第一篇：第十三周一年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

第十三周一年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

鄭蕙

本周四下午2：30---4：30，我們小學(xué)數(shù)學(xué)第二片教研活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行。

首先，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的麥小燕為我們提供了一節(jié)《10以內(nèi)的加減法》的練習(xí)課。

課后，我們進(jìn)行本次教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)第七、八、九單元進(jìn)行教學(xué)研討。分別由暨大附小的梅翔、棠東小學(xué)的高麗容、柯木塱的楊海平三位老師做主要發(fā)言。三位老師精心的準(zhǔn)備，詳略得當(dāng)?shù)闹v述給在座的老師提供了較有價(jià)值的資源。楊老師通過(guò)前測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，難能可貴；高老師獨(dú)具匠心的練習(xí)設(shè)計(jì)給人啟發(fā)；梅翔老師雖然之前從未教過(guò)一年級(jí)，但她的感受同樣給老師帶來(lái)較大的啟發(fā)，使大家在教學(xué)中免予走過(guò)多的彎路。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課和交流。大家一致認(rèn)為麥老師的練習(xí)課有三大特點(diǎn)：一是能針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，合理設(shè)計(jì)，精心組織；二是練習(xí)的過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持興趣盎然；三是既能做到保證練習(xí)的效果，又重視思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中有發(fā)展。同時(shí)也提出個(gè)人的意見(jiàn)：

一、增加數(shù)的組成的練習(xí)；

二、出一些判斷題讓學(xué)生辨析；

三、出幾道題讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)練習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)。

在最后交流的過(guò)程中，老師們還就教學(xué)進(jìn)度、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、算法多樣化、最近一個(gè)單元的測(cè)試中的一道題交換了意見(jiàn)。大家都表示本次教研活動(dòng)受益良多。

本次教研活動(dòng)的出勤率較高，但是由于找地方花費(fèi)了時(shí)間，遲到的老師比較多。

2006年11月28日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第四周一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)第四周一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)

棠德南小學(xué)

阮蕾

一、參加第四周一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校及老師有：

1、棠東小學(xué) 梁躍利

2、珠村小學(xué) 潘焰嬌 鐘蘭暉

3、柯木朗小學(xué) 徐敏麗

4、農(nóng)科院小學(xué) 陳燕濱

5、先烈東小學(xué) 張潔 戴艷云 李清梅

6、中海康城小學(xué) 龍笑波

7、冼村小學(xué)

潘惠燕

8、華景小學(xué) 朱海英 羅靖靈

9、黃村小學(xué)

陳曉玲 黃美寬

10、新塘小學(xué) 劉巧玉 簡(jiǎn)潤(rùn)甜

11、新元小學(xué) 姚秀云 孔美妹

12、長(zhǎng)湴小學(xué) 樊善基 繆玉梅

13、紅英小學(xué) 林樹(shù)丹

14、東圃小學(xué) 肖雪芳 邱妙端

15、駿景小學(xué) 李四花 王梅 陳小雅

16、體育西路 張春蕾 張可

17、旭景小學(xué) 廖秀梅 陳中林

18、棠德南小學(xué) 阮蕾 馮婉薇

這次網(wǎng)絡(luò)教研的主題是“如何在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性”，一年級(jí)的老師們都很積極參加并踴躍發(fā)言，大家暢所欲言，把自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上傳與全區(qū)的老師分享，相信這一次的網(wǎng)絡(luò)教研給老師們很多的啟發(fā)。

二、總結(jié)各位老師的金點(diǎn)子： 看到各校老師的貼子后，覺(jué)得老師們對(duì)新課標(biāo)的理解很到位，對(duì)教材也有很深入的研究，而且在介紹各自的教學(xué)方法中可發(fā)現(xiàn)其操作性很強(qiáng)，因?yàn)闇y(cè)量是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的方法、體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性和長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義。因此在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)教學(xué)如此抽象的知識(shí)，就如何去操作呢？下面就概括一下老師們的做法：

1、通過(guò)找身邊的物體進(jìn)行測(cè)量來(lái)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性：

要使得一年級(jí)的孩子接受抽象的知識(shí)，就應(yīng)該從身邊具體的情境出發(fā)，從具體的操作上升到抽象的學(xué)習(xí)。

珠村小學(xué)潘焰嬌和鐘蘭暉老師是先讓學(xué)生估計(jì)自己身邊的幾樣?xùn)|西有多長(zhǎng)，再分小組測(cè)量，測(cè)量完后各組交流自己的方法和結(jié)果，最后我們進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種測(cè)量活動(dòng)學(xué)生對(duì)測(cè)量單位有了一定的理解，并逐漸建立了厘米、米的概念。再這基礎(chǔ)上再讓學(xué)生完成練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。

先烈東小學(xué)張潔、戴艷云和李清梅老師在教學(xué)中,組織學(xué)生用不同的單位測(cè)量同一課桌的活動(dòng)。由于用的單位不同，可能會(huì)得到不同的結(jié)果：課桌大約5枝鉛筆長(zhǎng)、3把尺子長(zhǎng)等等。通過(guò)學(xué)生之間的交流，他們體會(huì)到為了方便應(yīng)用與交流必須統(tǒng)一測(cè)量單位，由此認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，并組織了“什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米或1米”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生理解有關(guān)厘米和米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。在測(cè)量活動(dòng)中,給學(xué)生安排了許多估測(cè)的活動(dòng)，如1米大約有多高，估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗有多高等，使估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和技能，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生對(duì)測(cè)量單位的理解以及數(shù)感很有好處。

黃村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)陳曉玲、黃美寬老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)1厘米、1米的長(zhǎng)度。如：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一下1厘米的長(zhǎng)度、伸開(kāi)雙臂表示1米的大約長(zhǎng)度；分別從直尺上、皮尺上找出1厘米、1米的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比（100個(gè)1厘米連接起來(lái)是1米），掌握米和厘米的關(guān)系；多實(shí)踐操作讓學(xué)生鞏固厘米和米。如：房間長(zhǎng)約8____，鉛筆長(zhǎng)約18____，數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約18____；從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

新塘小學(xué)劉巧玉和簡(jiǎn)潤(rùn)甜老師先讓學(xué)生估計(jì)桌面、課本有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用尺子去量一量。長(zhǎng)湴小學(xué)樊善基和繆玉梅老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際操作中，通過(guò)比一比、量一量1米到身體哪個(gè)地方，剪1厘米的小紙條，1米的繩子，張開(kāi)雙手1米的長(zhǎng)度到哪等活動(dòng)，直觀具體形象地感受1厘米、1米的長(zhǎng)度。

2、親子活動(dòng)（個(gè)人評(píng)為最有創(chuàng)意的方法）

看了農(nóng)科院小學(xué)陳燕濱老師介紹的方法后，覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)并不難教，還很好玩呢？不信，請(qǐng)你也來(lái)看一看：在本單元教學(xué)中，主要是通過(guò)課堂活動(dòng)和家庭親子活動(dòng)讓學(xué)生觀察及測(cè)量身邊感興趣的物體入手，讓他們感受觀察及測(cè)量在生活中的作用。然后，先開(kāi)展了“我?guī)蜏y(cè)量數(shù)字找”單位媽媽“還開(kāi)展了”我和同學(xué)比眼力“的先估后量活動(dòng).及”我?guī)蛬寢屨覗|西"的觀察活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受和領(lǐng)悟.收到很好的效果。

老師們不妨也嘗試一下吧！

3、比較法

比較的方法也是在教學(xué)中常見(jiàn)的方法，中海康城小學(xué)龍笑波老師在教學(xué)中引入故事情節(jié)，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還通過(guò)故事內(nèi)容讓學(xué)生了解到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

旭景小學(xué)廖秀梅和陳中林老師先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試自己想辦法量課桌有多長(zhǎng)，測(cè)量完后在小組內(nèi)交流測(cè)量的方法和結(jié)果，然后小組代表匯報(bào)（師：板書方法、結(jié)果）這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看匯報(bào)的結(jié)果有什么疑問(wèn)。學(xué)生發(fā)言，同樣是量桌子，為什么結(jié)果會(huì)不同？是啊，這不給我們的生活帶來(lái)極大的不方便？于是我趁機(jī)提出問(wèn)題：“那用什么方法可以解決呢？怎樣才能讓測(cè)量的結(jié)果相同呢？”小組交流，討論。這時(shí)學(xué)生想到了如果我們用同樣的測(cè)量工具，測(cè)量的結(jié)果也可能一樣。這時(shí)老師非常肯定了學(xué)生的想法，并結(jié)合中國(guó)的歷史，簡(jiǎn)單地介紹了秦始皇統(tǒng)一了度量衡，小結(jié)了統(tǒng)一測(cè)量工具，統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性。

駿景小學(xué)李四花、王梅和陳小雅老師是先讓學(xué)生自己想辦法量一量自己的課桌有多長(zhǎng),同學(xué)們有的用手量,有的用書量,有的用筆盒量,有的用鉛筆，測(cè)量工具多種多樣.再讓學(xué)生代表在班里匯報(bào),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的答案的數(shù)據(jù)多種多樣,這時(shí),老師會(huì)讓孩子進(jìn)行比較，進(jìn)一步引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

4、小組合作學(xué)習(xí)法 許多老師們地教學(xué)中不僅讓孩子們自己去測(cè)量比較，還適當(dāng)?shù)募尤肓诵〗M的合作學(xué)習(xí)，新課里也提及到要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)，從而提搞其學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。

冼村小學(xué)潘惠燕老師是先小組合作，借助學(xué)具（筆盒、鉛筆、蠟筆等）測(cè)量桌子的長(zhǎng)度。然后匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同樣長(zhǎng)的桌子為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣。從而引起學(xué)生的爭(zhēng)論，并從辯論中找到問(wèn)題的所在：桌子是一樣長(zhǎng)的，只是選擇測(cè)量的工具不一樣，所以測(cè)得的結(jié)果不一樣。要想測(cè)量結(jié)果一樣，就要統(tǒng)一測(cè)量工具。從而讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

華景小學(xué)朱海英和羅靖靈老師在教學(xué)中安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌合作，用自己想到方法量一量桌子有多長(zhǎng)，結(jié)果可想而知，學(xué)生的答案五花八門，然后讓學(xué)生在質(zhì)疑“為什么答案會(huì)不同？哪一個(gè)才是正確的？”的討論中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，同時(shí)引入秦始皇統(tǒng)一度量衡的歷史小故事，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，由于長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中比較缺乏，為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位形成深刻的認(rèn)識(shí)，安排了大量的測(cè)量活動(dòng)，并應(yīng)用幽默夸張的方法讓學(xué)生在歡笑中領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的區(qū)別。

5、觀察法：

棠東小學(xué)梁躍利老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)尺子的特點(diǎn),在老師的引導(dǎo)下完整認(rèn)識(shí)尺子,然后結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)1厘米,經(jīng)歷比一比和聯(lián)系生活找一找的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度.三、存在問(wèn)題：

有許多的老師認(rèn)為教學(xué)測(cè)量這一單元都比較好教，因?yàn)閷W(xué)生喜歡操作，課堂氣氛也很活躍，但同時(shí)，往往活動(dòng)多了、放得多了，教師們就很難收，在課堂上給了活動(dòng)時(shí)間卻沒(méi)有總結(jié)的時(shí)間，給了“玩”的時(shí)間，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以在教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)講清，難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)突破，所以老師在安排時(shí)間上要抓緊。

另外在進(jìn)行“米”和“厘米”的教學(xué)中，學(xué)生往往不理解這兩個(gè)長(zhǎng)度的概念，常有混淆，柯木朗小學(xué)徐敏麗老師覺(jué)得學(xué)生對(duì)“厘米”的概念較強(qiáng)，對(duì)“米”的概念較薄弱。那如何在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上突破呢？各位老師也可就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶āＶx謝！

第三篇：數(shù)學(xué)教研小結(jié)（范文）

數(shù)學(xué)教研小結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。我們組全體教師繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開(kāi)展各項(xiàng)工作，我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，使我們的工作更顯炫爛多彩。現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、同商共討，認(rèn)真制定計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)前夕，我們及時(shí)召開(kāi)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失，本學(xué)期的計(jì)劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化，將研究的點(diǎn)縮小，精簡(jiǎn)，將研究課題定為《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效性》，每月研討有側(cè)重，每個(gè)教師有任務(wù)，使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來(lái)，而不再是一個(gè)旁觀者，從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng)，操作性也更強(qiáng)。

二、輪流主持，激發(fā)教師的主人翁態(tài)度。

教師應(yīng)該成為研討的主人，是一個(gè)主動(dòng)者，而不是一個(gè)旁聽(tīng)者。為了激發(fā)教師的這種意識(shí)，本學(xué)期我們采用了輪流主持活動(dòng)的形式進(jìn)行研討。每次活動(dòng)前，由教研組長(zhǎng)根據(jù)計(jì)劃確定好活動(dòng)內(nèi)容，并于預(yù)先告知大家以做好準(zhǔn)備。在活動(dòng)中由教師進(jìn)行輪流主持，每次大家能很重視自己的主持，通過(guò)這樣的主持，老師們學(xué)會(huì)了在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中尊重他人，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)后積極思考和實(shí)踐。

三、積極實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（一）集體研討教材，有效提高教師活動(dòng)方案分析能力。

教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個(gè)人都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長(zhǎng)，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個(gè)共同分享，合作與支持的條件，增進(jìn)了組員之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。

在本學(xué)期我們進(jìn)行研討時(shí)候，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)思考本次活動(dòng)的目標(biāo)(核心價(jià)值)是什么。反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容，分析該教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識(shí)和關(guān)系屬性。隨著對(duì)一系列問(wèn)題的思考，教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上已經(jīng)有了初步的梳理，教師衡量幼兒的年齡與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由于年齡不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，不同個(gè)體對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感悟。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡的幼兒學(xué)習(xí)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師考慮創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提供相應(yīng)的操作材料，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要思考哪些 “生活事件”既富有“數(shù)學(xué)意義”又是幼兒熟悉的內(nèi)容外，還要思考怎樣呈現(xiàn)這些“生活事件”中的操作材料才能進(jìn)一步激起幼兒的求知欲，用怎樣的策略和手段才能引導(dǎo)幼兒更好地自主學(xué)習(xí)等。我們圍繞教研內(nèi)容，把握教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)的，我們?cè)诿恳淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，結(jié)合主題選取教材中現(xiàn)有的、簡(jiǎn)短的教案，進(jìn)行分解和剖析，確立好重難點(diǎn)，由執(zhí)教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細(xì)節(jié)，逐步完善方案，在原有的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)教案更詳細(xì)化，更具體化，最后付諸于實(shí)踐。觀摩研討時(shí)采用群策群力的方式進(jìn)行，在主觀上提高了教師活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。

（二）組內(nèi)研討積極主動(dòng)。

本學(xué)期，我們繼續(xù)繼承原來(lái)好的研討方式，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)研討的探討形式，保證了每個(gè)成員在組內(nèi)一次的公開(kāi)研討。每次研討中，老師們總是各抒己見(jiàn)，暢所欲言，積極地發(fā)表自己的看法，為尋求一個(gè)共同的好的做法而出謀劃策、互幫互助。同時(shí)，在研討中，我們繼續(xù)加強(qiáng)行為跟進(jìn)的研討方式，不斷地實(shí)踐——分析——反思——再實(shí)踐——再反思，在這樣的一個(gè)不斷調(diào)整、實(shí)踐反思的過(guò)程中，逐步地讓我們老師明確了方向，理清了思路，不斷地成長(zhǎng)！同時(shí)，本學(xué)期我們加強(qiáng)了教材分析、如何突破重難點(diǎn)以及老師在活動(dòng)中的科學(xué)、精練的組織語(yǔ)言的研討。每次現(xiàn)場(chǎng)研討不僅僅著重于活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而是和上課的老師共同分析教材內(nèi)容，共同探討應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)分析；并和老師斟字酌句，共同探討如何把過(guò)渡語(yǔ)提得更加自然，如何把一些操作要求提得更加簡(jiǎn)明扼要而又清晰易懂，并把這些研討的過(guò)程落實(shí)到備課中去，可以說(shuō)，我們現(xiàn)在的現(xiàn)場(chǎng)研討更關(guān)注細(xì)節(jié)，更注重實(shí)效。在評(píng)析過(guò)程中大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解。執(zhí)教者也對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自己的反思，并對(duì)老師們提出的異議予以回應(yīng)，活動(dòng)中大家暢所欲言，互動(dòng)積極，形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽(tīng)評(píng)活動(dòng)為教研組更好的開(kāi)展活動(dòng)提供了平臺(tái)，為教師更快的提高業(yè)務(wù)水平提供了機(jī)會(huì)。

本學(xué)期我們教研組每人上了五節(jié)教研課。

俞老師《送玩具回家》 《給娃娃送水果》 《大發(fā)現(xiàn)》 《鋪地磚》 《小動(dòng)物吃餅干》； 范老師《值日生》

《找出多的一樣》

《各種各樣的帽子》 《糖果罐》 姜永娟《揮揮手》 《門牌號(hào)碼》 《圖形證件》 《分玩具》 《男生女生》

趙燕 老師《清單》《多變的電話號(hào)碼 《美麗的馬甲》

顧老師《寶貝罐》《找不一樣的東西》《做標(biāo)記》《我是小廚師》

五、反思不足，努力改進(jìn)，不斷提高。

教研方式還須進(jìn)一步豐富。在教研活動(dòng)中該采取哪些有效的方法和策略，以進(jìn)一步有效提高教研質(zhì)量，是值得我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問(wèn)題。細(xì)細(xì)想來(lái)，本學(xué)期還有許多工作做得還很不夠。總之，在教研教學(xué)中，我們每位老師都在努力，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同提高。相信在今后將繼續(xù)思考、繼續(xù)完善，爭(zhēng)取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，全面提升我們教育教學(xué)質(zhì)量

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小結(jié)

趙玲 李京

2009年9月15日下午，花山區(qū)17所小學(xué)的全體二年級(jí)數(shù)學(xué)教師在采秣小學(xué)進(jìn)行了本學(xué)期的第一次集中教研。此次活動(dòng)是根據(jù)這學(xué)期全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃，以“備好課上好課”為專題的第一次專題研修活動(dòng)。各校的二年級(jí)數(shù)學(xué)老師匯聚一堂，首先認(rèn)真梳理了二年級(jí)上冊(cè)的教材，填寫了教材分析表。通過(guò)梳理老師們對(duì)本冊(cè)教材的整體內(nèi)容分布、各單元具體編排、教學(xué)重難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上研究、探討了一些備課、教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題和急需解決的突出問(wèn)題。隨后，根據(jù)“備好課上好課”專題學(xué)習(xí)方案的計(jì)劃安排，二年級(jí)組老師們經(jīng)過(guò)討論，選擇了教材中“倍的認(rèn)識(shí)”一課作為本學(xué)期集體備課的主題，分三個(gè)階段開(kāi)展研修活動(dòng)。各校教師參與研修的積極性很高，毛遂自薦踴躍報(bào)名，最后確定了湖東路三小的朱金鳳老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曹文靜老師和師范附小的夏姝老師同時(shí)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行第一階段的問(wèn)題診斷，個(gè)人初備；并計(jì)劃于十月下旬進(jìn)行第二階段的說(shuō)課研討，修正教案；十一月下旬為第三階段課堂跟蹤，反思提高。

區(qū)教研員姚璐老師參加了本次教研活動(dòng)，她對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研提出了一些很好的建議和要求，希望老師們能積極參與各階段的研修活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組主題教研全校性展示活動(dòng)。本次活動(dòng)的策劃與組織全程由二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)，以題為“學(xué)為主體?共同成長(zhǎng)”的解決問(wèn)題教研活動(dòng)，江瑾琦副校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)科室人員及各教研組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)科教師等40多人觀摩了此次活動(dòng)。

本次主題教研活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)由二年級(jí)數(shù)學(xué)組顏丹萍老師執(zhí)教《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》。課一開(kāi)始，顏老師出示羊羊圖，用“學(xué)生考老師”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感知事物的排列規(guī)律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過(guò)程。最后得出解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是看余數(shù)，余數(shù)是幾就是每一組的第幾個(gè)，若沒(méi)有余數(shù)的，就看每組的最后一個(gè)。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)安排了由張婷老師進(jìn)行模擬上課展示，內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》的另一課時(shí)，她聲情并茂地將自己的設(shè)計(jì)模擬了出來(lái)，其中有學(xué)生的回答，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及對(duì)課堂的調(diào)控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學(xué)為主體”這一教研主題，給與會(huì)教師一次很好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)安排了大家欣賞一首由數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華改編，也是值得我們?nèi)w老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語(yǔ)言給大家的啟示是：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)安排互動(dòng)研討，先由柯玲玲老師對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，再由執(zhí)教教師顏丹萍老師談?wù)劷虒W(xué)的預(yù)設(shè)、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現(xiàn)”的主題進(jìn)行評(píng)課。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)由教研組長(zhǎng)柯玲玲老師以題為《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)初探》的經(jīng)驗(yàn)介紹，提出解決問(wèn)題的教學(xué)可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題；二是“怎樣解答”，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，每一步都結(jié)合課例進(jìn)行闡述，使聽(tīng)者有所思，有所悟。

本次二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的主題教研展示活動(dòng)，是繼音樂(lè)教研組后的本學(xué)期第二次主題教研展示活動(dòng)，不僅推動(dòng)了學(xué)校教研組創(chuàng)新性工作的持續(xù)開(kāi)展，讓老師們?cè)诮虒W(xué)研究的合作群體與教學(xué)實(shí)踐的共同體中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更是“學(xué)為主體”教育思想在常規(guī)教研中的不斷深入踐行。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí)，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過(guò)這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互測(cè)量身高，提高了實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育學(xué)生將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。

五、積極參加教研活動(dòng)。在本學(xué)期中，為了很好的進(jìn)行教研教改活動(dòng)，一開(kāi)始我們就根據(jù)學(xué)校的安排和本組教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，擬訂了切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，并且今后的工作都是以計(jì)劃為主線進(jìn)行展開(kāi)的。為了很好的完成自己制定的計(jì)劃，我們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)行了努力，采取了多種措施，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

1、集體學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，了解一些新的信息，掌握新的教育教學(xué)方法。我們各位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)，并在教研組內(nèi)進(jìn)行了熱烈的討論，對(duì)新課程都有了新的認(rèn)識(shí)。

2、本學(xué)期中，我組開(kāi)展能手示范課和青年教師診斷課等活動(dòng)。授課教師做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課；其他教師認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課。經(jīng)過(guò)我們積極學(xué)習(xí)，相互幫助，共同探討，熟練了新課程的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。

3、課后積極反思自己在教育教學(xué)工作中的失敗和不足，并及時(shí)相互交流、相互糾正、相互鼓勵(lì)。通過(guò)自評(píng)活動(dòng)，教師之間更進(jìn)一步了解，教師水平更進(jìn)一步提高。

4、本學(xué)期中我們?nèi)砸阅昙?jí)為單位進(jìn)行集體備課，時(shí)間為每周一下午，一人為主講，其他人記錄，然后共同討論，對(duì)每堂課進(jìn)行修改、完善。

本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，今后我組教師將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提升。2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組主題教研全校性展示活動(dòng)。本次活動(dòng)的策劃與組織全程由二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)，以題為“學(xué)為主體?共同成長(zhǎng)”的解決問(wèn)題教研活動(dòng)，江瑾琦副校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)科室人員及各教研組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)科教師等40多人觀摩了此次活動(dòng)。

本次主題教研活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)由二年級(jí)數(shù)學(xué)組顏丹萍老師執(zhí)教《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》。課一開(kāi)始，顏老師出示羊羊圖，用“學(xué)生考老師”的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感知事物的排列規(guī)律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過(guò)程。最后得出解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是看余數(shù)，余數(shù)是幾就是每一組的第幾個(gè)，若沒(méi)有余數(shù)的，就看每組的最后一個(gè)。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)安排了由張婷老師進(jìn)行模擬上課展示，內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》的另一課時(shí)，她聲情并茂地將自己的設(shè)計(jì)模擬了出來(lái)，其中有學(xué)生的回答，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及對(duì)課堂的調(diào)控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學(xué)為主體”這一教研主題，給與會(huì)教師一次很好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)安排了大家欣賞一首由數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華改編，也是值得我們?nèi)w老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語(yǔ)言給大家的啟示是：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)安排互動(dòng)研討，先由柯玲玲老師對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析，再由執(zhí)教教師顏丹萍老師談?wù)劷虒W(xué)的預(yù)設(shè)、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現(xiàn)”的主題進(jìn)行評(píng)課。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)由教研組長(zhǎng)柯玲玲老師以題為《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)初探》的經(jīng)驗(yàn)介紹，提出解決問(wèn)題的教學(xué)可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題；二是“怎樣解答”，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，每一步都結(jié)合課例進(jìn)行闡述，使聽(tīng)者有所思，有所悟。

本次二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的主題教研展示活動(dòng)，是繼音樂(lè)教研組后的本學(xué)期第二次主題教研展示活動(dòng)，不僅推動(dòng)了學(xué)校教研組創(chuàng)新性工作的持續(xù)開(kāi)展，讓老師們?cè)诮虒W(xué)研究的合作群體與教學(xué)實(shí)踐的共同體中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更是“學(xué)為主體”教育思想在常規(guī)教研中的不斷深入踐行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間：2013年4月20日 地點(diǎn):會(huì)議室

主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績(jī)》 人員:全體數(shù)學(xué)教師 李習(xí)近平：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

黃仁斌：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。曹麗嬋：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并通過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

李明：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開(kāi)拓思維視野。

黃健芬：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

戴麗瓊：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。

刁素梅：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三地適用。

張校：對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨(dú)立完成思維的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。

王翠麗：其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。并把這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

黃瑜：對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

張校：所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄5由一起去留學(xué)

第五篇：(高一)年級(jí)教研活動(dòng)

高一年級(jí)部教研活動(dòng)匯報(bào)例會(huì)

時(shí)間：2011年3月14日

地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

參會(huì)人員：莫主任、張主任及各學(xué)科組組長(zhǎng)及干事

會(huì)議內(nèi)容摘要：各學(xué)科組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)期開(kāi)始教研活動(dòng)內(nèi)容及本學(xué)期的工作安排

學(xué)期開(kāi)始，教研活動(dòng)仍有條不紊的開(kāi)展著，本學(xué)期在課堂教學(xué)研究中心的大的工作框架不變的前提下，研討和反思上學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)各科自身的教學(xué)特點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)各個(gè)老師的主動(dòng)性，把教研活動(dòng)搞活，搞的有新意、高的有實(shí)質(zhì)性。各組組長(zhǎng)匯報(bào)了開(kāi)學(xué)伊始至今的教研活動(dòng)內(nèi)容及本學(xué)期的教學(xué)工作安排

語(yǔ)文共開(kāi)展三次教研活動(dòng)，主要活動(dòng)內(nèi)容有：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，制定本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，征訂教輔資料，確定主輔備課人。并準(zhǔn)備在后期適當(dāng)安排一些聽(tīng)課活動(dòng)

數(shù)學(xué)進(jìn)行了三次教研，主要對(duì)上學(xué)期的教學(xué)成績(jī)和《導(dǎo)學(xué)案》的使用情況進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)案使用進(jìn)行跟蹤調(diào)查，組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，征訂教輔資料，聽(tīng)并評(píng)張燦老師的課。后續(xù)工作，準(zhǔn)備安排適量的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)

英語(yǔ)對(duì)上學(xué)期的教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)教材進(jìn)行研讀，分配備課量，選擇教輔

資料，確定主備課人，集體聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課

物理開(kāi)展了三次教研，對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行分析，開(kāi)展了大規(guī)模的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，確定教研資料，針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材劃分模塊，進(jìn)行專題備課。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，對(duì)后期教學(xué)制定詳細(xì)計(jì)劃

化學(xué)進(jìn)行了兩次教研活動(dòng)，總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)案的使用情況，填寫教學(xué)進(jìn)度表，統(tǒng)一教

學(xué)進(jìn)度，征訂教輔資料，安排一次公開(kāi)課，對(duì)必修一第四章進(jìn)行年級(jí)統(tǒng)測(cè)

生物進(jìn)行三次教研，開(kāi)展一次公開(kāi)課，確定教學(xué)進(jìn)度，商討教輔資料，針對(duì)學(xué)生情況，注重教學(xué)案的習(xí)題精選，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

政治統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展一次公開(kāi)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行商討，合理安排教學(xué)工作，提高

教學(xué)質(zhì)量，組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平

歷史進(jìn)行三次教研活動(dòng)，制定教研計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，征訂教輔資料，開(kāi)展集體備課，組內(nèi)成員聽(tīng)和評(píng)李衛(wèi)東老師的課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備以課為基礎(chǔ)，把握單元，精心備課，保證教學(xué)質(zhì)量

地理 進(jìn)行三次教研活動(dòng)，組內(nèi)開(kāi)展對(duì)梁昌國(guó)、王建梅和鄢艷平三位老師的聽(tīng)課和評(píng)課活

動(dòng)，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表，完成教學(xué)資料的選定，集體備課，尋找教學(xué)中可能存在的問(wèn)題并提供相關(guān)的解決措施，嚴(yán)格遵循教學(xué)進(jìn)度表，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度

莫主任對(duì)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題作出了相關(guān)的指導(dǎo)，要求學(xué)科組長(zhǎng)和干事從內(nèi)心認(rèn)可教研活動(dòng)，以身作則，明確自己的責(zé)任和地位，工作上要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，起模范帶頭作用，要想辦法，找方法，將教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，要求細(xì)節(jié)到位，內(nèi)容到位，各科要有自己的項(xiàng) 目支撐，把教研活動(dòng)辦的有聲有色，豐富多彩！