第一篇：第二階段總結(jié)報(bào)告

“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”課題中期報(bào)告

一、課題研究的背景

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教師往往只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程和學(xué)生終身能力的發(fā)展和培養(yǎng)，課堂教學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象、“一言堂”現(xiàn)象、“溫吞水”現(xiàn)象、“以練代講”現(xiàn)象、“以問答代替啟發(fā)”的現(xiàn)象等，在不同程度上還普遍存在，課堂教學(xué)效率較低。如何提高教學(xué)效率的問題成了我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師最為關(guān)注和急需解決的問題。

通過新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的需要，急需革新和尋求與教學(xué)有效性相聯(lián)系的師生教學(xué)行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實(shí)踐新課程的能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。

因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進(jìn)一步實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)。

二、課題的界定

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)行為策略就是指為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。“課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略”、“課堂管理行為的實(shí)施策略”等行為方式的研究和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 ㈠．研究目標(biāo)

通過本課題的研究：一是進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師的科研意識(shí)，造就一支高水平的教科研隊(duì)伍，全面提升我校教師實(shí)施新課程的能力；二是促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學(xué)行為策略群。㈡．研究?jī)?nèi)容

本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)行為策略”為重點(diǎn)，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學(xué)行為”兩個(gè)方面，以及為有效實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：

1．有效課堂管理行為的策略研究。

課堂管理是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個(gè)管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動(dòng)，試圖以最小的代價(jià)換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團(tuán)體成員共同的行為規(guī)范，并對(duì)規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

⑴.有效課堂規(guī)則的研究。

課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實(shí)現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會(huì)有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的功能。適宜的課堂規(guī)則對(duì)課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。⑵.課堂時(shí)間科學(xué)管理的研究。

科學(xué)運(yùn)籌課堂時(shí)間就是要教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)管理工作效率。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時(shí)間限定性與課本知識(shí)容量豐富性的矛盾、知識(shí)的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時(shí)間的利用率使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率。

⑶.課堂問題行為管理的研究。

教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變?cè)ǖ姆桨浮＿@是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧、敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學(xué)管理中的教學(xué)機(jī)智——表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。2．有效課堂教學(xué)行為的策略研究。

有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時(shí)間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。而有效課堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。

⑴.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

從學(xué)生心理過程來看，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，但外在動(dòng)力機(jī)制也是不容忽視的動(dòng)力因素。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。⑵.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)研究。

知識(shí)的獲得，不是在學(xué)校教育、學(xué)生時(shí)代一次就能完成的，現(xiàn)代社會(huì)是終身教育的社會(huì)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過掌握知識(shí)本身。“授之以魚，不如授之以漁”；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過不斷重復(fù)而達(dá)到的一種自動(dòng)化行為。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)也有十分重要的作用和意義。

⑶.教學(xué)過程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。教師在教學(xué)過程中不能只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學(xué)思想、教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)的有效性更是無法實(shí)現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。

教學(xué)交流就是在教學(xué)過程中，主要以具有一定意義的語(yǔ)言為中介的人與人的相互影響、相互促進(jìn)的活動(dòng)，也就是古人所講的“教學(xué)相長(zhǎng)”。它是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，它對(duì)教學(xué)主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學(xué)交流是規(guī)范化的教學(xué)交流，合理進(jìn)行能提高課堂的教學(xué)效果。

3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。

⑴.通過組織學(xué)習(xí)、活動(dòng)培訓(xùn)、加強(qiáng)管理等措施引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。從而在學(xué)校層面形成一套切實(shí)可行的教學(xué)管理策略。

⑵.通過學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)等方式，加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索出不同學(xué)科的各具特色的教師教研策略。

四、課題研究策略與方法

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀及教材觀。2．加強(qiáng)組織管理，保障研究實(shí)施，力爭(zhēng)取得實(shí)效。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強(qiáng)教科研考核，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負(fù)責(zé)研究工作。3．研究方法

⑴.文獻(xiàn)資料法。搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。⑵.行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在初中、高中各年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑶.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測(cè)試等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

⑷.實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。

⑸.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

⑹.個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

五、課題研究的階段安排 1．前期準(zhǔn)備階段

通過調(diào)研明確研究方向，選定實(shí)驗(yàn)課題；搜集相關(guān)理論材料，完成學(xué)校課題研究方案；進(jìn)行課題動(dòng)員，組織學(xué)習(xí)；完成學(xué)科組和教師承擔(dān)的子課題方案制訂和課題申報(bào)立項(xiàng)、開題論證及前期研究工作。2．中期實(shí)施階段

調(diào)整、充實(shí)、完善課題方案；開展課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)施和深入開展各項(xiàng)子課題研究；組織教改實(shí)驗(yàn)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、論文評(píng)比等活動(dòng)；進(jìn)行課題研究和實(shí)驗(yàn)情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過程性資料：?jiǎn)柧碚{(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)圖片、課例錄象、工作臺(tái)帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估；根據(jù)研究成果，進(jìn)行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對(duì)課題研究和實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研，提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃，不斷深化課題實(shí)驗(yàn)工作。3．后期總結(jié)階段

梳理、整理事實(shí)資料，進(jìn)行分類、篩選歸檔；分析、處理事實(shí)資料，進(jìn)行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報(bào)告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。

六、課題階段性成果

1．加強(qiáng)研究管理，規(guī)范行動(dòng)研究。2．教師確立了課改意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，它既是專家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動(dòng)的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺(tái)。目前，我們已經(jīng)進(jìn)行了多次“教師講壇”活動(dòng)，通過多種形式、多種渠道、多個(gè)層面的理論學(xué)習(xí)，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識(shí)。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。3．研究活動(dòng)多樣，物化成果顯現(xiàn)。

4．教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。

根據(jù)總課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了各子課題實(shí)驗(yàn)研究的初步共性成果，即在教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

②提倡讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑和探究，反對(duì)課堂教學(xué)“一言堂”的做法。

③提倡師生、生生之間有價(jià)值的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與文本、與同伴、與教師對(duì)話和交流，反對(duì)課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法。

④提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生因錯(cuò)誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。

⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)他們有適當(dāng)?shù)母咂谕磳?duì)過度拔高教學(xué)難度的做法。⑵.開展活動(dòng)

①提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。②鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，對(duì)話交流，形成體驗(yàn)，探究運(yùn)用，加深理解。

③對(duì)教學(xué)過程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

④在提供多樣化機(jī)會(huì)的同時(shí)，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。⑶.規(guī)范語(yǔ)言

①課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。表述要準(zhǔn)確、科學(xué)、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點(diǎn)，精講多練；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講述他們?nèi)菀捉邮堋㈩I(lǐng)會(huì)、理解的話。

②課堂語(yǔ)言要聲情并茂。要注意語(yǔ)調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而輕松，時(shí)而高亢，時(shí)而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語(yǔ)速；要融入教師的真情實(shí)感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。③課堂語(yǔ)言要生動(dòng)幽默。既有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，又有優(yōu)美形象的描述。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評(píng)的效果。⑷.時(shí)間管理

①提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，每個(gè)學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

②提倡愛護(hù)學(xué)生身心健康，反對(duì)用過分耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力去換取考試成績(jī)。

③提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，反對(duì)缺乏針對(duì)性地低效教學(xué)。④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中無效的教學(xué)行為。

⑤通過采取一定的策略增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間。如對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的督察，對(duì)指定的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確的指示，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋，適時(shí)安排課堂提問，適時(shí)環(huán)繞課堂走動(dòng)，適時(shí)改變教學(xué)節(jié)奏等。

⑥積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)45分鐘的體制下，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時(shí)間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時(shí)間用于教師迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。⑸.指導(dǎo)學(xué)法

①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

③鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。

④創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。⑹.行為管理

①提倡用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價(jià)值感、行為舉止，都被學(xué)生所認(rèn)同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對(duì)教師的向心力。

②提倡建立科學(xué)合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生可以做什么、不可以做什么，對(duì)課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學(xué)活而不亂。③提倡采取富含學(xué)科特點(diǎn)的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動(dòng)、小組競(jìng)賽等，防止教師長(zhǎng)時(shí)間只管對(duì)著黑板自己講。

④提倡在教學(xué)過程中與學(xué)生保持眼神接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學(xué)生、幽默語(yǔ)言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。

七、后階段研究思路

在繼續(xù)實(shí)施新課程改革、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：第一，基礎(chǔ)工作。指加強(qiáng)課題研究組織建設(shè)和制度建設(shè)；第二，重點(diǎn)工作。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)在個(gè)別學(xué)科有大的突破，并以此向其他學(xué)科拓展。1．基礎(chǔ)工作 ⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。

完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確。⑵.制度建設(shè)

堅(jiān)持課題研究日制度和參與課題自主匯報(bào)制度，制訂和完善教科研課題評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度和課題管理制度。2．重點(diǎn)工作 ⑴.實(shí)施措施。

①分層展開，分步推進(jìn)。

“分層展開”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開展研究；“分步推進(jìn)”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點(diǎn)突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實(shí)施。②學(xué)習(xí)引領(lǐng)、文獻(xiàn)指導(dǎo)。

自學(xué)為主、解讀為輔、沙龍深化。在前期經(jīng)驗(yàn)成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家顧問定期來學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開展。③加強(qiáng)行動(dòng)研究。

以課例為載體，同案異教、同題異構(gòu)。以班級(jí)、學(xué)科為載體加強(qiáng)跟蹤研究，進(jìn)行前后測(cè)對(duì)比，以求通過量化分析，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效。⑵.成果形成。

成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，問卷調(diào)查材料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，活動(dòng)記錄，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)圖片，課例錄象，工作臺(tái)帳。成果二：發(fā)表和獲獎(jiǎng)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的匯編； 成果三：調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

八、困惑與反思

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，對(duì)此，也得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可和接受。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動(dòng)不再是一種自上而下的行政手段來實(shí)施的活動(dòng)，事實(shí)上我們也通過這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和短淺的競(jìng)爭(zhēng)模式，使我們?cè)谘芯窟^程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。1.在教師定位上的問題。

長(zhǎng)期以來，大部分教師一直認(rèn)為自己只要教好書、會(huì)教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個(gè)研究者來看待，并以此來影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。另一方面，過去的教師培訓(xùn)在很大程度上也主要是對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，很少涉及對(duì)教師的教科研能力的訓(xùn)練和提高，這就導(dǎo)致了很多教師一方面缺乏研究的意識(shí)，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的問題。

一些教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強(qiáng)，失去了不少課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會(huì)。3．“研究共同體”的形成意識(shí)淡薄。

在課題研究中，研究者之間實(shí)際上構(gòu)成的是一個(gè)研究共同體，彼此進(jìn)行民主平等的合作、交流。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、教研員與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。從目前情況看，教師很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來；從教師共同體形成來看，由于過去教師習(xí)慣于個(gè)性化的工作方式，對(duì)教師之間的合作和共同體的形成意識(shí)淡薄，目前尚沒有一個(gè)強(qiáng)有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。特別是當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊時(shí)，許多教師往往把課題研究看作了額外負(fù)擔(dān)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不明顯時(shí)，許多教師往往對(duì)教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。

4．子課題研究?jī)?nèi)容與總課題研究目標(biāo)承接問題。

各子課題研究?jī)?nèi)容與總課題目標(biāo)的承接不夠順暢自然、貼切達(dá)意，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)容針對(duì)性不夠；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。5．簡(jiǎn)化步驟，縮小研究范圍。

要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一些學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來，在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐案例，及時(shí)與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實(shí)效。

第二階段總結(jié)報(bào)告

范家小學(xué)

第二篇：課題第二階段總結(jié)報(bào)告1

課題組匯報(bào)材料（9月）

轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已一個(gè)月了，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)情境的研究”在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作已步入正規(guī)。在這一段時(shí)間里,課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,在教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開展了研究工作，通過全體實(shí)驗(yàn)人員的齊心協(xié)力，踏實(shí)工作，課題組在研究方面取得了初步成效。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已增強(qiáng)。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的。現(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.制定本學(xué)期課題組工作計(jì)劃

在總結(jié)前面所研究項(xiàng)目的基礎(chǔ)上共同研究討論，制定出本學(xué)期的研究計(jì)劃，然后整理成文，并打印出來。要求老師按所制定的計(jì)劃有步驟的實(shí)施研究工作。并認(rèn)真做好記錄。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教師只是課程的執(zhí)行者”的陳舊觀念進(jìn)行批判.通過理論學(xué)習(xí),讓我們課題組成員真正認(rèn)識(shí)到,我們是用教材教,而不是教教材,教材不是唯一的課程資源,教材是為教師的教,學(xué)生的學(xué)服務(wù)的.我們現(xiàn)在使用的外研版實(shí)驗(yàn)教材,聯(lián)系生活更加緊密,語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧,主題鮮明,人物形象豐滿,等等方面都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.我們課題組合理分工,密切合作,從多角度創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率，為課題的勝利開展鋪平了道路。

為了使課題研究走進(jìn)教師的心中,觸摸新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們課題組組織了多種形式的理論學(xué)習(xí)。

（1）集中學(xué)習(xí)

每周定期集中學(xué)習(xí),及時(shí)掌握小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)的新理念、新方法，學(xué)后對(duì)照自己的教學(xué)理念、方法,寫出自己的反思,使學(xué)有所感,學(xué)有所獲。

（2）分散學(xué)習(xí)

要求課題組成員每周利用讀書活動(dòng)的時(shí)間,無論報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方面的教學(xué)新作,都可學(xué)習(xí),并作好學(xué)習(xí)記錄。

（3）走出去,請(qǐng)進(jìn)來

我們課題組部分成員到德州、聊城等地參加活動(dòng),拓寬了認(rèn)知視野,拓深了研究視角,在理論上有了更多的收獲。

3．課題研究步入正軌

（1）抓好實(shí)效課堂

課題研究是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)重點(diǎn)在課堂,創(chuàng)設(shè)實(shí)效課堂,利用學(xué)生英語(yǔ)固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度,是我們課題組研究的關(guān)鍵。例如,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平、對(duì)素材的占有程度直接影響其英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和新穎性。英語(yǔ)是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，一個(gè)沒有豐厚知識(shí)的人，很難理解應(yīng)用。因此,教師要充分利用課本中、現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的英語(yǔ)教育體系，從而拓展素材積累的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2利用學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況，在課堂上以不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互相搭配為原則來劃分小組，不同程度的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分工不同，這樣每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)展示自己的行長(zhǎng)，提出疑問，讓水平較好的學(xué)生給予解釋，接受幫助。這樣做一方面有利于提高課堂合作學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效果；使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生都有各自的責(zé)任與任務(wù)，在小組活動(dòng)情境中不斷成長(zhǎng)，最終提高學(xué)生的總體素質(zhì)與成績(jī)。

（3）寫好研究反思

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我校要求課題組教師每月寫一篇反思。

二．存在問題及改進(jìn)措施

由于該課題研究剛剛開始，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，由于對(duì)教學(xué)情境理解不透徹，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過于牽強(qiáng)等等。下階段本課題組全體人員有信心，堅(jiān)定不移地把課題研究進(jìn)行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，爭(zhēng)取二年后達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

第三篇：課題第二階段總結(jié)報(bào)告2

課題組匯報(bào)材料（10月）

本階段，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)情境的研究”在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作取得一定的成效。在這一段時(shí)間里,我們組的教師把課題深入到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已增強(qiáng)。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的。現(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

本階段我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中我們對(duì)課程資源有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里；善于挖掘有價(jià)值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計(jì)、利用教育資源。善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機(jī)結(jié)合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

2．認(rèn)真開展好師生座談工作

只有深入學(xué)生，與學(xué)生交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。我們定期開展了師生座談會(huì)，在座談過程中我們認(rèn)真聽取了學(xué)生的意見。在教學(xué)教程中我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的需求放在第一位。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境。

3．開展聽評(píng)課活動(dòng)

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我們組開展了以“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)高度重視，并以身示范，抽身于繁忙的工作，親臨課堂參與活動(dòng)之中。通過聽課和與教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，對(duì)課題的研究滲透到課堂教學(xué)中。比如劉蘭會(huì)老師的課，Can I have some sweets?會(huì)讓聽課者處于一種欣賞的心境之中，那真可謂是在感動(dòng)中聽，在欣喜中學(xué)啊！課堂上他的眼神，準(zhǔn)確的捕捉著孩子們思維的靈動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的為他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)。那笑容里攜帶的鼓勵(lì)，那手勢(shì)中傳遞的肯定，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。試而想之，那樣的課堂孩子們還會(huì)厭學(xué)嗎？

二．存在問題及改進(jìn)措施

通過聽評(píng)課活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我們課題研究中還存在一些問題，還有一些需要改進(jìn)的地方。如有的教師對(duì)所教學(xué)科特點(diǎn)不掌握，對(duì)學(xué)情不了解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。從學(xué)情來看，個(gè)別學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境的應(yīng)用有時(shí)注重的只是形式，忽略了情境的內(nèi)涵。

綜上所述，解決問題的方法是提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中改進(jìn)我們的課題研究。

崔莊學(xué)區(qū)英語(yǔ)課題組2013-10-24

第四篇：干部作風(fēng)整頓第二階段工作總結(jié)報(bào)告

平昌縣招商局

干部作風(fēng)整頓第二階段工作總結(jié)報(bào)告

為扎實(shí)推進(jìn)我局干部作風(fēng)第二階段整頓活動(dòng)深入開展，按照縣干部作風(fēng)整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，依照我局干部作風(fēng)整頓活動(dòng)活動(dòng)實(shí)施方案，我局現(xiàn)結(jié)合第二階段工作實(shí)際匯報(bào)如下：

一、工作五個(gè)原則

1、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。針對(duì)第一階段查找出的問題和征求到的意見建議，認(rèn)真梳理歸納，深刻分析根源，細(xì)化整改措施，廣泛談心溝通，本著幫助、指導(dǎo)、督查、觀效的思想，見人見事，促其提高。

2、堅(jiān)持邊改邊查的原則。一方面通過自我教育、自我整改達(dá)到解決問題的目的，另一方面繼續(xù)深入查找問題，尤其通過邊改邊查，從制度、體制、干部本身、工作環(huán)境等幾方面逐一整改，防止圖形式、趕進(jìn)度、走過場(chǎng)、應(yīng)差事，真正使干部作風(fēng)方面存在的問題得到有效解決。

3、堅(jiān)持制度約束的原則。對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行一次集中清理，對(duì)屬于不完善、落實(shí)不到位的，進(jìn)一步健全制度，狠抓落實(shí)；對(duì)缺乏制度約束規(guī)范的方面，重新制定相關(guān)制度，形成管人、管事、管權(quán)的制度體系。

4、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)督辦的原則。局主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員要靠

前指揮、親自協(xié)調(diào)、一抓到底。領(lǐng)導(dǎo)班子各成員充分發(fā)揮示范帶頭作用，帶頭制定整改方案、帶頭解決突出問題。

5、堅(jiān)持促進(jìn)工作的原則。通過集中整改，抓落實(shí)，見實(shí)效，著力提高干部職工抓作風(fēng)、抓業(yè)務(wù)的工作自覺性。

二、整改方法和要求

1、認(rèn)真梳理歸納，找準(zhǔn)突出問題。對(duì)第二階段查找出來的問題，逐一制定整改措施，見人見事，確定時(shí)限，掛號(hào)督辦，銷號(hào)落實(shí)，查找的問題和整改情況采取適當(dāng)方式在一定范圍公開，接受組織和各方面的監(jiān)督。

2、采取多種方法，邊查邊改。開展群眾互動(dòng)活動(dòng)，采取跟蹤督辦、限時(shí)辦結(jié)、反饋答復(fù)等方式，解決群眾反映的問題。

3、及時(shí)跟蹤督導(dǎo)，確保整改效果。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)群眾反映的問題，通報(bào)情況，限期整改；對(duì)整改效果不明顯的，采取重點(diǎn)督導(dǎo)等辦法促進(jìn)整改。

4、逐項(xiàng)清理規(guī)章，全面完善各項(xiàng)制度。對(duì)已形成的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行一次集中清理，對(duì)屬于制度不完善、落實(shí)不到位的，進(jìn)一步健全制度，加大抓落實(shí)的力度，對(duì)缺乏制度約束規(guī)范的，本著簡(jiǎn)便、易行、管用的原則，抓緊出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，形成管人、管事、管權(quán)的制度體系。

第五篇：第二階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

碌財(cái)字（2009）101號(hào) 簽發(fā)人:劉俊

關(guān)于上報(bào)《碌曲縣財(cái)政局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段總結(jié)》的報(bào)告

縣深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

現(xiàn)將《碌曲縣財(cái)政局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段總結(jié)》隨文報(bào)來，請(qǐng)審閱。

2009年7月9日

主題詞：財(cái)政 科學(xué)發(fā)展觀 總結(jié) 碌曲縣財(cái)政局

2009年7月9日印發(fā)

共印3份

碌曲縣財(cái)政局

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段總結(jié)報(bào)告

在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)和第四指導(dǎo)檢查組的指導(dǎo)下，我局嚴(yán)格按照縣委規(guī)定的活動(dòng)基本原則、目標(biāo)要求、實(shí)施范圍、方法步驟，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段的各項(xiàng)工作。從6月1日開始，經(jīng)過30多天緊張有序、扎實(shí)認(rèn)真的工作，已完成了縣委安排部署的“規(guī)定動(dòng)作”，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)將分析檢查階段工作總結(jié)如下：

一、制定工作方案，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)

第一階段的學(xué)習(xí)，我局全體干部職工對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵有了清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了發(fā)展意識(shí)，樹立了發(fā)展信心，并且通過解放思想大討論活動(dòng)找到了自己思想上與科學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)的地方。在第二階段開始后，我局及時(shí)制定了《財(cái)政局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第二階段工作方案》，規(guī)定全局干部職工在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第二階段繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)確定分析檢查階段要在第一階段工作所取得的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

二、廣泛征求意見，找準(zhǔn)突出問題

分析檢查階段一開始，我局就將征求意見作為做好分析檢查階段工作的關(guān)鍵，采取積極措施，將征求意見貫穿于整個(gè)分析檢查階段始終，在專題民主生活會(huì)、分析檢查報(bào)告和群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)都廣泛聽取了各方面意見建議。一是充分發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持走群眾路線。精心制作了征求意見表，并將意見表分發(fā)到全縣各單位，廣泛深入地征求各方面、各層次對(duì)我縣財(cái)政工作以及我局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見建議。二是認(rèn)真梳理匯總，查找突出問題。局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)征求到的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理匯總，共歸納出7條具有全局性的突出問題。三是按規(guī)定、分層次將征求到的意見和建議及時(shí)反饋和分解。將涉及全局性的意見和建議，集中反饋給局黨支部；對(duì)其他涉及財(cái)政具體工作的問題，反饋并分解落實(shí)到各股室，落實(shí)到具體的人員身上。

三、落實(shí)既定措施，做好“兩會(huì)”準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第二階段，我局嚴(yán)格貫徹落實(shí)《工作方案》規(guī)定的各項(xiàng)措施，為專題民主生活會(huì)、專題組織生活會(huì)的召開做好了準(zhǔn)備，避免了把“兩會(huì)”開成一般工作總結(jié)會(huì)，確保了“兩會(huì)”不走過場(chǎng)。一是認(rèn)真撰寫民主生活會(huì)發(fā)言材料。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員緊緊圍繞“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，開創(chuàng)財(cái)政工作新局面”這個(gè)主題，緊密聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際以及深入調(diào)研、征求意見建議和談心情況，認(rèn)真撰寫了發(fā)言提綱，提出了班子和班子成員整改的打算和建議。二是多層次開展談心活動(dòng)。我局堅(jiān)持把開展談心活動(dòng)作為征求意見、找準(zhǔn)問題的有效手段，作為溝通思想、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的重要途徑，堅(jiān)持“找準(zhǔn)問題，形成共識(shí)”的原則，在主要負(fù)責(zé)同志與班子成員之間、班子成員與普通黨員之間廣泛開展談心活動(dòng)，圍繞本單位和自身在履行工作職責(zé)中的思路、措施和黨性黨風(fēng)黨紀(jì)等方面的情況，對(duì)如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)我局科學(xué)發(fā)展等進(jìn)行了溝通。

四、及時(shí)召開“兩會(huì)”，確保“兩會(huì)”質(zhì)量

我局在廣泛征求意見、完成領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)言材料的撰寫、多層次開展談心等工作基礎(chǔ)上，及時(shí)召開專題民主生活會(huì)和專題組織生活會(huì)。我局專題民主生活會(huì)由黨支部書記、局長(zhǎng)劉俊主持，局班子成員出席會(huì)議并作專題發(fā)言，其他黨員干部列席會(huì)議，縣政協(xié)主席尕藏南杰、縣紀(jì)委副書記裴海林、縣人才辦主任奐小勇、縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第四指導(dǎo)檢查組組長(zhǎng)才讓扎西和成員吉愛萍到會(huì)指導(dǎo)。會(huì)上，大家堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，充分發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際、批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)，暢談學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的體會(huì)，全面回顧學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展以來局領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，開誠(chéng)布公地談問題，認(rèn)真查找領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人存在的突出問題，深刻剖析原因，明確了今后的努力方向，達(dá)到了進(jìn)一步解放思想、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、共同提高的目的，為形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、緊密結(jié)合實(shí)際，組織群眾評(píng)議

按照分析檢查階段第三環(huán)節(jié)的工作要求，局黨支部在認(rèn)真查找問題、廣泛征求意見建議的基礎(chǔ)上，2009年7月9日，組織召開了有局主要負(fù)責(zé)人、局班子成員、局普通黨員干部、基層財(cái)政所代表共15人參加的分析檢查報(bào)告群眾評(píng)議大會(huì)。局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)、副局長(zhǎng)貢保旺德主持會(huì)議并宣讀了分析檢查報(bào)告全文，局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、局長(zhǎng)劉俊就局支部分析檢查報(bào)告的起草、修改、征求意見的過程及有關(guān)評(píng)議要求進(jìn)行了說明。會(huì)議還引導(dǎo)參評(píng)人員著重從認(rèn)識(shí)深不深、問題找得準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析得透不透、思路理得清不清、措施定得可行不可行等方面進(jìn)行評(píng)議。

參評(píng)人員以無記名填寫評(píng)議表方式進(jìn)行評(píng)議，現(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放群眾評(píng)議表15份，收回15份。在群眾評(píng)議中，大家一致認(rèn)為分析檢查報(bào)告已經(jīng)過廣泛征求意見、多次修改，符合實(shí)際，并客觀公正地反映了局黨組開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得的成效、存在的問題及原因，并針對(duì)性地提出了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的措施。局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室將群眾評(píng)議結(jié)果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了公開。

通過開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段工作，全局上下認(rèn)真查找出了工作中存在的問題，并就存在問題的原因展開了十分透徹的分析，制定了切實(shí)可行的工作措施，為圓滿完成下階段工作打下了堅(jiān)定基礎(chǔ)，促進(jìn)我局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)圓滿完成。