第一篇：《南亞》教學設計及反思

第二節《南亞》教學設計及反思

教學目的：

1、了解南亞的位置、范圍、包括的國家及其分布。

2、了解南亞是人類古代文明中心之一，也是佛教和印度教的發源地。

3、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流概況。

4、學會分析“安拉阿巴德各月氣溫與降水量分布圖”和“南亞干季和濕寄降水量分布圖”，了解南亞熱帶季風氣候的特點及西南季風對農業生產的影響。

教學重點：

1、掌握三大地形區和兩大河流的主要特征

2、熱帶季風氣候與農業

教學難點：熱帶季風氣候特征成因及影響

教學媒體：南亞政區圖、南亞地形圖、南亞季風示意圖、《敢問路在何方》磁帶

教學方法：綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

[新課導入]：播放電視連續劇《西游記》片段，這部電視相信同學們都看過吧，唐僧師徒四人從長安出發，一路西行，去西天取經，西天是指哪里呢？（是指古代的天竺，）就是現在的南亞。今天我們就來了解這個神奇的地方。[板書]：南亞

[活動]：你印象中的南亞是怎樣的？（七嘴八舌話南亞）[承轉]：南亞是否與我們印象中的一樣呢？就讓我們走進南亞。[投影]：南亞的政區圖圖。

[板書]：

一、南亞的位置、范圍與國家

[小結]：位置：南亞位于亞洲的南部，喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大地區，東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海。南亞大部分在100N~300N。

[提問]南亞有哪些國家？哪些是內陸國家？哪些是臨海國家？哪些是島國？與我國相臨的國家有哪幾個？

[讀圖歸納]：南亞的國家有七個，內陸有兩個國家：尼泊爾、不丹；臨海有三國：巴基斯坦、印度、孟加拉國；海上有兩國：斯里蘭卡和馬爾代夫。與我國相鄰的有四個國家：巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹。

[教師總結]：喜山印洋間，北回歸線北部穿，南亞七國家，海上斯與馬，內陸尼與不，臨海孟印巴，相臨有四國，尼不與印巴。[讀圖、提問]：南亞七國的首都各是什么？ [活動]：在空白圖上填出主要的國家及首都。

[承轉]：在了解了南亞的位置和國家之后，同學們不禁要問唐增師徒四人來此取什么經？為什么來此取經呢 [板書]：

二、佛教、印度教發源地

[講述]：唐僧要來這里取的是佛經，因為這里是佛教的發源地。南亞除了是佛教的發源地之外，還是印度教的發源地。[提問]：現在南亞各國居民主要信什么教？

[小結]：斯里蘭卡和不丹信仰佛教；印度和尼泊爾信仰印度教；巴基斯坦、孟加拉國、馬爾代夫信仰基督教。

[朗讀]：“泰姬陵”

[提問]南亞有哪些奇特的景觀吸引世界各地的游人？ [小結]：巴基斯坦的清真寺；印度的泰姬陵。

[承轉]：南亞與我國相臨，唐增師徒四人為什么要翻山越嶺歷經“千難萬險”，才到達呢？原來，這主要是與地形有關。南亞的地形有什么特征？請同學們自己研究一下。

[板書]：

三、三大地形和兩條河流 [投影]：南亞地形圖，[提問]：南亞的地形可分為哪三大地形取？

[讀圖小結]：南亞的地形可分為三大地形區；北部：高大狹長的喜馬拉雅山脈；中部：廣闊的印度河—恒河平原；南部：起伏和緩的德干高原。[提問]：讀圖詳細介紹南亞的三大地形區。

[學生1]：北部的喜馬拉雅南側山地地勢逐級下降，十分崎嶇。而且，喜馬拉雅山脈又高又長，就像一座很高大的山墻，把南亞同亞洲大陸的其他部分分隔開。[學生2]：中部平原主要由幾乎連在一起的印度河平原和恒河平原組成：西起阿拉伯海岸，向東延伸至孟加拉灣，面積十分廣大，粗略一看有點像一個弧形。[學生3]：南部是印度半島上的德干高原。德干高原西部略高，東部略低，地表起伏和緩，沿海有狹窄的平原。半島以南的印度洋中有斯里蘭卡島。[評價]：同學們觀察仔細，介紹的很精彩。（掌聲鼓勵）

[承轉]：中部廣闊的沖積平原是怎樣形成的呢？是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的

[提問]：這兩條大河是發源于哪里？主要流經哪個國家？注入哪哪個海洋呢？ [投影]：南亞的河流。[板書]：

2、南亞兩大河流

[活動]：以第一人稱的方式介紹一下南亞的兩條河流。

[小結]：印度河發源于我國西藏自治區，主要流經巴基斯坦，注入阿拉伯海，恒河發源于喜馬拉雅山區，注入孟加拉灣。

[承轉]：印度河、恒河沖積形成的平原面積廣大，是南亞人口相對集中的地方。[提問]：南亞在人口數量和分布上有什么特點？

[小結]：數量多，人口密集，人口超過一億的國家就有三個。[提問]：南亞各國都是何種經濟性質的國家？ [小結]：南亞七國都是發展中國家。

[提問]：印度的工業生產條件怎樣？（煤、鐵資源豐富）[提問]：有那些主要的工業部門？

[小結]：傳統工業有：鋼鐵、紡織等，新興工業：電子、汽車、制造、航天航空、電腦軟件等。

[擴展]：印度的電腦軟件業僅次于美國的“世界軟件中心” [活動]：如果現在我們再次到南亞去取經，我們應該取什么經？ 練習：完成課本42頁活動題

第二課時 [導入]：唐增師徒四人在取經的過程中除了要翻山越嶺外，還要經常受到炎熱和口渴的煎熬，要揭開其中的奧秘，我們先來研究南亞的氣候。[讀圖]：指導學生從緯度位置、氣溫、降水方面來考慮。[投影]：安拉阿巴德的氣溫變化曲線和逐月降水量柱狀圖

[指導]：按照最高氣溫、最低氣溫、年溫差、年降水量、降水季節差異分析氣候統計圖。

[討論]：利用44頁圖，分析南亞雨季降水多的原因？

[歸納]：西南季風從印度洋吹向陸地，給南亞陸地帶來充足的水分；以及雨季時東北部和西南沿海地區降水特別多的原因——分別位于喜馬拉雅山脈和西高止山脈的迎風坡，在西南季風的影響下地形雨特別多。

[小結]：南亞屬于熱帶季風氣候為主，西北部有少量熱帶沙漠氣候，南部有少量熱帶草原氣候。一年分三季 濕季——雨季6~10月份 西南季風

干季——涼季11月~次年2月 東北季風

熱季——3~5月份

[講述]：迎風區，降水多，背風區，降水少。在南亞，每年的6到10月份盛行西南季風，風從印度洋吹來，來到這里受到高大的喜馬拉雅山阻擋，暖濕氣流被迫抬升，氣溫降低，空氣飽和，容易成云降雨。因而剛好位于西南季風的迎風區的乞拉朋齊降水相當豐沛，年平均降水量達11000多毫米，是世界上降水最多的地區之一。因此被稱為是世界的“雨極”。

[承轉]：：由此可見，西南季風對氣候影響很大。同時，它對農業也有著直接的重要的影響。

[活動]：如果你是一位農業專家，你認為南亞的農業應該怎樣分布合適？ [歸納]：水稻——印度東北部、孟加拉國西部和印度半島西部沿海地區；小麥——西北部干旱少雨地帶；黃麻——恒河下游地區；棉花——德干高原西部。[講述]：由于南亞的降水受西南季風的控制，在西南季風正常年份：風調雨順，農業豐收。西南季風異常的年份：如果西南季風來得晚，退得早，風力弱——旱災 ；來得遲。相反如果西南季風來的早，退得晚，風力強——水災。[練習]：完成課本43、44頁活動題

播放《敢問路在何方》學生在歌聲中完成練習。板書設計：

一、南亞的位置與國家 在喜馬拉雅山與印度洋之間 北回歸線從北部穿過

二、佛教和印度教的發源地 三、三大地形與兩大河流

1、地形：北部：高大崎嶇的山地 中部：廣闊的沖積平原 南部：起伏和緩的高原

2、印度河

3、恒河

四、人口與經濟

1、熱帶季風氣候與農業

2、熱帶季風氣候的特點

3、各地降水量差異很大

4、西南季風對農業的影響

教學反思：在課堂教學過程中，我感到有許多成功之處，當然也有部分不足的地方，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望在今后的教學過程中調整和改正教學方法，提高教學質量。

（一）、教學過程中，做得較到位的方面：

1、導入新穎，以《西游記》中的唐僧到佛教發源地天竺（古代的天竺就是現在的印度）的故事，引出今天的課題《南亞》。

2、教態自然，教學目標明確具體，板書工整合理，知識層次分明。

3、運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生讀圖識圖的能力。全班齊讀閱讀材料，能夠調動課堂氣氛，使學生的注意力集中，并能加深學生對課文的印象。

4、鼓勵學生積極參與，課堂上學生積極舉手發言，課堂氣氛良好。

5、閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。為了完成任務，在實際的課堂教學中能較好的處理課本內容與活動環節的關系，達到預期效果。

6、以完成課后活動題的方式結束本節課，恰到好處。

（二）、存在的不足之處：

1、時間上把握不夠好，《南亞》第一課時共分為三部分內容講解（位置、范圍與國家；佛教、印度教發源地；三大地形與兩大河流）。但由于教學過程中時間分配不合理，導致最后一點內容沒完成；

2、重難點不突出，教學過程中要明確提出，以提高學生的注意力。

3、大部分學生能夠配合老師完成教學任務，但還有部分學生不專心聽講。

4、在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。

5、注意言語激勵，如學生在答對問題或者完成一項任務之后，適當給予鼓勵。如“很好”，“回答的不錯”，“完全正確”等等。或者全班學生給回答對的同學與掌聲鼓勵。這樣能促使學生主動參與到課堂中，增強學生的自信心。

（三）、今后教學努力的方向

我應該重視教學目標的確立、教學內容的處理，使教學方法的選擇上達到最優化。對探究問題或任務的設計要符合學生的實際水平；情景的創設要貼近學生的實際生活能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

第二篇：南亞教學反思

《印度》教學反思

劉金鳳

印度是初中地理第七章第三節內容，是世界地理的基礎章節。印度是南亞地區重要的國家。本節有四個重要內容：世界第二人口大國；水旱災害頻繁；自給有余的糧食生產；發展中的工業。印度在古代文明、自然條件與經濟發展及人口增長等方面的地理特點與我國具有可 比性，極具借鑒意義。

在地理教學中有關天氣、氣候的問題是學生學習的難點知識，大部分學生學起來會感到十分困難，因此我把印度的季風氣候作為本節課的難點。我設計了兩個與印度季風氣候的成因有關的表格讓學生通過小組討論來解決這個問題。本課的另一個重點是印度自給有余的糧食生產，通過讀圖分析學生能很好的掌握主要農作物的分布于地形、降水之間的關系。由于緊張，在實際教學中，照成只顧我自己完成教學任務，完全忘記與學生互動，事先準備好的討論題也沒有展示出來。學生進行只是獨立思考，并沒有進行小組討論。

課后對我課上的教學過程進行了反思，有以下幾點：

1.在課程進行的過程中間，我發現自己對學生的情況估計不足，學生對于關于印度的一些知識了解的不多，而且他們閱讀地圖的熟練

度也比不高，今后應該注重學生讀圖分析能力的培養。

2.這節課最大的不足之處我覺得在于沒有將學生調動起來，我自

己講的東西太多，而學生動手做的太少，有很多知識點其實是可以讓

學生通過閱讀地圖、與同學交流并思考后自己得到的。

今后應該大膽

放手，還學生學習的主體地位。

3.對我觸動最大的是課堂經驗不足，沒有將老師該有的氣度、形

象表現出來。更深層次講，自己能夠自由發揮的東西很少，缺乏邏輯

系統的整理和規劃，今后不僅要豐富教育教學理論知識，還要多借鑒

前輩的教學經驗。

第三篇：南亞——印度教學設計

《南亞——印度》教學設計

教材分析：

南亞是亞洲的重要組成部分。南亞作為一個相對獨立的地理單元，在自然、人文地理方面，呈現著獨特的區域特征。本節突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯系、相互影響。因此，教學中應引導學生抓住知識的內在聯系去分析問題、解決問題。教材編排簡潔、精煉，重點選取了位置、范圍、地形與河流、氣候對農業的影響、宗教與社會、人口和經濟等，重點突出。

教學目標：

知識與技能：

掌握自然要素知識，三大地形區、兩大河流、一個季風氣候。通過分析自然要素對農業、工業的影響，培養學生的綜合分析能力和思維能力。

過程與方法：

1、進一步學習運用地圖說明一個區域的地理位置。

2、讓學生運用文字、數據、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯系、相互影響。進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感態度與價值觀：

1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發對地理事物進行分析探究的興趣。

2、進一步培養學生的人口觀、環境觀。

重、難點：

重點：南亞的自然環境特征及熱帶季風的成因；印度的工農業發展特點 難點：熱帶季風氣候的成因；印度自然環境特征對其農業發展的影響及主要作物的分布；印度的主要工業部門及其分布

教法、學法：

綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法

教學過程：

【復習導入】教師：同學們，我們這一節課繼續學習區域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內容，關于南亞的一些地理環境特征我們在初中的時候已經學過，所以這可以看做是一節復習課，但是我們現在不應該還停留在初中的階段，要把高中學過的一些自然地理和人文地理的規律加進來。我們學習區域地理的一般思路是：首先分析區域的自然環境特征（包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素）和人文環境特征（包括人口、城市、交通、農業、工業等），這些地理要素間是相互聯系相互制約的，體現了地理環境的整體性。同時我們還可以得出區域發展的有利條件和不利條件，區域的發展是對有利的條件加以利用，不利的條件加以治理，從而實現區域的可持續發展。

一、南亞（印度）的自然環境特征

【讀圖指導】老師：同學們打開地理地圖冊《南亞》這部分，找出南亞的地形，氣候，主要河流，并對這些地理要素的特征進行描述。【教師提問】南亞的地形有何特點？

【學生回答】以高原、平原和山地為主。北部和西北部為喜馬拉雅山，中部為印度河、恒河平原，南部為德干高原。地勢南北高，中間低。【教師提問】在各個地形區內部地勢起伏是怎樣的呢？

【學生回答】北部山地海拔高，地勢落差大；中部平原海拔在200米以下，地勢平坦；南部德干高原是古老的巖熔高原，平均海拔為600m，飽經侵蝕，高原內部地勢平坦。

【教師提問】印度主要是什么地形？對它的農業發展有何影響？

【學生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面積廣。【教師提問】南亞的氣候有何特點？

【學生回答】大部分為熱帶季風氣候，北部為高山高原氣候，備備為熱帶沙漠氣候，季風氣候典型。全年高溫，有明顯的旱雨兩季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。【重點分析】南亞季風的成因

0°

冬季風（寒冷干燥）夏季風（溫暖濕潤）

得出南亞降水的分布規律及其成因分析（西部沿海和東部平原區降水多，乞拉朋齊為世界雨極，半島西部降水少，西北部最少）

【教師提問】南亞有哪些主要河流？恒河下游的水文特征如何？

【學生回答】南亞主要有三條河流：恒河、印度河、布拉馬普特拉河。流量大，水位季節變化顯著，含沙量較大，無結冰期。【思考探究】南亞水旱災害頻發的原因？

地理位置：印度半島伸入印度洋，大氣運動強烈，水汽來源充足，已形成大量降水

地形地勢：北部山地，中部平原，從印度洋帶來的水汽被地形抬升，形成地形雨，匯集到中部低平的平原區，易形成洪澇災害。

氣候：熱帶季風氣候，分成明顯的旱雨兩季，6-9月容易出現洪災，其他月份容易出現旱災。

季風風力弱，來得晚，退得早，降水少，造成旱災；風力強，來得早，退得晚，降水多，形成洪災

水文：南亞地區河流少，主要是印度河、恒河，分洪泄洪能力差，徑流變化大。汛期水量過大，旱季水量不足。

二、南亞（印度）的人文環境特征

【教師分析】南亞是世界人口最稠密的地區之一，人口過億的國家有3個，由此我們可以推測南亞人口基數大、增長速度快，所以生態環境問題非常的嚴重。白色人種為主。

主要的宗教分布為：佛教-斯里蘭卡 印度教-印度、尼泊爾 伊斯蘭教-巴基斯坦、孟加拉國

三、印度

【讀圖思考】通過這個圖，我們可以得出關于印度人口哪些特點

【學生回答】傳統型的人口增長模式，少年兒童及青壯年組的比重大，勞動力資源豐富廉價。

【教師提問】通過剛才對印度自然環境特征的分析，印度農業發展有哪些有利條件和不利條件。【學生回答】

印度發展農業的自然條件 1.有利條件

耕地面積廣，大部分地區地勢平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，正常年份西南季風帶來豐沛的降水，河流提供豐富的水源。2.不利條件

水旱災害頻發，這與西南季風的強弱有關。

【教師分析】我們來具體看一些印度主要農作物的分布。印度主要的糧食作物有水稻和小麥。

水稻產量占糧食總產量的40%，出口量為世界第三。水稻主要分布在東北部和半島東西兩側的沿海地區。這些地區為平原地形，水熱條件好，土壤肥沃 小麥是印度的第二大糧食作物，產量占糧食 的30%，在世界上居第二位。分布在德干高原的西北部及恒河上游地區。區位優勢有：地面起伏平緩，雖然降水較少，但灌溉水源充足，土壤肥沃，光照充足。印度主要的經濟作物有棉花、茶葉和黃麻 糖料作物為甘蔗，油料作物為花生。

【教師提問】印度的工業系統比較完善，大家根據印度的資源狀況，推測印度傳統工業有哪些？有哪些主要的重工業部門？

【學生回答】印度的傳統工業為棉紡織和麻紡織工業，棉紡織工業分布在靠近黃麻產地的加爾各答，棉紡織工業分布在靠近棉花主要產區的沿海城市孟買，這兩個城市都位于沿海地區，交通便利。

印度的煤、鐵、錳資源非常豐富，之前主要為采掘工業，獨立之后重工業如電力工業、鋼鐵工業和機械工業快速發展。尤其是鋼鐵工業，主要分布在德干高原的西北部。

【教師提問】比爾蓋茨認為，21世紀印度將成為軟件超級大國。印度的電子信息產業發展迅速，班加羅爾有“南亞硅谷”之稱，你認為班加羅爾的電子信息產業發展有何區位優勢？

【學生回答】國家政策的大力支持；接近高等院校和科研院所，知識密集，技術先進（或人才充足）；現代化交通（交通便利）；地處德干高原，環境優美；企業管理水平高。

第四篇：南亞 教學設計

第四課

南

亞（第一課時）

楊松

【課程標準】掌握南亞的自然地理特征和社會經濟特征，并學會分析運用。【考點解讀】

1、了解南亞的位置范圍、悠久的歷史文化和宗教。

2、掌握南亞地形、氣候、河流等區域特征，并分析地形、氣候對河流水系水文的影響。【三維目標】

（1）知識與技能：了解南亞的地理位置和范圍；掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的概況； 掌握三種氣候 類型的成因、分布及特點并能夠靈活運用；掌握南亞的主要自然災害及成因分析、影響、解決措施。

（2）過程與方法：通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象； 通過對地圖的觀察和研究及彼此間的 探討，表達自己學習的體會、看法和成果，并與他人交流。

（3）情感態度與價值觀：

培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣，養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。

【重點與難點】南亞地形、氣候、河流等區域特征，地形、氣候對河流的影響，以及對南亞（印度）農業生產的影響。

【學法指導】

1、學會用比較的方法分析單個自然地理要素的差異性（如東南亞與南亞熱帶季風氣候的差異）。

2、學會用地理整體性的原理，分析說明南亞地形、氣候對河流水系水文特征的影響。

【課時安排】2課時

【教學手段】多媒體教學輔助

第一課時

南亞

一、南亞概述

（一）、位置和范圍

經緯度位置：0°N~35°N、60°E~97°E，北回歸線和80°E從中間穿過。海陸位置：喜馬拉雅山以南的亞洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，東接孟加拉灣

范圍：7國——印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫

說明三類國家，內陸國、臨海國、島國，與我國相鄰的國家

【指出南亞次大陸和南亞的區別：】

南亞次大陸：喜馬拉雅山脈把南亞跟亞洲大陸主體隔開，使南亞在地理上形成一個相對獨立的單元，因此人們習慣上把喜馬拉雅山以南的大陸部分稱為“南亞次大陸”。南亞：從喜馬拉雅山脈南側，直到印度洋之間的廣大地區，稱為南亞。

二、自然地理特征

展示課件圖示“南亞地形圖”，請學生讀圖描述地形類型及分布特征。

1、地形：三大地形區

北部山地——主要為喜馬拉雅山

中部平原——印度河平原、恒河平原

南部高原——德干高原（面積最大，西高東低，是古老的熔巖侵蝕高原，西北部火山土肥）、東西高止山脈、沿海平原。

2、氣候：主要為三種氣候類型，以熱帶季風氣候為主

【展示南亞氣候類型分布圖，歸納各氣候類型分布、特征】

（1）三類氣候：

熱帶季風氣候：南亞的大部分，大陸性較強。全年高溫，分為明顯的雨季（6月~9月）和旱季（10月~次年5月）降水變率大。

熱帶沙漠氣候：西北部印度沙漠，全年炎熱干燥

高山氣候：南亞北部（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區為熱帶雨林氣候）

（2）以熱帶季風氣候為主

【問題探究】

1）南亞熱帶季風氣候的成因是什么？

氣壓帶和風帶的季節移動和海陸熱力性質差異。

2）南亞旱季高溫干燥，比同緯度其它地區溫度偏高的原因？

主要是受地形影響，北面山地阻擋冬季寒冷氣流，氣溫比同緯度偏高。

3）南亞3—5月形成了熱季，氣候干熱，原因是什么?

① 東北季風減弱，難以越過高大的青藏高原和喜馬拉雅山脈； ②太陽直射點北移，氣溫升高；

③西南季風尚未來臨,風從陸地吹向海洋，降水少，天氣晴朗，對太陽削弱少，獲得太陽輻射熱量多。

4）【展示南亞降水量分布圖】

思考:為什么印度東北部的乞拉朋齊（雨極）是世界上降水最多的地區之一？

（夏季風、迎風坡）

4）西北部塔爾沙漠形成的原因？

主要有三個方面：①冬季副熱帶高氣壓帶控制，降水少；②夏季西南季風無法到達；③

歷史上對印度河流域的過度開發導致對森林植被的破壞。

5）南亞與東南亞熱帶季風氣候特征相比較，共性與差異性分別是什么？

共性：全年高溫，降水集中，旱雨季節明顯，降水季節變化大。

差異性：南亞年溫差較大；每年分干濕兩季的基礎上，有突出的熱季（3-5月）；雨季較遲而且短暫；降水變率大。

（3）西南季風對南亞的農業生產的影響

有利影響：降水充沛且雨熱同期，有利于農作物生長。

不利影響：旱澇災害頻繁，與西南季風勢力的強弱、進退的遲早有關，農業生產不穩定。西南季風較弱的年份：來得晚、退得早造成旱災；西南季風較強得年份：來得早、退得晚造成水災。對策：修筑水利工程，防洪、灌溉

3、河流

獅泉河—印度河：源于我國西藏，注入阿拉伯海，流經熱帶沙漠氣候區（塔爾沙漠）

恒河：發源于喜馬拉雅山脈南側，下游與布拉馬普特拉河匯合后，流入孟加拉灣

雅魯藏布江—布拉馬普特拉河：流經中、印、孟，注入孟加拉灣

水文特征：受季風氣候影響，河流流量較大，有明顯的季節變化。

【思考】試從氣候、地形等方面分析恒河流域多洪澇的原因。小結：三大地形，三種氣候，三大河流 板書：南亞的位置 南亞的地形 南亞的氣候 南亞的河流 練習：

作業：

1、對比南亞季風與東亞、東南亞季風，分析其異同點（成因、氣候特征等）。教學反思：

本節課的主要不足之處有：1、2、3、4、重難點上沒有突出，如地形地勢與位置特征上應該再重點說明。知識點較單薄，南亞熱帶沙漠氣候與氣候對農業的影響都沒講到。“雨極”與河流的補給問題都講得過于簡略。與學生的交流與溝通不足。

第五篇：南亞與印度教學設計

“南亞與印度”教學設計

臨桂中學 王國榮

一、教學目標：

1、了解南亞地區的自然地理和人文地理特征，掌握區域分析的方法

2、分析說明南亞氣候特征以及對南亞（印度）農業生產的影響。

3、分析說明南亞資源分布與經濟布局的關系。

4、學會用地理整體性的原理，分析南亞各個地理要素間的聯系

二、教學重、難點：南亞氣候特征以及對南亞（印度）農業生產的影響

分析說明南亞資源分布與經濟布局的關系

三、教學方法：講述法、討論法、問題探究法、多媒體輔助

四、教學過程：

（一）自主學習（課前完成）——了解南亞 讀南亞圖，完成下列要求。

（1）找出并描繪：700E、800E、900E、赤道、北回歸線、300N。

(2)填寫圖中序號代表的地理事物名稱： 國家和地區：

①____________、②____________、③____________、④____________、⑤____________、⑥____________、⑦____________、⑧____________、⑨____________。河流：

甲____________、乙____________。海、海灣：

A____________、B____________。

(3)在圖中適當位置填注：中華人民共和國、阿富汗、伊朗；喜馬拉雅山、東高止山、西高止山、德干高原；新德里、伊斯蘭堡、達卡、孟買、科倫坡、馬累、加爾各達、班加羅爾。

閱讀課本P29—31頁，結合地圖冊P 頁，完成練習冊P33頁“自主梳理”“

二、南亞”及“

三、印度”部分內容

（二）共同探究——熟悉南亞 探究

一、南亞的氣候及其對農業影響

1.閱讀課本P30第一自然段，歸納出南亞有哪些氣候類型，其中以哪種氣候類型為主。

（教師出示南亞氣候分布圖，強調主要氣候類型）

2.出示孟買氣候柱狀圖，請學生描述孟買的氣候特點并分析其主要成因。3.夏季風過強或過弱，來的過早或過遲，對南亞會產生何種影響？

你認為印度發展農業主要面臨哪兩大問題？如果你是印度的農業部長，應采取哪些措施來解決上述問題？比較南亞季風氣候與東南亞季風氣候。4.出示南亞降水量分布圖，學生分析思考： ① 描述南亞地區降水的總體分布特點 ② 降水量最多的在哪里并且分析其原因。

③ 分析得干高原降水少的原因，西側降水量為什么多于東側。④ 降水量最少的在哪里并且分析其原因。

探究二：南亞河流的水文特征（流量、流速、季節變化、汛期、有無冰期）1.結合南亞地形及氣候描述恒河的水文特征 2.比較分析印度河和恒河水文特征的異同點 探究三：南亞大國——印度

1.從氣候和地形角度分析印度耕地面積比中國大的原因

2.出示印度主要農作物分布圖，請學生說明得干高原為主要棉花產區的原因

3.出示印度工業分布圖，請學生說出印度工業三大分布區，結合農作物分布及礦產分布

圖，分析印度工業在分布上有什么特點？

三、鞏固練習——掌握南亞(2011年全國卷36題)閱讀圖文資料,完成下列各題。黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸漚ōu后,才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。左圖中甲城市為世界最大的麻紡織工業中心,也是該地區聯系河運和海運的重要港口。右圖為甲城市的氣候資料。(36分)(1)簡述圖示黃麻產區的氣候特征。（8分）

(2)簡析圖示黃麻產區的地形特征。（6分）

(3)說明該地區有利于黃麻生產的水文條件。（8分）

(4)分析甲城市發展麻紡織業的有利條件。（14分）

2.讀“印度主要工業和工業原料分布圖”，結合所學地理知識，回答下列問題：

(1)加爾各答位于________(河流)三角洲，盛產________(熱帶經濟作物)，在此基礎上發展了________紡織工業。

(2)近年來中印雙邊貿易額增長迅速。促進中印貿易快速發展的因素是

()

①兩國優勢產品在國際市場上份額相近②兩國產品有著非常強的互補性 ③兩國之間市場開放程度逐漸提高 ④兩國的政體及經濟體制相同

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

(3)中國每年要從印度進口大量的________(礦產)，來自印度德干高原的________地區。

(4)印度的________以電子技術產業聞名于世，被稱為印度“硅谷”。試分析其發展高新技術產業的有利因素。

（四）小結——構建知識結構