第一篇：通用技術課程自查報告

武勝飛龍中學關于高中通用技術課程

實施情況的自查報告

根據《教育部關于印發<普通高中課程方案（實驗）>和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知》（教基“2003”6號）、《四川省教育廳關于印發<四川省普通高中課程設置方案（試行）>的通知》（川教“2010”28號）和《四省教育廳關于做好普通高中通用技術課程實施工作的通知》（川教“2010”136號）等文件精神，我校認真貫徹實施高中通用技術課程。

一、學校充分認識開設通用技術課程的重要意義 通用技課程是一門國家課程，該課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神和創業意識。學校充分認識到該課程不僅注重學生對基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與應用，對促進學生終身發展具有重要意義；充分認識到在普通高中開設通用技術課程既是促進人的全面發展、推進素質教育的迫切需要，也是實施?科教興國?戰略的一項重要舉措。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》中關于考試招生制度改革指出：?以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身’的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養。??學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。?為將來的考試招生制度改革，指出了明確的方向。

高中課改的全面實施，通用技術課程的開設，既是新時期人才培養模式轉變和落實素質教育目標的需要，也是更好地適應將來考試招生制度改革的需要。從教育的長遠發展來看，具有非常重要的歷史意義和現實意義。

二、課程性質

普通高中技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域。

1．普通高中技術課程是一門立足實踐的課程

技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

2．普通高中技術課程是一門高度綜合的課程

技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

3．普通高中技術課程是一門注重創造的課程 技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

4．普通高中技術課程是一門科學與人文融合的課程

技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。技術課程不僅用技術內在的神秘感、創造性和獨特力量吸引學生的參與，而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任打動學生的心靈。

三、課程價值

技術學習領域設有信息技術和通用技術兩個科目。信息技術是目前發展迅捷、應用廣泛、體現時代發展特征的技術。這里，通用技術是指信息技術之外的、較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術。就具體技術而言，通用技術具有相對性。技術課程具有以下獨特的價值：

1．引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性

通過技術學習，學生可以有意識地感受到信息時代技術發展給經濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術的存在；可以更好地了解社會、了解生產、了解職業，了解它們與技術的聯系；可以更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術；可以以親近技術的情感、積極探究的態度利用所學技術更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應性。

2．激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神

學生的技術學習過程，更多地表現為一種創造過程。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，通過一個個技術問題的探究，激發創造的欲望，享受創造的樂趣，培養自己的創造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質。

3．強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力

技術課程強調心智技能與動作技能的結合，強調理論與實踐的統一。通過“動手做”，學生的技術設計與制作能力、技術試驗與技術探究能力，以及利用所學技術解決實際問題的能力都將得到增強。

4．增進學生的文化理解，提高學生的傳意技巧

無論是信息技術，還是更為寬泛的通用技術，都具有豐富而深刻的文化內涵，注重意念的表達與傳遞。信息技術更是培養學生信息素養的課程載體，它可以提高學生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學生對大眾信息文化的理解能力。貫穿于技術活動中的設計與制作、交流與評價也充分體現了這一價值。5．改善學生的學習方式，促進學生的終身學習

技術課程的學習方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學習、小組合作學習；觀察學習、體驗學習、設計學習、網絡學習等等。信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。基本的信息技術能力的形成，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和終身發展。

四、通用技術課程的基本理念、關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養

普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是高中學生的必修課程。通用技術課程必須面向全體學生，必須為每一個學生拓展技術教育學習經歷、行使受教育權利提供機會和條件。要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展。

通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發展。

2、注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養

高中學生正處于創造力發展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。

3、立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育

當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及兩者對社會發展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，應注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養。

4、緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化

技術是不斷發展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術課程應緊密聯系學生的生活實際選擇課程內容，在注重課程內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性；應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的嶄新成果和未來走向；應讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發展成果和技術信息，從而領略到技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。

5、豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化

學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者，更是學生的親密朋友。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。

五、重視通用技術課程教師隊伍建設

針對這科全新的課程，學校無此專業學科的任課教師，學校安排本校物理、生物、化學學科、信息技術學科中具備條件的教師、選用適合從事通用技術教育教學工作的老師擔任兼職教師。現有兼職教師1名。

通用技術課程任課教師名單：

鄧君 物理專業 物理教師兼職通用技術教師

（一）切實做好通用技術課程教師的培訓工作。堅持?先培訓，后上崗；不培訓，不上崗?的原則。在2011年6月13日—16日，我校經認真研究討論，確定了1名教師參加了四川省高中通用技術學科遠程培訓，承擔了高二年級的8個班的通用技術課程教學工作。

（二）學校認真組織教師認真學習《通用技術課程標準》，理解和把握課程的基本要求和具體內容，科學地使用教材。認真檢查通用技術課程老師的備課與教學設計。通用技術教師互相觀摩聽課，共同討論課程的教學、實施和模塊建設。

三、課程的開設與實施

在新課程改革的理念下，我校于2011年秋季高二年級首次開設通用技術課程。在學校領導的帶領下，教務處隨即開始籌劃新課程的實施。

按照國家規定，開齊開足教學課時。按照《四川省普通高中課程設置方案（試行）》的要求，在高二年級開設通用技術課程，必修模塊《技術與設計1》、《技術與設計2》確保每周每班2課時的教學課時。

六、模塊評價

以模塊為單位安排教學活動的通用技術學科，其評價也以模塊為基本單位。每個課程模塊2學分，學習的時間為36學時。每個課程模塊評價時，要求同時考查“修滿學時”、“過程表現”和“終結性測驗”，三個方面均合格者方可認定該模塊學分。下面是各評價項目的具體要求，供實施過程中參考。

（1）修滿規定的學時

該項目主要體現學生學習的參與程度，應通過考勤登記和對學生聽課記錄的檢查等方式進行鑒定。參照模塊學習時數的規定，學生學習時間至少要達到課程標準要求的5/6以上。本項鑒定比較簡單，凡是缺課在6節以下的為合格；缺課7節（含7節）以上的為不合格。

（2）學習過程表現

該項主要指學生學習過程中的情感態度、完成作業的次數和質量、提出問題和解答問題的數量和質量，以及單元階段性知識與能力的測試。該項目最終的評價辦法由教師根據實際情況確定，報學校學分認定委員會審查批準后執行。學習過程性評價要堅持評價主體的多元化，將學生的自評、同伴之間的互評、教師的評價三者結合起來。本項鑒定結果，以等級“C”以上或分數“60”以上為合格（85分以上的為A級，70—84分為B級，60—69分為C級，60分以下為D級）。

（3）模塊終結性測驗成績。學生的模塊終結性測驗，應根據某模塊的具體內容和性質，采取紙筆測試、操作技能考察或二者結合。模塊終結性測驗一般以百分制計算，60分以上為合格。

建議必須同時滿足以下三個條件方可認定模塊學分。

①修滿規定的學時。該項目主要體現學生學習的參與程度，學生出勤記錄為評定依據。學生學習時間達不到課程標準要求學習課時4/5以上，不能獲得相應的學分。

②基本完成規定的學習任務。學生應按規定基本完成學習過程布置的作業或作品。對于小組合作完成的項目，應經小組評議達合格以上。不能完成規定任務的，不能獲得相應的學分。

③總結性評價達合格以上。學生在模塊學習結束，經終結性測驗（書面測驗、操作考查等），結合小組評議，過程評價，教師給出總結性評價。總結性評價未達合格的（評為D級），不能獲得相應的學分。

七、存在的問題

通用技術這門課程的實施中，還存在著諸多問題，集中表現在以下幾個方面：

（一）師資隊伍薄弱

任課教師是從其他學科轉職而來的，在專業知識結構方面存在一定缺陷，需要進行更深入的專業培訓才能正常上崗。

（二）專業實驗室和實習實踐場所嚴重缺乏

目前我校的通用技術實驗室與實踐室的建設既無場地，也無設備。教師們上課僅靠一張嘴和一本教科書，紙上談兵。任課教師也無進行多媒體教學的條件，雖進行多方舉例，但學生無法進行實驗與實踐。對于一門以實驗、實踐和操作做為重要特征的學科來說，沒有實習實踐這個重要環節的教學過程，是難以順利完成最終教學目標的。

（三）教育行政部門應會同人事部門建立通用技術師資隊伍建設機制，研究制定通用技術教師的工作量核算、職稱評定辦法及標準，將通用技術作為教師評聘專業技術職務的一門學科。要為通用技術教師隊伍專業發展創造必要條件，促使教師盡快成長，不斷壯大通用技術教育專業隊伍。

（四）教師們期待出臺該科學業評價指導性的方案。

八、建議

（一）轉變觀念，提高認識 在高中階段教育中，高考是非常重要的一個課題。在人們的意識中，高中教育就是高考，高考就是目標，高考就是效益，高考就是一切。目前這門學科學生也不夠重視。不少學生及認為高考不考的學科，學生不學。學校與教師應該對學生加強新課改精神的宣傳與認識。轉變觀念，提高認識，不僅僅局限于對通用技術這一門課程的認識。要真正認識通用技術課程的地位和作用，就要把通用技術課置于整個高中課改的大局中去認識，尤其是學生適應將來考試招生制度改革的需要。

（二）加強教師培訓，建立穩定的專職師資隊伍

各校現有的通用技術課教師普遍是由其他學科轉行的，專業教師更是嚴重缺乏，遠遠不能適應當前通用技術課程教學的需要。徹底解決師資問題的途徑：一是教育科研部門應舉辦更加貼近實際教學需要的師資培訓活動，使轉行過來的教師盡快能夠正常上崗；二是師范類高校盡快依據我省中學需求，開設或創辦通用技術專業學科或系，培養大批合格的通用技術教師人才，不斷充實師資隊伍；三是要穩定通用技術教師隊伍。在職稱評定中增加通用技術專業學科系列，使通用技術課程教師能夠安于現職，不必擔憂將來職稱評定等方面的影響。

（三）政府需加大教育投入，加強實驗場所設施建設

《規劃綱要》指出?教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入。?

通用技術課程是一門操作性、實踐性、試驗性都很強的學科，學生實踐與動手操作是非常重要的一個環節，因此，相應的專業實驗室或實習實踐場所的建設也是非常必要的。建立通用技術實驗室，確實是很大的一筆費用，學校確實有難度。怎樣來解決這些資金，需要政府落實專項資金加大教育投入來解決。

飛龍中學校

2011年11月1日

第二篇：通用技術課程開設

通用技術課程開設

1、通用技術課程與勞動技術課有什么區別？

普通高中通用技術課程是高中新課程技術領域中的一個科目，與以前的勞動技術課既有一定的聯系，又在課程的目標、內容和教學等方面存在著本質區別。

第一，課程目標的差異。勞動技術課注重勞動觀點、勞動技能、勞動品質、勞動習慣。通用技術課程則以技術素養為總體目標，重在對技術的理解、技術的使用、技術的選擇與管理能力的培養，重在掌握技術及其設計的一般思想和方法，形成一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。

第二，教學內容的差異。勞動技術課的內容是以技術項目如“家庭電工”、“農作物栽培”等為依托，以操作技能訓練為主線，突出技術點的教學，注重技能訓練的多次反復，注重模仿。比如，學做一個小錘頭，學生按照金工的操作要領、要求和順序，模仿教師的范例進行操作，最后大家做出一個統一要求、統一尺寸和統一材料的小錘頭。通用技術課程的教學內容則更為豐富，由2個必修模塊、7個選修模塊組成。其中《技術與設計1》、《技術與設計2》兩個必修模塊，以技術及其性質、設計的一般過程、設計的交流、設計的評價、結構與設計、流程與設計、系統與設計和控制與設計為內容展開，重在理解技術與設計，學習設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，學習運用技術解決生活和生產中的簡單問題。例如同樣是“小錘頭”的設計制作，首先要根據要求進行方案的設計創意，提出若干設計方案，從中選擇出最佳的設計方案，然后進行制作，制作完成后還需設計一些技術試驗對作品進行技術測試，比如要測試錘頭與錘柄之間連接的強度是否符合要求等。最后得到的是學生設計制作的各種各樣的、具有個性化設計方案的小錘頭。學生的創造力和想象力得到充分發揮。

第三，教學方式的差異。勞動技術課教學是以技能訓練為主，突出技能操作的多次反復、由簡到繁的訓練，通用技術課教學方式更為豐富，是技術習得、技術探究和技術設計并重的教學。

2、通用技術課程開設要求高中學校配備哪些設施？

通用技術課程是一門具有較強實踐性的課程，它不僅有技術原理和技術知識的學習，更需要有技術與設計的實踐。所以，教學中學校應配備通用技術課程專用教室，專用教室包括兩類，一是通用技術試驗室，需要配備若干工作臺，基本的金工和木工工具、簡單加工材料、簡單加工設備如教學用微型車床等，主要用于學生在校內學習技術工具使用，進行設計作品的模型或原型的制作，進行各種技術試驗、技術操作、技術裝配等；二是技術設計室，需用配備少許制圖工具，若干臺能夠進行簡單繪圖或者輔助設計的電腦等，主要用于學生進行方案設計。

各實驗省區均有不少學校在課程開設的同時，配備了適合本校通用技術課程教學的專用教室。目前，對于通用技術專用教室并沒有統一裝配標準，各學校可本著合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原則進行配備。比如，某校在開設通用技術課同時，配備了一間簡單實用的專用教室，工具材料有：鉗工工作臺4張、小臺鉗16個、金屬銼刀（平銼和三角銼）各10把、木銼10把、手鋸（鋸金屬用）10把、板鋸（鋸木料用）10把、手鋸鋸條40條、小錘10把、小手電鉆2個、什錦銼2套、粘膠槍10把、與粘膠槍配套的固體膠若干條、工具柜2個、消耗材料若干，如果條件允許，還可配備少量的微型車床、微型鉆床、臺式砂輪機等，投入經費1萬元左右，這只是滿足最一般要求配備的。如果有條件可以提高配備水準和數量。

3、通用技術課的教師從哪里來？

通用技術課程的開設，教師是關鍵。學校應配備通用技術課專職教師，專職教師承擔必修模塊和部分選修模塊教學任務，有一部分選修模塊可配備兼職教師上課。

在目前師范院校尚沒有相關專業本科畢業生的情況下，通用技術教師的來源主要有：

1、學校原來任教勞動技術課的教師，2、校內具有信息技術專業背景的教師，3、校內具有物理教學背景的教師，4、來自職業技術類學校的教師，5、工科類或職業師范院校的本科畢業生，6、面向社會招聘的相關專業人士。無論是來自什么專業背景、通過什么渠道進入通用技術課程教學的教師，再學習、再提高，以補充通用技術學科知識、提高教學能力都是必須的。

4、有哪些資源能幫助通用技術教師迅速熟悉、駕馭這門課程？

高中新課程實驗省區對教師的要求都是不培訓不上崗，通用技術課教師也不例外。各省區統一組織的省市各級教師培訓的時間必竟不長，多則8天少則3天，不可能指望這種形式的培訓解決通用技術課教師教學中的所有問題和困惑，也難以滿足每位教師的對培訓需求，教師們還可以借助其他資源和途徑，使自己盡快的熟悉、駕馭通用技術課程的教學。

(1)積極參加各種形式的研修活動。隨著高中新課程教師研修機制的不斷完善，出現了多種形式的研修、培訓方式，通用技術課教師應該把握各種機會。2007年秋季大規模的高中教師遠程研修活動就為通用技術教師提供了一方活躍的學習、互動的舞臺，教師通過學習視頻專題、專家文稿、相關文章，與專家、學員進行在線交流、研討，定時提交作業等方式，獲得相關理論知識，提高自我反思能力，實現經驗的提升和超越。教師們今后仍可以借助這一研修平臺，利用假期積極參加遠程研修活動。

（2）積極參加通用技術課程網站的互動交流和資源建設。“普通高中通用技術課程網站”是高中新課程實驗以來，通用技術課程教師共建共享的資源平臺，從模塊教學的同步資源到學業評價的方案和試題，從聚焦各路觀點爭鳴的“每月在線”到匯集多種思想鋒芒的“每月話題”，從展示教研活動過程的“評比活動”到及時討論疑問的“答疑解惑”，都是貼近教學實際、跟蹤教學和評價過程的信息，教師們可以便捷的利用課余時間學習、提問和交流，使教學過程中的經驗在此得到分享、困惑在此得到及時回應。建議教師們多借助通用技術課程網站進行學習交流。

（3）積極參加校本培訓。充分利用校內、校外和校際的多種資源學習提高，如定期與周邊學校的通用技術教師聯系，遇到困難向周邊職業技術院校、科研院所的專業人士請教。

（4）規劃發展生涯，制定學習計劃。認識和分析自己作為通用技術課程教師的優勢、劣勢、發展空間和發展目標，制定自我學習計劃，每學期讀幾本與技術、教學相關的書籍，并記錄學習心得，拓寬專業視野、加強專業知識的積累。

總之，通用技術課程教師迫切需要通過多種形式和多渠的培訓、學習，提高教學水平、提高這門課程教學的滿足感和責任感。

5、如何提高通用技術課堂上學生的學習興趣？

通用技術課程具有實踐性、創新性等特征，這門課程本應容易吸引學生的學習興趣，但是，如果教師在教學中不注意挖掘課程價值、展現課堂教學魅力，學生的學習興趣有可能衰退或喪失。曾有不少教師反映，學生在學習《技術與設計1》模塊的開始幾節課還有興趣，越往后學興趣越少。分析其中原因，保持和提高學生學習通用技術課程的興趣可以在以下方面償試：

（1）創造豐富的技術學習情境。技術是為滿足人類需求而產生，再生澀的技術原理都有它生動的應用之處。教學中可以從技術應用著手，通過巧妙的教學情境的設計，提高學生的學習興趣。有這樣一個例子，天津的姜騰老師在上“技術與設計的關系”時，創設了一個情境：教師請三位學生共同參與一個試驗，分別使用手電鉆、手搖鉆和木錐三樣工具，鉆相同厚度的木塊，看誰先鉆穿，由此引發關于不同工具的設計與技術發展之間的關系的討論。教師通過創設這一“很技術”的情境作為課的引入，使這節原本“很哲學”的內容的課上得豐富多彩，很快吸引了學生的注意力并保持了學生的學習興趣。

（2）設計豐富的實踐環節。如果將通用技術課程的教學囿于如同語言類、文史類學科一般以講述、提問充滿課堂，學生的學習興趣必然會下降。依據通用技術課的特點，設計符合學生學習水平和學習條件的實踐環節，引導學生在動手設計、制作的實踐環節中體驗技術與設計，由技術感性到技術理性，由具體到抽象，由現象到本質的學習，學生必會被深深吸引。我們經常看到，通用技術課堂上，學生們為了一個臺燈的設計創意而爭執不下，為了相片架與相片框連接牢固而緊張的忙碌，為了自行車車輪上輻條的松緊對自行車行車影響的測試方案而冥思苦想。學生能夠從自己的設計方案和作品中，體會到設計的樂趣、制作的艱辛、創造的成就。

（3）精心選擇和制作各種教學資源。通用技術課教學中，豐富的教學資源往往是吸引學生注意力的重要因素。教師需要根據教學內容，精心選擇、準備、制作各種資源為教學服務，如技術產品、技術工具、圖紙、圖片等，還應注意選擇貼近學生生活實際、能使學生感到熟悉和親切的教具和學具。例如，海南省白沙縣中學黎永生老師的“流程的優化”一課上，面對大多數來自農村的學生，教師調整了教材上原有的載體，重新選擇了學生極為熟悉的“水稻的種植流程”作為教學載體，并在課前采用木板等材料精心設計制作了很有鄉村特色的“水稻的種植流程模型”教具，學生們雖然不能直接到水稻田里體驗其種植流程的優化，卻能夠在課堂上通過與老師共同演示這一教具，體驗到水稻種植的流程優化的過程。一節課上學生的思維極為活躍，學習熱情更加高漲。

（4）保持課堂節奏的緊湊、信息量的豐富、形式的新穎。高中學生的學習能力、思維方法與心理特點都在趨于成熟。通用技術課堂教學的內容只有給高中學生以思維的挑戰、能力的挑戰，才能吸引學生的注意力，使學生樂學、好學。相反，節奏拖沓、內容貧乏、形式單一的技術課堂不能吸引學生的學習興趣。

6、如何對待通用技術課程教學中關于動手與動腦的問題？

通用技術課程強調學生在體驗中獲得對技術與設計的理解、學習和應用。體驗是指學生作為主體在教學的各個階段的參與行為，以及對其獲得的經驗進行體味、回味并總結歸納。顯然，體驗的過程雖與動手和動腦有關，但是，如果僅用一個簡單的“動手”或“動腦”這樣單一的行為詞匯，用非此及彼或者此多彼少的語言來描述或概括學生在通用技術課堂上的體驗行為，是不夠準確的。

通用技術課程教學中的任何一部分內容或一個環節，都與動手和動腦相關聯。所提的“通用技術課教學是動手多還是動腦多”的問題，其中“動手”、“動腦”實際上更多的是指向通用技術課堂教學的形式，問的是“通用技術課是講授為主的課多還是以學生實踐為主的課多”。回答是顯然的，通用技術課程教學需要學生在親歷實踐的過程中體驗技術、體驗設計過程，從而提高運用技術解決生活中的問題的能力。

通用技術課程的教學形式與教學內容密切相關。從《技術與設計1》和《技術與設計2》兩個必修模塊教學內容來看，其中既包含了顯性的能使學生參與體驗的內容，如設計的一般過程、技術圖樣、模型的制作、簡單結構的設計、控制系統的工作過程等，又包含了比較抽象的技術原理和技術知識的內容，如技術以及性質、設計的一般原則、流程的優化、系統的分析與設計等。對于前者，教師能夠較為方便的引導學生進行實踐，后者則容易使課堂教學偏重于“理論講解”。如何使學生對技術的概念、原理有所體驗，并對這些學習內容產生興趣，要求教師在教學設計上有所突破和有所創造，設計必要的“轉化環節”，使抽象轉化為具體、從理論走向實踐。例如，《技術與設計2》中“結構類型”的關于“殼體結構”的教學內容，限于高中學生的學習基礎，課堂上不可能運用復雜的受力圖表達殼體結構的受力特征，學生僅憑概念的文字表述又不能對其產生深刻印象。于是，有的教師就將技術試驗搬到課堂，讓學生共同參與一個“雞蛋承受石板壓力”的技術試驗，學生在親歷了這個試驗之后得出結論：通過將負載的受力均勻傳遞到殼體表面，就使得殼體結構能夠承受較大的負載力。教師在教學中，如果能多設計一些類似的技術試驗，將抽象的理論“轉化”為具體的現象和應用實例，讓學生有更多體驗技術的機會，不僅課堂活躍起來，更重要的是學生對技術知識和原理的理解也將得到深化。

7、如何看待通用技術課程教學內容的“難”與“易”？

有的教師認為通用技術課程的教學內容簡單，尤其是《技術與設計1》，學生看了就知道；有的教師認為通用技術課內容難懂，尤其是《技術與設計2》，學生難以理解。怎樣看待“難”與“易”？

（1）從教學內容自身的規律理解。教學內容按照先后順序從易到難，是所有課程的共同規律，“易”是“難”的基礎，“難”是“易”的深入。通用技術課程兩個必修模塊的內容同樣遵照這個規律。《技術與設計1》是《技術與設計2》及所有選修模塊的學習基礎，以技術及其性質、設計的一般過程和設計實踐為主要內容，學習起來相對容易；《技術與設計2》是以具有典型意義的、以技術發展密切相關的結構與設計、流程與設計、系統與設計和控制與設計四個主題為線索組織的教學內容，其中蘊含了諸多重要的技術思想和方法，并且包含了一定的技術原理，所以學習起來相對有一些難度。

（2）從不同地區不同水準的差異理解。作為全體高中學生必修的課程，其難與易自然各有其說，全國從南到北、從東到西的地區差異、教師水平差異、學生學習程度差異等，都會構成對教學內容的截然不同的理解。

（3）從對課程教學的把握來理解。通用技術課程的教學，其目標并不是期望在必修模塊的短短幾十學時內教會學生學會某項具體技術、技能，或者教會學生設計制作一種具體的產品。最基本的要求是通過學習，使他們走近技術、了解技術與設計、掌握技術與設計中最為基本的方法和過程，有了這些基礎，當他們將來面對未來的技術時，便不再懼怕、不再束手無策；當他們面對未來人生困惑時，還可以運用技術中解決問題的方法遷移使用。所以，教師在教學的過程中，如果能夠吃透并從簡單的技術中歸納、總結出其有用的方法和思想，那么，這些看似“簡單”的技術對于學生而言，就非常有價值了。

8、如何進行通用技術課程的學業評價？

通用技術課程的學業評價主要指，一是模塊學分評定，二是學業水平測評。

（1）模塊學分評定

模塊學分評定的方案由學校制定。從高中新課程實驗省區通用技術課程學分評定的做法看，學分評定包括的主要內容有：

過程性評價：包含上課出勤、課堂表現、小組活動表現記錄、技術試驗的成績、設計制作作品的成績等；

終結性評價：包含模塊學習完成后的書面測試、操作測試、設計作品測試。

根據以上各項的記錄，對其進行加重處理，得到一個分數或等級，以此決定學生是否獲得該模塊學習的學分。

（2）學業水平測評

學業水平測評是指高中階段學完通用技術課程之后，進行的考查測評。

學業水平測評的形式可以以紙筆測試和作品測試相結合，各占一定比例。也有的實驗省區因為進入實驗時間不長，作品測試的條件尚不具備，暫時只進行紙筆測試。

無論以什么形式進行學業水平測試，都應以課程標準為依據，以此基礎上可制定省級（或市級）“學業水平測試方案”，對測試的目標、內容、方式方法、時間、題型等作進一步的具體規定和要求。

學業水平測試結束之后，應對測試的試題、試卷、答題情況以及學業水平測試對今后教學可能產生的影響等若干方面進行分析，以利于不斷修正和完善學業水平測試的工作。

9、目前已出臺的高考方案中怎樣體現對通用技術課程的關注？

從目前已經出臺的實驗省區高考方案看，均不同程度的體現了對通用技術課程教學和評價的關注。

海南省將通用技術與信息技術合為一卷（滿分100分），作為2007屆、2008屆全體高中生在高二年級末必考的基礎會考的科目，其中通用技術試題占50分，并將考生考試成績以10%的比例折算記入考生的高考總成績總分；

山東省將通用技術作為2007年高考考生必考的“基本能力”測試試卷中的一部分內容，滿分為4分；

江蘇省將通用技術納入學業水平測試科目中的必修科目；

廣東省和寧夏自治區將通用技術納入考生綜合素質評價之中進行評定；

浙江省將通用技術作為高中會考的必考科目，并有可能作為高招第四批錄取院校的高考科目，目前新的高考方案還在擬定中。

通用技術課程是一門新設課程，理性、謹慎的對待這門課程的教學評價，有利于課程教學的穩步和持續的發展。

第三篇：2010課程實施自查報告

淄博柳泉藝術學校 課程實施水平自評報告

（2010年4月）尊敬的各位評估團領導：

大家好！感謝各位在百忙之中前來我校指導課程實施工作。回顧過去幾年來的課程實施，我們精心組織，扎實工作，積極開展新課程實施工作。根據上級教育部門的要求，現對我校的課程實施，進行了認真、細致的自查。向各位領導匯報如下：

一、加強領導，精心組織，確保課程理念落實到位。

根據教育局教研室的要求，圍繞課程實施，我校按時召開學校領導班子和骨干教師會議，并將此納入學校常規管理制度，每次會議都對我們如何扎實開展課程實施工作進行認真的部署、討論、反思和交流。我們成立了以校長為組長，執行校長為常務組長的課程實施領導小組，制定相關制度和措施，組織指導開展工作。做到領導成員職責明確到位，分工合作。此外還成立了課改指導小組、校本課程研究小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課程實施順利推進。

二、課程設臵與管理。

1、為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學習制度。我們以集體與自學相結合為學習方式，每周一的例會集體學習，每位老師做到學習有記錄，并通過論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新出爐的課程理念，學校通過會議、網絡等渠道進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使新建學校校園的自然和人文環境盡最大努力地體現新的教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有學校規劃、工作計劃和總結。

2、嚴格按山東省義務教育課程設臵實驗方案（綜合）設臵課程。開齊開全了國家課程科目，根據我校的辦學特色，地方課程每周開設了3節藝體課，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致；嚴格遵守統一的作息時間。一～三年級開設品德與生活，四～五年級開設品德與社會；在社會實踐活動中針對不同年級開設外教口語課、信息技術課、英語實踐活動課，綜合實踐活動課每周總課時數達到了要求。另外在一～五年級開設了英語課，也能夠符合山東省義務教育地方課程設臵的要求。

在師資上，語文、數學、音樂、體育、美術、英語、信息技術及藝術課全部是專職教師，思品、科學和綜合實踐是兼職。不論是從課程設臵上還是從師資配備上，都為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。

3、教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，盡量使每位老師最多兼代一門課程，并保證開齊課程。教學設施的配臵上，新校建設以省級規范化的標準配備，并逐步完善，力爭達到現代化的教學要求。

4、教學研究和教學活動中做到了教研組織健全、制度完善、有計劃、有總結；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，每學期每位老師撰寫兩篇教研論文，每人至少出示1節公開課，每月一篇教學反思。

5、教師上課，備課能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點分析到位。教師在集體備課的基礎上，結合學生的實際情況確定教學目標，合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學中推廣小組合作學習方式，以培養學生獲取基礎知識和基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與，面向全體，因材施教。

備課中增加備板書、備作業設臵一項，做到及時批改，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。

三、學校的課時及作息時間安排

學校嚴格按照課程標準設臵課時。

一、二年級每周26節課，其他年級每周30節課。學生每天在校學習時間不超過6小時（早上8：10分預備到11：40下課吃午飯，一、二年級11：00下課吃午飯，3小時30分；下午1：40預備到4：00下課活動，共2小時20分），一、二年級不留書面家庭作業，其他年級只留有（適當）語文、數學書面家庭作業，作業總量不超過1小時。住校學生晚8：30熄燈，早6：30起床，保證學生每天至少有9到10小時的睡眠時間。

四、學校課程實施效果

課程實施，重要的著眼點是幫助學生形成一種對知識進行主動探求，并重視運用知識解決實際實際問題的學習方式。課程實施過程中，我們注重引導學生關注社會、關注自然、關注生活，注重小組合作自主有效學習，強調聯系實際解決問題，并開發利用學校和本地區的各種教育資源，重視學生的學習過程、方法以及學生在學習過程中的收獲和體會，兼顧結果，促進了學生的全面發展，取得了增強了學生學習的主動性、時效性。在教育活動中，我們組織孩子們進行社會實踐，走向社會，學會理解，學會與人合作，讓他們在體驗失敗、挫折、成功中得到鍛煉；擴大了學生的知識面；培養學生科學探索、創新精神、及實踐能力。

（一）提高教師隊伍整體水平，構建自主有效課堂 教學改革的重點在課堂。我校按照“構建自主有效課堂”的要求，圍繞“功在課前、利在課堂、注重訓練、提高素質”的思路，努力形成“秩序嚴謹化、課堂研究化、效果目標化”的管理機制。

1、加強藝術課與文化課的整合。幾年來，我校對原來的集體備課方式進行了調整，形成了穩定的集體備課常規，充分發揮每一位教師的主動性，讓每一位教師都能積極地參與到文化課與藝術課整合的實驗中來。根據不同學科，把握教材重點，確定美育的角度與方法，挖掘小學教材中蘊含美的因素，把理想美、人性美、語言文字美、思維美、意境美等多種形式的美作為本課題研究的主要任務。在這一思想的指導下，我們成立了

（1）語文教學中音樂美的欣賞與創造；（2）美術教學中如何創造性地體現文章中的美；（3）數學中思維美的發現與認識；

例如：在語文課上，根據課文的節奏美，詩歌的韻律美，通過音樂養孩子們插上理想的翅膀，培養他們的思維創造力。通過經典誦讀，一年級的孩子們用黃梅戲選段演唱的《三字經》令人陶醉；在二年級貼畫寫話活動，孩子們在一節課內將自己的所見畫成圖畫，再將所畫用語言描述出來，他們的《小畫冊》讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內容，更是孩子們在美術方面的創作能力；高年級學生背誦經典古詩文，并做成手抄報、電子書；在以去年以端午節為主題的活動中，孩子們查找了端午節的由來、民間習俗、屈原生平、詩歌等等，在手抄報中一一展示，并且他們的美術天賦不可小看，還用古箏彈奏誦離騷等等，這些課程實踐拓展活動讓孩子們興趣盎然，培養了他們的創造能力、動手能力、寫作能力，增加了審美趣味。他們興趣高、學得快!

2、注重觀摩交流。幾年來我校教師有計劃地進行了大量的課堂教學觀摩交流活動，先后參加省、市級的文化藝術教學展示活動，定期開展教科研活動，積極參加區、市、省的教改教研活動或觀摩課、專題講座等，及時了解教育的新信息和新思想，加強教育的前瞻性研究，注重鼓勵在職教師參加業余進修，加大了教職工的工作、業務考核力度，每年都邀請省、市專家對教師的業務進行考核，激發了教職工學業務的積極性。同時，作為藝術學校，我們要求，不僅專業教師具備專業技能與藝術內涵，文化課藝術可互相觀摩交流，文化課老師也應具備一定的藝術技能與修養，“兩書一畫”是柳泉藝術學校的老師們的必修課。例如：要求文化課教師每人學習一項藝術特長，能欣賞名曲、鑒賞名畫，語言與行為都能體現藝術學校教師的魅力。

3、落實教學反思。我校的課程設臵具有挑戰性和開放性，教師必須具有反思的意識和能力。為促進教師對課堂教學進行研究和改進，我校對教師的教學反思提出了具體的要求和做法，例如：我們通過改進藝術教學中存在的問題與不足，結合學生特點，把各藝術專業的教學大綱、教學目的、教學要求及每學期、每學年學生應達到的程度系統規范地編寫成冊，讓藝術教學過程透明地展示給家長，切實做到了藝術教學的科學化、規范化和系統化。同時，藝術教學作為一種獨特的課堂教學模式實行了個性化教學，做到因材施教，因人而異。我們還創新地通過集體課、小組課、個別課做到了普及藝術教育與精品藝術教育的結合，達到了龍頭專業的品牌效應。如：我們針對走藝術專業的學生實行單獨輔導，并為他們提供鍛煉的機會；而對藝術素質一般的孩子以培養其藝術修養、藝術情操、良好的學習習慣和自信心為主，學校每周都進行聲樂訓練課陶冶孩子情操，還在每天課間操舞蹈形體訓練課，讓學生們不僅鍛煉身體，還提高修養，使他們在藝術的殿堂里啟迪智慧，凈化心靈。

（二）抓學科課題實施。

全面落實素質教育課程改革是一個探索的過程，問題很多，需要每個教師都參與研究，學校教師是課題實驗的親身參與者，也是課題實驗的具體實施者，基于這一認識，學校提出了“人人都有課題，讓課程改革課題化”的口號，每位教師都撰寫了適合自己學科的課題方案，《多思教學研究》，《小組合作——構建有效課堂》等幾項課題通過了專家論證，極大地提高了教師的理論水平。學校的《柳絮作文集》、《柳藝奇葩書畫集》、《小畫冊》、《幼小銜接手冊》等一系列校本教材出版，教師論文集《金聲玉振》、關愛賞識文集《春風化雨》真實地反映出教師在課題研究過程中的探索、研究歷程，科研支撐也很好地解決了課程改革中出現的各種具體問題。

（三）抓學習評價方式改革。

在實施素質教育中，我們已逐步認識到教學的目的不只是讓學生掌握書本上的知識體系，而是要促進學生在知識技能、情感態度和個性方面的和諧發展，學習評價是一個促進學生發展的活動。學校多年來實行的多層次獎勵機制，用多把尺子衡量學生，以個性化獎勵為主，比如關心集體獎、學習進步獎、藝術新星獎、最佳創新獎等，基本達到100%的學生受到表彰獎勵，重視了學生個性和特長的發展，重視了對學生創新意識和能力的培養，深化了素質教育，充分體現了賞識與關愛每一位學生。同時，藝術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致，更關注學生在藝術活動過程中如何發揮自己的主動性、想像力、創造力和交流、合作的能力等，倡導個性化發展的評價。為此，我們嘗試了新的藝術課程評價體系，建立了藝術能力與藝術實踐相結合、教學與評價相結合的過程評價模式，每個孩子或獨立、或合作（與家長、與伙伴）設計了富有個性的“難忘的藝術足跡”檔案夾，隨時記錄孩子們參與藝術活動的態度和在藝術與生活、與文化、與科學等方面表現掌握情況，讓孩子們自由選擇藝術形式來表現藝術主題，充分發掘孩子們在藝術方面的潛能。評價也不再是教師的特權，孩子自己、同伴以至于他們的家長都參與到了評價活動中，測評活動在輕松活潑的氣氛中進行，與其說是測評，倒不如說是給孩子們一個展示自我的機會，孩子們非常自豪與自信。

五、課程評價、考試、作業情況

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以A、B、C、D等級進行；期末以書面考查、口語表達構成期末綜合成績，記錄以分數兌換成等級進行。班級不公布學生考試成績，更不排名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據。學校為每個學生建立了學生評價手冊，評價結果以等級形式表現，并寫有老師給學生的操行評語。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校學習時間不超過六小時，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業布臵，講鞏固也求實踐，嚴格遵守按不同年級的不同要求來布臵作業。

六、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級主管部門批準后，為學生發放；學校不私自給學生訂購資料，教師也不向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料，也不向學生集體推薦購買。

七、學校建立學生綜合素質評價檔案的情況

1、學生評價手冊人手一本，建立學生綜合素質評價檔案。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面的發展，注重培養學生的思想創新精神和實踐能力，滿足學生發展的要求，幫助學生認識自我，建立自信。

2、每學期將學生的學習情況通知家長，注重過程性評價。為了協調學生與學校與家庭的一致性，設立了學校家庭聯系欄，便于學校將學生在校表現通知家長，家庭把學生在家里的表現反映給學校，有利于共同協作。

3、對學生終結性評價，要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，考試內容加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程，方法和情感態度目標，部分學科開卷考試。如音、體、美、科學、實踐、信息技術、品德與社會和藝術等學科采取筆試加實踐操作的考試方法；語文、數學、英語的學業水平檢測，學校班級不公開學生的考試成績，更不按考試成績給教師排隊，給學生排名次。

通過本次自查，我們清楚地看到，我們學校的新課程實施工作和其他兄弟學校一樣，做了大量的工作，進行一系列大膽的嘗試，并收到了一定的效果，為新課程的進一步深入打下了基礎，積累了經驗。同時，也發現了一些尚待解決的問題，如“新課改”所需的教育教學環境、教學設備、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等學習方式在課堂上運用是否實用有效，制訂的教師、教學、學業評價方案是否合理可行，真正發揮評價的正確導向作用等等。需要我們在以后的實踐中不斷地探索、完善與總結。

淄博柳泉藝術學校

2010-4-21

第四篇：課程落實自查報告

課程落實自查報告

為全面落實國家課程計劃，切實減輕學生過重的課業負擔，全面推進素質教育。我校按照市、縣教育局有關精神，積極行動起來，本著嚴肅認真的工作態度，嚴謹務實的工作作風，積極落實國家課程方案并力求規范操作。根據上級的要求現對我校的課程落實情況，進行了認真、細致的自查。現從以下幾方面匯報。

1、我校根據自身的特點，認真貫徹落實了學科課程方案，具體做法是，認真執行課程設置方案，踐行課改，開足開齊品德、科學、音樂、美術、體育等學科，學校在人員不整，師資力量較困難的情況下，精心安排教師進行上課，平時的課堂上決不擠占以上課時。

2、開齊開足學科課程，合理安排地方課時，地方課程以傳統文化、環境教育、公共安全教育為主要內容，充分利用各種教育資源對學生進行教育，努力建設校本課程。

3、減輕學生的課業負擔，是我校一項長期的工作，我們規定了教師從上課開始一直到作業的布置都有時間和內容限制，執行市、縣教育局關于學生教輔資料的征訂工作的要求，切實保障減負規定得以認真執行。第一、提高作業布置質量。教師要根據課標的要求，精選作業內容，堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業，鼓勵教師分層并有針對性的布置作業，不準用增加課業負擔的方式懲罰學生。第二、嚴格作業批改要求。堅持有布置必有批改，有批改必

有講評、有講評必有反饋的原則，杜絕只布置不批改或只對答案的現象，提高作業批改質量。對學習有困難的學生要給予指導、幫助，有具體的幫扶措施，不得歧視、排斥。

4、堅持統一的作息時間，每天學生在校時間不超過六小時。同時確保學生每天體育鍛煉一小時制度，制訂了鍛煉措施，每天第四節課后安排20分鐘大課間活動。嚴格執行節假日、放假通知，從不占用課余、星期天和節假日時間安排學生集體補課或上課；教師無有償家教現象。

5、加強了對循環教材征訂的管理，做到先收集再征訂，確保征訂足量。同時加強對循環教材使用的管理，要求班主任和任課教師同時負責，力爭讓學生將學習內容記在筆記本上，不在書上亂涂亂畫。確保下一級學生的使用。

6、努力開設好綜合實踐活動課。根據學校實際，制定學校綜合實踐活動方案，同時各班制定好本班的綜合實踐活動計劃以及活動指導方案。嚴格地按照計劃內容進行教學，努力開發學生實踐活動場所，讓學生在實踐中得到全面的發展。

在課程落實中我校也存在不少的問題。農村家庭教育資源饋乏，教育者素質偏低。教師專業素質不高，配備不合理難以勝任各專業學科的教學，教師配合不合理，雖然依據課程方案設置課程，但難以達到理想的效果。我們將在教師知識的豐富，教學思路的拓展，教學手

段的更新上下大力度，提高教師的教學水平，以更好地落實國家課程方案，推進素質教育的發展。

第五篇：課程開設自查報告參考

課程開設自查報告范文參考3篇

課程開設自查報告范文參考一

一、基本情況

我們城內小學是一所農村寄宿制學校，現有24個教學班，在校學生1100余名，教職工63名，學校各教室都配有多媒體設備，設有電腦室、遠教室、圖書閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個室，并設有教師集體辦公室。近年來，我校依據國家和《山西省中小學課程設置及標準表》的基本要求，加大對課程開設的落實力度，堅持開足開全各類課程，尤其是對科學、品德、音、體、美、綜合實踐等課程，加大師資協調力度，充分挖掘學校現有教師資源，動員有相應特長的教師兼任相關科目，限度地確保學校相應科目的教學力度，認真安排好各學科的教學進度，并不定時進行督察，使相關計劃和進度得到充分落實，現將我校課程開設的具體情況匯報如下：

二、主要做法

1、課程設置。一直以來，我校在開足開全國家規定課程的基礎上，又結合我校實際情況，設置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術、英語口語表達。一、二年級共開設7門課，周課時共26節；三、四、五、六年級共開設13門課，周課時共30節。音、體、美、英語基本有專職任課老師，品社、科學、綜合實踐、讀書、寫字、健法、安全、綜合實踐均為語數老師兼帶。學校依據教師特長和課時量均衡安排授課，各任課老師在開學初依據學情制定好教學計劃，嚴格按課表上課，不隨意調課，不隨意增減課時，不隨意提高或降低教學難度，堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程或搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不隨意增加考試次數。在每學期都對音、體、美、綜合實踐活動、校本課程的開設情況進行重點督查。

2、作息時間安排。我校每周上課5天，學生每日在校學習時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘，不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或上新課，周托生晚8點準時休息，學生每天睡眠時間不少于10小時，早上、下午分別安排課間操和大課間活動。確保每天體育鍛煉時間累積達1小時。

3、作業量。我校規定一、二年級原則上不留書面家庭作業，三、四年級書面作業不準超過半個小時，五、六年級書面作業不準超過45分鐘。雙休日及節假日不加大作業量。教師能把握課改內容精選作業，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，不給家長加負擔，保證學生輕松痛快地完成家庭作業。

4、教學設施配備。教學設施是開足開全課程的基本保證。為了更好地利用現代化的教學設備，提高教學效率，我校陸續投資20余萬元，不僅為每個教師辦公室安裝了電腦，還給每個教室安裝了多媒體教學設備，極大地提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識視野。為活躍校園文化生活，鼓勵學生從事健康文明的課間活動，我校投資近5萬元，購置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學生在游戲娛樂的同時加強了鍛煉，增強了體質。為保證校本課程的順利開展，我校又投資近2萬元，給每位學生購置了一本課外讀物，并通過開展豐富多彩的讀書匯報活動來檢測讀書效果，極大地提高了學生的讀書興趣，培養了學生良好的讀書習慣，提高了學生的綜合素養。

三、存在的問題

在執行課程計劃的過程中，由于專職教師缺乏，我校還有個別學科師資不配套，教學效果不太令人滿意，希望上級能配備專職教師，或為教師提供學習培訓的機會，以提高教學質量。

課程開設自查報告范文參考二

一、基本情況

自2001年7月國家教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以后，我區率先在義務教育階段學校推行了課改，課程安排是按《河南省義務教育課改實驗區課程計劃（試行）》及國家《義務教育課程設置及比例（分科）》執行的，學科用書由新華書店統一征訂，教師進行新課改培訓，學校按新課改要求開展教學活動。

在課程設置上，注重了課程的綜合性，開發了綜合實踐活動及地方與學校課程；開設信息技術教育課，注重實驗課；開發校本課程，注重了體育衛生及安全教育，注重了藝術教育及活動。

為落實好課程計劃，辦學條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計劃落實存在一定的問題：學校教育觀念有偏差，課程設置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學校弄不清現在執行課程計劃的具體內容是什么，依據是什么，少數學校的教育教學活動的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機關評估工作有更多的局限性或很少評估，學校就會保持一種“維持狀態”，其特點是缺乏活力、缺乏創新，工作拖拉被動，既不愿當先進也不愿處最末，只愿隨大流，平安無事為好。以上雖為少數學校現象，但仍需引起重視。當前在課程設置及比例上需要調整，教育觀念需要理清，課程計劃落實中存在的問題需要找準，要采取有力措施，盡快解決這些問題。

二、存在問題及原因

在整個調研中，發現在落實課程計劃上初中問題少一些，城市小學問題多一些，農村小學問題更大。

（一）初中情況。

初中的第一個問題是：由于每年有升學考試，凡有考試科目的課程，學校都比較重視，安排課程大都能達到教育部的要求，有的課程如語、數、英每個星期都超出1-2節，有寄宿制的初中因為有晚自習，可超出1-4節，這就必然要縮減其它課程。縮減課程多的為“綜合實踐活動”和“地方課程與學校課程”。據學校反映，語數英超節數的問題主要是因為近年來中招這三科出題過難，教師在規定的節數里完不成教學任務。第二個問題是：由于地理及生物中招不考試，學校相應重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學生學得不好。一旦進入高中，因為普通高招考這兩科，高中要對這兩科初中的內容進行補教，這就給高中增加了額外的負擔。第三個問題是：由于學生多，活動場地小，一些大的學校體育課開設不夠節數。第四個問題是：教師專業結構比例失調，所謂的主科專業教師多，所謂的副科專業教師少，如板橋初中語文專業的教師就占學校整個教師的百分之六十左右，不得不讓這些語文專業的教師教其它學科。明顯缺的專業教師是地理、生物、體育、音樂、美術等。初中的第五個問題是：由于不讓向學生收費，學校擴班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學校不愿更新電腦，初中部分學校停止開設信息技術課。這些問題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關。

（二）小學情況。

小學的第一個問題是：語數兩科上的節數太多，遠遠超出了教育部規定的節數。教育部規定小學語文一、二年級每周8節，三、四年級每周7節，五、六年級每周6節，而小學語文開設節數城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學校，應在于主管部門，過去凡對小學課程測試，考的都是語文、數學，其它科目沒有測試，搞課改和教研也只有語數兩科，評優質課及十佳教師之類也是評語數兩科教師，致使語數兩科高度重視，其它科則被忽視。小學的第二個問題是：外語課城市小學及鄉中心小學基本上都開了，按教育部要求三、四年級每周2節，五、六年級每周3節，多數學校沒開夠，主要原因是缺專業教師。這些學校的英語教師，大多為普師畢業，有的為后來進修的，所教多為英語口語訓練，大多數教師發音不標準，所教學生一到初中還需英語教師糾正。初中對這個問題反映強烈，說與其這樣，還不如小學不開英語課，學生到了初中可以直接學準確的發音，不用再去花時間糾正了。體、音、美三科因缺專業教師及受場地小缺器材的影響，其開課節數大多都達不到教育部的要求。科學課缺專業教師，小學科學課涉及的＇學科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學校因生源多，實驗室、儀器室被擠占，學生上科學課缺實際操作實驗及演示實驗，學生的興趣不高，上課的實際效果不理想。信息技術課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數學校沒上夠規定的節數。小學的第三個問題是：整體缺教師。城市小學及鄉中心小學主要缺體、音、美、科學等專業教師，村小不光缺這些教師，連語、數教師也缺。板橋一所小學，現共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實行包班制，教師主要上語、數兩科，其它科是兼任的，外語課、信息技術課沒開，其它科開設也是應付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無法外出學習，集體開個會就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學的第四個問題是：大部分學校圖書、儀器、教學器材及設施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉中心校為了減少麻煩、省電，竟長期關閉配置的遠程教育網，致使設備陳舊缺乏管理，一些想上網進修的教師也上不成網，意見很大。小學的第五個問題是：開展的活動少。明顯的是開展體育活動、藝術活動、科普活動少，社會實踐活動也很少。這些問題的原因，一是主管部門組織得少，二是學校怕出現安全事故而安排得少，三是教副科的教師因為沒有了活動成績而缺乏績效工資成績評定一項而少拿了績效工資，所以他們的積極性也受到了影響。

三、幾點建議

根據這次調研所發現的問題，結合我區整體教育工作的實際及今后發展方向，特提出以下幾點建議：

（一）要認真學習國家、省、市有關課程改革的文件精神，按照課程計劃設置要求，結合我區教育現狀，重新制定或明確我區義務教育課程計劃，讓教育主管部門及學校都清楚此計劃，學校要按照新的課程計劃對照落實。

（二）加強師資隊伍建設。

對現有教師情況進行認真普查和統計，按照學校人員編制及課程設置情況定人定崗，需要調配的調配，需要增補的增補。教師調動首先要考慮專業對口與否，學校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業。對義務教育階段的教師要加強業務培訓，尤其是副科教師要加大培訓力度。村小教師及其它學校抽不出來的教師，培訓課可集中在署假或其它假期中。中小學有特長的教師愿意轉科擔任副科的，可以集中長時間培訓以致達到勝任課程的條件，以此盡快解決我區副科缺人的問題。教研部門要加強對副科的教研力度，還沒有涉及教改的課程要抓緊時間進行課改。在教學活動評定、職稱評定及績效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。

（三）嚴格控制學生人數、班數、班額。

由于班額過大，教師增加工作量，教學任務在現定的時間內完成不了；由于班數多，擠占學校功能室，使信息技術課、實驗課等室內課無法正常開設，由于學校學生人數多，活動場地顯得小，室外課及活動受到影響。我區年年要求控制招生人數、班數及班額，但年年沒能控制住。除了其他原因外，有兩個原因很明顯，一是主管部門的問題，二是學校的問題。主管部門安排學生要控制，學校招生計劃已完成，應允許學校不收學生。對學校也要立規矩，超班額要立軍令狀，私自擴班更要明令禁止，只要按規矩辦，問題就不難解決。

（四）加強對義務教育階段所有課程質量的全面評估與測試。

它可以測試教師的教學水平及教學得失，有助于教學管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認真進行測試，使這些課程都能開齊上好。

（五）鼓勵創新。

我區中小學校到外學校學習的次數也不少，學的方面也不少，學的最多的是教法或教學模式。甚至我們還到近鄰的學校去學，這不能不值得贊揚。但是，我們感到學得不夠深入，吸收少，自己創新少。這就需要建立獎勵機制，支持創新，扶持創新，對敢于創新、善于創新、創新有成效的學校及個人要給予重獎；對于那些無所事事，安于現狀，不思進取的學校及個人要進行批評、懲罰。只有這樣才能調動學校和教師的工作積極性，創新才能收到實際效果，我區教育工作才能有大的作為。

（六）鼓勵開展第二課堂及豐富多彩的活動。

今后應在文化藝術、科普、體育等方面多開展一些活動，改善校園環境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂和幸福。九中、一小、七小都開展了大課間活動，效果比較好。這些活動全員參與，長期堅持，對學校管理及教育工作起到了無法估量的作用。二十一小、二十小等積極開展第二課堂活動，發揮教師技能，培養學生個性特長，使師生雙向受益，同時也促進了學校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵和及時捕捉這些信息，作為典型及時總結推廣，以促進學校的共同快速發展。

課程開設自查報告范文參考三

為進一步深化課程建設和課堂教學改革，規范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發校本課程、開足課時、切實減輕學生課業負擔、遵循教育規律和學生成長規律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學質量，使我校的課程建設逐步規范，課堂教學改革逐步推進，取得了良好成效。現匯報如下：

一、基本情況

我校現有15個教學班，在校生550人。教職工51人，其中小學高級教師18人，占本科學歷有15人，大專學歷28人，市級骨干教師1名，區級骨干教師1名，培養對象4名。

目前學校教學設備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學校堅持“三個面向”，秉承“為學生的終生幸福和發展奠基”的教育理念，全面實施素質教育，加快課程建設，推進課堂改革，教學質量穩步上升。

二、課改措施與成效

（一）領導重視，組織健全，認識到位。

領導重視是推進“兩課”順利進行的首要因素。每學期伊始，學校領導就召開教研工作會議，商議本學期的教研思路。指出學校發展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學校成立了以校長饒東南為組長，由學校分管教學業務的副校長xxx任副組長的課改實驗領導小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結合本校實際，建立了與課程改革相配套的規章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓、課程建設、課堂改革等活動。

（二）全員培訓，全體參與，著力抓好隊伍建設。

課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學觀念。學習培訓方式注重四個結合：一是集中引導和分散自學相結合；二是讀書活動與網絡教研相結合；三是專家引領與同伴互助相結合；四是堅持走出去與請進來相結合。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執行課程計劃。

我們將課程開設上升到法律的高度來對待，按照市區的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規定進行正常開課，從未發現任何違規現象。

（四）認真落實地方課程，積極研發校本課程。

按照市區教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環境教育，法制教育、信息技術等學科開齊上好，并納入學生綜合素質評價和教師工作考核。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。近三年來主要開設了乒乓球、小制作、《一日常規歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學生們在小發明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創作了各種器材，且行之有效。學校乒乓球隊在區十屆乒乓球運動會獲小學男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區、區才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區獲獎。按規劃，來期將開設群文閱讀指導課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開展教科研工作。

1、模式引領課堂教學改革。在課改小組在培養學生自主合作探究的學習方式這一前提下，探索適合學科特點的教學模式，教科室根據建設“生長式卓越課堂”要求，結合各組研究情況，總結構建了“導、探、撥、練、思”五字課堂教學模式，作為全校模式推廣。模式要領為：導，即激趣導入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養自主合作探究精神，指導學法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創設探討的條件。②提出引導探討研究的具體指引和要求。③讓學生循序漸進開展探討活動。④讓學生有序有據地發表自己研究問題的結果和意見。撥，即點撥釋疑。在學生探究過程中適時點撥，幫助學生突破難點。練，即鞏固運用。設計要精，既有針對性，又有充分的練習量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學生根據學習目標，歸納知識，自我評價，養成良好學習習慣。

2、教科研提升教師專業素養。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學校領導干部帶頭上課，經常深入一線聽課、評課，學校各部門緊緊圍繞課堂教學改革目標開展工作認真履行課改職能。

建立了完善的教學研究制度、研究機構；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結，不斷積累豐富經驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；比較合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。

我校先后承擔了國家、市級規劃課題子課題。其中xxxxxx。

三、加大經費投入，為課程改革提供保障

教學手段的變革，促進了學習方式的轉變，同時也對教育環境提出了新的要求，課改實驗更需要現代化教育技術力量的支持。

幾年來，學校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

同進，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動，近三年來每期投入人平120元的科研經費進行專項表彰獎勵。

雖然我們在課程改革示范學校創建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續本著自強不息、艱苦創業的精神，與時俱進、開拓創新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩！