第一篇：第二階段總結

第二階段總結

現將高考語文小閱讀中所用到的邏輯學知識總結如下：

一、概念

1、什么是概念

概念是表示事物本質特征的思維形式。

每一個事物，都有許許多多的特征。例如電視機（一般指電視接受機），它的特征就有不少，如熒屏的大小，是不是帶彩色，體積有多大，是不是全頻道，外殼是什么材料，有沒有自動調節功能，是手控還是遙控，是哪個國家生產的，等等。但是這些特征都不是本質特征。電視機的本質特征是什么呢？電視機是接收無線電傳播的圖像和聲音的裝置。“接收無線電傳播的圖像和聲音的裝置”才是電視機的本質特點。其他的裝置，如收音機，只能接收無線電傳播的聲音信號，不能傳播圖像；而傳真接收機，倒是能夠接收圖像，但是又接收不了聲音，而且是有線的裝置?;接收無線電傳播的圖像和聲音的裝置“能夠把電視機同其他各種各樣的”機“區別開來，本質特征就有這種功能。

2、概念的內涵和外延

概念有內涵，也有外延。

什么是概念的內涵呢？概念的內涵就是概念所揭示的事物的本質特征。”飛機起飛、降落和停放的場?;是“機場”的內涵，“運動物體在某一方向上單位時間內所通過的距離”就是“速度”的內涵。

什么是外延呢？外延，簡單地說就是概念管轄的范圍。“蘋果”包括了世界上所有的蘋果，“人”包括了所有的人，連宇宙人也包括在內，只是不包括機器人。“太陽系的大行星”，外延就不大了，只有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這么九個對象。“火星的衛星”則只有浮波斯和德莫斯這么兩個對象，外延就更小。外延還有比這小的呢，“太陽系的中心天體”“地球的天然衛星”“魯迅”“郭沫若”等，都只有一個對象。

一般的概念，內涵和外延呈反變關系。就是說，內涵越多，外延就越小；內涵越少，外延就越大。“三角形”是“三條線段首尾相結而形成的多邊形”，這是“三角形”的內涵，外延當然就包括了所有的三角形。“直角三角形”呢，是 “三條線段首尾相結而形成的有一個直角的三角形”，增加一點內涵，外延就縮小了。“等腰直角三角形”呢，內涵是 “三條線段首尾相結而形成的有兩個邊相等、有一個直角的三角形”，再增加一點點內涵，外延又進一步縮小。這是內涵由少到多，外延由大到小。反過來，如果內涵由多到少，那么，外延便會由小到大。如“中國北京的機場”是“飛機起飛、降落和停放而地點處在中國北京的場?。”中國的機場“呢，就是”飛機起飛、降落和停放而地點處在中國的場地“，你看，內涵一減少，外延就加大了。內涵和外延的關系就是這樣，一個多，另一個必定小；一個少，另一個必定大。

3、概念之間的關系

概念之間有多種關系。

全同關系：兩個概念內涵不一樣，外延卻一樣，兩個概念就呈現全同關系。如”北京“和”中華人民共和國首都“、”太陽“和”太陽系中心天體“、”等邊三角形“和”等角三角形“。在集合數學里，A＝B可以表示全同關系。

包含關系：兩個相關的概念，一個外延大，是大概念；一個外延小，是小概念，大概念包含了小概念的全部外延，這種關系就是包含關系。?;水果”和“蘋果”、“蔬菜”和“白菜”、“文具”和“筆”、“人”和“中國人”、“車”和“汽車”。在集合數學里，BìA或者AéB能夠表示這種關系（A表示大概念，B表示小概念）。

統氏紙徊婀叵怠Ｈ?;青年工人“是”青年人“和”工人“交叉的結果，”女教師“是”婦女“和”教師“交叉的結果，”學生黨員“是”學生和“和”黨員“交叉的結果。在集合數學當中，A?B可以表示這種關系。

反對關系：在同一個大概念下面的兩個小概念，如果兩個小概念的外延之和小于大概念的外延，那么，這兩個小概念之間就有反對關系。?;蘋果”和“鴨?;、”白菜“和”蘿卜“、”正數“和”負數“。在集合數學當中，AèB可以表示這種關系。

矛盾關系：在同一個大概念下面的兩個小概念，如果兩個小概念的外延之和等于大概念的外延，那么，這兩個概念之間就有矛盾關系。如”機動車“和”非機動車“、”有理數“和”無理數“、”正數“和”非正數“。在集合數學里，互補關系就是這種矛盾關系。

二 判斷

1、什么是判斷

判斷是對事物有所斷定的思維形式。

”太陽是恒星“對太陽有所斷定，”魯迅是作家“對魯迅有所斷定，”語言是交流思想所工具“對語言有所斷定，這些都是判斷。

”月球不是行星“對月球也有所斷定，斷定月球不屬于行星的范圍；”汽車不是火車“對汽車也有所斷定，斷定汽車不屬于火車的范圍；”收音機不是電視機“對收音機也有所斷定，斷定收音機不屬于電電視機的范圍。這些否定判斷也都是判斷。

判斷有一個真假的問題。”蘋果是水果“"鋼筆是筆”都是真判斷，完全符合客觀實際。“地球是宇宙的中心”“一切天體都在以太當中運行”“上帝創造了一切”都是假判斷，不符合客觀實際。

有一些判斷的真假，一時難以下結論。如“宇宙人是存在的”“飛碟是外星人的飛行器”“光速是速度的極限”。科學的進一步發展，才能斷定這些判斷的真假。

2、簡單判斷的種類

了解簡單判斷的種類，對于正確使用判斷很重要。

簡單判斷的量項有三種情況。一種是表示主項的全部，用“所有的”“凡是”“一切”做量項；一種是表示主項的一部分，用“有些”“一些”“一部分”“某些”做量項；還有一種是量項不出現，主項表示單個的人或事物。

簡單判斷的質項只有兩種情況，一種情況是表示肯定，不用表示質項的詞語；一種情況是表示否定，?;不“"沒”“沒有”。

量項有三種情況，質項有兩種情況，交錯起來就能夠產生六種簡單判斷：

簡單判斷 例子

全稱肯定判斷 所有的天體都在運動

全稱否定判斷 所有的鯨都不是魚

特稱肯定判斷 有的動物有尾巴

特稱否定判斷 有的動物沒有尾巴

單稱肯定判斷 北京是中國的首都

單稱否定判斷 岳飛不是現代人

知道了判斷的種類，見到了一個判斷，就要分析這是一個什么樣的判斷。如“學校不是公園”，在一般情況下，這是一個全稱肯定判斷，是說“所有的學校都不是公園”。

三、推理

推理是由已知判斷推出新判斷的思維形式。例如“教師是知識分子”，這是已知判斷，我們可以由此推出“優秀的教師是優秀的知識分子”；“白楊樹是不平凡的樹”是已知判斷，我們由此可以推出“白楊樹不是平凡的樹”。

復合判斷的推理有三種：歸納推理、演繹推理、類比推理。

1、歸納推理

歸納推理是由個別性的前提推出一般性的結論的推理。例如：

貓是食肉動物，有尖牙利爪

虎是食肉動物，有尖牙利爪

狼是食肉動物，有尖牙利爪

狗是食肉動物，有尖牙利爪

豹子是食肉動物，有尖牙利爪

鬣狗是食肉動物，有尖牙利爪

所以所有的食肉動物都有尖牙利爪

“貓是食肉動物，有尖牙利爪”等都是個別性的前提，推出了“所有的食肉動物都有尖牙利爪”這個一般性的結論。這就是歸納推理。

歸納推理有完全的歸納推理和不完全的歸納推理這么兩種。上面的例子是不完全歸納推理的例子，就是說，前提只是列舉了一部分“食肉動物”，而結論卻包括了所有的“食肉動物”，結論的范圍比前提大。在一般情況下，不可能列舉完所有的對象，因此人們只能進行不完全的歸納推理。

如果能夠列舉完所有的對象，所進行的就是完全的歸納推理。如：

十里鋪是我們鄉的村子，已經成了富裕村

八里溝是我們鄉的村子，已經成了富裕村

下王村是我們鄉的村子，已經成了富裕村

大泥村是我們鄉的村子，已經成了富裕村

雙旺村是我們鄉的村子，已經成了富裕村

雙龍橋是我們鄉的村子，已經成了富裕村

泡桐嶺是我們鄉的村子，已經成了富裕村

西小營是我們鄉的村子，已經成了富裕村

東小營是我們鄉的村子，已經成了富裕村

我們鄉一共有九個村子，都已經成了富裕村

這個歸納推理就是一個完全的歸納推理，因為一共只有九個對象，把全部對象都列舉出來作為前提，前提的范圍和結論的范圍一樣大。

進行完全的歸納推理，只要前提是可靠的，那么，結論也一定可靠。可是進行不完全的歸納推理，結論的范圍比前提大，結論就不一定可靠了。因此，進行不完全的歸納推理，應該想辦法找到前提和結論的因果聯系。找到了因果聯系，結論就可靠得多。例如：

張三吃了許多發霉的花生，得了癌癥

李四吃了許多發霉的花生，得了癌癥

王五吃了許多發霉的花生，得了癌癥

趙六吃了許多發霉的花生，得了癌癥

牛七吃了許多發霉的花生，得了癌癥

馬八吃了許多發霉的花生，得了癌癥

所以吃了許多發霉的花生的人，得了癌癥

因為發霉的花生里面有致癌物質黃曲霉素，因此吃了許多發霉花生的人會得癌癥。這就找到了吃發霉花生同患癌癥之間的關系，這個結論的可靠性就大大提高了。

2、演繹推理

演繹推理是由一般性前提推出個別性結論的推理。如：

所有的電子計算機都有輸入輸出裝置

這臺計算機是電子計算機

所以這臺計算機有輸入輸出裝置

這就是著名的三段論。第一段叫作“大前提”，第二段叫作“小前提”，第三段?;結論“。大前提表示一個一般性的判斷，對所有的計算機進行了斷定；小前提起了過渡的作用，過渡到結論；而結論則是一個個別性的判斷，只是對”這臺計算機“進行了斷定。又例如：

所有的機動車都有驅動裝置

這臺車子是機動車

所以這臺車子有驅動裝置

這是由”所有的機動車“推到”這臺車子“，也是由一般到個別。

3、類比推理

類比推理是由個別性的前提推出個別性的結論或者由一般性的前提推出一般性的結論的推理。這是一種前提和結論一致的推理。

《戰國策·魏策》里有一個南轅北轍的故事：

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：”今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面？'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善，而離楚愈遠矣。今王動欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名；王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。“

季梁在這里進行了一次類比推理：想到楚國去而向北面走，就會離楚國越來越遠；那么，想用擴大領土而提高威望的辦法稱王，就會離稱王越來越遠。這個推理很有說服力，盡管南轅北轍的故事可能是季梁自己編的。這個類比推理的前提是一般性的，即”任何人想到楚國去而向北面走，就會離楚國越來越遠“，結論也是一般性的，即”所有的國王想用擴大領土而提高威望的辦法稱王，就會離稱王越來越遠“。

傳說我國兩千多年前，春秋時代的能工巧匠魯班，有一次上山找木料，手抓著茅草往上攀登，茅草劃破了手。一看，茅草有像一排牙齒似的尖刺，就是這些尖刺劃破了他的手。于是魯班進行了一次類比推理：有一排尖刺的茅草會劃破手，有一排尖刺的鐵條就會劃破木料。魯班因此而發明了鋸子。

魯班的類比推理，前提是個別性的，即”有一排尖刺的茅草會劃破手“，結論也是個別性的，即”有一排尖刺的鐵條就會劃破木料"。

第二篇：第二階段總結

第二階段總結

? 時間：

2017年12月12日至2017年12月18日

? 個人總結工作：

1.搭建教學資源庫的基本框架 2.建立各個內部網頁界面 3.搭建內部鏈接

4.確立各個模塊基本內容

? 遇到問題: 1.搜索功能的實現。2.網站與數據庫的連接。3.自由討論區建立 4.留言板的建立

? 接下來要做

1.完成搜索功能

2.搭建數據庫并與其鏈接 3.自由討論區的建設 4.留言板的搭建 5.添加資源數據

項目課題：《管理信息系統》教學資源庫設計與建設

專業：2015計算機信息管理 姓名： 日期：

第三篇：第二階段總結

為了深入貫徹落實黨的十七大精神，扎實開展“痛下決心解放思想，千方百計趕超跨越”大討論活動第二階段討論調研工作，根據縣委的安排和部署，結合我會制定的解放思想大討論活動討論調研實施方案，開展了一系列的工作，取得了一些成績。現將第二階段討論調研各項工作的開展總結如下：

一、制定方案，落實措施

為了把解放思想大討論活動第二階段的各項工作落到實處，我會領導非常重視，召開了轉段動員會，部署安排第二階段的工作任務，并制定可行的討論調研階段實施方案，針對開放意識不強、發展氛圍不濃、工作作風不實、發展環境不優、為政不廉、政治素質不強等問題，結合思想和工作實際，采取自己找、群眾提、領導幫的辦法，認真查找和反思在思想解放上存在的不足，充分發揮民主，廣泛征求干部職工及群眾的意見和建議。干部職工在召開了高標準的民主生活會，讓他們揭“短”，通過一系列活動，深刻認識到工作中存在的問題和不足。

二、找準差距，剖析透徹

一是在開放意識不強上找不足，根據征求意見表、民主生活會，群眾座談會的意見和建議，結合自己的工作實際，查找封閉保守、胸懷狹隘、開放度不強的突出問題。

二是在工作作風不實上找缺點，作風不實，影響的是發展，受害的群眾，損害的是黨和政府形象。我會始終把整頓機關作風列入解放思想大討論活動中的重要議事日程，領導起模范帶頭作用，并完善了各項規章制度，實行考核考勤制度，對每月遲到5次以上、全年累計遲到10次以上、無故曠工3天以上者，取消年終評先評優資格，在年終考核中定為基本稱職或不稱職等次，同時規定在工作日內，一律不準飲酒和在網上炒股、聊天、玩游戲，辦與工作無關的事情。

三是在發展環境不優上找問題。環境不優，必然影響發展，甚至阻礙發展，作為殘聯，要在優化服務質量上動腦子、想辦法，要全心全意做好殘疾人工作，要建立和完善殘疾人服務體系，破除狹隘的部門利益、小團體利益觀念，認真解決辦事拖拉、效率低下、有令不行、有禁不止、不作為、亂作為等問題，增強了服務意識，提高了辦事效率，形成了一切為了發展、一切服務發展的氛圍。

四是在為政不廉上找原因，我們商務部門組建以來，始終堅持“廉潔奉公”的思想，堅持預防在先，加強黨章黨紀黨風學習，開展案例警示教育，筑牢干部反腐倡廉，加強自身修養，恪守為政之道，自覺遵守黨紀國法，時刻繃緊自律之弦，不存非分之念，不謀非分之財，規范工作圈，約束生活圈，做一個問心無愧人。

五是在政治素質不強上下功夫。政治是原則，是靈魂，講政治，是對國家公職人員最基本要求。我會始終堅持理論學習，法律法規的學習，不斷提高干部隊伍的執政水平，從而形成上下齊心，與縣委、縣政府保持高度一致的良好氛圍，促進巴馬各項事業的協調發展。

第四篇：第二階段總結

XXXX村深入學習實踐科學發展觀

第二階段總結

按照區委和鎮黨委的統一部署和安排，我村從2009年12月8日至12月28日在全村黨員干部中開展了深入學習實踐科學發展觀學習調研活動第二階段即分析檢查階段。實踐活動自轉入分析檢查階段以來，我村委堅持“在揭露矛盾中求突破，在解決問題中謀發展”的思路，認真制定實施辦法，及時動員部署，突出找準問題、分析原因、理清思路、明確措施。街道學習實踐活動領導小組對這一階段的工作高度重視，經常下村加強組織領導，統籌安排，扎實推進，取得明顯成效。現將我村分析檢查階段工作總結如下：

一、黨支部高度重視，安排部署周密

分析檢查階段是學習實踐活動承上啟下的一個重要階段，是學習實踐活動成果轉化的關鍵階段。這一階段既要剖析過去又要規劃未來，既要總結經驗又要汲取教訓，既要聯系領導班子的工作實際又要聯系領導干部的思想實際，抓好這一階段工作對確保學習實踐活動取得實效至關重要。村黨支部對這一階段工作非常重視，在街道轉段動員會后，村黨支部立即開會研究，制定各個環節工作任務，并于12月11日上午召開了全村學習實踐活動轉段動員大會，提出了“五個圍繞”和“五個心”的具體要求，即圍繞學習調研討論的成果，在更高的層次上展開分析檢查；圍繞進一步論證發展思路、目標定位來展開分析檢查；圍繞領導班 子和干部隊伍“三個為什么”（存在的突出問題是什么、問題的主客觀原因是什么、解決的辦法措施是什么）來展開解放思想；圍繞重點工作和重點項目的推進來展開分析檢查；圍繞制度的創新和機制的建立來展開分析檢查。“五心”即拿出暴露問題的決心；帶著問計求策的誠心；體現批評與自我批評的的真心；擁有實現人生價值，給人生留下記憶的良心；具有解決問題加快發展的恒心，對第二階段工作進行了安排部署。

二、深化思想認識 打牢評議基礎

一是鞏固成果，進行“回頭看”。在轉段動員前，下發了文件，指導和要求各村小組進行“回頭看”，重點查看學習培訓是否扎實、調查研究是否深入、解放思想討論是否取得成效、活動開展是否突出實踐特色、領導責任是否落實等五個方面，做到查漏補缺。鎮學習實踐活動辦公室梁瑞芬同志對我村各小組學習實踐科學發展觀第一階段工作開展情況進行了督查，謀劃第二階段的工作。

二是加強學習，提高思想認識。我村黨支部將深化學習貫穿學習實踐活動的始終。在第一階段學習培訓的基礎上，緊密結合黨員的思想實際和分析檢查階段的工作要求，繼續采取靈活多樣的方法，深化學習調研和大討論活動。各村小組黨員干部和村民代表安排一周時間，組織黨員認真學習規定讀本及中央領導同志的重要講話精神，對規定篇目、重點內容，做到了認真學、反復 2 讀，確保明白基本知識，掌握主要精神，努力筑牢分析檢查的思想基礎。

三是宣傳引導，克服思想障礙。我村黨支部把思想發動放在重中之重的位置。教育和引導各村小組端正態度，提高認識，增強搞好分析檢查工作的自覺性。通過會議、簡報、宣傳欄等進行廣泛宣傳發動。同時把政策和方法交給廣大黨員群眾，明確分析檢查的重點是分析問題、總結經驗、統一思想、明確方向；不糾纏歷史舊帳、不糾纏個人責任、不搞人人過關。消除了黨員干部和群眾的思想顧慮，保證了分析檢查的健康開展。

三、把握關鍵環節，保證工作質量

1、征求意見廣泛。為了找準領導班子中存在的影響和制約我村科學發展的突出問題，以及黨員干部中黨性黨風黨紀等方面存在的突出問題，各村小組和全體黨員，按照“群眾提、自己找、上級點、互相幫”的要求，堅持走群眾路線，開門征求意見，采取四種形式廣泛征求廣大群眾和社會各方面的意見和建議。一是召開民主座談會。召開村兩委、黨員干部和村民代表參加的民主座談會、座談會，虛心聽取對貫徹落實科學發展觀和單位領導班子自身建設的意見建議。二是召開政情民意互動會。圍繞農村突出問題和群眾關心的現實問題，商議解決的辦法和建議。三是發放征求意見表。通過發放征求意見表，廣泛征求在經濟、社會事業建設中的意見建議。四是開展實地走訪、談心活動。通過開展上門走訪，黨員干部談心、交心活動尋找發展差距、發 展良策和班子及班子成員存在的突出問題。從12月8日起，全村共召開民主座談會2場，政情民意互動會1場，座談會1場，發放征求意見表70余份，開展實地走訪和談心活動79人/次。經認真梳理匯總，共征求意見建議22條，為專題民主生活會和撰寫分析報告打下扎實的基礎。

2、生活會質量較高。召開了專題民主生活會和民主生活會。由于各黨員認識高，準備充分，生活會質量較高。一是人員組織到位。堅持做到“四要”、“五不開”，即：召開專題民主生活會，一定要緊扣主題，一定要深入查找問題、分析原因，一定要有改進的措施，一定要開展批評與自我批評。“問題找得不準不召開，原因分析不透不召開，整改措施不實不召開，努力方向不明不召開，發言提綱不符合要求的不召開，參加專題組織生活會的黨員達不到80%以上不召開。二是問題查找到位。全體黨員特別是班子成員根據“四對照、四查找”要求，通過自己查、上級點、群眾提的主要方式，聯系自己思想和工作實際，認真剖析了在思想政治建設、干部隊伍管理、黨風廉政建設、服務水平、領導班子執政能力等方面存在的問題及原因，認真開展批評與自我批評，深刻剖析思想根源，觸動思想靈魂，真正查出了存在的問題及原因。三是措施制定到位。通過專題民主生活會和民主生活會，每一個黨員都得到了一次嚴格的黨內生活鍛煉，進一步營造了較濃厚的民主氛圍，進一步增強了黨內自我解決問題化解矛盾的能力。并針對存在的問題都研究制定了切實可行的整改措施，改進領導方式和工作方法，加強和改進領導班子自身建設，努力提高領導水平和執政水平方面提出了明確的要求和努力方向。

3、分析檢查深刻。為使領導班子分析檢查報告成為班子的集體思想和智慧結晶，成為富民惠民的有力舉措，在撰寫分析檢查報告過程中，充分運用專題調研、解放思想大討論、征求意見和專題民主生活會的成果，緊扣“查擺問題要準、分析原因要透、整改措施要實、接受評議要誠”的四要領，著力提高分析檢查報告高含金量。查擺問題突出發展思路、工作措施、工作作風等方面問題；分析原因突出從思想觀念深處、體制機制、工作方法等方面剖析；真正形成質量較高的分析檢查報告。

四、取得的初步成效

1、堅定了推動科學發展的信心和勇氣。我村黨支部通過扎實開展“深入學習實踐科學發展觀”、“加強黨性修養，弘揚優良作風，促進科學發展”等主題教育，特別是通過召開專題民主生活會和黨員組織生活會，開展自我剖析，認真對照檢查，真正把思想認識上的收獲轉化為推進發展的實際能力，激勵廣大黨員干部的工作激情。黨員干部運用科學發展觀指導實踐，堅持以長遠眼光謀劃發展，以全局意識統籌發展，以科學態度抓好發展，提高了統籌協調的能力。增強了推動科學發展、共克時艱的信心和勇氣。

2、理清了加快科學發展的工作思路。通過繼續解放思想大討論，在全村上下形成 “堅持科學發展” 的整體發展思路，堅持發展物業出租，擴建工業園區。

3、解決了一批影響科學發展的突出問題。我村黨支部在分析檢查階段始終堅持征求意見、查找問題與解決問題結合起來，注意從群眾最關切、利益最直接的問題入手，解決了一批群眾反映強烈的突出問題，讓廣大群眾切身感受到學習實踐活動帶來的新變化。一是力促發展。強力推進第二工業區建設，完成8000平方米的廠房建設。大力開展招商引資，今年新招了10多家企業、將空置的廠房基本出租完。全村經濟國內生產總值3.8億，村集體經濟純收入達到1300多萬，上交稅收超過500萬。二是力保民生。努力提高村的集體收入，確保村級收入的穩定增長，加大在村民福利上的投入，以保群眾生活水平的提高。三是力構和諧。保證村委領導班子與村民和諧相處；保證村政策與經濟的和諧發展；保證企業發展與環境保護的和諧增長。

4、加快了構建科學發展的體制機制。各村民小組按照科學發展觀的要求，著眼長遠，把健全完善體制機制作為學習實踐活動的重中之重來抓。一是在領導班子建設上，著重建立健全村黨支部議事決策機制；建立健全工作獎懲、村干部結構工資等為主要內容的村干部績效考核機制；建立健全村“廉情公示”、村財務管理、村級集體資產管理等為主要內容的農村黨風廉政建設機制。二是在工作高效運行上，著重建立健全村黨支部、兩委班子運行機制；建立健全村黨組織承諾機制；建立健全村級事務流程化管理、村級重大事項報告機制；建立健全政情民意溝通互動機制。三是在群眾得實惠上，建立健全以村委會為抓手的為民服務 全程代理機制；建立健全以村公共福利建設為重點的公共事業建設投入機制，為推進XXXX村科學發展提供了制度保障。

我村學習實踐活動雖然取得階段性成效，但與區委、街道的要求比，還存在一些不足和差距。主要表現有：一是領導班子專題民主生活會質量不夠高，對黨員組織生活會重視不夠；二是查找影響和制約科學發展的突出問題上還不夠到位；三是在解決突出問題上力度還不夠大。這些問題，我們將在下一階段工作中認真解決，確保學習實踐活動取得實效，真正成為群眾滿意工程。

XXXX村委會黨支部

2009年12月28日

第五篇：第二階段總結

小學課堂有效性研究總結

(第二階段)2010年6月，我校申報的《小學中高年級數學課堂有效性教學研究》課題進入第二階段，及實施研究階段，針對教學中存在的問題，本著為“教”而研，為“學”而研的原則，扎實開展課題研究，取得了一定的成績。現將學校本階段教育科研工作作如下總結：

一、主要工作：深入開展課題研究

“提高小學數學課堂教學有效性的研究”這一課題方案，促進學生健康、長遠的發展，探究優化課堂教學的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。開題以來，在學校領導的帶領下，課題研究工作開展得穩定扎實。

本課題的深入研究大大提高課堂教學有效性教學。提高課堂教學有效性教學主要轉變了數學教師的教學觀念，提升教學水平，促進專業發展，最終達到全面提高教學質量的目的。開展課堂教學研究，探索數學課堂教學過程中實施有效教學的策略，意在進一步促進學校的課程改革的發展，從而推進素質教育。

課題研究工作的開展過程中，學習報紙雜志上的有關文章;利用網絡資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。

課題研究的落腳點是課堂教學實踐。通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發現問題,調整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。為了增強科研課題研究的針對性，避免科研兩張皮，我們本著為“學”而研，為“教”而研的原則，對教師課堂教學和學生學習情況進行了深入廣泛地調查分析。通過調查，我們發現，還有相當一部分數學教師在課堂教學中或多或少地還存在著情景創設偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價方式偏差等背離課改目標的行為，從而導致課堂教學低效甚至無效；學生在數學學科學習中，不同程度地存在基礎不牢、方法欠佳、興趣不濃，缺乏創新精神和探究能力等問題。小學數學課堂教學“少慢差費”現象依然很突出，主要表現為：重教輕學、重講輕練、重知輕能、重智輕訓、重定標輕達標、重形式輕效果、重練習輕生活、重傳統媒體輕現代媒體，大多數學生學習數學僅限于課本，知識面不寬，視野不開闊，運用能力不強。

根據以上教情學情，首先，我們將《小學數學課堂有效性教學研究》分解為：（1）提高小學數學課堂有效性教學的解題策略研究（2）提高小學數學課堂有效性教學課堂練習的研究（3）提高小學數學課堂有效性教學統計與概率的研究，分為3個子課題研究。

其次,強化校本培訓，提高隊伍素質。為了增強參研教師的科研意識，我們強化培訓，舉行了一系列專題活動。一是開展專題研討活動。二是印發教育理論自學材料，參研教師利用課余時間自學。

第三、強力推進課堂教學模式改革，著力課堂教學有效性。通過改革課堂教學模式，改變課堂上“一言堂”現象，激發學生自主學習的熱情和潛能，強化其自學學習的內驅力。通過一年多時間的實踐，我校教師課堂教學模式逐步得以優化，課堂教學有效性得到提高，此模式的改革，為這個課題的課堂教學模式構建提供了理論基礎和實踐指導，對課題研究起到了直接的革命性推動作用。

第四、集體備課，實現共享。為推行課堂教學模式改革，提高課堂教學有效性，學校施行集體備課。集體備課制度的施行，培養了教研組團隊合作意識，實現了優勢互享，為課題研究奠定了扎實的組織基礎，提高了課題研究的工作效率。

二、課題研究第二階段成果：

1、教學方式變了。由傳統的教學方式變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發現”等方法促使學生自主學習。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。

2、學習方式變了。學生由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、創新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

3、教師的教育理論水平有了新的提高，科研意識明顯增強。通過課堂教學有效性教育教學理論學習廣大數學教師認識到：針對我校中高年級學生的數學基礎現狀和學情教情實際，要提高學生的數學素養，提高數學學科教學質量教師必須真正牢固樹立“一切為了學生發展”的課程理念和“促進學生全面發展”的教學觀，必須樹立“問題即課題”意識，努力提高自身的四項能力，即提升教師為學生設計教學的能力，提升教師用“教材”的能力，提升教師誘導學生主動“學”的能力，提升教師促進學生學得“好”的能力。

4、教師課堂教學行為有了新的變化。通過“提高學生構建數學概念能力教學策略”專題研究，廣大數學教師深刻地認識到：數學概念教學是基礎知識和基本技能教學的核心，是數學教學的重要組成部分，正確理解概念是學習數學的基礎。基于以上認識，廣大數學教師不再滿足于課堂上把數學概念“教懂”，概念教學不再涼意處理為“教懂——記憶——理解——運用”這一傳統模式，而是積極主動地分析教材，分析學生知識經驗和生活實際，通過創設問題情景，誘導學生能動參與到概念的“發現”經歷過程之中。

三、今后打算：

1．繼續按計劃進行研究，同時進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2．把課題做實，按照課改的精神，結合本校的實際進行研究以指導教學。

3．注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。為了收獲更大的研究成果，我信心百倍，將投入更大的智慧和更多的汗水。