編表演、演講。

⑵成果鑒定會

由有關專家、教師、學生組成委員會進行成果鑒定，匯報、提問、答辯、討論。

⑶過程檔案法

通過觀察、積累，收集反映學生學習進展的有關材料：活動記錄、小結、觀察或實驗、調查報告、照片及錄像帶等，以便實施形成性評價和總結性評價。

（4）參加各類比賽及獲獎。

（5）自評與互評

五、保障措施：

1、組織保證，成立校本課程領導小組：

組

長：畢務桐（校長）副組長：宋喜貴（教學校長）

成員：李

健

毛洪興

王靖宇

吳

丹

劉

晶

趙

輝 校外課程開發輔導員：陳

穎

2、加強對校本課程的指導與管理：

積極建立健全校本課程的組織機構，將校本課程納入學校課程計劃，總體設計，周密安排，從經費、設備等方面保障校本課程教學按計劃的落實。

3、落實校本課程的教學要求：

執教教師按時完成本領域課程實施綱要一份，充分介紹本課程，確立本課程教學內容以及教學目標，從三個維度制定分目標，實施課堂教學，關注學生學習情況，及時調整教學進度與內容，不斷總結教學經驗。

4、做好課程教師的培養與培訓工作。

根據實際情況，開展校本教研活動，合理安排校本課程指導教師的崗位設置，鼓勵有特長的教師向校本課程專職教師方面發展，支持教師的對外交流及學習機會，逐步建立一支相對穩定的校本課程的指導教師隊伍。

5、資金保證：

投入資金建設校本課程相應的專業教室，為課程需要準備必須的教學用具，例如，購置民族樂器、購買泥塑的基本工具和用品、為合唱表演課程配備音響設備等，同時有校本課程教師的專項活動經費。