第一篇：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長問題與解決策略的思考

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長問題與解決策略 前言

作為解決“三農(nóng)”等國家重大問題，實現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標(biāo)具有基礎(chǔ)工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)把提高教育質(zhì)量擺到學(xué)校工作首要任務(wù)上。提高質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊伍，所以促進教師專業(yè)成長，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要抓緊抓好的一項主要工作。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長的政策環(huán)境

2011年度12月教育部發(fā)出了《關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職成[2011]17號）。該文件分析了中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)面臨的新形勢，提出了建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，確定了建設(shè)工作的重點和政策措施，明確了建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。為貫徹黨的十八大關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國務(wù)院出臺了《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》的通知》，公布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》，對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準的基本理念、基本內(nèi)容和實施要求作出了具體的部署。

為配合國家在中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)上的各項政策得以全面落實，省市等地方政府和教育主管部門也先后相應(yīng)出臺了一系列組織和指導(dǎo)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)課教師下企業(yè)實踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校做好教師專業(yè)培成長工作提供了指導(dǎo)思想，提出了目標(biāo)任務(wù)，搭建培養(yǎng)平臺，建議了培養(yǎng)措施。

二、對制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊伍成長的主要問題的認識

為滿足不斷增長的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)在人才引進、培訓(xùn)培養(yǎng)等的政策和資金上得到了各級政府和相關(guān)部門的大力支持，無論是教師隊伍總規(guī)模還是教師的教育教學(xué)素質(zhì)和能力上都有長足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動和服務(wù)經(jīng)濟社會科學(xué)和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊伍的成長仍然存在問題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

(一)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)過本世紀以來十多年的大力建設(shè)，目前本地職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達到省一級重點職業(yè)學(xué)校的要求。據(jù)本地教育主管部門提供的2013年《教育統(tǒng)計年報》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609年，生師比約為17.7:1，雖只略低于我省一級重點職業(yè)學(xué)校的16:1的標(biāo)準。但仍存在一些結(jié)構(gòu)上不合理情形。

1.專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課教師比例的不合理

象本市（縣）中職學(xué)校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例 不足45%。按照目前學(xué)校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的要求，專業(yè)課的課時約占到總學(xué)時的約三分之二，專業(yè)課教師的人數(shù)顯然尚不足于能較好地滿足實際開展專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)的需要。

2.各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡

少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務(wù)英語專業(yè)班均專業(yè)課教師達到約1.8人，工藝美術(shù)專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達1.5人，能較好地滿足專業(yè)實踐教學(xué)的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開展專業(yè)教學(xué)的要求，如機電專業(yè)、服裝專業(yè)、會計專業(yè)、計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右，園藝專業(yè)的核心技能課目前無專任教師，盡管每年招生只有一個班，卻一直長期依靠外聘來解決。因為專業(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時量少則15課時，多的達18課時，個別教師甚至更多。這樣的工作量下，教師無心也無力進行反思調(diào)整、外出進修、下企業(yè)實踐等工作。

3.專業(yè)課教師知識能力結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求

本市的中職學(xué)校專業(yè)課教師來源中只有有極少部分是從企事業(yè)單位引進吸收來的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎(chǔ)教育學(xué)校繼承或選調(diào)來的和高等技術(shù)師范或工程技術(shù)高等學(xué)校畢業(yè)分配、考試錄用來的，這大批教師都沒有企業(yè)生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷。盡管我市（縣）早已啟動專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來講，他們還是相當(dāng)缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實踐知識技能和生產(chǎn)實踐的組織管理能力。

(二)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力不足，個人成長的目標(biāo)不明確

不同年齡、不同階段上教師對自身的要求不一樣。但由于受到教師職務(wù)晉升機制等的制約，教師實現(xiàn)專業(yè)成長的主動動力不足，目標(biāo)不清。據(jù)市教育局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的中級及以上職務(wù)人數(shù)的比例已經(jīng)超過69%，高級職務(wù)比例已經(jīng)超過30%。盡管今年國家已經(jīng)開放了中學(xué)教師晉升正高級職務(wù)的評審?fù)ǖ溃沂幸惨延谌ツ晔状伍_展了試點評審工作。但由于晉升名額十分有限，評審要求又與當(dāng)前在職的副高級職務(wù)教師能達要求的能力和實際可能相去甚遠，造成大多副高職務(wù)的中職教師對此沒有表現(xiàn)出很高的熱情。由于職務(wù)晉升中論資排輩、向上通道基本不通的情況，阻礙了部分有能力、有潛力的優(yōu)秀中青年教師的脫穎而出。除部分學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)外，大批已經(jīng)達到中、高級職務(wù)的中老年教師在專業(yè)成長上基本失去了主動性，并且這樣的心態(tài)向下傳遞，也已經(jīng)深入地影響到中青年教師的成長。因而在專業(yè)成長上，教師們普遍表現(xiàn)為缺乏熱情，目標(biāo)盲目，沒有努力的抓手，一個顯著的表現(xiàn)是，我省統(tǒng)一開展的中小學(xué)教師 “360學(xué)時培訓(xùn)”的選課中，學(xué)段不對口、專業(yè)不對號、項目不對所任教學(xué)科等情況在小部分教師自主選課上經(jīng)常出現(xiàn)；有的教師也很少關(guān)心自己在專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)上的有關(guān)政策和完成情況，參加選課和培訓(xùn)等還需要學(xué)主管機構(gòu)經(jīng)常的提醒和催促。

(三)校內(nèi)外現(xiàn)有評價、分配制度的激勵性明顯已無法得以發(fā)揮

管理學(xué)的激勵理論認為，管理者需要利用外部誘因來調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)馬斯洛的需要激勵的“五層次”理論看，從生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實現(xiàn)依次從低到高分為五個層級。盡管生理需要這一層級的滿足已經(jīng)不是教師隊伍的重點關(guān)心的問題了，但是由于房價、物價不斷上漲，環(huán)境惡化、食品安全對健康影響等造成的身心壓力越來越大，教師的安全感和幸福感卻并沒有隨著收入絕對數(shù)的增長而增加，甚至反而越來越感不安。在這種情形下，盡管學(xué)校都建立有比較完備的考核評價機制、內(nèi)部分配制度，在教師成長方面的激勵性一直在慢慢下降，并且這一矛盾越來越變得重新回到收入分配這一個焦點上。雖然本地地方政府統(tǒng)一調(diào)節(jié)的地方性獎勵每年有所增長，但這樣的增長卻正好加速了多年不增的單位內(nèi)部有分配權(quán)的獎勵性工資的激勵作用迅速失去。另一方面隨著地方性財政獎勵“輕職重普”現(xiàn)象導(dǎo)致的普、職高教師收入差距失衡性，對職校教師成長的主動性積極性的制約也越來越明顯。在學(xué)校不斷抓緊抓好師德師能教育、晉升表彰等工作的前提下，對教師在經(jīng)濟方面的正常訴求不得不給予正視。

三、解決制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師成長問題的策略思考

(一)建構(gòu)利于教師成長的制度體系策略

完善的制度體系是開展各項工作的依據(jù)，教師培養(yǎng)與成長工作也同樣。完備的制度可以將教師成長的目標(biāo)、任務(wù)、途徑、方法等加以細化，利于學(xué)校有方向、分階段地開展好各項工作。

1.編制和修訂學(xué)校三

（五）年的《事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》

在客觀分析學(xué)校工作的基礎(chǔ)條件，結(jié)合上級有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，本著服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，合理制訂學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并以此為指導(dǎo)，進一步制訂出教師隊伍成長與培養(yǎng)的規(guī)劃，以指導(dǎo)學(xué)校進一步做好隊伍建設(shè)工作。用《規(guī)劃》的形式來明確涉及教師引進、培養(yǎng)等的目標(biāo)任務(wù)和建設(shè)措施，并相應(yīng)地制訂出年度工作計劃來加以實施。

2.編制和修訂評價、考核制度

學(xué)校的評價考核是教師成長的“指揮棒”。恰當(dāng)?shù)脑u價考核工作不僅是對教師現(xiàn)有素質(zhì)、能力及工作績效的評估鑒定，更具有診斷和指導(dǎo)的功能。因此評價考核制度一定要內(nèi)容完備、指標(biāo)體系科學(xué)（大部分指標(biāo)應(yīng)可測可量）、具有開放性和公平性，這樣才可能讓絕大多數(shù)教師認可學(xué)校的評價考核的結(jié)果，以借以實現(xiàn)對教師隊伍成長的引導(dǎo)和促進。

涉及相關(guān)工作的制度內(nèi)容主要應(yīng)包括對如下內(nèi)容的考核評價，學(xué)期（學(xué)年）基本教學(xué)工作量及完成情況、班主任（行政管理）工作完成情況、教育教學(xué)科研任務(wù)完成情況、進修培訓(xùn)與下企業(yè)鍛煉完成情況、承擔(dān)學(xué)生技能大賽輔導(dǎo)、教師教學(xué)能力競賽和承接企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計技改任務(wù)完成情況。也包括教師職務(wù)晉升評價推薦辦法、各類校級及以上榮譽教師評選推薦辦法、學(xué)歷進修與出國（境）培訓(xùn)推薦辦法、校內(nèi)干部選聘辦法等。

3.編制和修訂內(nèi)部獎勵性工資分配制度

學(xué)校在用足用好外部收入分配政策的前提下，做好內(nèi)部分配方案的編制與修訂工作，在保證和諧和穩(wěn)定的前提下，做好不同崗位的分類和不同內(nèi)容的分解，以確定相應(yīng)的分配比例等，最大限度地用經(jīng)濟杠桿來調(diào)動教師成長的主動性。學(xué)校管理者更要在教師收入總平均水平既定的情況下，充分利用精神激勵的手段把杠桿加得更長，并找到一個合理的支點，以最大的效率去撬動教師成長這個球。

(二)建構(gòu)利于教師成長的培養(yǎng)基地策略

用“學(xué)校主導(dǎo)、教師主體、校企合作”的思想建立教師成長的培養(yǎng)平臺，是促進教師成長的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.建立高校、名職校的進修、交流學(xué)習(xí)基地

高校、名職校因其地理、人文、名師等方面的優(yōu)勢，在教育教學(xué)理念、隊伍建設(shè)思路與實踐等方面對農(nóng)村學(xué)校均有引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)校工作的具體需求，與高校、名職校開展校校合作，通過委托培養(yǎng)、掛職鍛煉、項目指導(dǎo)、交流互動等方式，讓更多的教師開眼界、拓思路；強素質(zhì)、提能力。

2.建立企業(yè)實踐培訓(xùn)基地

學(xué)校要選擇以當(dāng)?shù)匾?guī)模企業(yè)為主的一批企業(yè)開展校企合作，拓展合作渠道、深化合作內(nèi)容，在企業(yè)設(shè)立教師實踐培養(yǎng)基地，通過定培養(yǎng)對象和指導(dǎo)師傅、定培養(yǎng)周期時間、定實踐目標(biāo)任務(wù)、定考核評價辦法的“四定”形式來組織開展專業(yè)教師下企業(yè)實踐培養(yǎng)。

（三）建構(gòu)成長活動載體的策略

教師的成長過程，除了在完成日常教學(xué)指導(dǎo)工作的崗位上實現(xiàn)探索和提高之外，學(xué)校還可以通過設(shè)計和開展各種專項的學(xué)習(xí)、實踐和展示活動，通過這些專題活動有針對性地引導(dǎo)教師完成學(xué)科知識的新增與重構(gòu)、教學(xué)技能和信息化教學(xué)手段應(yīng)用能力的提升、生產(chǎn)實踐知識和能力的檢驗和提高、創(chuàng)新意識和培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的發(fā)挖，以實現(xiàn)教師更好地成長。這樣的活動載體主要有：

1．省教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和國家、省級骨干專業(yè)教師培訓(xùn) 2．集體備課與外出參觀訪問活動 3．新老結(jié)對互助活動

4．校內(nèi)外“賽課”競賽展示活動

5．輔導(dǎo)學(xué)生開展社團活動、技能大賽等的以賽促訓(xùn)活動 6．承接和開展企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計和技術(shù)革新活動 7．教育教學(xué)研究項目

（四）探索職教師資培養(yǎng)的提前介入的策略

為更好地引進適合學(xué)校實際需要的新教師，以實現(xiàn)數(shù)量上增加與結(jié)構(gòu)上優(yōu)化的目的。本市的職業(yè)學(xué)校均與省內(nèi)外的一些優(yōu)質(zhì)高等師范院校建立了長期合作關(guān)系，有的學(xué)校也與有關(guān)高校簽訂了建立職教師資學(xué)生實習(xí)基地協(xié)議，接收高校應(yīng)屆畢業(yè)生參加崗前實習(xí)。

學(xué)校在承擔(dān)高校職教師范生實習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)時，安排好班主任工作指導(dǎo)教師和學(xué)科指導(dǎo)教

師，為實習(xí)生提供指導(dǎo)和幫助。通過教育教學(xué)的崗位實踐，讓高校學(xué)生更好更深入地了解中職的教學(xué)條件、學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)模式等，感受職業(yè)教育的氛圍、體驗教師工作的任務(wù)特點，為從事職業(yè)教育教學(xué)崗位工作做好準備。

考慮到高校畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)完備但職業(yè)實踐經(jīng)驗少的普遍現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校對有錄用意向的應(yīng)屆畢業(yè)生還實行了提前介入引導(dǎo)與培養(yǎng)的探索，在征得高校和應(yīng)屆生的同意的情況下，學(xué)校安排一定時間的企業(yè)實踐和學(xué)校教學(xué)實習(xí)雙軌制的崗前培訓(xùn)，以使畢業(yè)生更好更快地滿足專業(yè)教學(xué)崗位的要求。

四、結(jié)論

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊伍成長面臨新的形勢和要求，也有來自內(nèi)、外部各種因素的制約，但困難的根本來自于內(nèi)部，解決成長問題的關(guān)鍵也在于解決內(nèi)容矛盾。從規(guī)劃學(xué)校全局工作著手，通過完成制度、搭建平臺、創(chuàng)設(shè)載體，系統(tǒng)地對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師成長工作進行科學(xué)規(guī)劃、合理推進，教師隊伍的整體素質(zhì)一定能夠得到較快的提高。

第二篇：解決農(nóng)村問題的幾點思考----關(guān)于農(nóng)村問題的調(diào)研

解決農(nóng)村問題的幾點思考----關(guān)于農(nóng)

村問題的調(diào)研

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便民電話工作是黨和政府了解民情、傾聽民聲的重要渠道。人民群眾向各級黨政機關(guān)積極反映問題，根本上是出于對黨和政府的愛戴和信任。各級黨政機關(guān)認真處理解決好問題，才能回報人民群眾的信任，維護人民群眾的根本利益。自2003年6月至2004年6月，區(qū)政府便民電話工作室共接聽群眾來電4248個，涉及到農(nóng)村問題的993個，占總話務(wù)量的%。其中今年1－6月接聽電話1785個，涉及農(nóng)村問題536個，占30%。通過對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析，80%的問題都可以解決在基層。卻往往發(fā)展成為向上級機關(guān)電話舉報、投訴和越級上訪。

因此不斷加強基層政權(quán)建設(shè)，提高基層干部隊伍的素質(zhì)，努力將化解矛盾關(guān)口前移，才能有效控制并減少群眾來電、來訪量。

一、當(dāng)前農(nóng)村反映的主要問題

一是村干部違法、違紀和工作作風(fēng)問題。村民到區(qū)政府上訪或向區(qū)政府撥打熱線電話反映的問題中%都涉及到村兩委班子問題。內(nèi)容涉及到兩委班子有矛盾、村帳不公開、村干部打人、經(jīng)濟問題、工作方法簡單粗暴、打擊報復(fù)當(dāng)事人等等。

二是農(nóng)村稅費改革問題。內(nèi)容涉及政策宣傳不到位、回收合同地、戶籍變動后得不到土地收益、失地農(nóng)民的生活保障等問題。

三是盜采砂石問題。內(nèi)容涉及盜采者破壞河道和耕地、大型貨車噪聲和揚塵擾民、造成交通擁堵和超載破壞公路等。

四是拆遷問題。內(nèi)容涉及拆遷價格不合理、村集體資產(chǎn)去向不明、村民或

干部違章建房坑害國家等。

五是村委會換屆選舉問題。內(nèi)容涉及非法拉選票、賄選、選舉程序過程不合法、派系家族問題的感等。

六是宅基地、鄰里糾紛和村政建設(shè)等問題。

二、造成電話舉報或上訪的原因

從反映人提供的情況分析，大凡越級反映問題的不外乎以下幾種情況：

一是村民對所反映問題涉及到的有關(guān)法律、法規(guī)、政策不清楚，在基層也沒得到肯定或準確的答復(fù)，只好向上反映。

二是基層干部未能將有關(guān)政策進行廣泛的宣傳解釋，怕村民知道政策，造成村民一知半解或道聽途說只好向上反映。

三是基層干部工作方法過于簡單、粗暴、生硬，村民無法接受，只好向上反映。比如村民經(jīng)常說的一句話是“我們書記說了，愛哪兒告哪兒告，就這么辦了”。

四是在反映村干部違紀、違法問題時認為鎮(zhèn)里包庇村干部，沒人管，村民不再信任村干部，只好向上反映。

五是部分人提出要求過高，在得不到滿足時，反復(fù)向上反映。

三、解決對策

“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂，”把問題解決在基層，要求廣大基層干部把維護人民群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)、贊成不贊成，作為判斷一切工作的重要標(biāo)準，扎扎實實地解決問題。廣大基層干部帶著對人民群眾深厚的感情做工作；腳踏實地，注重實效，做到重心下移、關(guān)口前移。要做到這幾點，就必須作好以下幾項工作：

一是盡全力作好兩委班子換屆工作，以此為起點，加強干部隊伍建設(shè)。火車跑得快，全憑車頭帶。如果能選出群眾自己信任的、有能力帶領(lǐng)大家共同致富的好干部，就相當(dāng)于已經(jīng)解決了% 的問題。因此，在選舉中一定要加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用,健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立換屆選舉工作責(zé)任制，把握正確輿論導(dǎo)向，深入排查，及時化解矛盾，精心組織，細化工作流程，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揚民主，嚴格依法進行選舉。此項工作不僅能夠強化干部隊伍建設(shè)，也能在農(nóng)村基層民主政治建設(shè)，深化農(nóng)村改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定等方面起到巨大的作用，同時也對解決問題起到推動作用。

二是盡全力做好農(nóng)村干部培訓(xùn)工作。選出干部只是邁出了長征路上的第一步。能否適應(yīng)新形勢，真正實現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨，還要看其是否具備一定素質(zhì)。培訓(xùn)不僅可以進一步增強村干部帶領(lǐng)農(nóng)民群眾推進各項事業(yè)的責(zé)任感，更好地履行職責(zé)，進一步提高村干部帶領(lǐng)農(nóng)民群眾致富本領(lǐng)，更是解決新形勢下農(nóng)村各種問題和矛盾的需要。

實際工作中首先要特別注意增強服務(wù)意識，改進工作作風(fēng)，樹立親民形

象，防止矛盾激化；其次要特別重視村務(wù)公開工作，宣傳好基層組織的工作，方便村民監(jiān)督，使村民與基層組織之間有溝通的渠道，并確保渠道暢通。再次是要做好政策宣傳工作。不要怕村民掌握政策后給自己工作帶來不便，相反準確到位的宣傳工作只會使村民更好的配合工作，提出合理合法的要求，不使問題擴大化。

三是積極培養(yǎng)后備干部。確保農(nóng)村工作持續(xù)穩(wěn)定開展，必須不斷將學(xué)歷高、素質(zhì)好的年輕熱人放到一線去鍛煉，逐步建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的村級后備干部隊伍。

四是加強對農(nóng)民的教育。目前，農(nóng)民的思想意識和價值觀念中有兩種思想不利于農(nóng)村穩(wěn)定工作：一是自私狹隘，政治冷漠，缺少對公共生活、公共利益的熱情和關(guān)注；二是不受約束的個人主義傾向，在追求個人利益時不能正確認識和處理個人與社會、個人自由與公共權(quán)威的關(guān)系。要教育引導(dǎo)農(nóng)民提高民主

意識，增強自治能力，學(xué)會使用民主權(quán)利，大力發(fā)展農(nóng)村文化教育，提高農(nóng)民（包括村組干部）的文化素質(zhì)和政治參與意識，解決農(nóng)民文化水平低、素養(yǎng)差的問題。

五是加強農(nóng)村普法工作，契而不舍。從數(shù)據(jù)分析看，除一些咨詢類案件外，幾乎60%的案件都與司法有關(guān)，甚至只能通過司法途徑才能解決。雖然目前的司法途徑還存在著一些不方便之處，但總體上已經(jīng)能夠滿足村民各類司法請求，只是村民的意識中仍然對“大蓋帽”心存敬畏，轉(zhuǎn)而認為還是到政府解決更好，既省錢，又不必擔(dān)責(zé)任。因此加強普法教育，提高全民法律素養(yǎng)就成為解決農(nóng)村問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過法制教育，首先可以引導(dǎo)村民將涉法信訪轉(zhuǎn)化為司法起訴，減輕各級信訪機關(guān)的壓力；其次可以教育引導(dǎo)村民依法維權(quán)、依法上訪，有效減少激化行為發(fā)生，從而更有利于解決問題。

目前，我區(qū)已經(jīng)探索出了一條針對

上訪群體的普法方式，即將典型案例通過媒體進行宣傳，印發(fā)有關(guān)法律宣傳資料，加大對過激行為人的法制教育，使上訪人明確怎樣依法維權(quán)。但這還很不夠，應(yīng)該進一步將普法工作進村、進社區(qū)、入戶，充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用，利用好村務(wù)公開、宣傳欄、村民會議及一切宣傳陣地，送法上門，將普法工作扎扎實實地落實到最基層。

解決好農(nóng)村問題，最終辦法是經(jīng)濟的發(fā)展，而經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠一個穩(wěn)定的環(huán)境。確保農(nóng)村穩(wěn)定的重要工作就是要妥善解決好主要矛盾，如當(dāng)前的土地確權(quán)、承包和流轉(zhuǎn)問題。這些問題的解決歸根到底要依靠廣大的基層組織，只有不斷提高工作水平和能力，踏踏實實的做好各項工作，取得村民的理解與支持，才能為農(nóng)村穩(wěn)定打下堅實的基礎(chǔ)，才能將“同心全面建小康，打造綠色國際港”落到實處。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

進入21世紀全新的科技時代，人們的健康意識也空前的提高。“擁有健康才能擁有一切”的理念深入人心，因此有關(guān)睡眠問題引起了國際社會的關(guān)注。據(jù)世界衛(wèi)生組織對全球14個國家15個地區(qū)的25916個在基層醫(yī)療機構(gòu)就診的病人進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有27%的人存在睡眠問題。據(jù)調(diào)查美國的失眠率高達32%~50%、英國10%~14%、日本

〔1〕20%、法國30%，我國也在30%以上，而高達50%的學(xué)生存在睡眠不足的問題。現(xiàn)

在我國中小學(xué)生的睡眠不足問題已成為一個突出的社會問題。

一、調(diào)查分析

安徽市場報記者于今年3月份做過一次有關(guān)中小學(xué)生睡眠時間長短的隨即調(diào)查。此次調(diào)查記者通過分年級隨機抽查形式，深入到合肥市部分中小學(xué)，按小學(xué)、初中、高中三組進行。每組各調(diào)查100人，然后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計得出調(diào)查結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示大部分小學(xué)生睡眠時間雖然相對而言長些，但是大多數(shù)沒有達到《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》規(guī)定的每日10小時的睡眠時間。在被調(diào)查的100名小學(xué)生中有5名學(xué)生稱自己每日睡眠時間不足7小時，有83名學(xué)生稱自己每天能睡8個小時，另有12人說每天能夠保證9~10個小時的睡眠時間，總體看來小學(xué)生的睡眠時間不足者占調(diào)查學(xué)生的88%。在被調(diào)查的100名初中學(xué)生中有34名學(xué)生稱自己每天可以保證8小時的睡眠時間，有61位同學(xué)稱自己每天睡眠時間不足7小時，另外的5名學(xué)生每日睡眠時間不足6小時。初中生中睡眠時間不足者占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的66%。而在被調(diào)查的100名高中生中，有23名同學(xué)反映自己每天的睡眠時間可達到8小時，47名同學(xué)可達到7小時，另有30名學(xué)生不足7小時，其中不足8小時的學(xué)生約占被調(diào)查高中生

〔2〕總?cè)藬?shù)的86%。以上的一組數(shù)據(jù)說明了我過約有進九成的中小學(xué)生睡眠時間短缺睡眠質(zhì)量不達標(biāo)。

我們再來看一組數(shù)據(jù)《北京青年報》曾對北京部分中學(xué)生的睡眠狀況做過一次抽樣問卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：在上課為什么總犯困這一問題上，調(diào)查結(jié)果顯示有64.8%的中學(xué)生是因為前日缺少足夠的睡眠時間從而導(dǎo)致上課犯困，另有35.2 %的學(xué)生是因為對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而心情不好和沒注意聽講分別占17.8%和17.4%。在你這一天都做了些什么的問題的調(diào)查上結(jié)果顯示，中學(xué)生平均每日學(xué)習(xí)9.7個小時，年級越高學(xué)習(xí)所用時間越長。數(shù)據(jù)表明57.4%的中學(xué)生22點至23點上床，22.6%的中學(xué)生22點之前上床，20%的中學(xué)生在23點以后上床，大多數(shù)學(xué)生在早晨6：00點至6：30起床，平均每天睡7個小時，男女生在睡眠時間長短上沒有太大差異。[3]普遍情況是學(xué)生年級越高學(xué)習(xí)時間越長睡眠時間越少。普通高中尤其是畢業(yè)班的學(xué)生累計學(xué)習(xí)1

時間最長，睡眠時間最短。在每天能睡幾個小時的問題上，睡眠時間在6~7小時的學(xué)生占絕大多數(shù)。睡眠時間由長到短依次是初中、職高、高中。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的睡眠狀況的好壞與學(xué)生的心理壓力呈負相關(guān)關(guān)系，也就是說心理壓力越小學(xué)生就越容易睡好，心理壓力越大就越是睡不好，而當(dāng)前我國的中學(xué)生則屬于心理壓力較大的一類人群。據(jù)我分析中學(xué)生的心理壓力主要來自于一下三方面①學(xué)校的課業(yè)以及升學(xué)壓力②家庭父母方面的壓力③自身的施壓。但這里最主要的還是課業(yè)的壓力，為此我特別的和幾位八一中學(xué)的同學(xué)做了交談，他們普遍反映當(dāng)前課業(yè)的壓力是導(dǎo)致他們睡不好的主要原因之一。其中一位學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的施同學(xué)告訴我說，其實要使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀不僅要掌握好一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，還必須要保證充足的睡眠，這樣第二天上課才不會犯困，能夠精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去。醫(yī)學(xué)研究表明長期缺少睡眠會使人注意力不集中，記憶出現(xiàn)障礙，兒童若患有嚴重的睡眠不足，可影響其身體發(fā)育，因為在睡眠時，特別是在深睡期兒童腦內(nèi)分泌的生長素最多，生長素是促進兒童骨骼生長的主要物質(zhì)。

二、解決策略

對于當(dāng)前中小學(xué)生存在的嚴重的睡眠時間不足問題，我認為可以從一下三方面著手解決。

第一，學(xué)生自身方面。學(xué)生自己要學(xué)會合理安排時間，提高白天聽課效率，這樣可以使得課后不必花過多的時間來補習(xí)課上所學(xué)的知識，把這部分時間節(jié)省下來補充睡眠，第二天可以精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去，這樣使得學(xué)習(xí)過程進入一個良性的循環(huán)。另外值得一提的是不少學(xué)生不注意自己的學(xué)習(xí)方法，認為只要我多花時間了就會有進步，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這是最不可取的方法，建議學(xué)生們注意勞逸結(jié)合，保證合理的休息時間，提高學(xué)習(xí)效率，這樣可以取得事半功倍的效果。作為老師和家長要關(guān)心孩子的身體健康，督促孩子按時休息，保證睡眠，堅決不用孩子們的健康來換取成績。

第二，學(xué)校方面。學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)過重是導(dǎo)致孩子們?nèi)鄙偎邥r間的重要原因之

一。在這里我就談一談小學(xué)，因為曾在小學(xué)實習(xí)過，所以頗有感觸。小學(xué)老師布置的作業(yè)過多，這是給我的第一感覺，現(xiàn)在的小學(xué)生晚上回家要做的一般是三門功課的作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語。很多老師可能覺得我布置的作業(yè)并不多，但是想一想學(xué)生晚上回家并不是完成你一個來是的作業(yè)啊，他得做好三門功課的作業(yè)。另外小學(xué)里的語文老師普遍會布置抄寫生詞詩句的作業(yè)一抄就是好幾遍，我覺得這有些過了，孩子們的抄寫工作有時是完全可以在課上完成的，回去以后只需要鞏固一下寫上個兩三遍就可以了，沒有必要抄寫十遍八遍的。而中學(xué)里為了追求升學(xué)率大多老師會搞題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然搞題海戰(zhàn)術(shù)也是在應(yīng)試教育這根指揮棒下不得已而為之的，但請老師們也將時間好好的計劃安排一下，留下一些空余時間給學(xué)生們，讓他們能夠在一天的緊張的學(xué)習(xí)后有時間能好好休息一會。拿學(xué)生的身體健康來換取升學(xué)率是不可取的。

第三，家長方面。家長方面有很重要的一點不得不提，小學(xué)包括初高中有相當(dāng)多的家長會為自己的子女挑選課外補充習(xí)題，教輔類用書。在學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)以后

家長為了能讓孩子的成績更好些會要求孩子們?nèi)プ鲈S多的課外習(xí)題，這就占據(jù)了孩子們大部分睡眠時間。我覺得這么做是得不償失的，孩子犧牲睡眠時間去做課外習(xí)題，第二天因睡眠不好上課犯困，學(xué)習(xí)效率不高，題目不會做，再補習(xí)，再熬夜，這樣長久以往會形成一個惡性循環(huán)。孩子的成績只會越來越不好。我覺得既然是教輔類書籍我們應(yīng)該發(fā)揮它的作用，不懂的不明白的地方可以翻閱參考，切不要拿教輔類書當(dāng)作課本！家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還要與孩子做好溝通工作，減輕孩子的心理壓力，這樣孩子會輕松很多，輕裝上陣，容易學(xué)好。

我相信只要我們整個社會都行動起來，幫助孩子克服困難，我們的中小學(xué)生一定能夠健康的成長！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗，但同時也仍存在著一些問題，需要進一步的探索和研究。在前進的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實際制定了《積極推進我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進行試點,2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認識不足

許多人認為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進行認真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認識偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強勢的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負面影響

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我們十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認識，加強教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實際問題，配備錄音機、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進行。

（二）加強師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實施素質(zhì)教育，推進新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點，營造氛圍，加強教學(xué)針對性

英語作為一門實踐性很強的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時的時間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學(xué)生運用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時間一長，必然會泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點上，首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯。小學(xué)生容易遺忘的心理特點，難以借助母語進行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧。枯燥無味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進行練習(xí)。

1、改正錯詞

練習(xí)對象可以是幾個獨立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母（通常是容易錯的原因字母）錯了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時有針對性，符合學(xué)習(xí)理論中的強化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個練習(xí)的要點是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實運用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細心。

1、充足的信心

教師不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者，應(yīng)堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實，相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動，注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會單詞，他們就會叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，在一個氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵他，這些孩子發(fā)音后，進步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細心

“細節(jié)決定成敗”，那么細心必能關(guān)注細節(jié)。教師的細心主要體現(xiàn)在講課細心、批改作業(yè)細心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細膩的情感，才有可能保持十足的細心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認識上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第五篇：談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題及其解決策略

談中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題及其解決策略

[摘要]普通話口語是教師最基本的教學(xué)技能。相對于中等職業(yè)學(xué)校的其他專業(yè)，幼師專業(yè)的普通話對于該專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。本文結(jié)合多年的普通話教學(xué)實踐，對中職幼師專業(yè)學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)和測試中表現(xiàn)出讀音錯誤率高、語感差、自信心不足等諸多問題進行了初步的分析，并就如何提高普通話教學(xué)的實效提出了相應(yīng)對策。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校

幼師專業(yè)

普通話

問題

對策

教師是運用語言的典范，是對口語交際能力有著特殊要求的職業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）幼師專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，勝任各種兒童教育場所工作的應(yīng)用型專門人才。幼師專業(yè)畢業(yè)生的語言規(guī)范意識和語言行為將影響她們學(xué)生的語言水平和語言能力的發(fā)展。因此對于中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生而言，無論是生活、學(xué)習(xí)還是今后就業(yè)、求職和工作，掌握一口標(biāo)準流利的普通話尤顯重要。筆者在從事中職幼師專業(yè)的普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在拼音、發(fā)音和正音等方面存在問題，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)時仍達不到普通話水平的規(guī)定等級。

中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須要經(jīng)過普通話水平測試，該證書是畢業(yè)生就業(yè)上崗的必備條件之一。因此，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)有效地提高教學(xué)質(zhì)量,提高幼師專業(yè)學(xué)生普通話的運用能力，更好地勝任崗位工作是亟待解決的問題。筆者針對中職幼師專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合參加普通話水平測試的經(jīng)驗和教學(xué)體會,對當(dāng)前中職幼師專業(yè)普通話教學(xué)略作探討。

一、中職學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)存在的主要問題

（一）讀音錯誤率高，方音明顯

中職幼師專業(yè)的大部分學(xué)生在中小學(xué)階段教師重讀寫，輕聽說的影響下，漢語拼音基礎(chǔ)不扎實，對普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)沒有掌握，因而造成發(fā)音錯誤或發(fā)音不夠圓滿。盡管到中職學(xué)校后經(jīng)過了普通話的強化訓(xùn)練，但很多學(xué)生多年來受周圍口語交際環(huán)境因素的影響，方音還是比較明顯，習(xí)慣性讀錯，如平翹不分、前后鼻韻母不分等。有很多學(xué)生甚至分辨不出自身語音與標(biāo)準的普通話之間差異。筆者從多年來幼師專業(yè)學(xué)生參加普通話測試的情況的分析看，學(xué)生在單音節(jié)、多音節(jié)字詞這兩項測試時，暴露出讀音錯誤率高、成系統(tǒng)語音缺陷明顯的現(xiàn)象比較嚴重。

（二）識字量不足，語音規(guī)范意識不強

由于中職幼師專業(yè)學(xué)生大多數(shù)來自升普高的落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)相對而言較差，學(xué)生的識字量明顯不足。一是表現(xiàn)在對普通話教材上的大量常用字或不認識、或?qū)π谓衷~混讀、誤讀等。如把“撥”讀成“po”、“蛻”讀成“dui”等。另外由于幼師專業(yè)的學(xué)生由于多年來受重視語數(shù)英等應(yīng)試教學(xué)模式的影響，進入中職學(xué)校后，對普通話課程重視不夠，碰到形近字、不認識的字常常“瞎蒙”，語音規(guī)范意識不強。二是部分學(xué)生對普通話里常用字的三四百個多音多義字常常分辨不清而導(dǎo)致讀音錯誤，如把“恰當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dang”，把“模樣”的“模”讀成“mo”等；三是把普通話的語音異讀詞（重新審音）讀錯，如“蕁麻”的“蕁”讀成“qian”，把“門框”的“框”讀成“kuang”等。

（三）語流音變意識不強，普通話語感較差

筆者在幼師專業(yè)的普通話教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生經(jīng)過一定量的訓(xùn)練后，在讀單音節(jié)字詞時,聲、韻、調(diào)的發(fā)音較準確,字正腔圓,但一到語流中就漏洞百出,吐字說話就顯得生硬不自然,方音時有流露等，一些比較隱蔽的語言缺陷毫無遮掩地暴露出來，因而語言的美感就根本談不上了。許多學(xué)生在讀詞語、說話、朗讀時常常是一字一頓，出現(xiàn)了一種“字話”現(xiàn)象，讓人聽起來不自然、不流暢。這除了與學(xué)生的學(xué)識、心理素質(zhì)、方言等因素有關(guān)外，筆者認為最重要的原因在于“語感缺乏”

（四）自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

中職幼師專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，在多年來所處環(huán)境因素的影響下，有些學(xué)生在口語交際方面普遍地存在著自卑感和羞怯感。同時普通話教學(xué)通常在中職幼師專業(yè)的第一學(xué)年就開設(shè)這門課程,很多同學(xué)面臨一系列心理障礙的問題：如怕別的同學(xué)笑話,或者害怕困難,或在糾正語音的過程中碰到困難后羞于出口。另外受方言習(xí)慣勢力的干擾,許多學(xué)生雖然在一定的語音理論指導(dǎo)下,經(jīng)過一段時間的強化培訓(xùn),大部分方音都能得到糾正,但到了具體的語境,一開口說話,方言就會脫口而出.為此,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和使用普通話的信心，甚至產(chǎn)生了逃避心理,這就給教學(xué)工作帶來困難;還有一部分同學(xué)本身語音基礎(chǔ)面貌差,更是對普通話產(chǎn)生了恐懼感。正是有了這些心理障礙,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，普通話教學(xué)就很難有效開展。

二、改進中職學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)的對策

（一）強化發(fā)音要領(lǐng)，有的放矢

要培養(yǎng)學(xué)生一口純正標(biāo)準的普通話，教師必須講清聲、韻、調(diào)的基本發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，把握準確的發(fā)音要領(lǐng)，扎扎實實地從基本的語音訓(xùn)練開始，如教師在教學(xué)“聲母”時，應(yīng)該從發(fā)音部位、發(fā)音方法、送氣與不送氣等要素方面講解，讓學(xué)生厘清聲母間的細微差別；在教學(xué)“韻母”時，教師應(yīng)從韻母的舌位、辱形、動程、歸音等方面進行歸納比較，讓學(xué)生找到每個韻母發(fā)音的要素；在教學(xué)“聲調(diào)”時，教師就要從聲調(diào)的調(diào)型、調(diào)值、音變規(guī)則等最基礎(chǔ)的要素加以示范和強化訓(xùn)練等。其次教師要掌握學(xué)生語音狀況,對癥下藥,有的放矢。教學(xué)實踐表明,普通話教學(xué)必須強調(diào)對癥下藥，教師可以通過新生入學(xué)后普通話語音摸底測試來掌握學(xué)生的語音狀況,也可以通過平時的教學(xué)積累來了解學(xué)生的語音問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容的重難點和教學(xué)進度,更好地做到因材施教,有的放矢。教師要強化語音的示范性，讓學(xué)生明確每個音素的正確發(fā)音；同時要加強學(xué)生的訓(xùn)練過程中的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤發(fā)音要及時指正，嚴格訓(xùn)練，反復(fù)地強化。

（二）提高語音規(guī)范意識，努力增加學(xué)生識字量

要培養(yǎng)學(xué)生一口流利標(biāo)準的普通話，教師必須要提高學(xué)生規(guī)范讀音的意識。要有針對性地對“普通話語詞規(guī)范”中的異讀詞、多音多義字進行強化訓(xùn)練，其次要讓學(xué)生對照這些正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規(guī)范讀音的意識，培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣。同時教師要針對普通話教材中的常用單音節(jié)字詞表，有步驟地對學(xué)生進行集中識字強化訓(xùn)練，努力增加學(xué)生的識字量。在識字強化訓(xùn)練過程中，筆者嘗試以下幾種方法比較有效：一是摘抄法：先讓學(xué)生對照教材中的常用字全部仔細通讀一遍，邊讀邊將易讀錯或不認識的字詞摘抄下來，學(xué)生將摘抄本隨身帶，凡在日常交際過程中發(fā)現(xiàn)有不認識的字同樣摘抄下來，學(xué)生可經(jīng)常性將摘抄本上的字詞反復(fù)訓(xùn)練和記憶，以此增加識字量；二是讓學(xué)生相互“比試”：每位學(xué)生摘錄一定數(shù)量的字詞，任選一個同學(xué)讓其測試，以此來強化訓(xùn)練和記憶；三是“組詞辨字法”：讓學(xué)生找出形近字進行組詞，以此辨析其讀音。

（三）攻克方音難點，講究有效訓(xùn)練

筆者所在的地區(qū)為浙江省長興縣，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但也遇到了一些共同的難點音：如在聲母訓(xùn)練中最明顯地出現(xiàn)平翹舌音不能區(qū)分；在韻母訓(xùn)練中最突出的問題是前后鼻韻母不分；在聲調(diào)訓(xùn)練中出現(xiàn)上聲聲調(diào)調(diào)值不到位，把“214讀成”“211”等。要攻克方音難點，必須有針對性地幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，研究對癥下藥的正音方法。筆者通過實踐認為以下幾種方法比較有效：一是比較法。教師要善于模仿學(xué)生的不標(biāo)準音,在教學(xué)過程中有意識地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音,以便學(xué)生了解其中的差異,從而規(guī)范發(fā)音；二是觀察法。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時的口形,然后對著鏡子觀察自己的口形。如輔音“n”和“g”的教學(xué),這是普通話語音教學(xué)中的一個難點問題,這幾個音很多學(xué)生是分不清的。區(qū)分“n”與“g”主要從舌位和口形兩方面著手,給學(xué)生講清楚“n”的舌位靠前,并指出舌尖要能夠抵到牙齒上,唇形是較閉合的.而“g”的舌位靠后,唇形較為張開。同時做夸張性地示范發(fā)音,使學(xué)生對這兩個音有初步的認識，在教學(xué)過程中點明這些現(xiàn)象,列舉大量實例,舉一反三,可以使學(xué)生少走彎路,加深印象。三是辨析法。即找出方音與普通話語音的對應(yīng)類型加以辨析。例如對平翹舌音不易分辨的字,需要采用部首推類法加以解決,記少不記多,逐漸積累。如z、c、s組代表字,用聲旁類推，z組,子:籽、字、仔;c組,采:彩、睬、菜;s組,斯:嘶、撕、廝，對這些問題的講解,教師一定要突出重點,突破難點。讓學(xué)生感到焦頭爛額的問題,一經(jīng)點撥就會豁然開朗,迎刃而解,并能增強學(xué)習(xí)的信心。實踐證明，針對方音的難點有針對性地開展輔導(dǎo)和訓(xùn)練，不但能攻克學(xué)生正音的信心，還能極大地提高正音的效果。

（四）注重口語能力訓(xùn)練,強化語感實踐

語感是人對語言的感知和反應(yīng)能力。普通話語感的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，歷來是普通話教學(xué)的一個難點。要改變學(xué)生語感差這種狀況,就要注重口語訓(xùn)練,強化語感實踐。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，除了系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)以外,可采取以下幾種方法進行訓(xùn)練：一是多聽。就是要多聽發(fā)音吐字皆佳的人說普通話,多聽廣播影視中的標(biāo)準普通話, 如利用錄音手段,自錄自聽反復(fù)比較異同，使學(xué)生進一步感知普通話發(fā)音,以增強說普通話的信心和能力，這是培養(yǎng)語感的的非常有效的方法。二是多讀多模仿。教師在教學(xué)中可以進行一些“詩朗誦、散文朗誦、社論播講、新聞播講”等多種形式的朗讀對比訓(xùn)練，通過區(qū)別不同文體的不同語調(diào)、節(jié)奏、情感描述等來提高學(xué)生的鑒賞能力,進而鞏固其準確發(fā)聲的能力,培養(yǎng)良好的語感；同時要提醒學(xué)生注重模仿。模仿是學(xué)好普通話的最重要手段。漂亮的準確的普通話統(tǒng)統(tǒng)是模仿的材料,只有模仿,多多地模仿,普通話的“味兒”就一定能出來。三是大膽地說。盡可能利用多種機會讓學(xué)生大膽地開口說普通話。只有開口說了,才能在說的過程中糾正錯音,才能不斷提高運用普通話的能力。如在普通話課堂中，每一節(jié)課都留出幾分鐘的時間,讓學(xué)生上臺發(fā)言,話題自定或指定說話題目,發(fā)言結(jié)束后由其他學(xué)生從語音的角度予以點評,找出發(fā)音方面的缺陷或不足,最后由教師進行綜合評議,指出問題并及時矯正.這樣既培養(yǎng)學(xué)生開口說普通話的習(xí)慣和運用普通話的能力,也活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。總之，普通話語感的培養(yǎng)需要一個過程，更需要學(xué)習(xí)者多實踐，多下苦功。

（五）提高學(xué)習(xí)自信心，循序漸進

個人的毅力和自信心是學(xué)習(xí)普通話的保證。筆者在普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕說不好而不敢張嘴或在課堂上面對眾人表述時就臉紅、心跳、手抖,缺少膽量和勇氣，缺乏自信心。針對學(xué)生的這一心理障礙,教師首先應(yīng)注意加強師生間的溝通與交流，克服學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，幫助學(xué)生樹立自信心。教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生營造一個良好的推普氛圍，營造良好的用語氛圍，同時要有意識地讓一些口語基礎(chǔ)差的同學(xué)得到鍛煉,并多鼓勵他們,讓他們養(yǎng)成敢于開口的習(xí)慣,讓他們明白人人皆具有善言的潛在能力,并從感情上與他們溝通以消除思想顧慮,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要讓學(xué)生明白說好普通話是一個幼師教師最基本的條件。只有認識提高了,學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)普通話。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)語言不是一蹴而就的,它需要一個過程,更要持之以恒。對于中職幼師專業(yè)的學(xué)生來講，由于語言基礎(chǔ)相對較差，因此必須要經(jīng)歷循序漸進的過程。因此，教師必須要有足夠的耐心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生真正明白：由于課時限制,普通話課堂教學(xué)只能起著一個指導(dǎo)和示范的作用,大量的實踐和練習(xí)需要學(xué)生在課后或課程結(jié)束后的時間里自覺逐步完成。同時讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)普通話不能急于求成,而是要持之以恒、勤學(xué)苦練,在不斷地與舊的發(fā)音習(xí)慣作斗爭的過程中,才能逐漸形成標(biāo)準普通話的語感,才能熟能生巧。