第一篇:山西省2016年上半年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識考試試題
山西省2016年上半年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識
考試試題
本卷共分為1大題50小題,作答時間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個最符合題意)
1.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。A:有意義接受學(xué)習(xí)理論 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D:人本主義學(xué)習(xí)理論
2.跑步比賽時,運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A:同化 B:條件反射 C:順應(yīng)
D:無條件反射
3.在記憶一篇較長的文章時,開頭和結(jié)尾部分容易記住,中間部分容易遺忘,這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A:同化 B:痕跡消退 C:壓抑
D:前攝抑制與倒攝抑制
4.美國教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克
5.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A:觀察法 B:問卷法 C:自然實(shí)驗(yàn)法 D:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
6.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
7.以下屬于問題解決的是。A:做白日夢
B:回憶剛吃的東西 C:穿衣服
D:解出應(yīng)用題
8.對同一問題,想出不同類型答案越多者,越高。A:流暢性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:特異性
9.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A:背乘法表
B:明確概念之間的關(guān)系 C:應(yīng)用公式解決問題 D:科學(xué)研究
10.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》,這說明其演奏技能已達(dá)到。A:定向階段 B:模仿階段 C:整合階段 D:熟練階段
11.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會,不能缺少。A:言語直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
12.監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A:調(diào)節(jié)策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織實(shí)施策略 D:價值性
13.分半信度又稱為。A:再測信度 B:受試者信度 C:評分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
14.人格的核心是。A:能力 B:智力 C:性格 D:氣質(zhì)
15.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A:艾賓浩斯 B:巴浦洛夫 C:馮特
D:弗洛伊德
16.個體在單位時間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A:可逆性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:流暢性
17.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B:共同要素說 C:形式訓(xùn)練說 D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)說
18.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性 B:迅速性 C:流暢性 D:價值性
19.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測驗(yàn)的主觀題題型? A:問題解決題 B:論述題 C:簡答題 D:選擇題
20.因素。A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控
21.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:單詞 C:概念 D:條件
22.羅森塔爾效應(yīng)是指。A:教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B:教師的外表影響學(xué)生 C:教師期望的效應(yīng) D:教師的人格效應(yīng)
23.知識的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?。A:復(fù)述 B:記憶 C:練習(xí)D:反饋
24.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
25.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A:艾賓浩斯 B:巴浦洛夫 C:馮特
D:弗洛伊德
26.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是教師成長過程中的哪一階段特征? A:關(guān)注發(fā)展階段 B:關(guān)注學(xué)生階段 C:關(guān)注情境階段 D:關(guān)注生存階段
27.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
28.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。
A:專家教師的課是計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B:專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C:專家教師注重回顧先前知識 D:專家教師具有豐富的教學(xué)策略
29.”蘿卜”和“菠菜”等概念后,再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A:符號學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)
D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
30.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化 B:自我強(qiáng)化 C:直接強(qiáng)化 D:替代強(qiáng)化
31.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
32.關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征,測驗(yàn)的可靠性是。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
33.研究表明,我國兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲
34.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
35.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為。
A:常模參照評價 B:正式評價 C:標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D:非正式評價
36.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
37.語文成績好,語文自我概念強(qiáng),這說明。A:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績
38.一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的對象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
39.教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn),是為。A:教育目的服務(wù)的 B:教師和學(xué)生服務(wù)的 C:特定的教學(xué)服務(wù)的 D:當(dāng)前工作服務(wù)的40.一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A:個性 B:氣質(zhì) C:能力 D:性格
41.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時快時慢 B:不快不慢 C:先慢后快 D:先快后慢
42.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平
43.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個時期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期
44.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是。A:形式訓(xùn)練說 B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C:共同要素說 D:經(jīng)驗(yàn)類化說
45.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納 B:巴甫洛夫 C:加涅 D:苛勒
46.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A:順向遷移 B:逆向遷移 C:正遷移 D:負(fù)遷移
47.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會助長與社會阻抑 C:競爭與合作 D:從眾與服從
48.由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即。A:定勢 B:順應(yīng) C:變式 D:同化
49.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。A:順應(yīng) B:反思 C:同化 D:觀察
50.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,避免對學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A:客觀性 B:發(fā)展性
C:理論聯(lián)系實(shí)際 D:教育性
第二篇:甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識考試試題
甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識考試試題
本卷共分為1大題50小題,作答時間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個最符合題意)
1.銳角,很快掌握鈍角的概念,這是。A:水平遷移 B:垂直遷移 C:順向遷移 D:逆向遷移
2.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A:避免失敗者 B:力求成功者 C:自我實(shí)現(xiàn)者 D:追求榮譽(yù)者
3.語文成績好,語文自我概念強(qiáng),這說明。A:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績
4.行為和評價標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律 B:群體規(guī)范 C:輿論 D:規(guī)則
5.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒
B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克
6.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡法 D:視覺想象
7.成就動機(jī)的主要代表人物是。A:班杜拉 B:馬斯洛 C:維納
D:阿特金森
8.自我意識發(fā)展的第二階段為。A:生理自我 B:心理自我 C:社會自我 D:個體自我9.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體
10.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”,其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A:聞 B:見 C:知 D:行
11.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
12.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會助長與社會阻抑 C:競爭與合作 D:從眾與服從
13.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個特例,它完全可以由上位概念派生出來而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A:關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)
14.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納 B:巴甫洛夫 C:加涅 D:苛勒
15.分半信度又稱為。A:再測信度 B:受試者信度 C:評分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
16.一個學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰
D:替代強(qiáng)化
17.美國教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克
18.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn),所以家長取消了限制兒童看電視的禁令,這種手段稱為。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:正懲罰 D:負(fù)懲罰
19.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動一致。這是一種。A:吸引的人際關(guān)系 B:合作的人際關(guān)系 C:溝通的人際關(guān)系 D:平等的人際關(guān)系
20.耶克斯一多德森定律表明,對于一般的學(xué)習(xí)來說,最佳的動機(jī)水平是。A:中等偏低的強(qiáng)度 B:中等強(qiáng)度
C:中等偏高的強(qiáng)度 D:越高越好
4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
21.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。A:客觀性 B:計劃性 C:可比性 D:公平性
22.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號 D:圖式
23.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。A:有意義接受學(xué)習(xí)理論 B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D:人本主義學(xué)習(xí)理論
24.對“紅磚有何用途”這一問題的回答,在單位時間里答案的種類越多,說明個體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
25.分半信度又稱為。A:再測信度 B:受試者信度 C:評分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
26.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
27.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A:直接強(qiáng)化 B:替代強(qiáng)化 C:自我強(qiáng)化 D:負(fù)強(qiáng)化
28.在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B:附屬內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:欲望內(nèi)驅(qū)力
29.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A:培養(yǎng)自主性 B:培養(yǎng)勤奮感 C:培養(yǎng)主動性
D:培養(yǎng)自我同一性
30.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說 B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
31.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:單詞 C:概念 D:條件
32.一個孩子幫媽媽洗碗,不小心打破了五個碗;另一個孩子在柜子上拿糖吃,打破了一個碗。誰犯得錯要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法,屬于。A:兩難故事法 B:對偶故事法 C:個案分析法 D:文獻(xiàn)研究法
33.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做。
A:差生行為 B:問題行為 C:逆反行為
D:心理障礙行為
34.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略
35.從同化論的角度說,例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A:派生下位學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:相關(guān)下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
36.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織
D:學(xué)科知識邏輯體系
37.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A:每天跑步 B:視力下降 C:裝修房屋
D:不怕見生人了
38.一般來說,最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動機(jī)激起水平是。A:中等程度的動機(jī)水平B:較低的動機(jī)水平C:較高的動機(jī)水平D:非常高的動機(jī)水平
39.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A:對偶故事法 B:道德判斷晤談法 C:正直測驗(yàn) D:現(xiàn)場觀察法
40.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
41.俗話講“人心不同,各如其面”,這表明人的個性特征具有。A:穩(wěn)定性 B:差異性 C:客觀性 D:獨(dú)立性
42.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍
43.已有舊信息對新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制
44.以下屬于問題解決的是。A:做白日夢
B:回憶剛吃的東西 C:穿衣服
D:解出應(yīng)用題
45.有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
46.測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A:信度 B:效度 C:難度 D:區(qū)分度
47.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的? A:杜威 B:苛勒 C:西蒙 D:桑代克
48.一般認(rèn)為,小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A:8—9歲 B:9—10歲 C:10一11歲 D:11—12歲
49.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢
D:道德認(rèn)識水平
50.下列哪種技能不屬于心智技能? A:書寫技能 B:閱讀技能 C:寫作技能 D:心算技能
第三篇:湖北省2015年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識模擬試題
湖北省2015年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識模擬試
題
本卷共分為1大題50小題,作答時間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個最符合題意)
1.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。A:順應(yīng) B:反思 C:同化 D:觀察
2.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
3.耶克斯一多德森定律表明,對于一般的學(xué)習(xí)來說,最佳的動機(jī)水平是。A:中等偏低的強(qiáng)度 B:中等強(qiáng)度
C:中等偏高的強(qiáng)度 D:越高越好
4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
4.下列哪個不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A:思維可逆性 B:以自我為中心 C:多維思維
D:具體邏輯思維
5.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
6.自我意識發(fā)展的第二階段為。A:生理自我 B:心理自我 C:社會自我 D:個體自我7.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A:組織知識結(jié)構(gòu)的能力 B:組織管理學(xué)生集體的能力 C:組織教材內(nèi)容的能力 D:組織教學(xué)的能力
8.短時記憶的容量有限,大約為個組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2
9.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織
D:學(xué)科知識邏輯體系
10.個體早期在心理發(fā)展的某一個比較短暫的時期里,對某種刺激特別敏感,在某個心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展,通常把這一時期稱為。A:最近發(fā)展期 B:生長高峰期 C:關(guān)鍵期
D:心理斷乳期
11.概念同化的典型方式是。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:有意義學(xué)習(xí)D:機(jī)械學(xué)習(xí)
12.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A:順向遷移 B:逆向遷移 C:正遷移 D:負(fù)遷移
13.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A:直接強(qiáng)化 B:替代強(qiáng)化 C:自我強(qiáng)化 D:負(fù)強(qiáng)化
14.兒童對親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A:科學(xué)概念 B:日常概念 C:一級概念 D:二級概念
15.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類,這是運(yùn)用了。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:資源管理策略 D:組織策略
16.美國教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克
17.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體
18.一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的對象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
19.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們,中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A:也是中等 B:不利 C:關(guān)系不大 D:最有利
20.關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價資料的處理方式可分為。A:形成性評價和總結(jié)性評價 B:常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C:配置性評價和診斷性評價 D:正式評價和非正式評價
21.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生
22.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是。A:形式訓(xùn)練說 B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C:共同要素說 D:經(jīng)驗(yàn)類化說
23.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
24.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略
25.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類,這是運(yùn)用了。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:資源管理策略 D:組織策略
26.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全 B:社交與自尊 C:求知與審美 D:自我實(shí)現(xiàn)
27.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平
28.短時記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述
29.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A:弗洛伊德 B:桑代克 C:皮亞杰 D:馬斯洛
30.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性 B:迅速性 C:流暢性 D:價值性
31.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化 B:自我強(qiáng)化 C:直接強(qiáng)化 D:替代強(qiáng)化
32.某生的智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計算公式,該生的智商為。A:80 B:100 C:125 D:81
33.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)? A:50%~60% B:60%~70% C:70%~80% D:80%~90%
34.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
35.在時期,自我意識從仿效他人的評價發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評價。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)
36.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A:專家教師的課是計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B:專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C:專家教師注重回顧先前知識 D:專家教師具有豐富的教學(xué)策略
37.一般而言,過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時,效果最好。A:30% B:50% C:100% D:150%
38.有人長于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭,這說明心理發(fā)展的哪個特征? A:連續(xù)性與階段性 B:不平衡性
C:定向性與順序性 D:差異性
39.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值的動機(jī)分類方法是。A:高尚的動機(jī)與低級的動機(jī) B:近景的動機(jī)與遠(yuǎn)景的動機(jī) C:直接性動機(jī)和間接性動機(jī)
D:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
40.未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A:類屬學(xué)習(xí)B:總結(jié)學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:命題
41.一個孩子幫媽媽洗碗,不小心打破了五個碗;另一個孩子在柜子上拿糖吃,打破了一個碗。誰犯得錯要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時經(jīng)常采用的方法,屬于。A:兩難故事法 B:對偶故事法 C:個案分析法 D:文獻(xiàn)研究法
42.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A:每天跑步 B:視力下降 C:裝修房屋
D:不怕見生人了
43.已有研究指出,口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:2歲 B:4歲 C:6歲 D:8歲
44.知識保持和。A:知識鞏固 B:知識運(yùn)用 C:知識提取 D:知識遷移
45.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
46.一個學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135
47.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練
48.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計劃策略 B:組織策略 C:監(jiān)視策略 D:調(diào)節(jié)策略
49.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時期為。A:幼兒期 B:嬰兒期 C:少年期 D:青年期
50.分析,善于遷移、舉一反三,觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)? A:思維的廣闊性 B:思維的深刻性 C:思維的批判性 D:思維的靈活性
第四篇:江西省2016年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識試題
江西省2016年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識試題
本卷共分為1大題50小題,作答時間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個最符合題意)
1.有人長于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭,這說明心理發(fā)展的哪個特征? A:連續(xù)性與階段性 B:不平衡性
C:定向性與順序性 D:差異性
2.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時,既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法 B:變式法 C:比較法 D:直觀法
3.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A:愉快教學(xué) B:個別化教學(xué) C:情境教學(xué) D:理想化教學(xué)
4.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A:80 B:70 C:60 D:50
5.知識的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?。A:復(fù)述 B:記憶 C:練習(xí)D:反饋
6.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
7.老師上課板書時,用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來。這運(yùn)用的原理是。A:刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無意注意 B:色彩對比鮮明的物體容易引起人的無意注意 C:新穎的物體容易引起人的無意注意 D:活動的物體容易引起人的無意注意
8.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究,從而提出了完形—頓悟說,與這個理論相對立的理論是。A:操作性條件作用論 B:嘗試—錯誤說 C:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D:有意義接受學(xué)習(xí)論
9.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A:性格差異 B:氣質(zhì)差異 C:能力差異 D:興趣差異
10.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A:觀察法 B:問卷法 C:自然實(shí)驗(yàn)法 D:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
11.智力的核心成分是。A:觀察力 B:記憶力 C:想象力
D:思維推理能力
12.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A:弗洛伊德 B:桑代克 C:皮亞杰 D:馬斯洛
13.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
14.想了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法 B:開放式問卷 C:封閉式問卷 D:實(shí)驗(yàn)法
15.燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A:命題 B:案例 C:反例 D:正例
16.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A:2—5歲 B:6—7歲 C:8—10歲
D:
11、12歲以后
17.將考試成績的好壞歸因于內(nèi)部可控因素,指歸因于。A:任務(wù)難度 B:身心狀態(tài) C:努力程度 D:能力高低
18.個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A:前習(xí)俗水平B:公正水平C:習(xí)俗水平D:后習(xí)俗水平
19.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢
D:道德認(rèn)識水平
20.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
21.小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為,這種改變學(xué)生行為的方式是。A:示范法 B:系統(tǒng)脫敏法 C:代幣獎勵法 D:認(rèn)知調(diào)適法
22.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,避免對學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A:客觀性 B:發(fā)展性
C:理論聯(lián)系實(shí)際 D:教育性
23.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化 B:自我強(qiáng)化 C:直接強(qiáng)化 D:替代強(qiáng)化
24.以下哪種理論中,體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A:完形一頓悟說 B:嘗試一錯誤說 C:意義學(xué)習(xí)
D:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
25.燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A:命題 B:案例 C:反例 D:正例
26.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A:對偶故事法 B:道德判斷晤談法 C:正直測驗(yàn) D:現(xiàn)場觀察法
27.即使不給予強(qiáng)化或獎勵,學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A:替代學(xué)習(xí)B:潛伏學(xué)習(xí)C:試誤學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí)
28.善于察言觀色,注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容的人屬于。A:場獨(dú)立型 B:場依存型 C:沉思型 D:沖動型
29.短時記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2
30.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程,叫做。
A:教學(xué)測量 B:教學(xué)測驗(yàn) C:教學(xué)評估 D:教學(xué)檢查
31.俗話講“人心不同,各如其面”,這表明人的個性特征具有。A:穩(wěn)定性 B:差異性 C:客觀性 D:獨(dú)立性
32.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A:痕跡衰退說 B:干擾說 C:同化說 D:動機(jī)說
33.在學(xué)期即將結(jié)束時,教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評價 B:總結(jié)性評價 C:配置性評價 D:非正式評價
34.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時快時慢 B:不快不慢 C:先慢后快 D:先快后慢
35.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會助長與社會阻抑 C:競爭與合作 D:從眾與服從
36.道德情感和。A:道德理念 B:道德行為 C:道德品質(zhì) D:道德意識
37.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
38.單元教學(xué)計劃等屬于。A:以策略為中心的教學(xué)設(shè)計 B:以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計 C:以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計 D:以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計
39.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)? A:50%~60% B:60%~70% C:70%~80% D:80%~90%
40.對“紅磚有何用途”這一問題的回答,在單位時間里答案的種類越多,說明個體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
41.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為。
A:常模參照評價 B:正式評價 C:標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D:非正式評價
42.下列歸因因素中,屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A:能力 B:努力 C:任務(wù)難度 D:運(yùn)氣
43.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計稱為。A:學(xué)習(xí)興趣 B:學(xué)習(xí)期待 C:學(xué)習(xí)動機(jī) D:學(xué)習(xí)目的44.有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
45.在弗洛伊德的人格理論中,他認(rèn)為人格最原始的部分是。A:自我 B:本我 C:超我 D:理想我46.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略
47.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的作者是。A:陶行知 B:蔡元培 C:潘菽 D:廖世承
48.從同化論的角度說,例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A:派生下位學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:相關(guān)下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
49.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時,他們會。A:可能選擇 B:猶豫不決 C:回避這項(xiàng)任務(wù) D:堅決選擇
50.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。A:客觀性 B:計劃性 C:可比性 D:公平性
第五篇:云南省2017年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識考試試卷
云南省2017年小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng):科學(xué)常識考試試
卷
本卷共分為1大題50小題,作答時間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個最符合題意)
1.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為。
A:常模參照評價 B:正式評價 C:標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D:非正式評價
2.教育心理學(xué)的主要研究對象是。A:學(xué)生 B:教師 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)環(huán)境
3.被稱為“教育測驗(yàn)之父”,拉開了美國教育史上著名的測驗(yàn)運(yùn)動的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
4.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的? A:杜威 B:苛勒 C:西蒙 D:桑代克
5.掌握知識,系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要,按照奧蘇伯爾的說法屬于。A:附屬內(nèi)驅(qū)力 B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:歸屬內(nèi)驅(qū)力
6.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是教師成長過程中的哪一階段特征? A:關(guān)注發(fā)展階段 B:關(guān)注學(xué)生階段 C:關(guān)注情境階段 D:關(guān)注生存階段
7.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維
8.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
9.由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即。A:定勢 B:順應(yīng) C:變式 D:同化
10.兒童對親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A:科學(xué)概念 B:日常概念 C:一級概念 D:二級概念
11.跑步比賽時,運(yùn)動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種現(xiàn)象是。A:同化 B:條件反射 C:順應(yīng)
D:無條件反射
12.下面對心智技能的描述不正確的是。A:合乎法則的活動方式
B:借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C:動作結(jié)構(gòu)具有展開性
D:通過有意識的反復(fù)練習(xí)而形成13.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。A:男優(yōu)于女
B:男女總體水平大致相等 C:女優(yōu)于男
D:男性智力分布的離散程度比女性小
14.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:計劃策略 D:組織策略
15.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號 D:圖式
16.用來解釋做什么和怎么做的操作性知識屬于。A:感性知識 B:理性知識 C:陳述性知識 D:程序性知識
17.在學(xué)期即將結(jié)束時,教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評價 B:總結(jié)性評價 C:配置性評價 D:非正式評價
18.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時間是。A:1879年 B:1905年 C:1907年 D:1903年
19.口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A:1歲 B:2歲 C:3歲 D:4歲
20.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè),最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和。A:教師隨堂評價 B:教師自編測驗(yàn) C:隨堂考試
D:課堂提問測驗(yàn)
21.因素。A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控
22.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納 B:巴甫洛夫 C:加涅 D:苛勒
23.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
24.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們,中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A:也是中等 B:不利 C:關(guān)系不大 D:最有利
25.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號 D:圖式
26.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)
27.監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A:調(diào)節(jié)策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織實(shí)施策略 D:價值性
28.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B:經(jīng)驗(yàn)類化理論 C:共同要素說 D:形式訓(xùn)練說
29.關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類,按教學(xué)評價資料的處理方式可分為。A:形成性評價和總結(jié)性評價 B:常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C:配置性評價和診斷性評價 D:正式評價和非正式評價
30.耶克斯一多德森定律表明,對于一般的學(xué)習(xí)來說,最佳的動機(jī)水平是。A:中等偏低的強(qiáng)度 B:中等強(qiáng)度 C:中等偏高的強(qiáng)度 D:越高越好
4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
31.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:單詞 C:概念 D:條件
32.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程,叫做。
A:教學(xué)測量 B:教學(xué)測驗(yàn) C:教學(xué)評估 D:教學(xué)檢查
33.行為和評價標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律 B:群體規(guī)范 C:輿論 D:規(guī)則
34.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
35.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位,這是人的。A:生理的需要 B:歸屬的需要 C:尊重和愛的需要 D:自我實(shí)現(xiàn)的需要
36.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
37.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡法 D:視覺想象
38.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個時期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期
39.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A:學(xué)習(xí)過程 B:教學(xué)過程 C:評價過程 D:反思過程
40.在心理健康教育中,依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程,叫做。A:心理評估 B:心理診斷 C:心理輔導(dǎo) D:心理測驗(yàn)
41.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
42.以下屬于關(guān)系概念的是。A:皮衣 B:藝術(shù)家 C:高低 D:鉛筆室
43.模象直觀和。A:言語直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
44.一個學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰
D:替代強(qiáng)化
45.“為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于。A:近景性內(nèi)部動機(jī) B:近景性外部動機(jī) C:遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī) D:遠(yuǎn)景性外部動機(jī)
46.個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A:前習(xí)俗水平B:公正水平C:習(xí)俗水平D:后習(xí)俗水平
47.在許多人“起哄”的時候,平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮,這種行為是。A:服從 B:從眾 C:去個性化 D:模仿
48.有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
49.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會,不能缺少。A:言語直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
50.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后