第一篇：南亞說課稿

《南亞》說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好！

我叫馬杰來自宿州市第九中學，！今天我研說的內容是《義務教育教科書 湘教版地理七年級下冊》第七章第二節《南亞》。我將從以下幾個方面對本節課進行研說：

一、說教材

（一）本節內容在本學科中教學中所處的地位和作用：

本節內容相對于亞歐大陸其他地區來說，在自然和人文地理方面，呈現著獨特的區域特征，突出了自然和人文要素之間的緊密聯系、相互影響。如地形與河流、氣候與農業。這節內容在教材中起著承上啟下的作用，對前面“認識大洲”的相關知識和信息進行了充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊的作用。今天我說的是第一課時的內容，包括南亞的位置與范圍、地形、氣候類型。

（二）教學目標：

根據上述教材結構與內容分析,依據新課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心里特征,制定如下教學目標:

1、知識與能力目標： 在地圖上找出南亞的位置、范圍、主要國家。讀圖說出南亞的地理位置特點。

2、過程與方法：運用地形圖描述南亞的地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。運用地形說出南亞主要是氣候類型。

3、情感態度價值觀目標：通過對地理各要素之間的分析，如位置與范圍，地形與河流，培養學生分析地理問題的能力。

（三）教學重點、難點.1教學重點：①知道南亞的地理位置和范圍，能在地圖上填出主要的國家。

②掌握南亞三大地形區的分布和河流，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

確立依據：在學習任何一個地區時，首先要明確其地理位置和范圍，這是認識地區的基礎。只有充分了解其概況才能更好地分析各個地理要素之間的聯系。南亞是一個特殊的地理單元，其地形與河流要素對農業生產的影響尤為重要，是本節課的重點內容。2 教學難點：掌握南亞氣候特點以及氣候對當地農業生產的影響。

確立依據：從南亞的位置、地形分析氣候特征的成因，進而分析氣候特別是西南季風對農業生產的影響，凸顯培養學生綜合分析思維能力的要求，對于學生而言，有一定的難度。

二、說學情

從年齡特征來看，七年級學生對學習地理的熱情較高，思維活躍，但注意力容易分散，老師要進一步激發學生的學習興趣，充分發揮其學習主動性。從知識儲備來看，七下的學生具備了初步的地理讀圖能力，加上前面對大洲和地區的學習，學生對學習區域地理有了初步的學習能力。

三、說教法和學法

依據本課時教材的特點，我采用多媒體教學方式，本著教師為主導、學生為主體的教學原則，以“讀圖分析+分組討論” 為主要教學方式，充分利用課本所提供的練習和資料，以學生分組學習，分組討論，分組展示的高效課堂模式體現本課的特色。在教學過程中要特別重視學生綜合分析能力和思維能力的培養。

四、說教學過程

設計理念：以學生自主學習，合作學習為課堂主題，以地圖為核心，并借助多媒體展示交流，讓地理課堂民主化。

（一）、新課導入：

創設情境，引入新課 利用《西游記》的故事引入新課，唐僧去西天取經所到的天竺國，就是現在的南亞地區。那里是佛教和印度教的發源地。這樣的設計能夠激發學生的學習興趣和探索知識的欲望。

（二）、新課教學：設計三大環節

1.小組活動探究 突出重點

以唐僧師徒五人西天取經的故事讓學生進入情景劇：快要到達最終目的地，師父分派四位徒弟的任務：（分為四個小組，各小組組長抽簽選擇任務）

悟空隊：確定南亞的地理位置和范圍，找出南亞有哪些國家和地區。八戒隊：找出南亞三大地形區的分布及其兩大 河流的概況。

沙僧隊：確定南亞主要的氣候類型及主要氣候類型的特點。

白龍隊：在氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖上標注出南亞熱帶季風氣候的一年三季。

（各小組10分鐘的時間完成任務并派各隊隊長回答）

通過活動引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示、講解、等多種途徑，使學生學會分析分區地理的方法，培養學生總結問題的能力，并鍛煉學生的讀圖、析圖能力，調動學生的學習積極性。

2.小組合作交流 師生歸納總結

南亞的位置和國家； 南亞三大地形區：北部：喜馬拉雅山地；中部：恒河平原、印度河平原；南部：德干高原 兩大河流是恒河和印度河：他們的發源地、流經的國家、注入的海灣。南亞的氣候類型：熱帶季風氣候

本環節我采用學生讀圖、指圖、識圖相結合的方式，把自主學習和互助合作充分結合起來，充分把自主探究學習活動展開，小組交流，組間交流，把舞臺讓給了學生，能培養學生主動探究地理問題的創新精神，利于學生個性的發展，形成獨立的地理思維習慣。

3.學以致用 展開辯論 突破難點

本環節設置的問題：南亞的氣候（西南季風）對農業生產的影響；學生依據所學的知識大膽猜想，大膽辯論，學生們在活動中放開思維，放飛翅膀。五 說板書設計

總結這一課時主要學習內容，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，簡單明了，使學生對本節的內容一目了然。

六、說教學理念

本節課的教學理念是兩個體現：體現新課程改革素質教育的教學理念。體現學生自主探究的學習方式。感謝各位同行老師的指導！

（本節課的不足之處是：課堂練習略顯不足。在今后的課堂教學中，我要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用）

第二篇：南亞說課稿(定稿)

《南亞》說課稿

丁 小 紅

尊敬的各位領導、老師，大家好！今天我研說的內容是《義務教育教科書 湘教版地理七年級下冊》第二章第二節《南亞》。我將從以下幾個方面對本節課進行研說：

一、說課程標準

新課程標準對學生有以下要求：

1在地圖上找出南亞的位置、主要國家及其首都，讀圖說出其地理位置的特點。2運用地形圖和地形剖面圖，歸納南亞地形及地勢特點，解釋地形與當地人類活動的關系。

二、說教材

（一）本節內容在本學科中教學中所處的地位和作用：

本節內容相對于亞歐大陸其他地區來說，在自然和人文地理方面，呈現著獨特的區域特征，突出了自然和人文要素之間的緊密聯系、相互影響。如地形與河流、氣候與農業。這節內容在教材中起著承上啟下的作用，對前面“認識大洲”的相關知識和信息進行了充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊的作用。

（二）教學目標：

根據上述教材結構與內容分析,依據新課程標準,考慮到學生已有的認知結構、心里特征,制定如下教學目標: 1知識與技能：①掌握南亞的地理位置和范圍，并能在圖上找出南亞的主要國家。

②掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的慨況。并能在圖上填出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

2過程與方法：①培養學生從地圖上以及從課外資料上獲取地理知識的能力。

②通過閱讀地圖能總結出南亞的地形特征。

3情感、態度與價值觀：通過對地理各要素之間的分析，如位置與范圍，地形與

河流，培養學生分析地理問題的能力。

（三）教學重點與難點：

1教學重點：①知道南亞的地理位置和范圍，能在地圖上填出主要的國家。

②掌握南亞三大地形區的分布和河流，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

確立依據：在學習任何一個地區時，首先要明確其地理位置和范圍，這是認識地區的基礎。只有充分了解其概況才能更好地分析各個地理要素之間的聯系。南亞是一個特殊的地理單元，其地形與河流要素對農業生產的影響尤為重要，是本節課的重點內容。教學難點：①學會判讀地形剖面圖。

②掌握南亞三大地形區的分布和水系特征并學會分析地理要素之間的聯系。

確立依據：從南亞的位置、地形分析氣候特征的成因，進而分析地形和氣候對農業生產的影響，凸顯培養學生綜合分析思維能力的要求，對于學生而言，有一定的難度。

（四）說教材處理

本節內容在編排上注意以學生發展為本，以培養學生終身學習能力為宗旨。授課中要讓學生形成自我學習、分析、總結的習慣，這將使他們受益。在講到某一個知識點時，先提供某些素材和信息，讓學生通過自己的感知和分析，得出合理的結論，而不是機械的將結論強加給學生，這樣能激發學生的興趣和潛能。

利用教材提供的圖片，并針對所呈現的圖像，說明需要在圖中讀取的內容，有利于引導學生了解讀圖的方法，進而掌握相關技巧。在“活動”內容的處理上，也突出了“地理學習能力的培養和地理學習方法的形成”，如地形剖面圖的判讀。

三、說學情

從年齡特征來看，七年級學生對學習地理的熱情較高，思維活躍，但注意力容易分散，老師要進一步激發學生的學習興趣，充分發揮其學習主動性。從知識儲備來看，七下的學生具備了初步的地理讀圖能力，加上前面對大洲和地區的學習，學生對學習區域地理有了初步的學習能力。

四、說教法和學法

（一）說教法：

從本節的授課內容來看，沒有難理解的東西，關鍵是指導學生讀圖并從地圖上獲取地理知識。因此，多媒體在本節教學中擔當了重要的作用，提高了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。創設情境法：在上課時，利用多媒體課件播放印度不同地理環境要素的圖片，配上歡快的音樂，調動學生的多種感官，提高學習興趣。講到印度的圣河—恒河時，播放影片讓學生有直觀的印象。讀圖觀察法：地理的第二語言是“地圖”，本節課大量知識都是通過地圖獲得，所以在教學過程中注重知道學生如何看圖并分析地圖。

3誘導點撥法：新課標強調，學生是學習的主人，而老師是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津‘宏觀調控是教師的主要任務，做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

（二）說學法：

1圓圈勾畫法：此法主要用在讓學生尋找地理事物中，通過勾畫明確地理范圍并發現問題，調動學生主動學習的積極性。自主學習法：讓學生自主學習，掌握基本知識，并借助多媒體教學讓學生展示交流學習成果

五、說教學過程

設計理念：以學生自主學習，合作學習為課堂主題，以地圖為核心，并借助多媒體展示交流，讓地理課堂民主化。

（一）、新課導入：

1、激發興趣：觀看視頻片段。

2、提出問題：說出是哪一個國家？啟發學生判斷該國家所屬大洲及地理區域。

3、出示目標：目標展示，學生明確學習目標。

（二）、新課教學：

1南亞概況——利用課件，指導學生讀圖并提問：

（1）緯度位置：畫出重要的緯線并確定其緯度范圍

（2）南亞位于什么山脈與什么洋之間？東西瀕臨什么海域？（3）南亞包括哪些國家和地區？（內陸國、臨海國、島國）

（4）說明“南亞次大陸”和“南亞”這兩個名詞含義的不同之處。突破方法：讓學生在地圖上找到南亞的地理位置并且標注，閱讀南亞次大陸內容明確南亞是一個特殊的地理單元，借助多媒體教學手段，讓學生學會讀圖、分析總結南亞的地理位置，在自學中掌握知識。2南亞的自然環境 其特色三大地形區、兩條河流、一種氣候。展示課件，指導學生完成P42活動題。（1）提問：南亞有哪三大地形區？請學生用鉛筆在P41彩圖上作地形區的標記。（邊看邊畫，加深印象。鍛煉學生讀圖的能力）。（2）在P41圖上畫出南亞兩條主要的河流—印度河、恒河，完成P42活動題。

突破方法：通過分析地形圖，著重強調三個主要地形區及分布特點，指導學生按照：平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點的方法分析地形特征。利用P42活動題，講授解題思路與技巧

（三）、鞏固提升：

1、學生自我小結本節課所學知識，老師予以補充

2、學生做練習，當堂演練，鞏固知識，生有疑問的講評。

（四）、板書設計： 第二節：南亞

一 南亞概況 二 南亞自然環境 1.地理位置 1.三大地形區

（緯度位置、海陸位置）2.兩條河流

2.國家與地區 3.一種氣候

（五）、課后拓展：南亞是世界著名的四大文明古國分布地區，為什么世界古代文明最先在這個地區興起？

六、說教學效果的預測：

由于前面對大洲和地區的學習，學生基本上掌握了學習區域地理的基本方法，也具備了一定的讀圖和分析地理問題的能力，本節課教學設計注重提升了學生的讀圖分析問題能力，應該說大部分學生能夠完成學習任務。

第三篇：南亞說課稿

《南亞》說課稿

新華中學 張永珍

尊敬的各位領導、老師，大家好！我是新華中學的張永珍，我研說的內容是《義務教育教科書 湘教版地理七年級下冊》第二章第二節《南亞》。我將從以下幾個方面對本節課進行研說：一是說教材、二是說學情、三是說教學模式、四說教學設計、五說板書設計、六說課堂評價、七說課程資源的開發與利用。

一、說教材：

地位和作用：本節內容相對于亞歐大陸其他地區來說，在自然地理、人文地理方面，呈現著獨特的區域特征。本節突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯系、相互影響。如地形與河流、氣候與農業。教學目標：

【知識與技能】

1、掌握南亞的地理位置和范圍，并能在圖上找出南亞的主要國家和城市

2、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的慨況。并能在圖上填出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

【過程與方法】

通過創設情景、自主學習、小組合作探究等形式，并借助多媒體教學手段，讓學生學會讀圖、分析總結南亞的地理位置、地形與河流的關系，在自學、小組合作學習中掌握知識?！厩楦?、態度與價值觀】

通過對地理各要素之間的分析，如位置于范圍，地形與河流的分析，培養學生簡單的地理問題分析能力。

教學重點：南亞三大地形區和兩大河流 教學難點：南亞的國家和城市 編寫體例和意圖：

二、說學情：

從年齡特征來看，七年級學生對學習地理的熱情高，思維活躍，但注意力容易分散，老師要進一步激發學生的學習興趣，充分發揮其學習主動性。

從知識儲備來看，七下的學生具備了初步的地理讀圖能力，加上前面對大洲和地區的學習，學生對學習區域地理有了初步的學習能力。

三、說教學模式：

根據課程標準和教材內容，指導學生采用“明確問題—自主學習—合作探究—展示交流—鞏固提升—總結收獲”的問題導學模式，充分讓學生自主學習，掌握基本知識，通過小組合作探究疑問相互學習幫助，并借助多媒體教學讓學生展示交流學習成果。

四、說教學設計：

設計理念：以學生自主學習，小組合作學習為課堂主題，以地圖為核心，并借助多媒體展示交流，讓地理課堂民主化。

教學過程分明確問題、自主學習、合作探究、展示交流、鞏固提升、總結收獲六步進行。

（一）明確問題

（二）、自主學習：

1、課題導入：圖片故事引入，《西游記》中唐僧師徒四人他們到什么地方取經？ 他們取回來什么真經？（生：古代天竺國，就是今天的印度，南亞地區）

2、出示目標：目標展示，學生明確學習目標。

3、自主學習：學生閱讀課文P40——41，并結合地圖冊，完成高效課堂作業預習感知。

（三）、合作探究：

學生分小組，合作探究質疑：① 南亞的位置和范圍。② 南亞的七個國家和首都。③南亞的三大地形區和兩大河流，完成P42活動題。

（四）、展示交流：

運用多媒體課件，學生分小組展示交流學習成果，學生對合作探究的三個知識目標 交流介紹，回答不完整的其他組補充，教師適當點評補充。

（五）、鞏固提升：

1、學生自我小結本節課所學知識

2、學生做高效作業上當堂演練，鞏固知識，生有疑問的講評。

（六）總結收獲 分小組總結

五、板書設計：

（一）、位置和范圍

（二）、三大地形區和兩大河流

（三）、一年分三季的氣候

（四）、宗教與社會

（五）、人口與經濟

六、課堂評價

1.科學評價學生的探究能力

2.密切關注學生的情感態度與價值觀

3、合理評價學生的作業

在教學中，評價學生作業時我采用基礎分與獎勵分相結合，讓等級評價和分數評價相結合，學生自評、互評相結合，全批、面批、選批相結合等，有時也讓家長參與到評價系統中來，通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化，民主化，從而讓學生在一個充滿自信的生長環境中得到可持續發展。

4、定期組織學業水平測試 在教學中，定期組織學業水平測試也是對學生學習評價的一項重要措施，組織學業水平測試可以更加客觀公正的對學生的學習進行評價。下面這幅圖是我校近期組織的一次學業水平測試。

七、課程資源的開發與利用

1、開發學校課程資源

結合學校的實際情況和學生的學習需要，充分利用學校已有的地理課程資源，包括地理教材、地圖冊、填充圖冊、校本教材智慧樂園；學校的圖書館、閱覽室、地理園地以及教學樓內的知識樹等，以及師生可用于地理教學的經歷和體驗，開展形式多樣的地理活動以作為地理課堂教學的重要補充，并提高學生的地理實踐能力。

2、搜集網絡課程資源

在學習“南亞”時，讓學生自己收集資料，比如《西游記》的資料，并與大家共享。學生通過各種渠道, 各種網絡收集相關資料, 并在課堂上進行交流, 這樣既拓展了學習思路,加深了對教學內容的認識, 又調動了學生學習地理積極性, 培養了他們熱愛祖國的意識。

3、利用社區課程資源

社區課程資源，包括有關的大專院校、科研機構、高科技開發區等。

開發這一類地理課程資源的方式主要有：邀請有關專家作地理學術報告；聘請有關科技人員和專家擔任學校的兼職教師；在有條件的地方，可組織學生參觀、服務和勞動，以增加學生的實踐經驗，培養學生為公眾服務的意識；也可以到有關的大專院校實驗室參觀學習。

通過對課標、教材和建議的分析，我認為，作為教師只有科學的理解和把握教材，才能夠駕馭教材，才能夠建立輕松、民主、和諧的高校課堂。

第四篇：南亞教案

第二節 南亞（第1課時）

教學目標

（一）知識目標：

1、了解南亞的地理位置和國家，能在圖上填出南亞的國家和主要城市。

2、掌握南亞三大地形區的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

3、通過讀圖分析地勢剖面特征及印度河、恒河的發源地、流向、流經國家、注入地等特征。

（二）能力目標：初步培養學生從地圖上獲取地理信息的能力，提高讀圖分析能力。

（三）教育目標：了解南亞是人類古代文明中心之一，也是佛教、印度教的發源地，以及宗教對南亞各國的影響。

重點、難點

教學重點：掌握南亞三大地形區的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。通過讀圖分析南亞地區地形地勢特征及主要的宗教分布。

教學難點：掌握南亞三大地形區的分布，結合地圖分析南亞地形地勢對河流的影響，進一步分析印度河、恒河的流向、注入地等。

教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創設情境法 教學用具：多媒體教學 教學過程：

【創設情境、新課導入】

欣賞《西游記》中的師徒四人取經圖片，提出問題：同學們對于這部電視劇并不陌生吧，那你知道這部電視劇主要講什么內容嗎？（學生積極討論回答：唐僧師徒經歷了九九八十一難去西天取經）這節課我們就一起走進南亞。

【板書】第二節 南亞

一、南亞的位置與國家

【讀圖】展示“南亞地區政區圖”引導學生思考：①說說南亞大致的經緯度范圍，分析其主要所屬的溫度帶及緯度區，進而判斷它的半球位置；②說說南亞瀕臨的海洋與陸地；③找出南亞主要的國家與城市。

【學生】回答討論

【小結】

1、南亞的經度范圍大致在60°E—100°E之間，處于東半球；大部分位于0°-30°N之間，主要屬于熱帶，處于低緯度區，位于北半球。位于喜馬拉雅山脈與印度洋之間，東臨孟加拉灣，西臨阿拉伯海。

2、南亞主要的國家與城市：印度——新德里 巴基斯坦——伊斯蘭堡 孟加拉國——達卡 尼泊爾——加德滿都 不丹——廷布

斯里蘭卡——科倫坡 馬爾代夫——馬累

【讀圖】展示“南亞的地形圖”與“78°E南亞地區地

勢剖面圖”引導學生分析：①指導學生找出南亞三大地形區；②結合地勢剖面圖，分析南亞地區主要的地勢特征；③描出印度河、恒河，結合地形地勢，簡要分析印度河、恒河的水文特征。

【學生】回答討論

【小結】

1、南亞三大地形區：（北部是喜馬拉雅山脈、中部是印度河平原、恒河平原、南部是德干高原）地勢北高中低南緩。

2、印度河發源于中國的西藏地區，自東北向

西南流，注入阿拉伯海，主要流經巴基斯坦地區；恒河發源于喜馬拉雅山南麓，自西北向東南流，注入孟加拉灣，主要流經印度、孟加拉國。

【讀圖】展示“南亞的宗教分布圖”找出南亞不同國家的宗教信仰分布。(斯里蘭卡、不丹東——佛教；印度、尼泊爾——印度教；巴基斯坦、孟加拉國、馬爾代夫——伊斯蘭教。)宗教圖片欣賞。

【課堂小結】總結本節課所學知識。板書設計：

第二節 南亞

一、位置與國家

1、地理位置（經緯度位置、海陸位置、半球

位置）

2、主要國家與城市

二、地形

1、三大地形區

北部是喜馬拉雅山脈、中部是印度河平原、恒河平原、南部是德干高原

2、地勢特征:北高中低南緩

3、地形對河流的影響

恒河、印度河

三、南亞是佛教與印度教的發源地 斯里蘭卡、不丹東——佛教； 印度、尼泊爾——印度教；

巴基斯坦、孟加拉國、馬爾代夫——伊斯蘭教

第五篇：南亞 教案

第二章 了解地區 第二節 南亞（第1課時）

一、教學目標

1、知識與能力

①、了解南亞的地理位置和范圍，并能在圖上填出南亞的國家和主要城市。

②、掌握南亞三大地形區的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。③、學會分析氣候資料圖，了解南亞熱帶季風氣候的特點

2、過程與方法

培養學生從地圖上以及從課外資料上獲取地理知識的能力。

3、情感、態度與價值觀

通過讀圖訓練，體會地圖在學習中的重要性，樹立“地圖是地理第二語言”的科學思想。

二、教學重點：

1、南亞的地理位置和范圍。

2、南亞的地形、河流以及氣候特征。

三、教學難點：

南亞的氣候及西南季風對農業生產的影響。

四、教學準備：

搜集資料制作多媒體課件

五、教學課時： 1課時

六、教學過程：

一、導入新課：

以歷史故事傳說引入新課內容。

中國古代發明了指南針后，非常注重對外的交往，有絲綢之路、有鄭和下西洋、有鑒真東渡、也有我們從小就聽遍了的唐僧取經——也就是歷史上的玄奘西行。而玄奘和尚的目的地就是天竺也就是古代印度。

找了解這些歷史故事的學生為全體學生簡單介紹，提高興趣。板書：第二節 南亞

二、講授新課：

板書：

一、位置與國家

（自主探究）讀圖7-11“南亞國家和地區分布圖”，了解南亞的位置、范圍和國家。

1.請用紅筆描出南亞與亞洲其他地區的界線；再用另一種顏色的筆描出印度半島的海岸線。2.思考：①南亞位于什么山脈與什么大洋之間？（喜馬拉雅山脈和印度洋）

②東西瀕臨什么海或海灣？（孟加拉灣和阿拉伯海）

③ 南亞大部分地區緯度位置如何？（0°—36°N）

④南亞包括哪些國家？（孟加拉國、印度、巴基斯坦、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫）

點撥：展示順口溜，幫助學生記憶：

喜山印洋間，北回歸線北部穿；

南亞七國家，海上斯與馬；

內陸尼與不，臨海孟印巴；

相鄰有四國，尼不印巴。

讓學生通過讀圖找出印度（南亞）地理位置：（通過讀圖啟發學生。）

3、印度次大陸。強調次大陸的概念不同于大陸或島嶼，而是“相對獨立”

4、主要國家、首都：

臨海國：印度——新德里

巴基斯坦——伊斯蘭堡

孟加拉國——達卡 內陸國：尼泊爾——加德滿都

不丹——廷布

島

國：斯里蘭卡——科倫坡

馬爾代夫——馬累

克什米爾地區：印度與巴基斯坦各自控制其中一部分（圖上找出印巴?；鹁€）板書：

二、地形與河流

通過分析地形圖，著重強調三個主要地形區及分布特點，指導學生分析地形特征。利用P42活動題，講授解題思路與技巧。

1、北部是喜馬拉雅山脈

2、中部是印度河平原、恒河平原

3、南部是德干高原

請學生用鉛筆在P42彩圖上作地形區的標記，完成書上練習進行讀圖、析圖訓練。（邊看邊畫，加深印象。鍛煉學生讀圖的能力。）

在地圖中找出南亞兩條主要的河流——印度河、恒河

指導學生讀圖分析，通過閱讀南亞地形圖，并對照南亞地形圖分析河流的流向、發源地、流經國家和注入的海洋。

板書：

三、氣候與農業

1、指導學生熟悉解題思路。從緯度位置入手，探討南亞地區可能的氣候類型（在圖上找出赤道及北回歸線）。

2、分析P43圖印度北部城市安拉阿巴德的氣溫變化曲線和逐月降水量圖 指導學生按照（最高氣溫、最低氣溫、年溫差、年降水量、降水季節差異）的方法分析氣候統計圖。

圖一

圖二

根據地圖冊第8頁觀察南亞的主要氣候類型

利用P44的活動分析南亞地區雨季降水多的原因（鼓勵學生積極大膽思考。）——西南季風從印度洋吹向陸地，給南亞陸地帶來充足的水分；以及雨季時東北部和西南沿海地區降水特別多的原因——根據動畫演示了解南亞特殊的地形（圖一），分別位于喜馬拉雅山脈和西高止山脈的迎風坡，在西南季風的影響下地形雨特別多。

分析并得出結論——南亞氣候屬于熱帶季風氣候。板書：

1、以熱帶季風氣候為主

板書：

2、一年分三季

南亞氣候顯著特征是一年分三季：熱季：3—5月（一年中氣溫最高的時候）、雨季：6—10月（一年中降水量最多的幾個月）、涼季：11—次年2月（一年中氣溫最低的幾個月）。

展示雨季及旱季對比圖。

簡單介紹南亞的農作物及分布：簡單介紹農作物與自然環境的聯系

水稻——印度東北部、孟加拉國西部和印度半島西部沿海地區

小麥——西北部干旱少雨地帶 黃麻——恒河下游地區 棉花——德干高原西部

三、小結及作業布置

1、總結本節課所學知識。

2、作業：（1）.完成學法大視野P37—P38；

（2）.預習教材45和46頁的內容。

四、板書設計：

第二節

南亞

一、地理位置

二、地形與河流

1、三大地形區：北部：喜馬拉雅山脈

中部：印度河平原、恒河平原 南部：德干高原

2、兩大河流：印度河、恒河平原

三、氣候與農業

1、熱帶季風氣候的特點：全年高溫，一年分三季。

2、西南季風對農業的影響。