第一篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題

《小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略》

2015年上半年工作總結(jié)

課題編號為: JXKT-XW-04-043平羅縣城關(guān)一小

田立萍

一、課題確立的背景

長期以來，教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校的生命線，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞是家長與社會最關(guān)注的。提高教學(xué)質(zhì)量最有效的方法則是提高課堂的教學(xué)效率。然而，目前隨著進城務(wù)工子女大量的涌入縣城小學(xué)，形成班級較多，班額數(shù)較大，學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，再加上家庭教育跟不上，無論是從管理和教育都帶來了諸多困難。面對這一問題，我校教師選擇了從課堂入手，從有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略入手。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。使他們樂學(xué)、愛學(xué)、比學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極，認真負責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動性。

基于以上教學(xué)中存在的問題與困難，我校于去年六月份，在語文組全體教師的建議下決定開展“小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生積極性的策略”課題研究，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)立項，自立項之后在學(xué)校大力支持與關(guān)心下，課題組全體成員精心制定了詳細的研究計劃并付諸于實際行動，認真研究，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

二、課題研究實施過程

（一）制定課題研究計劃

本學(xué)期是課題研究的第二階段，為了使這項課題研究落到實處，課題組負責(zé)人制定了詳細的計劃，以理論作指導(dǎo)，立足課堂去實踐，發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，找出解決問題的方法。

1、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)校的每周一的例會、每周三的教研會以及課題組自行組織的機會認真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的理論知識，為課題的開展做好理論指導(dǎo)。

2、立足課堂，通過每月的診斷課、研討課、展示課等不同課型的實踐與摸索，不斷的反思、整改、總結(jié)。督促課題組成員及時、積極記錄課堂中的發(fā)現(xiàn)、不足，撰寫案例、反思、小結(jié)、論文等。

3、結(jié)合學(xué)校開展的優(yōu)質(zhì)課評選、骨干教師展示課等教研活動的開展，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，取其之長，補己之短。

（二）學(xué)習(xí)理論，為課題的研究指導(dǎo)奠定理論基礎(chǔ)

在課題研究中，課題組成員認真學(xué)習(xí)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)課堂教學(xué)的書籍、教育前沿的最新文章等。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究起指導(dǎo)和幫助作用。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、各自研讀、集體交流評析等。并最終確定我們的課題研究從“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、行為”和“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性”兩方面進行研究。

（三）立足課堂，找準(zhǔn)根源，把握方向。

經(jīng)過課題組成員多次的課堂實踐，我們了解到目前我們的語文課堂中存在的一些問題：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著學(xué)生的年齡增高，大多數(shù)學(xué)生變得比較“成穩(wěn)”，課堂上不舉手發(fā)言，不愛表現(xiàn)自己。聽了高段的語文課后，發(fā)現(xiàn)，每個班里回答問題的學(xué)生總是十來個，大多數(shù)學(xué)生都當(dāng)聽眾。通過調(diào)查和詢問，他們中有的上課傾聽能力較差，對老師的引導(dǎo)與提問、學(xué)生的回答與探討不屑于顧，長此以往對學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)越來越差，大多學(xué)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，何談主動性與積極性；有的學(xué)生天生膽小，不敢回答，總擔(dān)心回答錯了同學(xué)嘲笑或老師批評，沒有自信，只好當(dāng)聽眾的角色；有的學(xué)生性格內(nèi)向，平日里就寡言少語，課堂上更是不愿當(dāng)眾發(fā)言了；還有一些學(xué)生思維較緩慢，還沒等他思考出結(jié)果時老師就已經(jīng)進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂是思維趕不上趟。正是這些諸多因素，造成課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

2．教師角色的轉(zhuǎn)變

在已有課堂教學(xué)中，教師的角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，一些較難的知識仍然有老師講解，教師時不時的還充當(dāng)著知識的傳授者，學(xué)生的管理者，課程的執(zhí)行者；在新課程里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是課程的研制、開發(fā)者，但是目前教師們還沒有完全轉(zhuǎn)變角色。

3．單一的教學(xué)樣式

在已有課程里，占支配地位的教學(xué)樣式，其特征是教師教授、學(xué)生接受的“單項傳授”關(guān)系和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。新課程要求建立師生互動的教學(xué)關(guān)系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建起新型的教學(xué)方式。新的教學(xué)樣式，是以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的新型教學(xué)方式。

基于以上教學(xué)現(xiàn)狀，課題組成員在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂中反復(fù)實踐、反思自己的教學(xué)行為，認真分析案例，結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗探討總結(jié)提出以下教學(xué)策略：

1．讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長

語文教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。只靠學(xué)生自己實踐，老師不插手，有可能會形成聽、說、讀、寫的能力。但是，只靠老師講，學(xué)生一點不實踐，那么學(xué)生一定不可能形成聽、說、讀、寫的能力。在這種理論基礎(chǔ)上，教學(xué)中我們盡可能地多留給學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)機會，來實質(zhì)性地提高他們的綜合能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

培養(yǎng)聽力的方法很多，如上課時分組進行詞語接龍練習(xí)，傳悄悄話游戲，聽老師讀詞語比一比誰記得多，聽老師講故事，讀文章，分析教材，聽后說說自己收獲。因為學(xué)生事先沒看過，這樣就會全神貫注得聽。讓學(xué)生多聽《新聞聯(lián)播》，多關(guān)注時事，也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法。比如，我一直讓學(xué)生堅持聽《新聞聯(lián)播》課余時間講今天都發(fā)生哪些新鮮事，從而既培養(yǎng)他們聽力，又鍛煉說的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生說的能力

小學(xué)生對講故事、畫畫、游戲等課外活動比較感興趣，如果說話訓(xùn)練能與學(xué)生感興趣的課外活動結(jié)合起來，就將會收到較好的效果。讓學(xué)生輪流上臺介紹自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、媽媽的工作單位、干什么工作等。平時，還利用班會課，讓學(xué)生介紹自己的愛好，如愛上什么課、愛好看什么書、愛好什么體育運動等。只要能開口“說”，別人能聽懂即可。還要采取多表揚、多鼓勵的方法，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我也能說”、“我也會說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生積極主動說話的意識。除了單獨交流外，在總結(jié)課文或讓學(xué)生談收獲時，可采用學(xué)生喜歡的“七嘴八舌”的方法，因為在這種輕松的氛圍下大家沒有了顧慮，更能暢所欲言了，而且每個人都參與進來，那種樂趣是光聽別人說不能體會出來的。作文課上，口頭作文、擬定作文題目也是鍛煉學(xué)生說話的一個重要途徑

（3）培養(yǎng)學(xué)生讀的能力 讀書是學(xué)生的一種能力，老師不能替他們形成這種能力，他們只能靠自己實踐。為了讓學(xué)生在實踐中盡快提高讀書能力，給學(xué)生傳授一些讀書技巧還是很有必要的，如怎樣讀總體語文書、讀一冊教材、怎樣讀一類文章、怎樣劃分文章層次、怎樣歸納文章中心、怎樣分析文章寫作特點、四遍八步讀書法等來培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寫的能力 魯迅先生曾說：寫小說要少看小說寫法之類的文章，學(xué)生寫作文也大抵如此。文章做法之類的理論書籍看多了，反倒被束縛了手腳，會覺得無從下手了。對寫作知識與寫作實踐而言，實踐更重要。可在學(xué)生實踐的過程中，對于其遇到的具體問題具體分析，基本的寫作知識設(shè)計一點兒就可以。

教學(xué)實踐中，盡可能放開手，讓學(xué)生多一些聽、說、讀、寫的實際訓(xùn)練，教師只需在實踐中有針對性地給予指導(dǎo)，只要教師堅持這樣做，就能較快地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

2．養(yǎng)成新的教學(xué)技能

過去，課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。新課程賦權(quán)給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創(chuàng)造力被解放了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材開發(fā)的空間加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)，采用自己認為最合適的教學(xué)形勢和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)利用，決定教學(xué)組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計開發(fā)能力和運用信息技術(shù)的能力，而對教科書的依賴將越來越低，進行課程資源開發(fā)的程度將越來越高。3．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重情感的體驗和交流

在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動性，同時，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學(xué)生個體之間融洽的合作和平等競爭。

學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個教態(tài)嚴(yán)謹，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。摒棄學(xué)生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學(xué)生以應(yīng)有的理解、尊重，正是一個好教師應(yīng)該具備的，我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應(yīng)該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動地學(xué)習(xí)。自動地去創(chuàng)造。

三、課題研究初獲成果

1．學(xué)校對本課題的研究實施了一個階段，現(xiàn)已初見成效。我們深深感受到它為學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來了一定的變化，特別是對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了強大的推動力，深化了課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，使教師深刻地認識新課程的建設(shè)和推展過程，要求教師建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，實現(xiàn)“六個”轉(zhuǎn)變：從重教師的教到重學(xué)生的學(xué)，從重知識傳授到重能力培養(yǎng)，從重認識到重情感，從重結(jié)果到重過程，從重教法到重學(xué)法，從重繼承到重創(chuàng)造。這一系列的認識，使他們中極大多數(shù)由課題研究的被動者轉(zhuǎn)為主動者，使校內(nèi)的教研氛圍日趨濃厚。很多教師積極投身于課題研究中，并取得了好成績。教師能自覺地經(jīng)常性開展學(xué)科研討課，青年教師能主動與其他教師開展對話、交流，來反思自己的教學(xué)行為，并能將日常教學(xué)生活中的感受及時記錄下來。

2．一學(xué)期以來，課題組成員精心備課，認真上課，積極聽課，及時評課，對教學(xué)中的不足之處實事求是的客觀提出，講課老師虛心接受。并針對出現(xiàn)的問題深入地學(xué)習(xí)、交流，及時改正教學(xué)中的不足，積極采納有效的教學(xué)策略，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。課余時間積極撰寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，記錄自己的研究心得，為推動課題的進一步開展奠定基礎(chǔ)。課堂上在老師不斷地實踐中，大膽采用各種新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也有被動變?yōu)橹鲃訁⑴c，課堂氣氛活躍了許多。學(xué)習(xí)興趣也逐增，求知欲也越來越強，他們不再滿足于課堂知識的學(xué)習(xí)，紛紛將自己喜歡讀的書籍自發(fā)的拿到學(xué)校，在班級形成了讀書角，互相交換、借閱，既豐富了知識，又提高了讀書能力。

3．課題研究直面課堂教學(xué)實踐，取得了較好的效果。在課題研究之路的帶動下，大大促進了學(xué)校教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期的期末測試中，課題組成員賈雪云老師所帶的五年級（4）班語文、趙淑紅老師所帶的五年級（1）班語文在十個班級中獲得第一和第二的好成績。洪麗華老師所帶六年級（7）班上學(xué)年成績是倒數(shù)第三，在這次畢業(yè)升學(xué)考試中上升為第四的好成績（本年級共十個班）。田立萍老師所帶六年級（9）班取得年級第一。這些成績的取得離不開課題組成員老師的研究與付出。在老師的積極研究下，田立萍老師撰寫的論文《耐心等待，花總是會開的》獲得平羅縣教體局論文大賽一等獎。張歡老師指導(dǎo)張佳悅學(xué)生寫的作文《 我的書屋，我的夢 》榮獲寧夏回族自治區(qū)新聞出版社廣電局小學(xué)組三等獎。

四、存在問題

1.自身的理論功底不夠扎實，有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自我。

2．課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

3．學(xué)法指導(dǎo)有待加強。

4．學(xué)校活動繁雜，語文教師多數(shù)是班主任，忙于班級活動的組織，大大沖擊了集體研討的機會。

五、改進措施

1、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平，多種教科研活動包括：使用多種發(fā)展性教學(xué)手段的方式、措施和效果的調(diào)查研究活動；各級的優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動。開展本課題專題“教學(xué)沙龍”活動，組織實驗一線教師對自己的教學(xué)工作及時進行總結(jié)，讓教師在交流的平臺上取長補短，共同提高，實現(xiàn)由實踐到理論的升華。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)課題，使課題研究深入發(fā)展。加強教師新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用課改理念指導(dǎo)課題研究，在理論學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)等方面對教師提出更高的要求，把學(xué)到的理論知識進行吸收，并運用于課堂教學(xué)實踐中，對所學(xué)的經(jīng)驗進行反思，并運用于課題研究上。

4、邀請教育科研專家指導(dǎo)課題研究，使實驗教師進一步獲取教學(xué)教研的新信息，用新理念引導(dǎo)課題研究，促使課題研究取得更好更快的發(fā)展。

以上是我校課題研究完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

第二篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略研究

課題實施第二階段階段各年段教學(xué)案例與反思

課題類別： 學(xué)科類 學(xué)科分類：小學(xué)數(shù)學(xué) 課題編號：JXKT-XS-04-048 課題主持人：陳桂珍

主持人單位：寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)六站小學(xué)

8和9的加減法的教學(xué)設(shè)計與反思 隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)低段課題組

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。【教學(xué)重、難點】：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。【教具準(zhǔn)備】： 1．第56頁情景圖。

2．學(xué)生準(zhǔn)備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。3．教師準(zhǔn)備2個郵箱、喜羊羊美羊羊和灰太狼圖片和禮物。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。

小朋友，你們喜歡看“喜羊羊和灰太狼”嗎？今天啊，喜羊羊和灰太狼要來到我們的課堂，不幸的是灰太狼把美羊羊抓走了，但他給喜羊羊設(shè)了三關(guān)，喜羊羊必須闖過這三關(guān)，才能救出美羊羊，你們愿意幫喜羊羊救出美羊羊嗎？

喜羊羊給我們出了幾道口算題，只有答對了這幾道題才能幫助喜羊羊闖三關(guān)，你們想搶答嗎？看哪個小朋友最棒！

教師出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 同學(xué)們真聰明！下面就讓我們一起幫喜羊羊闖三關(guān)吧！【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)5、6的加減法，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、探索交流，解決問題

老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？（生：貓、狗、小白兔等）那你們喜歡恐龍嗎？（教師走到小學(xué)生中進行采訪）

現(xiàn)在恐龍也來幫我們闖第一關(guān)，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？并講給你的同桌聽。

（出示圖片并講解：在大森林里來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。）學(xué)生匯報

你們認識“？”是什么符號嗎？（出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？ ①、看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，能列式解決嗎？ 學(xué)生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？ 師：誰來列式幫她解決？ 匯報（6+2=8只 2+6=8只）為什么要用加法算？（小組交流、匯報）

【設(shè)計意圖：從一幅圖寫出兩道加法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。】

學(xué)生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍，有幾只紅恐龍？ 師：誰來幫他？ 匯報（8-6=2只）

師：還有什么問題要問？（小組交流）匯報

學(xué)生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍？ 列式（8-2=6只）

請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）②、請小朋友試著把四道算式寫在紙上。匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式2+6=8 8-2=6 【設(shè)計意圖：從根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算或兩個減法算式過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個算式。這樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)系，不僅讓學(xué)生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。】 ③、請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？ 小組交流匯報

你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。④請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報

請學(xué)生擺出7個紅圓片、2個白圓片。看圓片圖，試著一下寫出四道算式。

指名扮演匯報板書：7+2=9 9-7=2

2+7=9 9-2=7 問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？ 男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？ 請講給同桌聽。

小結(jié)：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。（板書：

8、9的加減法。）

設(shè)計意圖：第二關(guān)，教師大膽放手，讓學(xué)生去想，自己去說，自己解答，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。3．課中操。

三，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

同學(xué)們真聰明，我們馬上就能打敗灰太狼救出美羊羊了，現(xiàn)在來闖第三關(guān)，看誰能最先闖過這一關(guān)，救出美羊羊！出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 不用擺，請小朋友說出這四道題的得數(shù)？ 匯報

請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數(shù)的？講給同桌聽。

學(xué)生交流、匯報。

小結(jié)：你們用智慧闖過了三關(guān)，看美羊羊終于救出來了，它正笑著向

我們說感謝呢，并且它還給你們帶來了禮物（在抽斗里），你們高興嗎？

下面讓我們和喜羊羊、美羊羊一起來做游戲吧！1．郵遞員

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進幾號郵箱。2．給小貓涂色

師：得數(shù)是8的涂成黃色，得數(shù)是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

教師每小組發(fā)一個畫有小貓和寫有算式的卡片

【設(shè)計意圖：以游戲的方式來對本節(jié)課所學(xué)的知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

四、歸納小結(jié)，反思提升

同學(xué)們，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常的棒！老師和喜羊羊都非常感謝你們，你們真聰明！

那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能勇敢的說說你的收獲嗎？ 【板書設(shè)計】： 8和9的加減法 6＋2＝8

8－2＝6 2＋6＝8

8－6＝□ 7＋2＝□

9－7＝□

2＋7＝□

9－2＝□ 3＋5＝□

8－3＝□ 5＋3＝□

8－5＝□ 教后反思：

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)中段《萬以內(nèi)的加法和減法

（二）》

——教學(xué)案例

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)中段課題組

這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息？”例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：

一、口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的？反思：對于比較簡單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤。口算采取的計算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。

二、探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票？學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的？再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對算理掌握得不扎實。

這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計算不準(zhǔn)確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分

步的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中段《口算乘法》教學(xué)案例與反思

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)中段課題組

教 學(xué) 過 程

一、利用卡片進行口算練習(xí)

20×3 120×4 14×5 25×3

二、新 授

1、引入并板書課題：“口算乘法”

2、出示教學(xué)掛圖：

（1）了解各種交通工具的速度，初步了解速度的寫法。

（2）交流自己了解到其它交通工具的速度。

3、出示自學(xué)提綱：

（1）讀書46頁例

1、說說例1中有哪兩個題目

﹙2﹚一題中的兩個數(shù)量各表示什么？

﹙3）書中是怎樣計算16ⅹ3的？說出計算過程。

4、分組按著目標(biāo)合作學(xué)習(xí)

5、檢查自學(xué)效果，分組匯報，重點說計算過程。

6、計算過程是：

（1）把16---分成10和6，（2）先用10×3 = 30，（3）再用6×3 =18，(4)最后再再用30 + 18 = 48

7、用同樣的方法第二題，（5）怎樣計算160×3？同樣用先算什么？再算什么？最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。

8、討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

9、小結(jié)口算方法：略

三、鞏固訓(xùn)練

1、口算下面各題

15×6＝ 23×4 = 45×8 = 78×3 =

110×9 = 140×7 = 320×5 = 120×6 =

2、同桌互相說口算過程

3、數(shù)學(xué)游戲開火車，方法：

（1）一組為一列火車，24道題（根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定）

（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4、火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學(xué)。

（3）口算正確，傳的快的為勝。

（4）把勝利的火炬插到黑板上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們總結(jié)了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算

吧，希望同學(xué)們在下次口算大賽上奪冠。

教學(xué)反思：

一、注意聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。例如：“到游樂園去開火車游戲”的活動目的是通過這個情境，讓學(xué)生數(shù)學(xué)無窮魅力，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，能從中提出一些數(shù)學(xué)問題，并能很快運用所學(xué)口算方法順利算出結(jié)果同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及口頭表達能力。

又如：“火炬?zhèn)鬟f口算游戲”的這個活動，主要是想讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中滲透一些集體主義思想的思想教育。

通過以上活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、教學(xué)形式靈活多樣。

有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時，我采用了多種教學(xué)形式，如讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式通過想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注意保護學(xué)生的主體地位。

在本節(jié)課設(shè)計過程中，我放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作、交流的空間，學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上遷移、類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結(jié)果，提高了口算能力。由此，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。

最后，我對學(xué)生進行一番爭當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”的激勵，因為每一個孩子都需要激勵：沒有激勵，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希望。

小學(xué)數(shù)學(xué)高段《百分數(shù)與小數(shù)的互化》口算教學(xué)設(shè)計

隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)高段課題組

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)等基礎(chǔ)知識；具有進行百分數(shù)、小數(shù)互化的能力，會使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進行互化，進一步提高口算能力，養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。

2、使學(xué)生鞏固已獲得的一些口算的方法，進一步明確各種互化的方法。

5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系的互化，能夠比較靈活地運用所學(xué)知識獨立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)百分數(shù)，分數(shù)，小數(shù)的意義

1、整理百分數(shù)的概念。

2、學(xué)生練習(xí)。做練習(xí)紙題目第1、2題。

第1題讓學(xué)生在課本上畫出百分數(shù)，圈出小數(shù)。（然后指名學(xué)生口答。第2題指名學(xué)生口答。）

3、整理小數(shù)的概念。

(1)提問：第1題里3．26和0．4是什么數(shù)?

讓學(xué)生說一說“練一練”第2題里小數(shù)各表示什么意思。

什么是小數(shù)呢，小數(shù)可以怎樣分類呢?小數(shù)可以分成哪幾類?(板書)有限小數(shù)和無限小數(shù)有什么區(qū)別?你能舉出循環(huán)小數(shù)的例子嗎?它是哪一類小數(shù)?

三、課堂練習(xí)

1．把下列小數(shù)化成百分數(shù)。

0.23＝（）0.7＝（）1.03＝（）0.09＝（）0.917=（）7.03＝（）13.4＝（）2.4＝（）0.014 =（）0.0625 =（）1.01 =（）0.008 =（）2．把下列百分數(shù)化成小數(shù)。

38％＝（）73％＝（）82.5％＝（）230％＝（）0.9％＝（）115％＝（）0.75％＝（）8.5％＝（）45％＝（）19％＝（）75％=（）19％=（）62.5％=（）6.25%=（）3．選擇。

1．在5的后面添上一個百分號，這個數(shù)就（）了。①縮小10倍 ②縮小100倍 ③縮小1000倍

2．把7%后面的百分號去掉，這個數(shù)（）。①大小不變 ②擴大100倍 ③擴大100％

3．0.4和４％相比（）。①0.4＞４％ ②0.4＝４％ ③0.4＜４％

四、計算。

70%－0.35 = 100%－72% = 81%÷9 = 95%－40% = 3.5% + 35% = 25%+25 = 100÷20% = 2+20% = 100%－45% =

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)百分數(shù)與小數(shù)的互化，你有什么收獲？

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》的教學(xué)反思 隆湖六站小學(xué) 數(shù)學(xué)高段課題組

百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分數(shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分數(shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴展與深化，又是便于百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)四則混合運算計算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的的計算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時候，我把重點放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移，同時利用練習(xí)來鞏固學(xué)生對百分數(shù)和小數(shù)互化的熟練程度。

本節(jié)課中我是利用反饋教學(xué)的原理，從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，即是通過探究分數(shù)與小數(shù)互化的方法，從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。

在學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分數(shù)時，由于學(xué)生已有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ)，在教學(xué)中給學(xué)生搭建探究的平臺，強化過程意識，以激勵學(xué)生的再創(chuàng)造。放手讓學(xué)生通過小組合作探究的方法，得出小數(shù)化成百分數(shù)的方法，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實。學(xué)習(xí)百分數(shù)化成小數(shù)時，我也是采用小組合作的方法。為了實現(xiàn)

有效的探究，我為學(xué)生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學(xué)關(guān)系，形成了一個真正學(xué)習(xí)共同體，從而達到共識、共享、共進。在整個小組合作探究過程中，掌握重點，突破難點。最后設(shè)計練習(xí)從不同角度鞏固了百分數(shù)與小數(shù)的互化。

但在上課的過程中由于復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師只是加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果比較好。但是在教學(xué)新知用的時間較多，已至于后面設(shè)計的練習(xí)不能完成。在教學(xué)例1的時候，我本來是設(shè)計練習(xí)來加以鞏固，但是忘記了只有在教完例2時再一起做。

本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。但是在整個學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生不夠大膽地開放了自己的思維.

第三篇：寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向

附件1：

寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究方向

參考指南

一、綜合類

（一）課程改革

1.地方課程、校本課程的開發(fā)與實施 2.特殊教育課程設(shè)置的實踐研究 3.優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的行動研究 4.學(xué)校課程深度整合的實踐研究

（二）德育與心理健康教育

1.在學(xué)科教學(xué)中堅持立德樹人策略與方法的實踐研究 2.中小學(xué)廉潔教育內(nèi)容與方法的實踐研究 3.中小學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育的實踐研究 4.學(xué)校心理健康教育工作與德育工作整合的研究 5.學(xué)校心理健康教師工作方法創(chuàng)新的研究

6.心理輔導(dǎo)設(shè)備或工具使用方法在提高心理健康教育工作效果方面的實踐研究

7.運用心理輔導(dǎo)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的實踐研究 8.心理健康教育活動課的設(shè)計與實施的實踐研究

（三）教師隊伍建設(shè)

1.以校為本教師培養(yǎng)模式的實踐研究 2.中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化模式的實踐研究 3.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究 4.學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐研究

（四）教學(xué)管理與教學(xué)評價

1.創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)工作管理模式的實踐研究 2.學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法與工具的實踐研究 3.教師發(fā)展性評價的行動研究 4.課堂教學(xué)發(fā)展性評價模式的實踐研究 5.學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究 6.教學(xué)質(zhì)量綜合評價的實踐研究

二、信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類

1.學(xué)校推進信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的制度建設(shè)與創(chuàng)新工作機制的實踐研究

2.提升教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源能力的實踐研究 3.提升校長“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”的行動研究

4.交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究

5.解決應(yīng)用信息化教學(xué)資源實踐問題的校本教研機制的實踐研究 6.應(yīng)用信息化教學(xué)資源改變教與學(xué)方式的實踐研究 7.信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)組織形式的實踐研究 8.信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的實踐研究 9.信息化環(huán)境下學(xué)科課堂教學(xué)評價的實踐研究 10.信息化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究 11.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式的實踐研究 12.深化網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究

三、學(xué)科類

1.學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式的實踐研究 2.改進教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的實踐研究 3.學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的實踐研究 4.學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實踐研究 5.學(xué)科教學(xué)理論應(yīng)用的實踐研究 6.學(xué)科教學(xué)中存在問題的行動研究

7.跨學(xué)科綜合教育主題開發(fā)與實施的實踐研究

四、學(xué)前教育類

1.幼兒園園本課程開發(fā)與有效利用的實踐研究 2.幼兒園游戲課程開發(fā)與實施的實踐研究 3.幼兒園保育教育的實踐研究 4.幼兒園預(yù)設(shè)性課程與生成性課程整合的實踐研究 5.學(xué)前兒童早期閱讀教育的實踐研究 6.學(xué)前兒童社會教育的實踐研究

第四篇：陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題

陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題

新課程背景下的初中生物實驗教學(xué)研究

開題報告

主持人

王雪雯

一、選題意義和研究價值

黨的十七大提出了科學(xué)發(fā)展觀，要提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須從小培養(yǎng)。未來世界的競爭實際上就是創(chuàng)新能力的競爭。我們的教育應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)實驗教學(xué)不僅是驗證理論知識的手段，還是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，思維能力、啟迪創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗的過程中，從實驗設(shè)想的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都蘊含著創(chuàng)新的火花。正因為如此，如何充分發(fā)揮生物實驗的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)今新課改背景下的生物實驗教學(xué)著眼點。研究價值：1.理論價值：

①本課題的研究將進一步豐富和完善生物實驗教學(xué),為學(xué)校在新課程背景下的生物實驗教學(xué)提供理論實踐和經(jīng)驗借鑒;②本課題的研究對構(gòu)建具有新課程背景下的實驗教學(xué)體系，促進生物教師實驗教學(xué)理論的提高和學(xué)業(yè)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。

2.實踐價值：

①有助于生物教師及生物實驗教師素質(zhì)的提高。通過本課題的研究探討，使教師進一步明確新課程對生物實驗教學(xué)的要求，生物教師、實驗教師及有關(guān)管理人員投身到新的自我教育及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)實踐中去，更新自己的觀念、充實學(xué)識，使自己的能力得到全面的提升。

②有助于實驗室建設(shè)的管理進一步提高，本課題的直接成果是探索出一條在新課程背景下生物實驗教學(xué)的新思路，使生物實驗教學(xué)在教育教學(xué)活動中發(fā)揮更大作用。

③有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。新課程將實驗教學(xué)擺在非常重要的位置，生物實驗室是學(xué)生自主探究、積極主動地獲取生物科學(xué)知識的重要舞臺。學(xué)生在科學(xué)探究中領(lǐng)悟出科學(xué)探究的過程與方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的作風(fēng)，初步掌握科學(xué)的研究方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀：

實驗教學(xué)雖是素質(zhì)教育的重要途徑，但多年來，在中考指揮棒的引導(dǎo)下，生物學(xué)實驗一直未受到足夠重視，以至于一些學(xué)校出現(xiàn)了讓學(xué)生“背實驗”方法。實驗往往直奔結(jié)果，不注重對比分析，實驗分析多看重直觀結(jié)果，不重視數(shù)據(jù)圖表論證，只求學(xué)生模仿操作，不求學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。

人教版初中《生物學(xué)》課本中，實驗有演示實驗，學(xué)生實驗，拓展實驗等，共有7個演示實驗，47個學(xué)生分組實驗，其實要做的實驗，遠遠超出這個數(shù)字──也就是說，還有很多沒有列出來的內(nèi)容，但也是必須做實驗或者演示實驗的。演示實驗似乎并不多，只有7個，但事實上，真正教學(xué)中幾乎每節(jié)課中都有演示，有的簡單進行觀察，有的卻需要講解；在分組實驗中，有一部分是可以在教室里完成的，有的必須要到實驗室，還有相當(dāng)一部分卻是在教室和實驗室都不能完成的──必須回家做，或者到野外，有的需要一段時間來完成，比如種子萌發(fā)的外界條件；比如廢舊電池對生物的影響，這都需要一個時期來完成的實驗。整理了課本上全部的演示實驗和學(xué)生分組實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多知識中還隱藏著大量實驗，幾乎每一節(jié)課中的“觀察與思考”、“進一步探究”都會牽扯到一個觀察實驗或探究實驗，還有大量的“科學(xué)·技術(shù)·社會”的內(nèi)容側(cè)重了資料的收集與分析。既定的課時數(shù)根本滿足不了教學(xué)的需要。作為初中的生物實驗教學(xué)，其目的更多的應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望。能通過活動、實驗進行，這是最好的。因為這幾年中考要考實驗技能的影響，所有學(xué)校都進行了最基本的實驗技能訓(xùn)練，但中考不考的，往往得不到重視；中考要考的，就備受重視。就拿生物實驗來說，初一初二可以不做實驗，但到了初三要應(yīng)付中考了，一定會補上相關(guān)的實驗，并且還要反復(fù)練習(xí)。因為中學(xué)的實驗操作相對簡單，對照課本和教學(xué)參考書，做實驗是沒問題的，關(guān)鍵還是重視不重視。實驗不僅僅是為了升學(xué)的需要，更是為了教學(xué)本身的需要，應(yīng)該成為生物日常教學(xué)的一部分。開展實驗教學(xué)，不僅僅是因為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能讓我們激發(fā)學(xué)生的求知欲，由此愛上生物課，培養(yǎng)他們對生物課的興趣，有的甚至還能發(fā)展成終身的追求，還能幫助學(xué)生理解那些微觀的或者抽象的生物知識，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和素養(yǎng)。正所謂“我聽，我忘記；我看，我知道；我做，我學(xué)會。”而香港特別行政區(qū)廣泛使用的牛津大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)生物學(xué)》共為學(xué)生安排了114個學(xué)生分組實驗(活動)。相比之下，我們的學(xué)生分組實驗就太少了!

三、研究預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處：

.預(yù)期目標(biāo)：1.促使教師實驗教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生在教師提供的或?qū)W生自行設(shè)計的實驗基礎(chǔ)上選做、設(shè)計實驗，大膽構(gòu)思，通過實驗研究和驗證，獲得知識、掌握技能，2.將課堂實驗教學(xué)與生物課外活動、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將課外實踐活動與課內(nèi)實驗教學(xué)結(jié)合起來，課堂實驗教學(xué)與科學(xué)探究相結(jié)合。3.將信息技術(shù)與中學(xué)生物實驗教學(xué)有機地整合，大大優(yōu)化實驗過程。運用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上播放，按需要進行拆分，讓學(xué)生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強實驗效果。縮短長時間實驗。用攝像機的拍攝功能，將一些如植物栽培、植物開花過程、動物飼養(yǎng)等需時較長的實驗過程錄下來，再通過快速播放，將較長時間的生長過程高度濃縮。在課堂上就能較好地觀察到其生長的全過程。還可運用顯微攝像技術(shù)放大一些微小生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如觀察草履蟲的應(yīng)激性等。

4.編寫我校生物課外活動校本教材，增加探究性實驗內(nèi)容和設(shè)計性實驗內(nèi)容。研究內(nèi)容：

1．調(diào)查研究哪些生物實驗教學(xué)方式學(xué)生歡迎及我們31中學(xué)的學(xué)生實際情況是什么樣。

2.研究現(xiàn)行教材中哪些實驗內(nèi)容、實驗器材、實驗材料等可做恰當(dāng)改進,以完善實驗體現(xiàn)創(chuàng)新。

3.對學(xué)生的生物實驗興趣、志向愛好、動手能力進行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上成立生物興趣小組，指導(dǎo)制定興趣小組活動方案，為新課程背景下，充分發(fā)揮生物實驗室功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提供實踐借鑒。

4.將新老教材實驗內(nèi)容、要求進行比較研究，調(diào)查分析新課程實施過程實驗教學(xué)中遇到的困難，研究解決困難的對策和創(chuàng)新思路。創(chuàng)新之處：

1.對學(xué)生的實驗興趣、志向愛好、動手能力進行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上成立自主探索興趣小組，指導(dǎo)制定興趣小組活動方案，落實指導(dǎo)教師及其相關(guān)職責(zé)，為新課程背景下，充分開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提供實踐借鑒

2.將新老教材實驗內(nèi)容、要求進行比較研究，調(diào)查分析新課程實施過程實驗教學(xué)中遇到的困難，研究解決困難的對策和創(chuàng)新思路。

四、研究思路、研究方法和實施步驟。研究思路：

1.、明確研究目標(biāo)、內(nèi)容

2、明確目前中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，研究解決的方法。研究方法：

1、調(diào)查研究法

2、實驗研究法 3.行動研究法

4、經(jīng)驗總結(jié)法 5.文獻研究法

6、比較研究法 實施步驟及時間安排：研究時間初步定為6個月的時間，2013年元月結(jié)題。

實施步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段：2012年6月以前）

收集資料、開題。建立組織、課題小組研究計劃，研究目標(biāo)、制定課題的研究計劃，調(diào)查研究哪些生物實驗教學(xué)方式學(xué)生歡迎，我校校學(xué)生的實際情況是什么，完成課題有關(guān)資料的收集、對相關(guān)人員進行培訓(xùn)、收集已有經(jīng)驗和現(xiàn)行可操作的做法。

第二階段（課題的研究階段2012.6——8）

研究現(xiàn)行教材中哪些實驗內(nèi)容,實驗器材 實驗材料等可做恰當(dāng)改進,以完善實驗體現(xiàn)創(chuàng)新(解決創(chuàng)新的問題)，組織課題組成員通過學(xué)習(xí)，充實理論，調(diào)查分析，匯總數(shù)據(jù)，開展研究工作。

第三階段：（深入開展課題研究并總結(jié) 2012、9——12）開展課題研討活動，定期進行小結(jié)、反饋、矯正。階段性總結(jié)，中期研究報告。編寫生物課外活動小組活動的校本教材。

第四階段（課題總結(jié)階段2012、1）

撰寫完成課題研究報告第一稿，修改課題報告，召開結(jié)題會議

課題工作總結(jié)，校本教材成書，進而推廣科研成果等。

五、科研保障條件：

1.本課題負責(zé)人長期從事生物教學(xué)工作，潛心于生物實驗教學(xué)的研究及探索，有扎實的教育理論功底，對實驗教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有獨特見解和認識，有較高的組織協(xié)調(diào)能力。

2.課題主要參加者有特級教師生物, 其它參與人員均具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱，課題組成員知識結(jié)構(gòu)合理，思想活躍，有很強的探索精神和科研能力，善于用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。所有成員都具有熱愛真理、追求真理的科研精神，思想解放、善于思考，勇于創(chuàng)新。3.生物實驗教學(xué)創(chuàng)新研究實際上在31中學(xué)已經(jīng)開展了多年，有豐富的實踐經(jīng)驗及第一手資料，此外學(xué)校十分重視課題的研究開發(fā)，以確保該課題研究的圓滿完成。

第五篇：讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

讀《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》有感

賈巧云

在9月23日，當(dāng)我接到在網(wǎng)上購買的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問（方法篇）》這本書的時候，我如獲至寶。拿到書，如饑似渴地閱讀了起來。這本書的主編是楊偉東，楊主編是河南省教研室科研辦主任，楊主任主編的這本書為我們廣大中小學(xué)教師在課題研究方面指明了方向。

我首先從前言看起（這是我閱讀任何一本書的習(xí)慣），我個人認為，在前言里面，往往凝聚著作者的心血；在前言里面，往往能夠了解與著作相關(guān)的重要信息。整本書的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于課題研究的目的、研究的意義、準(zhǔn)備、選題立項、申報批準(zhǔn)、組織開題研究、如何實施研究；中期課題檢查與報告的撰寫及評估；后期的搜集與整理；結(jié)項獲獎與課題研究成果的推廣；等等。課題研究可以說是一項復(fù)雜的長期的系統(tǒng)工程，近些年來，我們廣大中小學(xué)教師不管是為了自己的專業(yè)發(fā)展還是為了晉升職稱的需要，都開始重視參與課題研究了，都愿意研究相關(guān)的課題了。我也不例外，在2013年，我主持負責(zé)申報了一個市級課題，課題的名稱是《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》，這個課題結(jié)題后，我才真真正正地感覺到自己的知識素養(yǎng)與專業(yè)技能又向前邁了一大步，才徹底明白在教育教學(xué)這條路上通過課題研究促進自身教育教學(xué)工作是學(xué)無止境的，體會到只有投入其中，就能享受到課題研究結(jié)項“收獲”之時的愉悅，因為課題研究有利于教師捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等動態(tài)信息，教師通過查閱資料或與同事研討來解決，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)生態(tài)。教師學(xué)識的廣度、厚度決定著教師把學(xué)生托起的高度。正如書中所說，課題研究促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，教師把學(xué)習(xí)真正融入生活，就能使教書育人生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)。

我堅信，只要讀了這本書后，凡是想申報課題立項的，都會得心應(yīng)手，都能圓滿完成課題結(jié)項的！因為，書中告訴了我們課題研究的一般流程——選題準(zhǔn)備階段、研究實施階段、結(jié)項總結(jié)階段；講解了課題研究的理論意義和實踐意義，課題研究的理論意義是確立課題研究的重要依據(jù)之一，課題研究的實踐意義體現(xiàn)在指導(dǎo)意義上和檢驗課題的理論價值上。無論是課題研究的理論意義還是實踐意義，他們都是任何一個研究課題的生命；分析了扎實有效地開展課題研究的做法，相對于我們一線教師來說具有無可比擬的優(yōu)勢，因為我們一線教師每天都從事教育教學(xué)實踐活動。比如我在主持負責(zé)的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育問題的研究》這一課題時，我就很有優(yōu)越感，真可謂天時地利人和——我曾經(jīng)在2009年11月參加培訓(xùn)過南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的研修班，獲得了南陽市中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師任職資格證，這為此課題的研究奠定的堅實的基礎(chǔ)；我自98年參加工作一直在一線奮斗，擔(dān)任了十幾年的九年級思品課，眾所周知，課題研究來源于教學(xué)實踐，落實于教學(xué)實踐。我們課題小組成員處處留心，嚴(yán)于律己、以身作則，全身心的投入工作，按照計劃、按照標(biāo)準(zhǔn)、按照要求，把教育教學(xué)過程中感觸最深、體會最深的教學(xué)觀點通過科研來提升，對于感到困惑、有疑慮的問題通過科研進一步來探明；學(xué)校的同事團結(jié)和睦，我和課題研究小組的其他參與者都是在郭灘二中工作，我們攜手共進，貼近實際，真做實干，很好地把握課題的發(fā)展方向，在任務(wù)的分配上我們當(dāng)時是這樣安排的——我是課題的主持負責(zé)人，主要負責(zé)撰寫課題的研究方案、分配任務(wù)、設(shè)計課題研究進程，并監(jiān)督研究任務(wù)的落實情況。除此之外，還承擔(dān)著課題研究中部分具體的研究任務(wù)、過程性資料的搜集與保管等工作。其他成員則是按要求發(fā)揮自己的特長，承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計、課件制作、案例篩選及過程性資料的搜集、保管等等工作，我們明確了各自的任務(wù)和責(zé)任后，依據(jù)課題研究的計劃，定期開展一定的交流活動，集中研討，及時溝通，及時反饋，最后功夫不負有心人，我們獲得了市級二等獎。課題研究最有價值的就是研究成果，在開題報告、中期報告、結(jié)項報告過程中，都要貫穿成果意識，注重成果收集，助推研究結(jié)果。在2015年6月，我們拿到了這個課題的結(jié)項證書。之后我們把整個課題研究打印裝訂成5份，讓其他教研組拿去傳閱，并讓他們提出寶貴的意見，以便我們今后的課題研究。

課題研究是教育發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的需要，是解決教育教學(xué)疑難問題的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在教育教學(xué)的過程中，我們教師只有愛崗敬業(yè)、無私奉獻，為教育事業(yè)無怨無悔，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”；在課題研究的道路上，我們的團隊只有具有執(zhí)著的探索精神，才能不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平，做到滿足學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)是需要交流、切磋的，課題研究更是能滋養(yǎng)教師的底蘊與靈氣，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，無形之中逐步讓教師向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，豐富教師的精神世界，打磨教師的教育智慧和教學(xué)技巧，成為一名研究型的教師是大勢所趨，這不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。因為教師在探索研究的過程中，不斷地開放自己，與課題研究小組成員切磋、協(xié)調(diào)和合作，不斷地積累經(jīng)驗，并加以推廣，能大大促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，也能進一步推進新課程改革的步伐。

沐浴著十八大的春風(fēng)，迎接十九大的召開，在《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問》這本書的引領(lǐng)下，我相信在今后的課題研究道路上，我會走的更快！會采擷到更加豐碩的果實！