第一篇：新課改下的情感教學范文

新課改下的情感教學

涿州市義和莊中學：王紅云

一 引言

情感----是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。，情感態度既是一項重要的教學目標與內容，又是我們促進和優化教學的重要途徑和手段。當學生在學習中有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學習。同時，情感又是英語學習中理解和表達的心理基礎，學生有了一定情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確理解所學內容的思想感情，才能真實地表達自己的思想感情。為此，我們每一個英語教師在英語教學活動中應充分重視和并發揮情感態度在英語教學中的積極因素，以此來優化我們的教學。

然而，由于受我國大環境，影響和制約，加之不少教師缺乏相關的理論知識和具體操作方法的指導，情感教學大多只是嘴上說說，沒有得到真正的落實。鑒于此，本人想通過對情感的解讀，情感教學的重要性，以及自身的教學實踐來探討情感教學的實施，并通過此來促進我們的英語課堂教學效率。

二 情感解讀 1.情感與態度

情感為人們內心對外界事物所投的肯定或否定態度的體現，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕及厭惡等。由此可見，情感有多種不同的表現形式，它是由于人對客觀事物所持有的不同態度決定的。那么，何為態度呢？

在當代教育心理學中，一般認為態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。其結構比較復雜，不僅包括認知的成分，還包括情感成分和行為成分。其中，態度的認知成分指個體對態度對象所帶有評價意義的觀念和信念。態度的情感成分指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。而態度的行為成分則指準備對某對象作出某種反應的意向或意圖。

情感與態度互相影響，相互制約。要想使學生形成良好的態度，就需要營造一個良好的情感港灣。

2.英語教學中的情感

情感態度與英語語言有著千絲萬縷的聯系。一方面，合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系，英語課程在發展學生的情感態度方面有著特殊的作用；另一方面，某些情感態度，諸如學習動機、學習興趣、自信心等，不僅與英語學習有密切的關系，而且是英語學習取得成功的前提條件，因此情感態度有著重要的影響。它們不僅有利于學生提高英語學習效率，而且本身就是學生全面發展的一個重要方面，為學生將來的學習和工作創造條件。在實際的英語學習過程中學生還會出現一些消極的情感態度，諸如焦慮、抑制、過于內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等等，這是我們教師在教學過程中應該幫助學生克服的消極因素。

3.心理教學與情感

學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際關系和自我意識等方面不可避免會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學生的成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因而健康的心理素質的培養是迫在眉睫，情感正是心理教學過程中最為關鍵的部分，正所謂love me, love my dog，有了情感這個契機，教學工作就會事半功倍，水到渠成

三 情感教學的重要性

1.情感的飛揚，知識的渴望

學生有了內在的學習需要，要使其變為有效的動力，還要采取相應的措施進行激發。通過激活學生的情感，向學生顯示需要對象和學習活動間的聯系，直接喚醒學生對活動本身的好奇心和認知的渴望，使學生對學習的內容產生興趣和求知欲。導入新課時，通過創設情境，可將要學習的內容與學生求知心理之間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。這種接近生活的導入，能激發學生的道德感和美感。道德感和美感同屬情感因素，是由道德生活的需要和審美的需要與觀念是否滿足而產生的內心體驗。實踐證明，學習新內容時，對情感有效的激發能使學生增強探究問題的動力，產生強烈的學習欲望，提高學習效率。

2.推波助瀾，情感塑造品質

愉悅的情感體驗不僅可以使學生保持濃厚的學習興趣，也有利于其品質的塑造。教師可用愛心使學生獲得愉悅的情感體驗，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴，潛移默化中學生有了對愛與被愛的正確認識。同時，給學生美的享受可使學生獲得愉悅的情感體驗，美感能夠牽動學生的理智感，激起他們對科學知識熱愛的感情。美能把學生帶入想像世界中，使其想像豐富活躍起來，進而調動表象存儲，進行重新組合構成新意象。在英語教學中，教師借助多種手段，創設一種藝術情境和情感氣氛，讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，喚起學生對現實生活美的感受。

由此可見，情感教學是不僅是教育的催化劑，也是學生學習的源動力。情感可以激發興趣，保持對知識的渴求；當學生在情感與愛的海洋中遨游的同時，也在把這種美好的品質傳遞。

四 運用情感優化課堂教學

1.教師健康的心理師情感教學的先決條件

教師要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強烈的動機，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的情感教育。教師應該用愛心真誠接納，關愛每一位學生，同時要善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關系，還要懂得良好的自我調適，能經常保持一種穩定、積極的情緒。

2.充分挖掘教材是情感健康教育的關鍵

課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。新教材內容貼近現代生活，富有時代氣息，有利于提高學生的人文素養。許多課文滲透著思想感情的教育，對學生的身心發展會產生較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。新教材的選材和教學活動的設計充分考慮到學生年齡特征和他們生理和心理發展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學生思想感情的共鳴。若英語教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對學生的人生觀、價值觀加以引導，那學生在獲得認知上的教育的同時還能維護心理健康，使兩者得到協調發展。

3.幫助學生形成正確的態度并提高自主學習能力

新課標中鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式進行主動學習。實踐活動和綜合運用是培養學生主動探索和合作學習的重要途徑。在教學中，我們教師要讓學生進行具體活動的實踐活動，大力倡導研究性學習，要給學生留有足夠的探索和交流的時間和空間，鼓勵學生發現問題、提出問題、敢于置疑和樂于合作與交流，并對其提供適當的幫助和指導，進而讓學生在觀察、模仿、改進、交流等一系列活動中充分發揮自己學習的潛能，最終形成有效的自主學習策略并提高自主學習能力。

4.關注評價體系，鞏固成就動機

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。因此對學生的評價要以人為本，有利于開發學生的思維，啟迪學生的智慧，促進學生的發展，使學生形成健康的心理和完整的人格。例如在課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”(好極 了！)、“Very good!”(很好！)、“Good”（好）、“Take it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just try it again”（沒關系，再來試一下）等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，形成了一個“會走的走，會跑的跑，會飛的飛”的學習氛圍，而不是一味強調誰做得更好。這樣各種層次的學生在這樣融洽和充滿情感的教學氛圍中都鞏固了成就與動機，得到了發展。

五 結束語

現代教育是以人為本并促進人的全面發展的教育，而人是離不開情感的，情感態度既是一項重要的教學目標和內容，又是促進和優化教學的重要手段。作為一名英語教師不僅要有扎實的教學基本功，優美的教學藝術，而且還必須具有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，面向全體學生，因材施教，促進學生的全面發展，培養出適應未來社會發展需求的人才。

新課改下的情感教學

作 者：王紅云

工作單位：涿州市義和莊中學 通訊地址：涿州市義和莊中學 郵政編碼：072759 電 話：*** 電子郵箱: dshy66@163.com

第二篇：新課改下教學工作總結

2010學數學新課改教學工作總結

岳陽市第四中學 劉勝

這一年，我擔任八年級343、339班數學創建高效課堂新課改教學工作。一年來，本人以學校提出的努力實現高效課堂及分層教學分層作業的要求為指導；以加強師德師風建設,提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，針對八年級學生容易出現兩極分化現象的特點，認真作好提優輔差工作，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：

一、努力學習新的教學理論，積極探索自己的教學模式。

在這一年中，我有計劃地對有關基礎教育課程改革和新模式、理論的學習，了解高效課堂標準和實施模式和特點。積極主動的參與教改，并及時總結教學經驗。

我先后在校領導的帶領下，去河南泌陽永威、許市中學進行參觀學習，學習課改經驗，學習課堂模式等先進教學理念。同時，也被學校派遣參加湖南省的中學數學教育年會，直接學習不同名師的教學經驗，并參與交流。

在這一系列的學習當中，我深刻認識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學生只有在自主、合作、探究的學習氛圍中才能有效的建立自己的知識體系，同時也會得到有效的鍛煉。在這一年中，我努力將自己所得到的經驗用于我的課堂教學中，在學校教科室張主任等領導的幫助下，初步豎立起“五環教學法”的教學模式，并廣泛用于我的課堂實踐，也初步取得了良好的效果。1

在這一年的數學教學中，創建高效課堂也給我所教的兩個班帶來了明顯的進步，在這一年的大大小小學校、年級組織的考試中，本人所任教兩個班的數學成績全部名列前茅，特別是自己的343班數學成績總是穩居年級第一。

二、遵循高效課堂的要求，扎實做好教學常規工作。⑴課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。

(3)課后做好輔導工作。本人所教的兩個文科班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力

做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

（4）強化常規，提高課堂教學效率

本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生和激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。

在教學交流方面，積極參與聽課，評課活動。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣“五環教學法”的同時，始終進行自主、合作、探究不同教學模式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。本學期我總是

虛心向老教師學習，博采眾家之長，同時也開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學水平。

四、正視自我，明確今后努力方向

在實施新課改的過程中，我所帶班級的數學成績也并沒有達到理想的程度，兩極分化等不良現象仍然存在，對此我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學中充分利用各種教學教法來調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；

2、對知識點的檢查落實不到位；

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。

五、班主任工作：

1、親近學生，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

在親近學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對我“既親近又崇拜”，既認定是值得信賴的老師，又把老師當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。所以我的教育取得事半功倍的效果。

2、組建和培養干部隊伍。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

3、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。

4、建立互助組：

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

5、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

6、善于評價學生。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

總之，在這一年的教學工作中，我即感到辛苦，又感到充實，這一年對于我來說，是起步的一年，我希望在今后的教學工作中，高舉創建高效課堂的旗幟，以學生的發展和學校的發展為已任，努力將各項工作做得更好。

2011/1/13

第三篇：新課改下高中數學教學初探

新課改下高中數學教學初探

成都市新都區香城中學數學組

張

榮

前言：高中數學新課程標準的制訂，標志著我國中學數學課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大高中數學教師在教學方式方法上提出了較大挑戰。本文淺談了在新課程標準下高中數學教學方法初步探索，希望能拋磚引玉。

首先我個人認為要更好的調整新課標下的教學方式方法，必先了解其基本理念，知已知彼，才能百戰不殆。概括起來主要有以下幾方面：

(一)注重高中數學的基礎性

在新課標的課程框架中，所設5個模塊的必修內容是一個高中畢業生所應具備的最基礎的數學知識。選修系列1和選修系列2又是選修系列課程中的基礎內容。必修內容包括了原高中數學中的集合，初等函數(冪函數，指數函數，對數函數和三角函數)，不等式，數列，立體幾何初步，解析幾何初步。選修系列1和選修系列2的共同內容有:常用邏輯用語，圓錐曲線與方程，導數及其應用，統計，數系的擴充與復數的引入。從以上所列出的高中數學課程的大部分內容，不難看出新課標仍然十分重視高中數學基礎知識的教學，以及基本技能和能力的培養。

(二)體現數學的文化價值

高中數學新課標指出: “高中數學課提倡體現數學的文化價值”和“數學對推動社會發展所起的作用”。并在選修系列3和系列4中開設了《數學史選講》，《統籌法與圖論初步》，《風險與決策》等專題。使學生在追尋數學發展的歷史足跡的過程中，能夠看到數學知識形成的過程和發展的趨勢，也就是能夠觸摸到數學知識的來龍與去脈。使學生在學習的過程中能夠真正體會到數學本身的需求和社會發展的需要，是數學發展的原動力，逐步形成正確的數學觀。在數學美的熏陶下，不斷提高學生的美學素養。在數學家的勇于創新，追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規劃自己成才的藍圖，不斷完善自身的全面素質。在對我國古代數學史的學習中，使學生感受到我們的祖先的聰明才智和他們對數學發展立下的不朽的功績，從而激發他們強烈的民族自豪感，愛國主義的激情，以及奮發圖強，振興祖國的豪情。

(三)多樣課程體現“以人為本”的教育思想

高中數學新課標，不但為全體學生的發展構建了共同的基礎---必修的5個模塊的數學基礎知識，還提供了多層次多種類的課程內容安排，為不同的學生提供了自主選擇和個性發展的空間: 如果一個學生對文史類的知識有濃厚的興趣，他就可以在保證必修課程的內容學習的前提下，選修系列3中的“數學史選講”專題，在數學發展的歷史長河中去探索，以豐富自己的史學知識。如果一個學生對數學有興趣，又有進一步提高的要求，他就可以在選修系列3和選修系列4中，選擇他有興趣的專題去學習，以進一步提高他的數學素養，為大學的學習打下更加堅實的知識與能力的基礎。如果一個學生由于種種原因不準備報考大學，他就可以在高中階段只學完必修課程的基礎內容。對于那些確有數學天賦的學生，選擇的種類就更多了:偏愛計算機的學生，可以選修“信息安全與密碼”專題；想當老板或想將來從事金融行業的學生，可以選修“風險與決策”專題……。學生在教師的指導下對選修課程進行自主選擇，必要時可以進行適當地轉換與調整，這對學生依自身的具體情況，為自己制定切實可行的發展計劃的能力的培養是十分有益的。

(四)為教師業務素質提高構建了平臺。

高中數學新課標規定:高中數學課程必須把數學探究，數學建模的思想，以不同的形式滲透到必修選修的各個模塊和選修的各個專題中去，并且在高中階段至少安排一次較為完整的數學探究課和一次數學建模活動。這樣的教學內容決定了傳統的只由教師單純講授的教學方法不再適用，教師必須在教學中貫徹“以學生為本”的原則，采取在教師的引導下，合作交流的新教學方法。像這樣新課標增加了不少新內容，這就給任教多年的高中數學教師提出了知識更新的要求。高中數學教師專業的進修和自我素質的完善就顯得更加必要。這里所指的專業進修，不僅包括高中數學課程新增內容的學習，還包括心理學，數學教育學和教育哲學，以及現代信息技術等的相關知識。

綜上可看出《新課標》倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，以人為本，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。在課堂教學中，要拋棄教師一統天下的傳統教學觀念，教師的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是引導學生自主學習和創新。就要求我們盡快地適應新舊課程過渡，由傳統型教師向新型教師轉換。我們應充分考慮數學學科特點，以及高中學生心理特點，引導學生積極主動地學習，培養學生自主探索、與人合作的良好品質，為學生終身發展打下良好基礎。就此我們可以在教學方式方法上作如下試探。

一、新課標準下高中數學教學方式

雖然新課標倡導自主探索，但這絕不意味著要以探究式教學為主。一般來說，高中學生要探究出某個數學問題或者定理，需要花費大量時間，而這絕不是能在短短之幾十分鐘內就得到解決，而且就是要探索也要有較扎實的知識基礎，高中學生主要任務還是學習前人知識與方法，任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認，講授式教學不利于培養學生創新能力，但對學生掌握知識基礎不失為一種效率較高的方式，但是，它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。講授式教學也有其優越性，當代教育心理學家奧蘇貝爾關于講授教學法研究很好地說明這一點。新課程倡導積極主動、勇于探索學習方式，其關鍵在于要培養學生探究意識。因此，教師首先要有強烈探究意識。有些教學內容或問題適宜學生探究，教師應該組織學生去探究；開展一些課外探究活動，讓學生體驗數學發現和創造歷程，體會到發現樂趣與學習魅力，發展他們創新意識；有些時候，教師適時地對某個數學問題或知識點作拓展。甚至是一句話，也能激發學生探究之欲望。

二、新課標準下高中數學教學方法

1、創設情境，激發興趣

新課標中數學強調數學化、數學情境，作為教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程之經驗。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚之樂曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁.其中“起調”起著關鍵性作用，這就要求我們善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學殿堂，展開思維翅膀，開啟智慧大門。

2、準確定位新增加內容

高中數學課程增加了一些新內容，對于這些新增內容，肯定普遍感到難教。一方面，這些新增內容不像老教材內容那樣輕車熟道，另一方面，對新增內容標準把握不透。新增內容是課程改革亮點，它具有時代感，貼近社會生活，所以我們要認真鉆研教材和課程標準，把握標準進行教學。達到對新增內容滲透適度，從老向新過渡轉化自然。例如，對導數內容，不應只是要求學生掌握幾個求導公式，進行簡單求導訓練，而應首先通過實際背景和具體應用實例了解，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線斜率等反映導數應用的實例引入導數概念，引導學生經歷從平均變化率到瞬時變化率過程，知道瞬時變化率就是導數。通過感受導數在研究函數和解決實際問題中的作用，體會導數思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數背景和思想，使學生認識到，任何事物的變化率都可以用導數來描述，要避免過量形式化的過程練習.又如，歐拉公式內容，應引導學生探索發現歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學生體會數學家的創造性工作，關注學生對拓撲變換的映象和直 觀理解.例如，把拓撲變換理解為橡皮變換，不要引導學生追求拓撲變換形式化定義應注重對拓撲思想方法介紹。

3、培養學生良好思維習慣

數學與實際生活密切相關，數學來源于實踐而又應用到實際生活。新課程中突出體現了數學知識 “生活化”，使數學學習更加貼近實際、貼近現實，讓學生深刻體會到數學就在我們身邊，數學“源于現實，寓于現實”。同時，新課程中更強調將數學語言、數學知識、數學思想廣泛地滲透到生活方方面面，讓學生真正進入到“處處留意數學，時時用數學”的意境。在數學課堂教學中，我們應注重發展學生應用意識。通過豐富實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學應用價值.努力幫助學生認識到數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學。如人教版高中數學第一冊（上）“反函數”這一節內容時，學生思維往往容易出現“混亂”，搞不清為什么有的函數有反函數，有的沒有反函數。這時需要教師積極引導學生的思維，讓他們知道映射是函數，反函數作為一種函數，也必須符合函數之定義，從而推導出在定義域和值域間只有一一映射的函數才有反函數。于是在習題 2.4 中求 y= x2（x≤0）反函數時能否把條件 x ≤0 去掉，結論當然是不能，如果去掉，則給一個 y 值時，就不是一個 x 值與其對應，不是一一映射，就沒有反函數。上課提問時，應要求學生對問題的回答有條理性和完整性。我們要指出學生回答中的漏洞所在，不嚴密的回答可能會造成哪些不同結果。又如有學生在回答“三垂線定理”時說：“一條直線如果和平面的一條斜線在平面內射影垂直，那么它也和這條斜線垂直”就存在問題。因為他沒有說這條直線是否在射影所在的那個平面α內，若不在同一個平面上，這個結論就是錯誤的。正確的應是“平面內的一條直線，如果它和這個平面的一條斜線之射影垂直，那么它也和這條斜線垂直”［見人教版高中數學第二冊下］。…….通過以上這些訓練，不但可以提高學生的口頭表達能力，而且還會使學生慢慢地達到理解深刻和思維縝密。對于學生上黑板做的練習題，要及時地評講，指出其基本知識以及思想方法上的欠缺，這不但對做題者，而且對全班同學都是一次提高。

4、發展學生創新意識

新課標在基本理念中倡導積極主動、勇于探索的學習方式.并指出“學生數學學習活動不應該只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學還應當倡導主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式”。這些學習方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生學習過程成為教師引導下的“再創造”過程。因為每冊書都設立了研究性學習材料，為學生形成積極主動、多樣學習方式創造了有利條件，因此我們應重視對研究性學習的教學。我覺得只利用好這兒個研究性學習材料是遠遠不夠的，應該把研究性學習滲透到平時的教學中。應從教材的例習題和平時的練習題中，合理選材、組材，編制研究性學習素材來激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣，能綜合應用數學知識發現、探索、提煉、研究和解決問題的品質。例：設A，B是一個圓的一條直徑的兩個端點，CD是與AB垂直的弦，求直線AC與DB交點的軌跡方程。這個習題是以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸建立直角坐標系，設出圓的方程，建系設點后，分別求出AC、DB直線方程，然后解方程組得二直線交點坐標、再消去所設未知參數，得軌跡方程。從這個習題的特征出發，對其作適當引申、推廣、探索、創新，尋求一般規律。對這個習題作如上變換、創新研究,讓學生在復習圓錐曲線時找到求交軌一類問題的一般模型,以及求解中的方法、規律。通過上述類似研究題目的訓練,激發學生創新思維.只有培養這種創新數學思維,才能保證學生具有分析問題、順利解決問題的能力，而這種能力將提高學生的綜合素質。因此我們必須轉變教育思想、理念,與時俱進,把培養創新人才作為我們之教育目標,將創新教育落實到課堂中去,讓我們的學生不僅會繼承,更能發展、創新。

總之，新課標下高中數學教學方法是一個長期艱難的探索過程，需要我們一起積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學模式，大膽改革與創新，靈活多變地交叉使用不同手段帶給學生最好的教學效果，也能帶給我們自己馳騁的空間。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數學課程標準(實驗)[S].人民教育出版社，2003.[2]部分網絡評議

第四篇：新課改下教學反思

新課改下高一地理教學反思

賈鳳麗

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的人生觀。

對于多年從事高中地理教學的我來說，及時準確把握地理新課程標準，盡快學會實施方法，將新課程改革的理論與地理教學相結合；盡早地把信息資源轉變成師生學習和前進的動力。這既是我們每一位地理教師的本職工作，又是對學生和家長負責的表現，更是教師與時俱進的時代要求。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？??需要我們地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

我就地理新課改下教學實踐談一些具體做法 ：

1．認真學習新課程的理念，建立新教材觀、新學生觀、新教學觀、新課堂觀。改變傳統陳舊的教學方法，并吸收了傳統優秀的教學方法，使教師真正成為指導者、促進者、組織者和管理者。根據課程標準解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學生任知規律的教材因素，同時確立科學的教學方法。了解學生、關注學生學生是學習的主體又是發展的主體，充分尊重學生的主體性和差異性，根據學生已有水平來設計教學。全面了解學生心理發展的一般特點，以學生的特點為依據來選擇相應的教學方法。

2、對地理教學設計思路的反思

長期以來的應試教育深刻而廣泛的影響，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當今的新課程改革在教學具體實施中遇到很大的阻力。傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利于新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質復合型人才的需要。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的而應成為學生學習的激發者、引導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生說：“這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關某某問題。”而課改前我們經常說：“這節課講授或今天上第幾章第幾節??”，讓人總感到有點居高臨下。在“存在生命的行星”一段教學內容，是學生非常感興趣的內容，也是極具探索性的內容，地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想，求異，學生暢所欲言，教學形式更加開放和生動。但是科學幻想不是完全沒有根據的“亂想”，培養學生求真求實的科學態度。

實施過程中面臨一些困惑：

１、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。

教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。

2、對教材連續性與統一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，是許多教師的困惑。

3、配套習題難度較大，與教學進度不統一，要妥善處理需要時間。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念。在學校現有的條件下，隨著新課程改革的實施，要讓課堂教學生活化，使教學要貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發學習的熱情，增長知識，使課堂教學更加符合學生的認知規律，更加符合學生生理、心理特點，更加符合社會發展、需求，激活課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

第五篇：淺析新課改下高中生物教學

淺析新課改下高中生物教學

進入新世紀以來，生物技術進入了發展最快的歷史時期，生物科學不僅創造了巨大的物質財富，而且使人類生活方式發生了根本的變化。隨著生物科學技術的發展及其對整個社會影響的擴大，人們對生物教育的理解也發生了重大的變化，社會的發展、科技的進步對生物教育提出了新的要求和挑戰。在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革——全面推進素質教育。在當前的國情下，如何推進素質教育呢？本人根據這幾年的教學經驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學中的心得，與各位同行進行交流。

一、加強自身學習，提高業務理論水平。

素質教育的主戰場是學校，而教師是素質教育的推行者和推進者，一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，學生不在是一個被動接受知識的容器，而是學習的主角，教學的主體；教師的教學地位也不在是教學的主角，而是學生學習過程中的指導者與輔導者。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地參加繼續教育、各類培訓，學習、領會新課改的精神，改變傳統的教學觀念，重新理清在新的教學模式下的學生與教師的位置，同時加強自身專業的學習，以提高自己的業務水平，掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由來指導學生。

二、培養學生興趣，設計合理教學方案。

在我國現行的國情下，應試教育在很大的程度上仍左右著千家萬戶的生活。高中的學習生活，是我國學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。生物又是高考必考的學科之一，又應該如何開展生物課堂教學才能提高教學水平呢？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家馬斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，激發培養學生學習的自覺性和興趣，可以充分發揮智力的作用，使其感知力敏銳，思維活躍，想象豐富，從而提高學習效率。其實，只要是學生感興趣的的內容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現積極。研究發現，學生的學習興趣與學習成績之是存在著顯著的關系，興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日漸嚴重。在現行的高中生物的教學中，教師怎樣才能提高學生的學習興趣呢？

首先，生物科學作為一門實驗科學，在生產實踐中有廣泛地應用，與人們的生產、生活息息相關，在教學中應有斷向學生介紹當代生物領域的新技術以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術，轉基因動物，仿生學，遺傳工程等。同時，也應向學生介紹當今世界所面臨的五大危機，一些全球性的環境問境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應等，以及當代生物科學所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護、瘋牛病的發現、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學生感受到生存環境問題的嚴重性，產生強烈的危機感和使命感，從而激發學生學習的積極性。

其次，古人云：“學起于思，思源于疑。”教師在教學中應利用新舊知識之間的聯系，通過設問、質疑等方式，創設問題情景，使學生感到神秘疑惑，引起學生的認識沖突，幫助他們克服消極的思維定勢，激發學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。例如：在學習“生命活動中的主要承擔者——蛋白質”之后，我讓學生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產的“炸薯條”是富含蛋白質和多重維生素的營養食品，特別適合青少年和兒童食用，對青少年和兒童身體的生長發育具有很高的營養價值。然后讓學生談談自己的看法。通過學生討論，使學生明白：鑒定油炸之前的薯條中含量最多的有機物——碘液，鑒定“炸薯條”中含量最多的有機物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會對維生素等營養成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對消費者具有誤導作用，使學生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學生的知識運用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養學生科學的世界觀。最后，教師應根據中學生身心發展的特點安排新穎有趣、豐富多樣的教學內容。譬如在講授“細胞的增殖”后，為了使知識得到較好的鞏固，學生真正的理解有絲分裂的各時期特點，我要求同學以小組為單位，充分發揮集體的智慧與創造力，制作模型，然后由小組負責人負責進行解釋模型，展示自己小組的成果。通過這樣豐富多彩的課外教學活動，既激發了學生的積極性，培養了學生的實際動手操作能力，同時也淡化了知識難點，融洽了師生關系，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。積極培養學生的學習興趣，設計合理的教學方案，會使學生的智力活動處在積極狀態中，為傳授和鞏固知識奠定堅實的基礎，培養出高素質的人才。

三、堅持教學反思，總結教育教學得失。

作為一名教師，我們應該要明確一堂課的結束并不意味著教學的結束，只有在課后堅持教學反思，總結經驗教訓，才能算真正意義上完成了一節課。

寫教學反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時找出教學設計在具體實施過程中的成功和不足之處，為調整教學提供可靠依據。教學反思實際上就是教學上的再備課，是對原來教學設計和實施過程的梳理和再思考的過程，促使我們進一步地提高備課質量，使教學內容更全面、教學設計更合理。其次，教學反思有利于增強教師進行自我教學的剖析意識，有助于課堂問題的及時解決和查漏補缺。作為教師，我們的職業性質決定了我們要不斷地學習，只有這樣才能跟上時代的步伐，才能更好地落實新課標的實施。經常反思自己的教學，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學中的優缺點，冷靜地、客觀地分析出現的問題，不斷提高自已的教學能力和教學質量，逐步勝任學科的教學，積累大量的教學經驗。

教學反思是建立在教師對自己的教學行為進行反思的基礎之上，是對自己的課堂教學過程、教學情況和教學效果等方面做出的分析與總結，因此，我認為教學反思不應該只是留于形式，而是要讓它對我們的教學有實實在在的幫助。第一、記成功之處。其實，經過自己的精心設計之后，我相信每節課的教學中都會有精彩之處。我們要善于發現自己的不足，同時也要善于發現自己教學中好的方面。每節課后，我都會把自己安排合理而且教學效果好的地方做記錄，以備將來的教學中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過程中偶然出現的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學設計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學生會對自己的教學設計有什么樣的反應，不知道自己課堂中教學重、難點的安排是否恰當。總之，很多地方有待我們實踐后再做出相應的調整。因此，每次上完一個新教案后就應該及時把學生的反饋情況和安排不妥的教學內容記錄下來，并做相應的調整，從而達到更好的教學效果。第三、記相關的知識鏈接。教學的過程也是自我學習的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學習也可以直接獲得好的教學經驗。在這個時候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學的知識記下來，以便后續的教學工作直接利用。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。如果選擇的正確，往好的經驗可以使我們少走很多彎路，但若想有進步，就必須把好的教學理論和教學方法付諸實踐并有針對性地進行反思，只有那樣你才會有自己的體會和感悟，才會逐步地成長起來。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創新，走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子。

往會取得事半功倍的效果。