第一篇：市回中“高中語文古詩文誦讀指導策略研究”研究課題中期報告

“高中語文古詩文誦讀指導策略研究”課題中期匯報

商丘市回民中學 課題組

商丘市回民中學語文組的課題《高中語文古詩文誦讀指導策略研究》于2014年9月被立項為商丘市基礎教育教學研究項目，編號為：L142306102。半年年多來，在各位專家、領導、同事的指導幫助下，我們的課題研究工作開展順利，已初步取得了一些成效，現將本課題研究的進展情況匯報如下：

一、課題研究概況

一、本課題研究內容

我們進行的是課例研究，我們的課例研究以高中語文新課標為指導，體現新課改的精神和理念。我們課例研究的對象是課堂、學生、教師。

1、開展豐富多彩的誦讀活動，激發誦讀興趣，研究誦讀策略。（每年一次古詩文課本劇匯報演出，每學期一次經典古詩文誦讀賽事活動。）

2、探索出古詩文的教學方法和一些規律性的東西，形成古詩文課堂誦讀教學基本模式。

二、本課題研究的目的和意義

總目標：旨在通過“以經典為伴，與圣賢為友”的方式讓學生獲得傳統文化的熏陶，讓經典古詩文中華夏民族的智慧、胸懷、積極的人生理念潛移默化地植根于學生的心里，讓他們從中受到教育和啟迪！具體目標：

1、通過研究探索，尋找易于提高學生興趣和熱情的誦讀形式，鍛煉學生的膽量和語言表達能力。提高對古詩文的感受力，深化熱愛祖國的情感。從祖國深厚的文化土壤中汲取養料，成為古文化的繼承者和傳播者。在吸取借鑒古詩文精華的同時，以期能凈化靈魂，升華情感，培育人格。

2、通過本課題的實驗研究，整合古詩文校本教材課程，探索出古詩文的教學方法并總結一些規律性的東西，既有能體現古詩文韻律美和涵蘊美的藝術性，又有能應對高考古詩文閱讀遷移和解題能力的實用性。

3、集結一套以古詩文誦讀為核心的校本教材，包括課本劇視頻、優秀教案、朗誦會圖片及其他文字資料。意義：

中國是詩的國度，上下五千年的古詩詞文化潑墨了華夏輝煌的歷史文明，薈萃了人們的生活與智慧，也見證了中華民族的盛衰榮辱。《高中語文新課標》指出：“搞好古詩詞教學，對于傳承中華的精神文明，建設具有中國特色的社會主義文化，陶冶人的思想情操有著重要意義。”在教學實踐中進一步引導學生誦讀古詩文，讓學生有計劃地閱讀一定數量的名篇，通過自己的鑒賞探究感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力，提高古代詩文語言的感受力，進而體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感。

三、本課題研究的定位：工作即研究，成果即成長。以問題為先導，以課堂為現場，以教師為主導，以學生為主體，以教學為中心，以實干為保障。

四、本課題研究的組織管理：采取分工合作方式開展研究。定期召開課例研究交流會。做到發現問題，及時溝通，及時剖析，及時解決。不定期在網上，展示研究過程，分享研究成果。

二、課題研究進展

課題研究實施步驟： 第一階段：準備階段（2014.5-2014.9）

1、成立課題研究組，明確分工，申請立項。搜集整理關于經典古詩文誦讀的講座，明確經典誦讀對于提升學生語文素養的意義。

2、學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。

第二階段：研究階段（2014.10-2015.4）

1、課題開題，在理論學習、集體討論的基礎上，確立了課題研究內容，明確了研究思路，在各位專家、領導、同事的指導幫助下，進一步完善了研究方案。

2、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

3、舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（1）、課題組定期給課題組成員印發培訓資料，在備課組活動時間開展學習。

（2）、課題組不定期給課題組成員發放與課題研究有關的書籍，供課題組成員自學。

（3）、課題組不定期請專家指導工作，培訓課題組成員。本校課題專家張建禮、王新立、程黎、趙巧芝老師均指導過我們的課題組工作。

4、積極外出參加學習培訓活動。

5、資料收集整理，建立檔案。

第三階段：總結階段（2015.5-2015.6）

任務：按既定的方案組織實施、開展各項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢查，不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。具體做了以下工作：

1、整理資料，完成課題總結報告。

2、做好課題結題準備工作。

3、迎接專家驗收課題結題。

三、課題研究的初步成效成果 本課題研究已有以下初步成效：

1.實驗教師對課例研究的本質、研究模式、研究方法和研究過程有了更深的認識。

2.實驗教師對高中語文古詩文誦讀的駕馭能力有了提高。3.實驗教師的古詩文課堂教學水平有了提高。

4.初步形成了一支具有一定教研意識，坦誠合作的課題研究團隊。2014年10月至2015年3月，實驗教師的具體成果初步統計：

課例研究資料 30份，教學設計25 份，教學案例30份，教學反思 18份，課件52個，實踐活動音頻視頻資料8份，論文22篇。

四、課題的后續研究

1、繼續開展課題研究的各項工作，進一步深化課題研究內容，及時收集各種資料，為課題組結題工作做好準備。

2、組織課題組老師積極參加課題活動等各級各類教研活動，積極撰寫課例研究報告和論文等，為最終形成的古詩文誦讀校本教材，古詩文誦讀研究論文集努力加油！

3、進一步完善課題研究的各項工作，通過典型古詩文誦讀課例的研究，用心歸納“高中語文古詩文誦讀的一般模式”，形成可推廣和交流的經驗和 成果，在學校逐步推廣應用。

4、繼續爭取學校領導和專家的支持及幫助，爭取學校的經費支持，不斷調動課題組實驗教師的工作積極性，克服工作中的不足和困難。

商丘市回民中學

“高中語文古詩文誦讀指導策略研究”課題組

2015年3月14日

第二篇：學生古詩文誦讀指導策略

淺談小學古詩文誦讀

開安鎮第二中心小學 王海英

一．新課程對古詩詞的關注

中國是一個詩的國度，古典詩文歷經了幾千年歲月淘洗流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統文化中的奇麗瑰寶。它博大精深，源遠流長，包蘊厚重，意存高遠，能夠感化人，啟發人，教育人，團結人。它是中華民族傳統道德之根，只有培根固本，民族之樹才能枝繁葉茂，勃發生機。

讓小學生誦讀古詩文，從而認識千百年來中華民族的文化精英，了解先輩的心境，開闊學生的視察，豐富他們的知識，加強人文修養，陶冶他們的情操，增強民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。這符合新課程總目標的要求：學生應“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優秀文化營養！”

背誦是兒童的天性，此時兒童的記憶是“無意識記憶”，心理學家指出：人的記憶在兒童時期發展極快，到13歲達到最高峰。國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對小孩身心有益。”。距離，生成多維的個性體驗；模糊，生成了彈性的心靈感情；朦朧，產生充盈的至真美感。讓學生在一生中學習、工作壓力最輕，記憶力最好的時候，背點經典，接受

經典的熏陶，提高自身修養。這也是做一種可以終生去消化、理解、收益的文化準備，同樣達到智能鍛煉與人格培養的目的。

二．小學語文進行古詩文誦讀的必要性與可行性及價值尋思

1、誦讀經典古詩文能培養語感。

語感是語文能力的一個重要標志，人對語言的直覺的全體的感受，是一種個體的語文修養。我們傳統教學中的精華就是整體感知，整體吸收，形成語感。如拿到一篇古詩文，讓學生反復誦讀，形成積累，這是培養語感的最佳策略。我們知道沒有積累就談不上良好語感的培養。誦讀對要求學生做到眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。這是學生將所感覺到的規范的言語對象（古詩文）轉化為語感的基本實踐途徑。“讀書百遍，其義自見”嘛。

2、誦讀經典古詩文能提高人文素養

所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自已與他人，個人與集體，個人與社會，個人與國家，及至個人與自然的關系。人文修養的最典型標志是人文精神。人文精神的表現在之一是對他人的關懷，對人民的關愛，對民族疾苦的同情。如古詩《憫農》《古風》《田上》《田家》《傷田家》《蠶婦》《陶者》等等體現的正是這種精神。人文精神還體現在與自然的相處中。古詩詞中就有大量描寫自然景觀的詩詞，大量閱讀此類文章，讓他們體會大自然的博大，感受萬物的奧秘，頓悟人生的真諦。從而

達到豐厚學生的人文素養，激發學生的創造潛能，全面提高學生的綜合素質。

3、誦讀經典古詩文能增加學習興趣

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓孩子在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文，小學生的好奇十分強烈，插入與教學內容相關系的典故，能把好奇心轉化為學習興趣。如讀《贈汪倫》時插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事；背《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀，戰國蘇秦用錐刺腿的勤學故事……這些典故活躍了學生的思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應。“像這樣以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大啊！”（葉圣陶語）。學生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。教學中如果只守住教材中的幾首古詩，就如單腳走路，學生受益不大。在精讀一首后，再拓展讀其他幾首詩，則更能擴大閱讀面，激發再研讀的興趣。

4、誦讀經典古詩文能培養良好美感

從心理學角度看，兒童正是記憶力、想像力高度發展的時期，在這階段讓兒童誦讀古詩文，不僅可以培養兒童記憶力，想像力，進而促使其智力的發展，而且可以培養他們的審美情趣和審美能力，使

兒童終身受益。古詩平仄有序，節奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂美。反復誦讀，大膽想像，能領略意境美，繪畫美。詩人或吟詠生情，或感物詠志，或借物言志，多吟多誦，體驗情感美，“欲窮千里目，更上一層樓”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”領悟詩句的哲理美。“一章十遍讀，一句十回吟”聲情并茂地反復誦讀體會中國古典詩詞博大精深，內涵深刻，意存高遠，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉積著一個偉大民族不變的精魂。

5、誦讀經典古詩文能提高寫作能力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。大量誦讀古詩文，孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷，懂得古人惜墨成金，領悟詞句中比喻、夸張、對比的精妙之處，賞識能力得到提高，語言底氣就足了。有了底氣，才有靈氣，孩子在今后的學習工作中，思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語言流暢，直至形成言簡意賅的文風。

三．小學生古詩詞誦讀的實踐探索

（一）引導學生誦讀古詩文的內容

《小學生必背古詩詞》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《中華經典古詩文誦讀》、《三字經》、《千字文》等。

（二）引導學生誦讀古詩文的途徑和方法

開展古詩文誦讀活動的意義重大，而如何開展古詩文誦讀也是一件關于誦讀實效性和興趣性的問題。美妙絕倫的東西用千篇一律的方

法去操作，去實施，也會日久生厭生煩而為此拒絕的。為此，我配合語文教學嘗試了以下方法；

1、開展早晚吟誦詩活動。每日用早上十分鐘時間讀詩、詞，解詩詞；下午放學抽五分鐘吟誦。每周一二首詩詞，一段《三字經》，教師及時抽查，讓學生達到“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。另外，我根據兒童喜歡唱歌的特點利用歌曲的形式幫助他們來背誦，把一些要背的詩歌、韻文等填入孩子熟悉的曲譜里，讓他們邊唱邊背，收到事半功倍的效果。這樣一學期下來能背二三十首詩，一部分《三字經》。你看，課余時分他們常抑揚頓挫，甚至搖頭晃腦，盡情抒發那些經典詩詞。

2、據時、節氣等定時開展“最美詩篇”朗誦會。根據節假日及季節節氣等開展誦詩會活動，如國慶節讓孩子搜集抄錄古今以愛國主義為主題的詩歌，舉辦“愛我中華，衛我國土”的詩歌朗誦會，進一步樹立熱愛祖國，報效祖國的堅定信念。根據孩子愛看電視劇《三國演義》，讓他們背關于三國的詩詞，于是《赤壁懷古 念奴嬌》《觀滄海》《借箭》等從他們口中流出。元宵節背《青玉案 元夕》，母親節背《游子吟》，春季背《詠柳》、《元日》、《憶江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四時田園雜興》、《曉出凈慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水調歌頭》、《月下獨酌》，冬天背《別董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《詠寒松》，有時讓他們誦詩接龍，誦詩擂臺賽，搶答，評選背詩小能手等形式，孩子們在“比、學、趕、幫、超”中增強了團結協作，也感受熏陶、領略詩趣。

3、期未開展“與古詩文親密接觸”活動。一學期下來，學生積累了不少詩詞，為了調動學生學習古詩的積極性，期未開展大匯報活動，讓學生一展風采。學生有的拿起彩筆為古詩作充滿靈性的詩配畫；有的拿起毛筆寫下古詩文書法作品；有的三五個小伙伴一組表演了生動有趣的詩文劇；有的展開合理的想像，為《贈汪倫》《逢雪宿芙蓉山主人》改寫成生動具體、有血有肉的短文；有的拿起麥克風，用現代歌曲的旋律來吟唱起《虞美人》《水調歌頭》；還有的當場朗誦自已創作的古體詩。“誰知道哪塊云彩會落雨”，真是厚積而薄發，孩子們漫游在詩的王國里，這是童心的發現，是童真的抒發，是童趣的放飛，這正是學生釋放靈性，激活創造潛能，點燃思維火花時刻。

4、開展親子共誦古詩文樂園。我在班級里建立了親子誦讀古詩文樂園，讓父母和子女攜手誦讀起穿越時空與古代大師對話，與圣賢交流，接受傳統文化的熏陶，班隊邀請一批家長與孩子組隊參賽，孩子背不下的家長接著背，家長背不下的孩子接著背，超出一分鐘背詩最多的家庭，因為有了親子共誦，誦讀古詩文成了孩子生活中的一件樂事，家庭生活在也由此洋溢著溫馨和愉悅，在一定程度上提升了家庭文化的品位，熏陶感染了一種書香氣息。

（三）引導學生誦讀古詩文的教學策略

翻開小學生的課外讀物，大量的古典詩詞映入眼簾。編寫者的意圖不言而喻，用民族文化的精品來打造學生的精神底子，重鑄人格。

然而我們的學生缺乏生活經驗和感情體驗，對傳統文化知識僅僅是初步接觸而已，古文化基本功相當貧瘠，要想讓他們喜歡古詩文、熱愛古詩文，需要老師花一番功夫。我們從托蘭斯所提倡的創新性閱讀中得到啟示，以培養有創新精神的高素質人才為終極目標，讓古詩文誦讀教學插上創新的翅膀。以下六種古詩文教學的方式是我們在課題研究過程中所嘗試的：

1、詩中掘疑。學起于思，思源于疑。學生不進入積極的思維狀態，便不會有創造性思維產生。為了讓學生在積極的思維中對古典詩詞產生探究感，教師常常向學生激疑。如教《春曉》時，教師問學生，“花落知多少”句中的“知多少”是“知”還是“不知”？在這看似無疑處設疑，能引發學生的創造性思維活動。有的學生說，“知”就是不知，一覺醒來不知掉了多少花朵；有的學生說，“知”就是知道，因為“夜來風雨聲”，詩人一夜沒睡好覺，所以詩人知道花落了很多；還有學生說，“知”既是知道又是不知道，因為詩人聽到了風雨聲，所以知道花落了很多，但究竟落多少卻不知道，也無從知道。各種理解拓寬了學生的思路，豐富了詩的意境，對學生創新思維的發展有很大促進作用。

2．詩詞比讀。比較是認識事物異同的方式，是啟迪思維、深化理解的途徑。閱讀古典詩詞時，教師應讓學生對詩詞進行思路比較、中心比較、語言比較、意境比較等，在比較中讀出異同，讀出優劣。我們把《渭城曲》、《別董大》、《贈汪倫》這三首詩同時教給學生，并讓他們比較三首都寫離別的詩在意境上有什么區別。學生通過品

味、理解，找出《渭城曲》以樂景寫悲情，“西出陽關無故人”的凄涼讓人不忍；《別董大》卻以悲景寫豪情，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的奮發精神盡顯其中；《贈汪倫》卻是敘事體情，“不及汪倫送我情”的感激、依戀全在詩句之中。再如教王之渙的《登鸛雀樓》，教師補充暢當的同題詩作，讓學生比較其優劣高下。學生也能在討論中得出：王詩不僅寫登樓所見，更寫出了“登高才能望遠”的人生哲理，自然比片面寫景要更勝一籌。如此比讀，學生的眼界開闊了，創造性的思維也得以發散。

3．詩留余味。“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺，好的詩詞也有這種味道。如果教師能根據這一特點順勢引導學生延伸情節或用對聯等概括內容、表達感受，再或者用名言警句賞析作品風格，凡此種種，不僅可以發展學生的想象能力，而且可以深化中心。這時的課堂，學生往往踴躍參與，情緒高漲，妙語連珠，令聽者驚嘆。學生用《登高》是流浪者的心曲，《山居秋瞑》是隱居者的戀歌來點評《登高》和《山居秋瞑》；用“長太息以掩涕息，哀民生之多艱”來賞析《茅屋為秋風所破歌》的思想境界；用對聯“寫情寫景寫胸襟，問天問地問人生”來解說《水調歌頭》……這時，學生思接千載，浮想連翩，他們成了思想的主人，創造性地走進詩歌瑰麗的殿堂。

4．實景賞詩。觀察是思維的知覺。結合古典詩詞教學恰當地開展一些走進大自然活動，對培養學生的創造性具有十分重要的作用。在教《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》時，我于“缺月掛疏桐”的晚上把學生帶到學校大操場上，大地當教室，青天作黑板，星星點燈，蟲吟奏樂。講講古老的牛郎織女的故事，聽聽優美的配樂朗誦，抬頭找找牛郎織女星的位置，再談談對詩句的理解。學生的心暢游在浩瀚的蒼穹，古人與我們竟是如此地接近！校園中的一草一木，一磚一瓦都是我們教學古典詩詞的源泉，四季更替，山水日月更是我們教學古典詩詞的天然道具。熟悉的畫面，暗合的詩意，使學生產生了強烈的情感共鳴。

5．描摩詩境。古典詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達一種意境。課堂上教師要求學生發揮想象，用描述的方式將這些詩詞轉化成一幅幅鮮活生動的畫面。這不僅有助于學生讀懂原詩，而且也使他們讀出畫面，讀透意境。如：教學《宿新市徐公店》一詩時，老師想方設法引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我們再引導學生演一演“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的兒童，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來；學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有聲動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。學習完這首古詩后，老師采用以詩引詩的方法，讓學生把學過的《村居》，課外學一學、畫一畫，學生在似曾相識的意詩句中，再次體會到了鄉村生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。在教《山居秋瞑》時，就出現過這么一個亮點，學生當場將原詩作了如下的描述：雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。裊

裊娜娜的炊煙在秋風中緩緩流動。月亮不知什么時候掛上了樹梢。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。

6．活用古詩。在學生背誦積累了相當量的古詩詞以后,教師鼓勵學生學以致用，把古詩詞名句與習作巧妙地結合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。寫《家鄉的蜜橘》時，自然用到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。游覽西湖觀賞荷花時自然而然地引用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，稱贊他的“出淤泥而不染”的精神。雖然學生運用的詩句不一定很成熟，但至少說明詩句進入他們的生活，激活他們的情趣，達到了積累與生命的體驗的相結合，提高寫作水平能力

7、品味審美。美育教育的最終目的就是通過心理引導和情感陶冶，提高學生的審美能力，逐步培養其熱愛生活，崇尚美好事物的精神境界，所以，在古詩文誦讀教學中，不只是引導學生感知美、感悟美，同時還要逐步培養學生鑒賞美、創造美的能力。小學語文詩歌教學中，不只是要引導學生認真體會和領悟詩歌的內涵，同時要注重對美好事物的理解，培養其鑒賞美的能力，通過對詩歌描寫的人、物、情、景的分析。知道為何美？美在何處。對美形成一定的判斷和鑒別能力。如在教學《墨梅》這首詩的時候，學生通過朗讀，想象意境，體會感情。在此基礎上引導學生說出這首詩為什么美？美在那里？使

學生在思考問題的同時提高了審美能力，潛移默化地達到了審美教育的目的。

可以說，有了教師的創新教學，才有學生的創新學習。古典詩詞是前人留給我們的寶貴文化遺產，讓古典詩詞教學插上創新的翅膀，讓學生的創新能力與之一起高高飛翔，批判地吸收和創造性地繼承，是我們語文教師責無旁貸的研究課題。

“民族的，才是世界的。”多讓孩子們誦讀經典古詩文，不求追根尋底的理解，只要有大致的理會，模糊的了解即行，因為這是一個必不可少的沉淀、累積。長大以后，讓他們隨著生活經驗，閱歷的增加而逐步加深理解吧。那一天的豁然開朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現在人們津津樂道的人文素質，就是一輩子的概念。當然，古詩詞是前人留給我們的寶貴的文化遺產，我們要批判地吸收，創造性地繼承，讓孩子在成長過程中體驗詩意化的生活，迸發出澎湃的創造活力

第三篇：關于初中語文古詩文誦讀策略的研究

關于初中語文古詩文誦讀策略的研究

實施方案

一、課題名稱

由蘭陵二中趙金玲主持的課題《蘭陵二中經典古詩文誦讀策略的研究》，該課題研究的對象是蘭陵中學的全體學生，研究的問題是如何開展古詩文誦讀，有哪些形式和方法。

二、課題研究的目的依據及意義。

中央對中學生誦讀文化經典有明確要求。中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要》明確指出：讓青少年學習中華民族優秀的傳統文化是提高其思想道德水平的有效方法。

《課程標準》要求7—9年級學生背誦古今優秀詩文50篇（段），并在附錄中列出《優秀古詩文背誦推薦篇目》。讓學生背誦一定量的古詩文，已是時代對教師的一種要求。因此，要探索古詩文誦讀的策略，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展。

泱泱中華，英才輩出，文學作品的璨若星晨，經典古詩文中蘊藏著的是中華幾千年的禮貌和豐厚的文化，這盞輝煌的“精神燈塔”足以照徹千萬年足以沐浴古今人，1988年1月75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發表宣言：“如果人類要在要21世紀中生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧！”如果我們能利用青少年兒童的黃金時期，有選擇地給他們誦讀一些經典之作，借由先哲的風范，熏習我們的學生引用圣賢的智慧教導稟性淳良的孩子，那么“少年若天成，習慣成自然”。日積月累，必將奠定孩子一生融入社會、生活幸福、事業大成的基礎，這也是此課題研究的目的意義之所在。

三、課題研究的目標

1、通過研究、實踐，尋找易于調動學生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的活動形式，激發全體學生的參與熱情。

2、通過研究、實踐、探索出一條既不加重學生課業負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經驗，為更多的學校誦讀經典尋找捷徑。

3、通過研究、探索、尋求古詩文誦讀的教學方法，總結出行之有效的誦讀策略。

4、以經典誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育的有效途徑，構建書香校園，為孩子的終身發展奠定人文底色。

四、課題研究的基本內容。

1、開展豐富多彩的活動，培養誦讀興趣，研究誦讀策略，（每學期需有1—2次全校性的誦讀賽事活動）。

2、各班開設誦讀課，有效地選擇教材，讀“最有價值的書”免費為學生提供人手一冊《古詩文讀本》各班根據學生的基礎水平、心理和年齡特點，自選若干篇目，閱讀、背誦，并結合學生的課外讀物選本進行教學，及時交流經驗，提出問題、探討，總結提升出有效策略。

五、研究方法

1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、等方法進行調查，為研究提供科學依據。

2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，古詩文誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。

3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在古詩文誦讀活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

六、課題研究的現狀與趨勢及可行性分析

1、學校領導具有先進的教學管理理念，重視科研工作，對參加研究工作的教師在研究時間及研究經費上都給予大力的支持，這些都為本課題的開展奠定了堅實的基礎，為本課題的研究能順利進行提供了有利的保障。

2、本課題課題組老師由縣骨干教師和校骨干教師組成，其成員都是青年教師，熱愛教育教學工作，教學經驗豐富，平時都能認真學習教學理論，并將學到的理論運用到教學中。并且能及時反思自己的教學，善于總結經驗，經常撰寫教學論文，其中有一部分教師的論文分別在市、縣級獲獎。這些教師都多次承擔各級各類課題的研究，積累了豐富的教科研工作經驗，已具備了一定的課題研究能力。

3、本校已自發開展古詩文誦讀活動一年有余，每日晨讀20分鐘已形成慣例，各班開設了古詩文誦讀角和手抄報等園地，有些班級創編了融詩、詞、歌、舞為一體的文娛節目。有些班級對沿江片開展了古詩文誦讀活動展示課。

4、學校傾全力購置書籍、磁帶、光盤、錄像帶免費，為學生提供人手一冊的古詩文誦讀材料，有條件、有機會時帶教師外出取經。

七、研究人員分工。

趙金玲：課題組負責人。負責課題研究的方案設計、諧調運作、總結經驗、管理實施等全面工作。

張曉峰、胡傳沛、林傳強、劉曉波：制訂并執行各年級的研究計劃，積累收集資料和整理檔案、撰寫論文等工作。

八、研究過程 課題研究定于2013年12月開題，到2015年12月結束，分為三個研究階段：

1、2013年12月至2014年8月為準備階段。這一階段的主要工作：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經典古詩文誦讀的講座，明確經典誦讀對于提升學生語文素養的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實施研究。

（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。

（4）聯系班主任及其他任課教師，以便他們能做好課題的輔助工作。2、2014年9月至2015年4月為全面實施階段，這一階段的主要工作：

（1）課題開題，完善方案。

（2）“中學生學習古詩問卷調查表”問卷調查及數據分析；

（3）整理新教材有關體現中華民族文化的課文，制訂教學方案；編寫《古詩文讀本》校本教材。

（4）開展語文實踐活動；

（5)舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。

（6）資料收集整理，建立檔案。

（7）課題階段總結：A）每人完成一個教學經驗總結，一個最能代表自己水平的教學方案評析。B）整理資料。C）完成課題階段總結報告。（8)開展暑期誦讀經典古詩文語文綜合實踐活動。繼續實施完善后的課題方案3、2015年5月至2015年月12月為總結階段，這一階段的主要工作：

1、總結誦讀經驗。

2、撰寫實驗報告。

3、編寫校本教材。

4、推廣成果。

九、保證措施

學校領導高度重視，校長親自主持課題研究，副校長參與課題研究，課題組成員都是年輕科研型教師。設立教科研經費，保障課題得順利實施。建立健全教科研獎勵機制。

十、預期研究成果形式及完成時間

編寫校本教材、撰寫課堂教學案例、調查報告、經驗論文集。2015年12月結題。

2013.12.26

蘭陵二中課題組

第四篇：小學生文明禮儀行為養成教育策略研究課題中期報告

重慶市渝北區教育科學“十二五”規劃2013課題“小學生文明禮儀行為養成教育策略研究”

中期報告

一、前期工作進展情況

關于本課題我們歷經了第一準備階段的磕磕絆絆、第二實施階段的摸索探究。本學期，到了課題研究第三階段了，也就是到了進一步深化、完善實踐的操作階段。在研究過程中，我們深刻認識到培養良好的行為習慣是一個艱巨而長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化反復。

（一）強化理論學習

1.在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學習，學習名家先進的教育理念，探討習慣養成教育的基本內容。

2.學習新課程標準，明確標準中關于學習習慣養成的具體目標。3.閱讀教育類專輯，撰寫論文，并已形成成果集。

4.在學校的安排下，配合大隊部，各班積極傳閱文明禮儀手冊，開展學文明禮儀，習文明禮儀活動。

5.各班主任組織學生學習學校自主創編的《小學生一日常規歌》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀規范》、《小學生守則》，各班制定積極制定以培養學生養成文明禮儀好習慣的隊會方案，召開主題班隊會，效果良好。

（二）行之有效的實踐研究活動

1.本課題確立以后，課題組分別對低、中、高年級學生進行了行為習慣問卷調查，分析成因，找出問題所在，對癥下藥，與大隊部聯手，制定相應的活動措施。

2.活動育人是教育的規律，我們根據學生的特點，積極利用學生群體中的優質資源，充分發揮優秀學生的榜樣、示范、監督管理作用，每班每月評選“文明之星”、“勞動之星”、“學習之星”等評選活動。每期進行“環保宣傳”、“愛綠護綠”、“文明從我做起”、“大家學禮儀”等活動，激勵導行，也為學生提供獲得品嘗成功的機會，促進文明禮儀行為養成。

3.嘗試個案跟蹤研究，讓學生在矯正中轉變不良行為。良好的文明禮儀習慣養成不是一蹴而就的，學校里部分孩子因為各種原因養成的一時難以改變，不良習慣根深蒂固，一時難以改變。實踐中，我們關注這部分孩子，積極運用教育學和心理學規律對他們進行矯正研究，幾位課題組的老師選出五位學生進行自主發展困難學生幫扶活動跟蹤研究，從選擇具有共性的個案、建立檔案、原因分析、采取相應地措施，觀察記錄，引導學生在矯正中轉變不良行為，取得了一定的效果。

4.優化家長資源，讓學生在家校合力中養成良好文明禮儀習慣。家長是孩子的第一任老師，孩子的習慣如何，很大程度上取決于家長的習慣如何，以及家長對學校活動認可與支持在孩子的教育中起著不可估量的作用，因此在學校、班級、家長的密切聯系中，成了家長委員會，本著溝通、理解與支持，是實踐中的又一嘗試。

5.每學期確定一個月為“文明禮儀活動月”，活動月中我們開展了“請使用文明語言”、“彎彎腰，撿起一片紙”、“上下樓梯靠右行”等活動，目的是在活動中不斷總結經驗、發現規律、尋求方法，將教育規范細化、深化。

6.教師言行育人，教師要發揮榜樣的激勵作用，一言一行要符合教師身份，做好模范帶頭作用，為學生的文明禮儀養成做好榜樣。課堂育人，發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。陣地育人，利用學校黑板報、特色園地、升旗儀式、雨露廣播、紅領巾監督崗，校外德育基地，校報校刊、圖書室、心理咨詢室、知心信箱等。對學生進行文明禮儀方面的教育引導，在潛移默化中改變學生的不良文明習慣，養成良好的文明禮儀。

(三)家校和諧協作，齊心開展文明禮儀行為養成教育

學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規范的內容和要求，通過家長學校或家長會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內教育就更加有效了。

二、階段性成果

通過小學生禮儀行為教育與學習生活有機結合，深化學生對文明禮儀認知。達到小學生樹立良好的文明禮儀觀念，老師在上好每一節文明禮儀課的同時以身作則，讓禮儀深入學生的心中，讓同學們從心中認同文明禮儀教育。首先，結合學校“學禮儀，做文明小學生”的活動，有計劃地完成“禮儀行為教育”專題班會。其次，為各班樹立“禮儀標兵”，通過樹立榜樣來推動小學生禮儀行為教育不斷深入。再次，開設了學校禮儀教育指導站，對小學生禮儀行為進行指導。同時，再結合各班實際，制定相關的文明禮儀規范制度，用制度來規范學生行為。最后，以學校為中心，通過向家庭、社會的延伸，細化了學校、家庭、社會三個方面禮儀內容，實現學校德育與家庭、社會教育相互促進，協調發展。

三、存在的主要問題

通過實踐與研究，我校《小學生文明禮儀行為養成教育策略研究》課題開展順利，取得了一些成績和經驗。其中禮儀行為教育實踐活動形式多樣。當然在課題研究中還存在許多問題。現就具體問題歸納如下：

（一）實施過程中對理論研究不夠深入

本課題的研究主要以實踐活動為主，加之專業理論水平的原因，只是淺嘗輒止，未能對課題所依附的理論進行深入研究。所以下階段會作為重點進行研究探索。

（二）開展單項活動和課題階段性的工作總結不到位

單項活動開展后，多數時候無法及時有效的總結經驗，或者無法將開展的各個活動有機結合起來，導致階段性工作開展無法順利進行。影響了研究進度。

（三）一些主客觀因素導致研究存在局限性

由于時間，場地、人員、家庭等主客觀原因，導致活動往往只能利用個別班級，并且在學生在校期間開展，從而影響了活動的實效性，有部分家長不理解、不支持，學校研究經費短缺等原因，從而導致活動的研究成果具有局限性。

（四）社會不良風氣對學生的影響，加大了禮儀行為教育難度

現在社會不良風氣對小學生的影響非常嚴重，從活動中感受非常明顯。下課時上廁所擁擠打鬧；每到放學時就能看見互相擁擠推搡，大聲叫喊、嬉笑打罵的學生們；一些學生在放學路上破壞公共設施、損壞花草樹木、隨便丟棄垃圾；校園外學生望見老師遠遠的就跑開；極度缺乏公德心和禮儀常識。

四、解決的思路

1.對上階段出現的問題進行分析研究，提出修正方案。可進行自主化班級管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

2.總結課題研究成果，明確存在的問題，梳理課題研究的經驗

3.繼續深化完善課題研究，做好課題研究做好課題研究的資料積累、匯總工作。

五、經費保障

為切實保障課題研究工作正常有序地開展，學校大力支持課題研究所需費用，保證開題論證、過程研究、結題鑒定的各項費用及時到位，保證外出學習、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結集等各項經費如期支付。為課題研究提供充足的經費，旨在通過本課題的研究，形成習慣養成教育的德育特色。主要支出：組織班主任、少先隊輔導員市區級培訓；組織學生開展養成教育系列活動等；編撰印刷了《回興小學文明禮儀校本課程》。

第五篇：初中物理合作學習策略研究課題中期報告

初中物理合作學習策略研究課題中期報告

初中物理合作學習策略研究課題中期報告

莒鎮中學物理課題組

各位專家、領導、老師們，大家好： 由莒鎮中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與 2014 年 9 月份申報，與 11月份開題被確立為禹城市教育科學規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：

一、課題的研究背景

隨著現代社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標

① 通過課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。

②通過小組合作學習，培養學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創新的意識和善于表達的能力。

③小組合作學習中，研究學生心理發展和個性完善的聯系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。

研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養的研究

研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究

三、課題的研究過程及進展情況

1.學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎

首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大 家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。

2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于 2014 年 10 月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現狀，我們于今年的 11 月份對學生進行問卷調查，我們共調查了 六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發現以下幾個問題： ①、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。問題

②、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發現問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發展。③、通過問卷調查我們發現在合作學習環節，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發言的學生進行個別表揚，有的老師通過發激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。