第一篇：虹鹿幼兒園推進教育現代化情況自查報告

今天晚上在上海教育督導網上看到了《上海市教育委員會 上海市人民政府教育督導室關于印發虹口區義務教育優質均衡發展督政報告的函》，《督政報告》提到“根據教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》以及市政府《關于對區縣政府義務教育均衡發展督導、考核和評估的實施意見》的精神，市教委、市政府教育督導室組織上海市義務教育優質均衡發展專項督政工作組（以下簡稱“督政組”），于2012年9月11日至13日，對虹口區政府依法履行職責，促進區域義務教育優質均衡發展情況開展了專項督政。作為虹口人，大家當然會關注督政報告對虹口義務教育優質均衡發展的主要成績與經驗是怎么評價的。《督政報告》在“

一、主要成績與經驗”這一欄里，提到的（一）謀篇布局，優化教育資源配置，提升公共服務水平；

（二）依法行政，加大財政投入力度，確保教育經費法定增長。這兩個部分與政府關系密切，姑且省略。讓我們看看

（三）與

（四）對教育工作的評價吧。這兩個部分是全程照錄。

（三）創新驅動，打造教育科研高地，推進現代學校制度建設 1.注重科研項目引領作用，基本形成區域教育特色。

虹口區歷屆教育部門領導班子始終以專業視野關注教育發展前沿，通過教育研究和科研項目先導，探索形成具有高品質內涵發展的教育規律。區教育局通過開展《構建區域“現代學校制度”建設的探索與實踐》市級重點課題研究，知行結合，設計了現代學校制度建設路線圖。區教育局通過《教學改進與提高課堂教學效益—區域推進初中教學的實踐研究》的課題實施，推動了十項區級子課題研究，這對促進初中教育的內涵發展起到了很好的引領作用。區教育局在承擔教育部重點課題“農民工子女就讀城市公辦學校的文化沖突與融合”的實踐研究中成效顯著。柳營路小學作為一所100%來滬務工人員隨遷子女的中心城區學校，因為努力為學生健康發展提供適合教育環境，這種課題研究與實踐探索結合的經驗，推動了學校成為上海市“新優質學校”，成為了來滬務工人員隨遷子女接受公平教育提供了典型的案例和樣板。

2.注重架構現代學校制度，有效建立區域規劃的評估機制。

為確保政府依法管理、學校依法自主辦學，社會依法參與，區教育部門精心設計了“政校分開、管辦分離、依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與”為核心理念的“五個一”現代學校制度建設路線圖，在此基礎上重視推進每一所學校有規劃、有制度、有評價和有特色的發展。建立了由學校、教育局和區政府督導室共同參與的“學校發展規劃評估”與“學校辦學績效評估”機制，并以此開展辦學績效評估。“一校一特色”促進了學校的內涵發展，形成一批特色鮮明、效益突出的義務教育學校，如：虹教實驗學校的“有戲的校園，精彩的人生”戲劇藝術特色，廣靈路小學的自主均衡教育，曲陽四小的心理健康教育和科技坊教育等。“五個一”有力激發了學校的辦學主動性、積極性和創造性，優化了干部教師隊伍，深化了教育教學改革, 提高了管理水平和教育質量，把均衡、優質和內涵發展落到了實處。區教育局編寫的《現代學校章程建設》和《現代學校發展策略與項目管理》等教育管理著作，為本市乃至全國教育管理改革提供了經驗。

（四）綱舉目張，立足學校內涵發展，推動義務教育優質均衡 1.注重以課程為導向的特色創建，強化因校制宜的品牌意識。

廣大義務教育階段的校長主動實踐和推進“深化課程管理、優化課堂質量、活化課外教育”三條工作主線的要求以及“五個一”的評估機制，保證了相關措施在義務教育階段學校得到認真貫徹。多數初中和小學校長著力推進課程建設，積極實施國家課程校本化實踐，注重拓展性和探究型課程開發，推動了教學質量的提高，促進了教師的專業發展，教師的業務能力在課程建設中得到明顯改善。督政組聽課29節，其中“好課”16節,占55%；“較好課”9節，占31%；一般4節，占14%。義務教育階段的教師教學水平突出。目前全區所有義務教育階段學校正在形成“一校一特色”課程建設的全覆蓋，如三中心小學的活動課程，北虹初級中學的學案教學等特色創建，由點到面，百花齊放，初步形成了全區的課程特色。

2.注重整合各類優質教育資源，激勵“以校為本”的主動創新。

區教育局引領義務教育階段的學校以教育科研為先導，引進許多高品質的教育實驗項目，為打造學校品牌提供了豐富的資源，包括中國科協倡議在“全民科學素質行動計劃”（“2049課程”計劃）；國家文物局和上海市人民政府共建的，為全面推進以中國古代發明創造的價值挖掘與展示為主題的“指南針計劃”；教育部與上海市合作的利用網絡和信息技術手段，深化課程改革，創新教學模式，豐富學生學習的“電子書包”工程等。這些具有前瞻性的教育科研項目資源的引進及實踐，為提升義務教育學校內涵發展帶來契機，目前全區已有18所學校參與“電子書包”輔助教學模式的探索，著力推動了數字化課程環境建設，有效地改變了學生的學習方式。

區教育局發揮區教師進修學院的功能，特別是在研訓一體化方面，教研、德研、培訓和現代化技術中心形成合力，初步形成了科研引領、下水實踐、主動服務的辦院特色。在此次專項督政中，督政組對全區義務教育階段61所中的36所學校校長進行了問卷調查，在回答“區教育局是否鼓勵創建依法辦學，管理創新，輕負擔、高質量、有內涵的新優質學校”問卷選項時，回答“是”有32位，占總數的88.9%；在對義務教育階段匯總小學生家長問卷調查中，在回答“您孩子在學校期間的綜合素質進步與變化情況”時，58.9%的家長認為有很大進步，35.6%的家長認為有一些進步；在對區人大代表和政協委員問卷中，對“義務教育均衡發展”表示滿意的占83.3%，表示較滿意的占13.3%。這些數據表明，廣大教育工作者、中小學家長和社會各界代表對區委區政府堅持推行義務教育均衡優質發展，給予了充分肯定和好評。

虹口區教育現代化綜合督政報告（節選）

二、主要經驗

1.堅持管理創新，積極構建區域現代學校制度體系。歷屆區政府堅持管理創新，精心設計了“政校分開、管辦分離、依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與”為核心的“五個一”現代學校制度建設路線圖。基本形成了政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的發展態勢。從2000年的“一校一規劃”，到2004年的“一校一評價”；從2006年的“一校一章程”，到2008年的“一校一制度體系”建設，再到2010年的“一校一特色”，推動了依法治校、自主發展的改革，為全市各區縣提供了鮮活的典型案例和可供借鑒的經驗，并為區域教育現代化提供了制度性保障。

2.堅持科研引領，主動探索教育科學發展有效路徑。區政府堅持以專業的視野關注教育發展的前沿問題，重視引導“以實施科研項目為先導，以科研促教研，以教研促教學，以教學促發展”改革，形成了一批品牌項目和創新成果。上世紀90年代中期，區教育局重視開展《中小學校依法自主發展的理論與實踐》研究，探索了區政府管理部門在學校依法自主發展中的角色、地位與作用。2004年，區教育局開展了《構建區域性“現代學校制度”建設的探索與實踐》，設計了區域現代學校制度建設路線圖，從制度設計上推動了學校管理體制改革和創新，為全面提升中小學的辦學品質提供了制度的依據和保障。2009年，區教育局領銜上海市重點課題《教學改進與提高課堂效益——虹口區區域推進初中教學的實踐研究》，先后設計了校際集體備課“范式教案”研究、學生差異診斷及教育對策的實踐研究、聽課指導項目，有效作業項目等10項區級子課題研究，有效發揮了教育科研的引領作用。

3.堅持教育改革，加快推動教育轉型發展的創新驅動。區政府重視引進引領性的教育實驗項目，為學校創新探索、轉型發展，形成特色和品牌搭建平臺。2010年，教育部與市政府開展“部市合作”項目，區教育局承擔的《開展數字化課程環境建設與學習方式變革的試驗》（簡稱“電子書包”）在國內率先開展“電子書包”項目的試點，目前已有18所學校參與“電子書包”輔助教學模式的探索，試點學校的學生用數字化學習的終端設備，在云架構環境下，開展基于數字化資源的個性化學習。2012年2月，國家文物局與市政府共建的“國家指南針計劃專項青少年基地”正式落戶虹口，目前已建成2個“主題展館”，5個“體驗館”，已有21所學校開展了“國家指南針計劃專項青少年基地建設研究和示范項目”進校園、進課堂的試點實踐活動。高端教育項目資源的引進及實踐，深化了學校的課程管理、活化了課外教育資源，對進一步推動中小學培養學生創新素養和能力是積極的探索和實踐。

4.堅持教育督導，發揮監督與指導推進教育改革的保障作用。在推進區域性現代學校制度建設中，區政府重視教育督導對推進教育改革發展的保障作用，基本建立了由學校、教育管理和教育督導部門共同參與的評估制度，形成了獨具特色的依法治校、自主發展機制。具體為學校三年發展規劃自評機制，以學校章程為核心的內部管理機制，以科研課題為引領的學校自主發展機制，學校、家庭、社區互動參與機制，教育督導保障與激勵機制。較好地發揮了教育督導在保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行等方面的職能作用，對教育科學發展起到了保駕護航作用。

深化區域教育現代化發展的思考

1.滿足區域需求，建設高品質教育事業

虹口區委九屆四次全會指出，要著力保障和改善民生，讓群眾共享改革發展成果，建設高品質的社會事業。為此，虹口區政府將盡最大努力，從政策和經費等方面，保障虹口教育持續發展。虹口教育也將融入區域經濟社會發展，滿足居民對高品質教育事業需求，做好邁向教育強區過程中的各項工作：一是以復興高級中學、華師大一附中等名校為核心，以澄衷高級中學、紅旗小學等百年老校為積淀，以虹口實驗學校、柳營路小學等新優質學校為突破，促進學校創新管理、繼承傳統、自主發展，打造更多的名校；二是通過“十二五”教師培訓工程、第二批名師基地、名師工作室建設和教師高學歷進修工程等途徑，進一步優化教師成長環境，加強師資隊伍建設，培養更多毛蓓蕾、胡蘊琪和陳寅式的名教師；三是嚴格按照國家規定開足學校課程，整體提升學校課程領導力，建立對特色課程的科學評價機制，打造一批具有虹口品牌的特色課程；四是深入推進“電子書包”、“指南針計劃”和“區校合作”等項目，形成由虹口教育承擔、具有前瞻性、在全市乃至全國都具有影響的實驗項目；五是堅持對虹口教育“分層遞進教學”、“小班化教學”和“協同教學”等品牌研究和推廣，總結并挖掘更多教育經驗和亮點，不打斷打造更多新的虹口教育品牌。

2.重建師生關系，促進教育轉型發展

根據全市基礎教育“五大轉型”的要求，虹口教育結合自身發展實際和特點，明確將以構建和諧師生關系為下階段工作著力點，促進虹口教育轉型發展。構建和諧師生關系是提高教育質量的基礎，是促進師生共同成長、共同發展的重要前提，也是教育內涵的根本要求。此項工作通過先期大力推進的“三個課堂”建設和“白玉蘭教學論壇”開設，在虹口已擁有良好的發展基礎。虹口教育計劃從教育局、教師進修學院和學校三個層面入手，通過3-5年的工作推動，完成教師觀念的轉型、教學形式的轉型、學習經歷的轉型和師生關系的轉型，在教育系統形成師生相互信任、校園文化濃郁、家校互動密切的和諧生態環境。下階段，虹口教育將以營造充滿關愛的氛圍、創建互相理解的環境、提供平等對話的條件、形成彼此尊重的文化、探究提升自信的方法、搭建廣泛參與的平臺為切入點，積極推進和諧師生關系構建的實踐，為虹口教育轉型尋找新的增長點，提供新的動力源。

3.把握“三大抓手”，努力實現教育現代化

“特色多樣化”、“綠色生態化”和“教育國際化”是虹口教育發展的關鍵詞，也是虹口建設教育強區，實現教育現代化不可或缺的要素。虹口教育要努力形成這三大抓手齊頭并進的工作格局，并在此基礎上，主動探索教育發展規律，促進教育內涵發展，突破教育發展瓶頸，提升我區教育整體層次，確保虹口教育高位均衡運行。一是通過整合優化教育資源，推動特色學校內涵發展，深入推進“一校一特色”工程等工作來推進特色多樣化發展，有效改善教育“千校一面”的局面；二是通過構建綠色指標評價體系，大力推進素質教育，提升學生體質健康等工作來推進綠色生態化發展，努力突破學生學習高投入，低收益的瓶頸；三是通過打造上外基礎教育園區、建設上海市外語教育培訓示范區等工作來推進教育國際化發展，不斷提升虹口教育競爭力。

4.堅持文化引領，加快推進學習型社會建設

以文化引領教育新振興，以教育支持虹口新崛起。虹口教育積極融入區域經濟社會發展，始終堅持文化立人、文化立教和文化立校，在學習型社會建設的過程中凸出“公正、包容、責任、誠信”的社會主義核心價值觀，不斷增強全區人民的凝聚力和創造力。通過進一步完善學習型城區建設和終身教育促進管理體系，營造濃郁的終身教育氛圍，構建社區學院、社區學校和居民教學點三級網絡，完善終身學習教師隊伍，豐富終身教育課程內容等，滿足區域內居民日益多元的學習需求，整體提升區域居民文化素質，提高區域文明和諧程度，為提升虹口區域發展軟實力作出應有的貢獻。

本次對虹口區開展的一次督政將產生兩個報告：一個是《虹口區推進教育現代化綜合督政報告》；一個是《虹口區義務教育均衡發展專項督政報告》。

對推進教育現代化自查報告的基本樣式，我也大致講了一下。舉了義務教育學校的例子。

1.學校基本情況，三言兩語

2.推進教育現代化建設的主要做法與基本經驗有血有肉

結合學校實際，談學生全面發展的理念、依法自主、內涵發展的管理、談課程教學為核心的學校教育改革、德育，學校特色發展與品牌建設、創設師生民主平等、有效互動的教學環境，教學五環節落實、減負增效。

3.辦學成效或特色亮點要令人信服

或談典型經驗與案例；或談學校特色建設、文化傳承；或談營造“為了每一個學生的成長和發展”的和諧校園氛圍；或通過數據、事實，說明辦學質量如何提升等。總之，要認真總結，不講空話、套話。

4.存在的主要問題與改進工作的對策與措施有自己的思考

也要實事求是地，談一些在推進教育現代化中遇到的困惑和問題，就這些問題，談一談自己的改進措施。有些問題可能一般學校無法解決，但是我們可以提出自己的思考。感謝閔行區人民政府教育督導室，他們為我提供了一些案例。我覺得這些案例的樣式很值得借鑒。這里選舉三個在博客里轉載一下：

（1）上海七寶中學推進教育現代化情況自查報告

（2）七寶明強小學推進教育現代化情況自查報告

（3）虹鹿幼兒園推進教育現代化情況自查報告

（1）上海七寶中學推進教育現代化情況自查報告

一、學校基本情況

七寶中學創建于1947年，1961年始列為上海市重點中學，2005年被市教委命名為首批上海市實驗性示范性高中。校園占地146.7畝，建筑面積70000平方米。現有49個教學班，2100名學生，在編在崗教職工480人。2006年以來，學校先后被評為“全國先進基層黨組織”、“全國教育系統先進集體”、“全國精神文明建設先進單位”和“全國文明單位”。

現根據《上海市推進區域教育現代化綜合督政指標》，將學校推進教育現代化自查情況，報告如下：

二、推進教育現代化建設的主要做法與基本經驗

（一）主要做法

1、創設學生創新素養培育的特需課程

關注學生自身的發展與需求，聚焦學生創新潛能的激發和培育，尊重學生選擇，引導學生興趣驅動和任務驅動，構建面向全體學生的創新素養培育校本課程體系。

高一通識教育。上學期，基礎型課程，1課時/周，《走進自己的科學院》（14課時）、《走進學子人文書院》（6課時），學生科學院和學子人文書院各場館負責人走班教學。下學期，拓展型課程，《文化之旅》和《興趣伴我成長》。《文化之旅》時間為周五下午，面向全體高一學生舉辦人文講座（每學期大約十講）。《興趣伴我成長》由人文與科技場館的負責人和其他學科教師每學期開設60門左右拓展型選修課供學生選擇，每個學生選兩門。此階段旨在激發全體學生的創新意識，進而從中發現有創新潛質的學生。

高二創新拓展。對具有創新潛質的學生進行跟蹤培養，按人文與科技領域，根據興趣與能力組建項目組，以PBL（基于問題的學習）團隊研究的方式實施創新能力的培養。課程名稱為《傳承與創新》（人文類）、《智慧創造未來》（科技類），每周三課時。

高三創新實踐研究。對研究性學習過程中涌現出的具有創新潛質的學生和有研究價值的課題，由校內外專家團隊進行提高指導。

三個年段的培養進程形成了創新素養培育的“七寶模式”：以全體學生人文、科技創新素養的培養為基礎，具備創新興趣和創新潛質的學生逐步顯露，形成最終具有創新能力的人文、科技領域的拔尖學生脫穎而出的“金字塔型”培養模式。

2、與社會單位機構合作，形成創新人才培養的多元格局

學校與復旦、交大、上大、上海中醫藥大學和南京紫金山天文臺等國內知名高校和科研機構合作，為學生科技創新素養的培育搭建了數理、生化、地空和綜合實踐四個平臺，建造裝備了科學探索實踐館、生命科學綜合研究室、納米技術工作室、生化檢測聯合實驗室等15個創新實踐場館，確保每個學科至少有一個創新實踐場館。

與中科院生化與細胞所、上海805所、光機所等科研機構合作，推出學生科學素養短期培訓項目，他們提供實驗室和指導老師，接受我校學生在那里進行短期實驗研究。復旦、交大、華師大和上海電視臺十位著名教授和編導組成人文類導師團，上海天文臺、地質學會、地礦局、農科院、海洋局極地研究所、自然博物館、規劃院和同濟、華師大、上大、上海中醫藥大學的院士、研究員、教授和博導組成科技類導師團，復旦、交大、同濟、華東理工大學等高校24位博士生組成博士志愿團，對我校在高一通識教育、高二團隊研究中涌現出的有研究潛質的學生和有價值的學生課題進行提高培養。

3、形成學生綜合能力培養的指導制度，促進學生全面成長

理想教育、公民素質教育制度化、系列化。校長新學期致辭定下一個學期學校教育的主題，升旗儀式、主題教育、主題班會、校園主題文化節日活動等都圍繞這一主題展開，貫穿起來，繪就了“崇真、向善、求美”的理想教育和公民素質教育藍圖。通過完善心理健康教育基礎型、拓展型、研究型課程和心理社團活動，教給學生心理健康知識，培養健全人格。為全體學生建立心理健康檔案，重點關注不完整家庭、心理壓力大、性格有缺陷的學生的心理問題，進行個體或團體心理輔導，讓他們陽光生活、幸福成長。

開設生涯規劃拓展型課程，邀請著名學者、專家和校友，為學生開設講座，對學生進行針對性指導。成立《中學生職業啟蒙與規劃指導研究》課題小組，通過調查、走訪、問卷、查閱資料等，形成貼近學生的生涯規劃手冊。

4、開發運用社會課程資源，建立資源共享的運行機制

東方綠舟、凌空基地和七寶鎮、莘莊鎮、古美街道所轄的112 個社區是我校學生軍訓、學農、社區掛職鍛煉的基地。安徽金寨、江西井岡山、湖南慈利縣等貧困山區是我校學生暑期助學常去的地方。浦東干部管理學院、七寶老街手工作坊是中學生領導力、手工制作等拓展型課程班學員經常訪問和取經的地方。附近的企業、工廠、學校、展覽館、博物館等成了同學們進行課題研究、開展研究性學習必到之處。公園、福利院、地鐵站、特殊教育學校成了同學們志愿服務場所。

學校與許多相關單位和部門簽訂了建立基地的協議，在一些重要場所掛牌，建立長期合作關系。對學生校外的各種社會實踐活動實行課程化管理，按照課程要素（目標、內容與要求、過程與方法、效果與評價）進行設計與考核，達到了鍛煉學生、提高綜合素養的效果。

5、完善學生綜合素質和個性特長的多元評估制度

為了客觀公正地評價學生的現實表現，引導學生全面發展，樹立教師正確的質量觀，切實推行素質教育，在學校信息技術部門的牽頭下，學校各部門通力合作，開展《信息化環境下學生綜合素質多元評價的實踐研究》。學校將學生的綜合素質分為行為規范、心理素質、學業水平、人文素養、藝術素養、創新素養、體育素質、學習能力和社會綜合九個評價元，每個評價元又細分出若干個二級評價指標，對每個二級評價指標進行具體描述，并設置一定的分值。在數字校園建設中，設計多元評價工具，各部門、各條線、學科教師和班主任設計管理學生綜合素質評價指標，網絡中心對數據進行收集、統計、分析，并提供查詢。另外，設置學生個性特長加分項目和違規違紀減分項目。以定量的信息點為評價描述，以定性的管理內容為評價依據，二者密切結合，實現多元評價、綜合評價，客觀公正地描述了學生綜合素質水平。

6、確立學校重大改革項目，促進學校發展優勢和特色形成

在“十五”和“十一五”期間，學校確立的重大科研項目有：國家“十五”規劃課題——《運用人文教育增強中學德育有效性的理論與實踐研究》、國家“十一五”重點課題——《感恩教育與情感體驗式德育實踐模式研究》和全國教育科學規劃專項課題《“全面發展人文見長”辦學特色的理論與實踐研究》等。隨著這些重大改革項目的推進，有效促進學校發展優勢和特色形成，形成教育方式獨特、學科優勢明顯、活動富有創意的高中。

加強人文學科建設，創設濃郁的校園人文環境，注重課堂人文知識、意識和精神的滲透，重視教師人格力量的熏染，形成了以人文課堂建設、選擇性學校課程開發、主題式研究性學習、感恩教育、心理健康教育、合作競爭教育、學生自主管理和科技藝術體育教育為途徑的各具特色、整體聯動的人文教育模式。構建七寶中學情感體驗式德育模式，增強了中學德育的有效性。

在學科建設方面，加強信息技術與學科教學的整合，提高教師的信息化運用能力。集學科組全體教師智慧建立學科資源庫，包括教材開發、學案積累、習材建設和題庫建設，豐富了學科教學資源。英語學科以牛津教材為主體、以英文報刊閱讀和小班化英語口語訓練為輔助的“一體兩翼”教學模式得到英語教學專家的高度評價，其經驗在全國交流，英語學科組被評為全國示范教研組。藝術教育為每一位學生建立藝術發展檔案，從學生評價改革入手，實現評價功能由選拔、甄別向激勵、教育轉變，評價對象既面向全體學生，又考慮學生差異，同時關注學生自身個性特長發展，讓每一個學生都能夠獲得某一特色領域藝術特長的發展。化學學科的探究式學習、物理學科的實驗式教學、生物學科的導學案教學、心理學科的心理游戲教學、地理學科的地理信息導入教學等等，使得學科特色和優勢逐步凸顯出來，培養造就了一大批區、市學科骨干。

學校的主題文化節日活動或其他大型學生活動全部由學生去設計組織。一般情況下，在活動前一個月，學生會召開學生代表座談會，或者發放問卷，收集學生的意見和建議；然后，由班級組織學生形成班級活動方案；學生會在班級方案評審中，挑選一些創意設計，形成學生會的方案；學工會、團委審查修訂方案；校長辦公會對方案進行審查完善，校長協調各部門共同為活動的開展做好服務保障工作。活動方案的形成過程，充分體現了學校的民主管理，充分發揮了學生的主體作用，充分調動了學生的參與熱情，充分吸收了各方的創造智慧，使學生的設計、組織、溝通、協調能力得到了充分鍛煉，綜合素質的培養和提高落到了實處。

（二）基本經驗

1、現代教育理念引領教育現代化。現代教育是塑造全人的教育，七寶中學“全面發展，人文見長”的辦學理念，符合人的全面發展的思想，符合人才成長規律和教育規律。這一理念的科學價值為廣大教職工所接受，成為凝聚共識、匯聚智慧、積聚力量的強大武器，成為改革教學模式、改變評價方式、改善師生關系的方向指針，成為推進教育多樣化、特色化和現代化的有力推手。

2、現代課程教學觀支撐教育現代化。沒有課程教學的現代化就不可能有學校教育的現代化。七寶中學全體教師的課程領導力、執行力和開發力是二期課改校本化實施、拓展型課程開發、研究型課程指導和校本課程建設的重要保證。“以學生為主體、以教師為主導、創造性、高效率”的課堂教學觀，指導教師深入開展有效教學、以學定教等教學實踐與理論研討，提高了課堂教學效益。

3、高素質隊伍保障教育現代化。七寶中學教師隊伍中有12位特級教師，8位國家級骨干教師，8位市級骨干教師，14位市名校長、名師后備人員。16人次獲得區專業技術拔尖人才和領軍人物稱號。多位教師參加上海市高考命題、二期課改教材編寫。多人榮獲全國模范教師、全國優秀教師、全國教育系統勞動模范、上海市優秀教師、上海市勞動模范等光榮稱號。這么一批掌握現代教育理論、具備扎實專業基礎、具有較高專業素養、擁有豐富實踐經驗的高素質的教師隊伍是推進學校教育現代化的重要保障。

4、現代信息技術推動教育現代化。信息化往往是傳統和現代的一個分水嶺，教育信息化不僅是教育現代化的有力推手，同時也是重要標志。學校的課程、教學、管理等方方面面都離不開信息技術的支持。信息技術的使用，不僅改變著教的方式，也改變著學的方式，改變著管理的方式。教育現代化水平的提高，必將依托現代信息技術的深度開發和利用，因此，電子教學終端設備的開發利用和電子課程資源的豐富完善，是目前推進學校教育現代化重要抓手。

三、特色與亮點

（一）學校根據辦學基礎和傳統，逐步形成育人特色

1996年，學校在全國領先一步，確立了“全面發展，人文見長”的辦學理念，致力于提升學生人文素養，培養學生的人文精神。通過人文課程、人文課堂、隊伍建設和校園八大主題文化活動，逐步形成了以心理健康教育為基礎，以感恩教育為核心，以合作競爭教育、愛心教育、社團活動、自主管理、學生社會實踐和校園主題文化節日活動為渠道的整體聯動的素質教育體系。

隨著建設創新型國家戰略目標的確定，2006年，七寶中學提出建設“創新型”學校、培養“平民本色，精英氣質”學生的目標，致力于高中學生創新素養培育。為了支撐學生創新素養培育，建成15個現代化、高標準的學生科技創新實驗場館和學子人文書院，組建了校內、校外兩支輔導員隊伍，開發出與學生科學研究院和學子人文書院相匹配的科技、人文教育系列校本課程——“文化與人生”、“智慧與創造”，加大學生創新潛質的甄別研究和特需課程開發，為學生成長為創新型人才奠定基礎。

2010年，提出“創造美的教育”，聚焦成長之美，引導師生向往美，追求美，提高審美能力。從提升師生生活品質、提升學校辦學品位和教育品質的視角，倡導師生樹立美的思想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，獲得生命的成長。

真善美是人類永恒的追求，也是教育的神圣使命。七寶中學的發展歷程就是在“求真、向善、臻美”的道路上不斷探索實踐、不斷完善超越的過程。在這一過程中，七寶中學始終緊扣“育人”這一主題，突出“人文”這條主線，激活“內涵”各關鍵點，形成了“以德育為核心、科技人文相結合、身心智協調發展”的育人模式和“人文見長”的辦學特色。

（二）學校辦學得到社會、學生與家長的認可

2005年以來，七寶中學的教學質量穩步提升，本科率穩定在99%以上，一本率每年以一至兩個百分點穩步增長，2011年一本率突破90%。2011年，學校被北大確定為上海市四所校長實名推薦學校之一。2012年，學校又被清華大學確定為上海市七所“新百年領軍計劃”推薦資格學校之一。在北大、清華、復旦、交大等國內知名高校組織的自主招生考試中，七寶中學學生以其豐富的人文素養、較強的科技創新實踐能力廣受歡迎。2010年，常帥同學被哈佛大學錄取；2011年，張婕西同學被麻省理工錄取，尚鵬同學獲得香港大學全額獎學金，一批優秀學生受到國際知名高校的親睞，學校辦學得到國內外著名高校的認可。

七寶中學在發展的過程中，始終注意高一層設計，先一步行動，早在2000-2005年，通過五個遞進層次的教師校本化培訓，建設了一支一流的隊伍建設；通過人人參與、決戰課堂、決勝課堂的創新實踐，提高了課堂教學效率；通過制度化設計的八大主題文化節日活動，學生的綜合能力得到了鍛煉提高。因此，身處七寶中學的學生是幸福的，他們沒有繁重的課業負擔，沒有加班加點的補課，有的是自主發展的空間，有的是相互激勵的動力。從七寶中學畢業的學生，他們一直留戀七寶中學，關注關心七寶中學的發展，主動為母校的發展獻計獻策、出汗出力。新生代學生家長對七寶中學倡導并力行的素質教育給予了理解和支持，爭相把子女送到七寶中學就讀，子女能夠進入七寶中學讀書是他們的追求，他們也感到放心。

（三）發揮了實驗性示范性高中的引領作用

七寶中學在辦好一所學校的同時，利用優質資源引領著一批學校同步發展。成立于2004年的七寶中學教育集團，現在擁有成員學校九所，七寶中學通過理念引領、名師帶教、組室合作、項目推進等方式，幫助成員學校實現了快速優質發展。

對口支援喀什澤普縣五中，幫助其培訓中層干部、班主任和骨干教師，接受其學生來校訪問交流，使該校內涵發展水平明顯提升。

建設好“長三角”高中名校長培訓基地、上海市高中骨干校長培養基地、閔行區中學骨干校長培養基地，為校長的專業發展做出了積極貢獻。

閔行區高中英語、物理、語文，中學化學，初中數學骨干教師培養基地設在我校，為閔行區培養了一批市、區學科骨干。

積極參加閔行區骨干教師柔性流動，幫助金匯中學、諸翟中學、田園高中等學校青年教師在專業上取得更快發展。

承擔上海市、閔行區課堂教學展示與研討活動，每學期每門學科至少開展一次公開課教學展示和研討，促進了閔行區高中學校教師的專業發展和學科組建設。

受市體育局和閔行區教育局委托，托管二少體。幫助其制定符合校情的發展規劃、完善管理制度、帶教青年教師、加強課程建設、提高德育實效、建立學生綜合素質評價體系，幫助其夯實內涵發展基礎，增強發展后勁。

義務幫助安徽金寨關廟中學、江西井岡山新城鎮中心小學、湖南慈利縣杉木橋中學、新疆昌吉州一中等老少邊窮地區學校，改善辦學條件，資助困難學生，提升內涵發展水平，提高教育教學質量。每學年接待國內外教育考察50批次、4000人次左右，盡最大努力履行一所實驗性示范性高中的社會責任。

四、存在的主要問題與改進工作的對策與措施。

（一）學生多元評價指標有待于進一步完善。加強學生個性特長項目的指標體系研究；放開評價權限，形成自評、互評和教師考核評價相結合的評價格局；進一步提高評價的即時性和權威性，為高校自主招生考試和學校推薦特長生提供可靠依據。

（二）教育信息化水平有待于進一步提高。近期擬通過推進“視像中國”計劃，推進電子書包的研究、開發和應用，提高教育信息化水平。“視像中國”計劃進一步加強宣傳，使更多學校認識到其在課程資源交換、學生能力培養上的價值，自覺志愿加入到計劃中來；建立健全體制機制，確保其健康運行與發展。電子書包項目在總結前期成果、發現問題與不足的基礎上，確定研發方案；將校園網中的資源轉移至電子書包服務中，實現雙向互動，在試驗班積累經驗的基礎上，對全師生進行手持終端培訓，推廣應用電子書包；結合虛擬化技術和3G網絡服務分別研究功能更為豐富的“學生電腦”和智能校園手機；拓展應用價值，將電子書包的應用延伸到家校聯系中，促進無紙化辦公新模式的形成，拓展到家校互動中，提高教育效果。

（三）教育國際化有待于進一步推進。教育國際化是教育現代化的時代特征，沒有國際化的現代化是低水平的現代化。在加強國際教育交流（校際交往和學生游學）的基礎上，逐步推開國際理解教育，吸收、消化、建設新的國際課程。力爭把創辦七寶中外合作高中納入上海市“十二五”創辦2-3所中外合作高中辦學試點范圍，力爭辦成一所“以我為主、為我所用、體現國家意志”的高水平中外合作高中，使之成為上海高中中外合作辦學試點示范基地，我國基礎教育參與國際對話的高端平臺和區域創新轉型的重要引擎。

2012年2月

（2）七寶明強小學推進教育現代化情況自查報告

一、學校基本情況 七寶明強小學始創于1905年，目前有74個教學班，210名教職員工。近年來，學校先后成為全國“新基礎教育”推廣性研究實驗校及成型性研究基地校、上海市二期課改實驗校、閔行區國家級課題《區域現代學校制度理論與實踐》試點學校、閔行區首批數字化實驗學校等。

我校是一所具有光榮革命傳統和現代教育理念的百年老校，近年來以“兩明兩強”（明事理、明自我、強精神、強體魄）校訓為抓手，致力于百年老校學校文化的傳承與發展，已連續7屆評為“上海市文明單位”，09年被評為“全國教育系統先進集體”、2010年又被評為“全國學校藝術教育先進單位”。是全國“和諧德育”研究課題實施學校、“市政府?家校互動?實事項目先進集體”、“上海市紅旗大隊”、“上海市紅旗中隊”等。在閔行區歷次辦學水平評估均達到Ａ等一級，學校發展始終處于高端穩定的格局。同時還是“中國特色教育理念與實踐項目學校”、“上海市行為規范學校”、“上海市體育先進單位”、“上海市衛生先進單位”、“上海市語言文字規范化示范校”、“上海市優秀家長學校”、“上海市勞模集體（行政組）”。

二、推進教育現代化建設的主要做法與基本經驗

（一）主要做法

1、教育現代化的軟件建設

至2011學年底，我校的發展定位是：城市化地區優質教育的新型學校。圍繞這一目標，我們進行了歷時三年的“新基礎教育”扎根研究實踐，將我們與華師大專家組共同開展的“新基礎教育”成型性實踐研究的成果，深深扎入明強小學本土化的土壤中，扎在每一個明強教師的心里與教學行為中，使“新基礎教育”與百年明強的學校文化緊密融合，在傳承與發展中實現明強教育現代化的穩步發展。

（1）教育現代化的觀念提升

首先是在全體教師中樹立正確的“教育現代化”的觀念。以科學發展觀為統領、以新基礎教育的“生命實踐”理念為行為指導，在全體教師中進一步開展“新基礎教育”和國家及上海教育中長期發展規劃學習與討論活動，邀請專家、學者來校講課，在思想觀念上形成共識。

其次是教育行為的現代化。基于“新基礎教育”的扎根實踐，關注課堂的生成性、開放性，編制明強小學“幸福教師”“七彩童年”課程的校歷，提升教師幸福指數，豐富學生童年生活。再次是教育目標的現代化。基于以上的認識，我們確立了為了每個孩子的終身發展，為了每個孩子的健康、快樂成長為最終的培養目標。

（2）教育現代化的隊伍建設

首先，以校訓精神為底色加強教師團隊建設。將“兩明兩強”融入教師發展和梯隊成長之中，通過骨干示范、引領及輻射作用，加強教師團隊建設。

其次，以課堂教學為平臺提升教師團隊研究水平。創新教研形式，以“學習交流——二十分鐘精品課——教學研究沙龍”為抓手，開展校本教研，提升教研活動質量。聚焦課堂教學，以“和美課堂”課題研究為抓手，不斷提升教師專題研究的獨立性和主動性。定期開展現場教學設計、練習設計、反思能力等比賽，充實豐富考核內容。

再次，基于生命自覺的教師讀書活動。積極創建創新教師讀書機制，提升教師思維品質。十年“新基礎教育”，我們將教師讀書作為一種制度確立下來，形成了將讀書活動與教師自身的教學實踐相結合，與教師的生命自覺相結合，與教師的績效考核相結合的運作機制。

（3）教育現代化的能力提高

全員參加現代教育技術學習、培訓與考核。學校有計劃地安排教師學習信息技術。立足實踐，注重針對性，實用性，不斷提高廣大教師的實踐水平與能力。近年來，教師歷次考試通過率不斷提高，信息技術已經成為廣大教師教育教學實踐中的自覺行為。

2、教育現代化的硬件建設

學校將安全教育要求納入家校《育苗寶典》課程，實現家校共育。實行“活動中教育”的策略，使安全教育凸顯過程性。多方面打造安全校園，確保學生健康、快樂成長。

（1）校園物質環境的建設

我們通過校園環境建設，為學生的全面發展、主動發展創造更好的條件。近年來，學校增添新的教學設施，如藝術樓、溫馨的綠化、浮雕等，學生徜徉校園，猶如進入童話世界，陶冶了情操，美化了學習環境，幫助學生突破應試教育的束縛，走進個性發展的天地，豐富了學生的童年生活。

（2）校園安全設施設備的建設 學校重視校園安全管理，技防措施不僅“追求有”而且“堅持用”。其次，讓“體驗式”安全教育入腦入心。同時，強化日常化的教師護導管理機制，強化應急預案的模擬演習，努力將校園安全隱患杜絕于萌芽狀態，有效降低校園的傷害事故。

（3）校園計算機網絡化管理與教學建設

以信息技術與教育教學整合為導向，加強學校網絡平臺及數字化校園整體建設。一是整合網絡資源，開展有效的應用研究；如與兄弟學校開展網絡教學研討，初建區校兩級各類教學資源的管理平臺，推進校際間的教學資源共享；進一步完善和加強信息技術與學科教學整合的實踐研究和全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）研究，確保處于全國同類研究前列。二是完成和完善學校數字化網絡管理平臺建設，逐步實現辦公系統與教育管理的自動高效，體現現代化學校的現代管理效能。

3、教育現代化的文化建設

（1）致力于百年學校文化傳承與發展

我們系統地梳理了百年老校文化發展歷程，尋求形成明強文化“審美超越”這一核心理念的歷史根基。探索“審美超越”學校文化培育明強人身心素質、精神力量和對明強人生命和精神開發--提升當代明強人審美品質的實施途徑。確立繼承與發揚“審美超越”文化的基本原則，從而豐富和提升百年明強教育的內涵及當代價值。“明強文化”日漸被廣大明強師生、區教育系統以及本區社會各界所認可和認同。2010年市級課題《百年老校學校文化傳承與發展的實踐和探索》獲準立項，目前正在結題階段。

（2）致力于“審美超越”文化核心理念的文化建設

“審美超越”是“明強文化”的核心理念，在明強百年發展的重要歷史階段，這一理念所產生的文化張力，均得到充分的體現。我們將“審美超越”理念下的文化育人，落實在培養學生審美品質的目標上，遵循目標實施的五大原則，開辟了五大實施途徑。即：生命為魂、實踐為本、生活為經、年段為緯、融通為型的五大原則，以及基于校園文化、藝術教育、和美課堂、成長體驗、教師垂范的五大實施途徑。詳見市級課題《以“審美超越”為核心理念的學校文化實踐研究》（榮獲區級第十九屆教育科研成果一等獎）

（3）致力于“兩明兩強”校訓精神及內涵的內化 校訓是一所學校的立校之本。尤其是明強校訓，經過百年的變遷，從辦學初期的“國勢民生，賴以明賴以強也”到當今“明事理、明自我，強精神、強體魄”始終沒有離開“明”和“強”兩字。強化校訓精神：在校門至教學大樓矗立五塊歷經滄桑歲月的不同年代校訓名言；每一次廣播操全校師生都高呼校訓入場；解讀校訓的校歌每周都唱；以“明”字為冠名的教學樓單元。內化校訓內涵：參觀校史陳列室感受明強先輩可歌可泣的革命故事；邀請老校友、老革命后代來明強講述當年地下工作的崢嶸歲月；走進古鎮浸潤民族精神與傳承民間文化等。

（二）基本經驗

1、教育現代化必須與教師的教育理念更新相統一——以理論為指導。教育現代化，首先是教師的現代化，教師現代化，關鍵是教師教育觀念的現代化。智慧的教師才會在培養智慧學生，促進學生健康成長上具有的高度的智慧和特有的創造性。為此，明強十分關注教師教育觀念的更新，以骨干帶動全體教師的自覺發展。目前已申報有區小學語文骨干教師培養基地、區小學語文學科教研訓基地、區小學數學學科教研訓基地以及區班主任名師郭芳工作室四個區級層面的教師專業發展基地。

通過生命自覺提升價值追求和責任意識；追求理念與實踐的雙向建構；提升課程開發和學科整合意識；形成獨特個性教學風格等，實現教師的價值提升、重新下移、過程互動、動態生成、動力內化。

2、教育現代化必須與孩子的健康快樂成長相統一——為孩子的幸福。在教育現代化的過程中，明強化大力氣開發了頗具特色的“七彩童年”課程，排出了“強強系列活動”校歷表。充分利用校園的空間，建設了“體育活動中心”、“藝術樓”、“種植園”、“科技園”等，學生的各項課外活動都有專門的區域，孩子們的個性愛好和藝術特長有了充分發揮的場所。明強還針對不同年段學生的特點，編寫了《七寶古今風貌》、《校園四季植物》、《七寶皮影進課堂》、《童心稚筆繪古鎮》、《明強人》等校本教材，拓寬學生的視野，引導學生探究、傳承學校文化。我們所做的一切，都取得了較好的教育效果。

3、教育現代化必須與學校的悠久傳統文化相統一——在傳承中發展。明強小學的世界，之所以與眾不同，不僅是因為有自己百年的文化傳統，也不僅是因為有了“新基礎教育”的精神底蘊滲透其中，而是因為“新基礎教育”所代表的教育現代化的文化“新質”，與明強的文化傳統，在相融共生中產生了奇妙的“化學反應”，由此創生的文化世界孕育出了獨特的明強人。

頑固死守與盲目拋棄都是不可取的，明強人自豪地做到了將傳統和現代在一所學校的發展中融合共生。

三、特色與亮點

1、將學校教育現代化建設與“新基礎教育”扎根實踐相結合

進入新基礎教育扎根研究階段，學校努力做好新基礎教育的“本土化”研究。開展“小教研組領銜式專題教研”，真正實現“動力內化和重心下移”，每學科都確立了共同的研究主題，各年級小教研組還建立了與之相關的小課題。圍繞“成熟課型精品化，成型課型普及化，薄弱課型成型化”。做實以“日常化研究性實踐”為特征的校本研修，打造了明強教師凸顯的團隊與個人研究自覺，扎穩扎深教師團隊發展的根。

2、將學校教育現代化建設與百年老校學校文化傳承與發展相結合 以學校“四大工程”（即智慧管理工程、“七彩童年”工程、和美課堂工程、幸福教師工程）建設為載體，將學校教育現代化建設與百年老校學校文化傳承與發展相結合。

智慧管理強調管理者要特別注重培育自我及師生的變革和發展自覺，變行政化管理為智慧管理，追求“自己與每一個師生主動健康發展”的教育境界。

“七彩童年”工程，強調學生立場，從校園環境與氛圍開始，時刻關注兒童主動發展的需求和潛能，重視為兒童的生命成長提供物質、場所的支持及精神的涵泳。引導學生回歸快樂童年，彰顯健康個性。

“幸福教師”主要為教師提供自我調整與更新的力量。圍繞“合作、共享、創新、休閑”展開，鼓勵教師在與學生親密互動的過程中追求積極的職業定位，在教育轉型與變革實踐中，感受因專業成長帶來的深層次的幸福和愉悅。

“和美課堂”追求精特美，追求課堂教學各要素的和諧與統一，強調課堂是師生共同體驗與成長的場所。包括教師與學生的和諧，主體與環境的和諧，教學內容與方式的和諧；追求理想的教學內容結構之美，教學設計開放之美，教學資源生成之美，生命涌動活力之美，又實際表現為探究、互動、真實、德性和審美的課堂。

四、存在的主要問題與改進工作的對策

（一）存在問題

1、學校規模較大，東西兩校區發展水平不均衡

西校目前已具有一定的規模，如何和總校一樣，都辦成“人民滿意的教育”，是目前的一個重要工作。雖然西校與總校在教育教學上保持一致，但融合的不夠。

2、教師隊伍龐大，教師個體專業成長與發展不均衡

一方面，多年來教師已經將研究的意識全程滲透于日常教育教學實踐之中，努力使自身實踐成為研究性變革實踐。但由于一些教師自身素養和積累的欠缺和不均衡性，導致許多實踐研究的品質有待提高。另一方面，一個長期困擾和制約教師和管理者發展的瓶頸性問題是思維品質和思維方式。割裂式思維、點狀式思維和結果式思維仍在一定程度上存在。這樣的思維不利于個人的發展，不利于師生的和諧，不利于團隊的合作，不利于學校的持續發展。

（二）改進策略

1、構建一校兩區“同而自主”的發展格局

以辦人民滿意教育為目標，盡力讓每一個進入明強小學的學生都能享受大致公平的優質教育，加快西校區發展步伐，從校園硬件環境營造、內涵發展引領、師資隊伍建設、學生素質培養等全方位進行打造，關注東校區優質資源的共享與輻射，重視西校區自身獨特優質資源的培育和發展，使一校兩區盡早實現“同而自主”的發展態勢。

2、為每一個教師專業發展搭建平臺

一要歷練師德涵養。開展“向身邊的同伴學習”活動，使教師從眼里、心里、行動上切實做到關愛學生，努力成為“鮮明兒童立場的思辨者、充滿實踐智慧的整合者、學習反思重建的研究者”。二要提升教育境界。樹立“為每一個學生終身發展”服務的專業信念，不斷提升教師對當代教育內涵與目標的理解水平，使更多教師懂得追求并享受教育職業內在的尊嚴與價值。三要穩固知識與技能。通過團隊及個人“學習、實踐、研究、反思”途徑不斷使自己的教學走向成熟，追求個人在本學科領域的不朽地位與獨特價值。四要強化自主研究實踐。逐步建立和完善校本化教師專業發展激勵機制，讓不同梯隊教師都有成長平臺和成功體驗。

（3）虹鹿幼兒園推進教育現代化情況自查報告

一、園所基本情況

虹鹿幼兒園與虹橋中心幼兒園坐落于閔行區虹橋鎮，共有四個分園。分別為：虹鹿園（1999年建立）、井亭園（2004年建立）、古北園（2007年建立）、虹橋園（1985年獨立），四個幼兒園建筑面積分別為：3339m2、5026m2、2528m2、5615m2。園內幼兒生活、學習等所需的衛生保健設備與現代化教育技術手段齊全，為幼兒優質的生活提供了硬件條件。

幼兒園共設班級34個，幼兒人數為932名，平均每班幼兒人數為27名，嚴格執行幼兒園班額人數控制。幼兒園共有教職工144名。教師78名，本科在讀及以上達到了95%，其中，中高2名，幼兒園高級教師33名，幼高級教師占到了教師比例的45 %。后勤人員共66名，4名保健教師均為本科以上學歷；34名保育員中，高級保育員2名，中級保育員19名，中高級保育員占到了保育員人數的62%；9名廚師均有上崗證書，中級廚師7名，占到了廚師人員的78%。

在上級領導的關心支持下，在全體教職工的努力下，幼兒園積極推進教育現代化的建設，近三年來取得較豐碩的成績。虹鹿園被評為了上海市示范性幼兒園，井亭園為區示范性幼兒園市一級園，虹橋園與古北園都為市一級園，四個園所均跨入市優質園所的行列，這在閔行區及上海市幼兒園中是屈指可數的。四個幼兒園還先后被評為了市文明單位、市三八紅旗集體、市托幼機構保教先進集體、市巾幗文明崗、市平安單位、市托幼機構早教示范先進集體等二十多項榮譽稱號。自2008年起，我園先后承擔了閔行區第一屆骨干教師培訓基地、閔行區對口聯動帶教、閔行區骨干教師柔性流動輸出單位、閔行區后備干部掛職鍛煉基地、閔行區游戲教研訓基地的培訓與帶教任務。我園家長問卷優秀滿意率連續三年為100%。

二、主要做法與基本經驗

作為上海市一級以上優質園所，虹鹿幼兒園與虹橋中心幼兒園堅持“科教興園”的戰略，以理念引領為先，以課程建設為重，以師資隊伍發展為保障，遵循教育規律，腳踏實地，全面推進幼兒園的現代化建設，促進了幼兒園的跨越式發展。

（一）深化理念，科學規劃，實現園所發展現代化 我園不斷深化“以人為本、和諧發展”的辦園理念。以幼兒發展為本，促進幼兒在原有基礎上的全面和諧發展；以教師發展為本，充分發揮教師自我價值與潛能；以幼兒園發展為本，制定切合我園實際的發展規劃，以實現幼兒、教師、幼兒園的持續和諧發展。

在辦園理念的引領下，我園認真制訂每三年一輪的園所發展規劃，并要求教師結合園所三年規劃制定個人三年發展規劃，使幼兒園的發展規劃能夠化為每個人的行動指南，從而促進我園向著優質的現代化園所持續發展。

（二）依法辦園，文化引領，實現園務管理現代化 1.完善制度，依法辦園

我園有著完善的管理制度，有園長負責制、教職工競聘制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制等，保證了日常園務各項工作的有序運行。我園通過金點子活動，征集教工提案，聽取新錄用教師對幼兒園發展提出的合理化建議等，逐步落實管理細節。積極利用教工大會、園所網頁、工作行事歷等形式及時公開園內重大事項，使各項工作能夠保持公開透明。增強了教職工對幼兒園各項工作的認同度，激發了工作積極性，從而自覺地投入到幼兒園的各項活動中。

2.關注人本，構建和諧

我園不斷充實與完善《幼兒園愛心關懷制度》，在有限的條件下，努力提高教職工的福利待遇，堅持組織教工開展每學年2次的體檢與婦女專項體檢活動，集體過生日活動，新增了《女職工專項看病假》《高考母親休假制度》《后勤人員看病假制度》等多項關愛措施，從細微處傳遞對教工的真誠關愛，使教職工們處處感受到團隊的關懷，感受到幼兒園是自己幸福的家園。

3.文化引領，凝聚團隊

圍繞辦園理念的內化，結合市、區文明單位的創建及閔行區“現代學校制度背景下區域學校文化建設研究”，積極發揮黨政工團的作用，開展了“理念伴我同行”“今天我以虹幼為榮，明天虹幼以我為榮”等主題師德教育活動，開展”快樂工作，微笑服務”文明禮儀學習活動、“我鍛煉，我快樂”的陽光體鍛活動等，充實教師的精神生活，提升了教職工的工作境界。

（三）探索課程，實踐優化，促進保教水平優質化 我園在遵循國家課程與上海市地方課程的前提下，圍繞培養“四慧”幼兒發展目標，聚焦課改問題，通過課題與專題研究、多元的監控評價，提升保教質量，促進幼兒全面均衡發展，并又凸顯個性。

1.以課題專題研究為突破口，促進保教水平均衡發展

我們圍繞幼兒園課程的建設與發展，開展相關大課題的研究。有：《幼兒園多彩表演拓展型課程建設的實踐研究》（2010年被列為市教育科學規劃課題）、《小班戶外運動中保教融合策略的實踐研究》（2010年立項為市青年教師基金會課題）、《在園本教研中提升教研組長專業能力與素養的研究》（2009年立項為上海市《以園為本教研制度建設》項目總結階段的課題）、《構建0～6歲嬰幼兒合作教育共同體的實踐研究》（2008年立項為區級重點課題）等。在課題的引領下，我園圍繞生活、游戲、運動、學習一日活動四環節，開展相關的專題研究，有：“優質集體教學活動研究”、“幼兒自主性游戲活動研究”、“一日活動中幼兒保教配合研究”等專題研究，通過課題與專題研究的齊頭并進，使幼兒園課程建設趨于完善，園所之間與班級之間的一日活動實施質量趨于均衡發展。近三年來，我園先后四十多次向外省市、本市、區內姐妹園開放活動。

2.以教育監控與質量評價為抓手，促進保教質量全面提升

首先，我園制定與完善了保教質量評價指標體系，包括保教工作規范質量指標、幼兒發展評價、教師發展評價等內容，使評價具有可操作性。其次，建立了幼兒園保教質量評價反饋工作機制，立足幼兒園教育行為內化的主體：園部行政、教師、家長社區，分別開展了崗位自評、崗位對接評價、園內視導團評價，家長與社區參與評價等活動，從而促進保教質量的螺旋上升。近三年來，我園先后參加了一級園的復驗與市示范園的爭創活動，幼兒園的保教質量與幼兒的全面發展得到了前來驗收專家的充分肯定。2010年，虹鹿幼兒園順利爭創為市示范園，2011年9月，虹橋園與古北園順利通過一級園復驗。

（四）打造團隊，夯實基礎，實現師資隊伍現代化

師德為先，能力為重是教師職業的基本標準。圍繞打造“善于關愛與合作，善于學習與分享，善于研究與思辨，善于進取與創新”的智慧型教職工隊伍目標，我園積極探索有效的園本培訓策略。崇尚師德，引導教師積極自覺維護教師形象；分層培訓，促進教師錯位發展；專業引領，提升教師專業素養；任務驅動，增長教師綜合能力。經過了持續的打造與歷練，從而轉變了教師的教育觀念，提高了教師的教育行為，優質的教育活動組織能力得到了專家的好評。在2010年的虹鹿示范園驗收中，專家觀摩了10節活動，9節為優質。近三年來，我園共有70多人次的教師參加了對外開放活動，有136人次的教師積累并撰寫的教科研經驗與論文在市、區等評選中獲獎和發表。另外，我園的教師100%參與社區志愿者活動，以為人師表的良好形象回報社會。

三、特色與亮點

（一）課程建設——多彩和諧，鹿鳴虹橋

我園圍繞“四慧”幼兒的培養目標（會想、會說、會做、會表演），經過四輪的摸索與沉淀，于2009年形成了《“合適的才是有用的”——虹鹿幼兒園課程實施方案（第四版）》，其中包括“基礎性課程實施方案（第四版）”與“多彩表演拓展型課程實施方案（第一版）”兩個方面。在此基礎上，我園也提出了更符合我園教育實際的課程理念，即“多彩和諧、鹿鳴虹橋”，它的價值取向為促進每個幼兒在原有的基礎上，個性多彩又全面和諧發展，幼兒園致力于為幼兒架起一座促進其終身發展、走向幸福人生的多彩之橋。

（二）衛生保健工作——保教融合、健康成長

我園一直堅持保教并重課程實施原則，通過對幼兒安全、營養、習慣培養等方面的研究，目前已形成了《虹鹿幼兒園一日活動保教配合手冊》《保育小絕招》《幼兒健康教育課程》等相關成果。《創新保教思路、凸顯保教內涵》的經驗在2010年上海教育年會上交流，《小班戶外運動中保教融合實施策略的實踐研究》獲上海市青年教師課題成果二等獎。

（三）家園社工作——合作共育，和諧發展

我園堅持開放辦園。構建與完善了幼兒園、家庭、社區教育協作的二級組織網絡，形成了以項目聯動為主，資源共享、多元培訓、合作研究、評價反饋的家園社合作機制。開展的《構建0-6歲嬰幼兒教育合作共同體的實踐研究》獲得了區教科研成果一等獎。同時，積極開展《區域0-3歲嬰幼兒早期教養課程的實踐研究》，認真落實早教每年4次免費親子活動等多項特色活動，實現了家園社共育的良好氛圍，為嬰幼兒的健康成長構建了和諧的生態環境。

（四）師資隊伍——精心打造，優質發展

我園堅持良好梯隊教師隊伍的建設，搭建和創設各類機會，促進教師的優質發展。近三年來，有15人次獲得了市、區級優秀教育工作者、園丁獎、十佳師德標兵、保育先進工作者等稱號，5位中層干部教師走上了園長和分園負責人領導崗位。現有市優青項目培養對象2名，市第二屆名師工程培養后備人員2名，區學科帶頭人1名，區骨干教師2名，區骨干后備教師6名、區保健中心組成員1名，鎮級骨干教師等26名。這支優秀的師資隊伍在區內具有良好的示范輻射力。

（五）示范輻射——資源共享，互助共贏

作為市示范園與區示范園，我園堅持以“資源共享、互助共贏”的帶教理念，積極組建園內帶教團隊，對區內姐妹園實施專業引領、實地指導、來園跟教、資源共享等策略，攜手姐妹園與姐妹園的骨干教師共同發展。近三年來，積極參加星辰、華漕等7所幼兒園的市一級復驗指導，被帶教的褚翟、古美、萬源城、航華三幼四所幼兒園都順利通過市一級幼兒園的復驗與爭創。在兩年的骨干教師基地培訓中，17名骨干教師都有了不同層次的發展，8位學員評為區骨干教師。目前，還積極輔導本鎮三級幼兒園的指導與監管工作。

四、存在的主要問題與改進工作的對策與措施 l 進一步加強現代教育信息技術的運用

隨著現代信息技術在教育中的不斷運用與發展，我園將進一步加強現代教育信息技術的投入，同時加強對教師信息技術運用能力的培訓，更好為教育教學服務。

虹鹿幼兒園 2012年2月

2012年5月16日上午，上海市對閔行區推進區域教育現代化綜合督政工作會議在閔行區政府機關會議中心大會場舉行。我作為高中督政組成員參加了這個會議。當然嘍，通過參加這次綜合督政，我對今年9月19日—21日接受上海市對虹口區的推進區域教育現代化進行綜合督政，將會有一個了解。本次督政工作會議由上海市教育委員會督導辦公室主任楊國順主持，中共閔行區委副書記、閔行區人民政府區長莫負春致辭，閔行區人民政府副區長楊德妹作“閔行區推進教育現代化”的工作匯報。中共上海市教衛黨委書記、上海市教委主任薛明揚在會上講了話。

薛明揚主任講話值得一記。他說：第一，教育現代化要有堅強的領導保障。他認為閔行區委、區政府領導決心大，區政府其他部門推進教育現代化措施實，區領導推進教育現代化針對性強。第二，教育現代化具有鮮明的區域特色。他認為首先，閔行的教育現代化注意了以教育優質化來引領，注意高位均衡；其次，他認為閔行區注意以教育國際化推動教育現代化；再次，閔行區學生數量多，閔行區注意以信息化保障現代化。最后,他提出幾點希望：

一、重申尹一璀副書記在2011年上海市基礎教育工作會議上提出的上海市基礎教育要實現五個轉向（1.教育價值取向要從過度追求現實功利轉向尊重教育對人的發展的評價；2.教育質量評價要從過度注重學科知識成績轉向全面而多樣的綜合評價；3.學生培養要改變高度統一的標準化模式，更加注重基于需求導向的培養；4.教師專業發展要克服單純掌握學科知識和教學技能，更加注重教育境界和教育專業素養；5.教育管理方式要從單純依靠行政手段轉向更加注重思想和專業引領），今天我們一定要落實五個轉向。

二、把閔行的教育現代化同區域實際結合起來。要關注每一位學生的終身發展，要關注市民素質的提高，要以創新教育理念來推進教育現代化。

三、要有科學的教學質量觀、全面的教育質量觀，讓每個孩子健康快樂成長。四、一定要全面提升城鄉一體化水平。城鄉一體化是必由之路。閔行的硬件建設已經超過中心城區，現在更重要的是一定要促進學校的內涵發展。

我認為：薛主任提出的幾點希望，不僅對閔行區有現實意義，對虹口區和其他區，也是有著現實的借鑒意義的。

第二篇：教育現代化自查報告

睢寧縣第二中學學校辦學條件達標情況 自 查 報 告

睢寧縣第二中學

二○一三年六月

睢寧縣第二中學 辦學條件達標情況自查報告

按照《江蘇省義務教育學校辦學條件督導標準評定細則》一級指標、二級指標、評定要點及等第，我校對辦學條件達標情況認真進行自查自評，現將自查情況報告如下。

一、基本情況

我校始建于1982年，是一所縣城初級中學。現有60個班級，3284名學生（男生1698名、女生1586名），242名教職工，其中專任教師223名。近年來，學校先后獲得“江蘇省初中英語課程改革實驗工作先進集體”、“江蘇省法制宣傳教育工作先進集體”、“徐州市模范學校”、“徐州市文明單位”、“徐州市基礎教育課程改革先進單位”、“徐州市師德建設先進集體”、“徐州市教育系統先進基層黨組織” “徐州市教育系統綜合治理與安全工作先進單位” “徐州市傳統體育項目學校” 等榮譽稱號，是連續多年的“睢寧縣教育系統先進集體”。并連續多年獲得綜合評定的“縣素質教育一等獎”。

二、逐項達標情況

（一）校園校舍。學校占地面積20600㎡，生均6.27㎡，近年來，學校積極采取措施，控制招生數字，使在校學生總數呈逐年下降趨勢；校舍建筑面積13290㎡，正在規劃籌建的綜合樓，設計建筑面積4600㎡，總計生均5.45㎡。學校已有100米直道的田徑場及250米環形跑道。

（二）裝備條件。我校教育技術裝備按《江蘇省中小學教育技術裝備標準（Ⅲ類）》配足配齊，其中生均計算機臺數、師生比、教師高一級學歷比率等項指數超過Ⅲ類標準，各項指標符合《江蘇省中小學校教育技術裝備工作督導細則（修訂稿）》要求。我校現有藏書室2個、閱覽室1個，面積126㎡，藏書共計37630冊（不含數字圖書），正在購置71000冊，保證暑期這些書全部到位，生均圖書達到30冊/人。物理實驗室4個、化學實驗室2個、生物實驗室1個，并配有準備室。擁有7個計算機網絡教室，學生用機360臺, 生均計算機0.11臺（10臺/100人）。配有音樂活動教室2個，室內有鋼琴1臺、音響設備1套，有五線譜電教板、樂譜架、節拍器等教學設備，有手風琴、二胡、鑼鼓、響板等樂器4種以上；美術教室2個, 室內有教學畫架、寫生畫板，美術工作臺、拷貝臺、器材架、石膏體及陶罐等教學器材；體育器材室1個，室內有43種田徑器材、球類器材、體操器材和其他器材，達到教學和學生活動的要求。

（三）辦學規模。我校堅持免試就近入學，招收適齡兒童少年入學。現有60個班級，3284名學生，其中外來務工人員子女54人（外省外縣32人，本省外市、縣22人），全校生均班額54.7人。

（四）教師配備。我校現有教職工242人（其中工人4名），師生比1：14.7；本學期學科教師安排，語文36人、數學39人、英語40人、政治12人、物理14人、化學7人、歷史12人、地理9人、生物9人、體育7人、音樂5人、美術5人、勞技6人、計算機4人、地方課6，教師學科結構能滿足開齊開足規定課程教育教學需要。專任教師均具有相應的任職資格，中級以上職稱192人，高于規定學歷177人。擁有縣級及以上教育部門正式評審認定的名師、優秀青年教師、先進教育工作者、教學能手、學科帶頭人等教學骨干23人。

（五）安全保障、生活設施。我校配備專職安保人員4人，4名門衛；防火、防盜等安全設施齊全，對具有危險性的區域、設備、物品，設置明顯的安全警示標志；定期對校舍、設施進行安全檢查，有校園突發事件預警機制和應急措施，安全保障體系健全。每個班級均配備有安全、衛生的飲水機和廠家提供的“清大活水”牌飲用水。學校建有水沖廁所1個，共有145個蹲位,其中女生蹲位80個，男生蹲位65個。學校廁所，能夠滿足師生如廁需要。

（六）管理與質量。我校全面落實《江蘇省中小學管理規范》，各項管理制度完善，崗位責任明確，工作落實到位，學校有良好的校風、教風和學風，在教育局組織的“規范管理重落實”檢查考核中獲得較好成績。嚴格執行《義務教育法》，學生免試入學，不組織分班考試，平行編班，沒有分重點班、快慢班、特長班、實驗班等，堅持平等教育。嚴格控制擇校，全校共有擇校生316人，七年級91人，八年級106人，九年級119人。擇校生比例為9.6%。嚴格執行國家課程計劃，按要求開齊開足各項規定課程，開設了《勇敢》、《心靈導航》、《可愛的江蘇》、《感受睢寧》等校本課程和綜合實踐課程，開展了“衛生健康知識講座”、“急救知識講座”、“交通安全知識講座”、“預防青少年犯罪法律知識講座”、“懷念先烈、珍惜美好生活講座”及“遠離網吧簽名”等豐富多彩的專題教育活動。嚴格落實1小時“陽光體育”活動，大課間活有具體安排，學生社團活動豐富多樣，體育藝術“2+1”專項教育活動正常。學校始終把抓教育教學質量放在第一位，按省規定組織學科考試，近三年學生學業合格率分別為95.1%、96.2%、97.3%，學生體質健康測試合格率分別為72.0%、90.9%、99.8%；學校有興趣小組6個、社團6個，2011年3174人（次）、2012年2876人（次）參加興趣小組或社團活動，學生參與率為82.6%。

三、自查結論

依據《江蘇省義務教育學校辦學條件督導標準評定細則》評定要點及等第，在31小項中，我校有27項為“合格”，2項為“基本合格”。綜合結論為：“合格”。

附：江蘇省義務教育學校辦學條件督導自查自評表

睢寧縣第二中學（蓋章）二○一三年六月

第三篇：推進教育現代化工作計劃

XX中心小學推進教育現代化工作計劃

一、指導思想

以省市縣教育現代化建設會議和文件精神為指導，立足我校實際，努力提升學校的辦學內涵，深化學校全方位工作，使學校在教育思想、師資隊伍、辦學條件、教育管理、教學體系和教育水平等方面能有實質性的提高，達到現代化學校的要求，保持學校持續、穩定的發展。

二、創建目標

1.教育思想現代化

教育思想符合現代教育理論，具有前瞻性，形成比較先進的、能夠促進學生全面發展、有利于培養現代化合格人才的教育思想和管理思想體系。

2.師資隊伍現代化

師資隊伍結構合理、素質優良、人員充足，教師骨干體系進一步完善，科學化程度進一步增強。

3.辦學條件現代化

教學設施向現代化邁進，達到高規格、高標準。4.學校管理現代化

管理理念超前，建立起科學、規范、高效、協調的學校管理系統，堅持依法辦學、依法治教，建立起現代化的科學管理體制和運行機制，建設素質高、事業心強、現代化的高水平教育教學隊伍。

5.教育教學體系現代化 以素質教育為目標，全面深化教學改革，完善教學評價體系，加強學校科研，嚴格貫徹“質量立校、科研興教”的方針，優化學科課程，強化活動課程，開發校本課程。

6.教育水平現代化

形成科學高效的辦學特色，力爭成為教育現代化先進學校。

三、具體措施

（一）創建工作領導小組，分工明確，通力合作。提高全體教師創建認識。

教育現代化工作領導小組：

組 長：

副組長：

組 員：

通過召開推進動員大會等活動，宣傳好開展此項工作的意義，提高全體教師的創建認識。使全體教師充分認識創建教育現代化學校是當前促進義務教育優質、均衡發展的重要保證的一項具體工作，是辦人民滿意教育的重要舉措；通過創建，進一步提升學校內涵發展，加快設備、設施建設，規范學校管理，提高辦學水平。

（二）努力完成創建的各項工程。

1.對照“省市（縣、區）教育現代化建設主要指標”評估標準，進一步推進現代化硬件設施的完善、資料的創建、課堂教學及師生素質的提高。

2.校園網站的建設。3.提高校園文化建設的品位，深化特色教育建設。提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的獨特的思想文化；培養優良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化；通過全員參與，開展各種文明創建活動，形成學校的行為文化；通過創設良好的自然環境，形成學校的特有的物質文化；通過修訂、完善各種規章制度，形成學校的制度文化；通過深化學校藝體教育、英語教育，形成我校的特色教育文化。

4.完善、規范圖書、儀器、計算機三個管理平臺的使用、維護及資料整理。

我校三個管理平臺現已全部開通并投入使用，以后將繼續完善、規范的管理并使用好，做到新增圖書、儀器、設備及時錄入，定期檢查相關教師上課、使用情況，發現問題及時與教師溝通處理。

新增室部要做好基礎設施建設，如水、電、通訊設備，防水、防潮、消防、防盜、避光設備等。

（三）細化學校管理，深入開展教學研究，促進師生素質全面提高。

本，我們將進一步端正辦學思想，強化領導班子建設，健全各項管理機制，運用先進的管理方法和手段實施管理，在創建過程中使我校科學管理水平躍上新的臺階，促進我校辦學水平的整體提高。帶領全體教師借創建教育現代化的契機，深入開展課堂教學的研究，更新教育理念，加強教師隊伍建設，教學常規管理常抓不懈，在新課程標準引領下，深入開展“高效課堂”教 學，全面提高課堂教學的效益，促進我校教育教學質量的穩步提高。

（四）強化宣傳，營造氛圍

加大我校教育現代化發展的輿論宣傳力度，充分發揮輿論導向作用，積極營造教育現代化建設的濃厚氛圍。通過媒體、宣傳欄、校園廣播、微信平臺等媒體媒介，圖文并茂，動靜結合地及時展示近幾年我校教育改革與發展的成果，及時報道學校大力創建推進教育現代化建設動態，讓更多群眾了解學校教育現代化建設，關心學校教育現代化建設，支持學校教育現代化建設。

第四篇：關于推進教育現代化心得體會

推進教育現代化，從身邊做起

——全市教育系統創建推進教育現代化先進市后期工作推進視頻講話心得

學習了李長春局長的講話以后，深刻體會到創建省推進教育現代化先進市有著重要的意義，聯想到自己的教學活動，覺得推進教育現代化從須身邊做起，從小事做起，從我做起。

我個人覺得必須做好以下幾方面：

首先，是人的現代化，現代教育是以人為本的主體教育，在學校管理中，從關注人生命的整體發展出發，如果我們教師隊伍著裝變得大方得體，精神面貌上散發、洋溢著教育特有的氣息，這樣，從自身出發人的現代化，才能使下一代人有著更高的水準和品質，才能培養具有時代精神和高素質的一代新人，因此教育現代化的核心是人的現代化。

其次，教育手段的現代化，教育手段的現代化是教育現代化的硬件前提。隨著社會信息化進程的不斷進步和發展，教育技術手段的革命也日趨臨近，主要體現在網絡工程上，通過信息、網絡、空中課堂來提高教學效率。就拿我們學校來說，我們學校每個班級多媒體硬件，完全給老師、學生帶來不一樣的氣息。教師包括老教師，都能懷著好奇心態著手擺弄擺弄，咦，課堂上老教師也用上課件多媒體了！我們的學生也被現代化感染：有的老師不熟悉的環節，學生都可以展露小才能。

三是教育管理的現代化，在教育管理中也體現了現代化：我們教師的教學業務，從原來的手寫教案，轉變為電子化的管理。我們教師可以熟練電子工具的同時，方便而有效地隨手從網絡上找尋自己需要的教學資源和教學資料，有些教學信息也很快的從教育網站上看到，可以做到教師與教師之間資源共享。在教育管理中，教育體制由上至下，做到管而不死，放而不亂，逐步步入“學生在快樂中學習，創造性的學習”，讓我們老師開開眼界，讓孩子開開眼界。

第四點要培養我們教師隊伍具備現代的教育觀念、教育水平，具有高尚的社會責任感和師德，建立一種民主、平等、尊師愛生、情感交融、協力合作的新型師生關系。教師在教育活動中與學生平等相處，尊重學生的人格，積極培植和發展學生的自主意識和自主精神。要引導教師領略新思想、新理念，與時俱進的鉆研業務，終身受教育，不斷的推進教師隊伍的現代化。

第五點是教育內容的現代化，教育的內容不是一成不變的學校要積極開展科研活動，要大力開展實驗教材、校本教材的研究與實驗，不斷嘗試和改進教材體系，符合學生的認知規律，爭強直觀性、操作性，使知識生活化、實踐化。在教育方法上要不斷的探究，要引導學生由要我學轉向我要學，用現代化的內容和方法引導學生，教育學生，通過科學的研究與實驗，不斷揭示現代教育的教學規律，形成現代教育的教學體系，推進教育整體上的現代化

在學習講話的同時，我們教師隊伍要真正領會到講話精神，從身邊做起，從我做起，把本次講話的精神落到實處，切實做好我們自己應該做的事情，為本次創建省推進教育現代化先進市貢獻自己的力量。

第五篇：教育現代化學校自查報告

教育現代化學校自查報告

雪岸初中自查自評報告

雪岸初中本著全面提升學校綜合辦學水平，促進義務教育優質、均衡發展，辦人民滿意的教育的宗旨。根據“關于組織開展義務教育現代化學校評估驗收的通知”精神，高度重視創建工作，認真組織全體教師學習實施《如皋市義務教育學校現代化辦學評估標準》，搶抓發展機遇，切實提高學校的辦學水平和辦學效益，確保所有指標達到評估要求。現將自查自評結果匯報如下：

亮點與特色

亮點一：一流的硬件環境。

近六年來，在鎮政府的大力支持、中心初中的直接推動下，本校以硬件建

設為突破口，以教學質量為立足點，以常規管理為保證，大力推進學校現代化建設。經過艱辛的努力，我校硬件環境發生了翻天覆地的變化。有符合現代化標準的學生綜合樓，音樂、美術、體育、物理實驗、化學實驗、生物實驗、地理、勞技、心理咨詢各室，且嚴格按《江蘇省中小學教育技術裝備標準》ⅰ類標準要求配備齊全；有符合規定要求的橡膠跑道的標準操場，生均校舍面積和活動場地高于國家規定標準，被評為“南通市技術裝備優秀學校”；有配套設施齊全、安全設施到位的學生公寓；有符合江蘇省a級標準的學生食堂，被定為“南通市a級食堂”；有彰顯校園特色布局合理、優美怡人的園林景觀，被評為“南通市園林式單位”。整個校園區域劃分清晰，色彩和諧，亮麗、典雅，給人以簡樸、大方、清新、秀美、怡人之感。近幾年還先后被評為“如皋市法治合格學校”“江蘇省教育現代化示范初中”、“南通市防震減災科普示范學校”、“如皋市教

學先進單位”、“ 江蘇省平安校園”；連續多年被評為“如皋市文明單位”。

亮點二：特色校園文化。

本校按照“一校一品、一校多品”的要求，立足經典文化教育，將經典文化與校園環境布置、德育教育有機契合，逐步形成了以“國學經典”為主打的校園文化特色。具體闡述為： 一是打造以國學經典為主題的校園物化環境。讓校園每一座建筑物，每一面墻體，每一個角落都折射出國學的光芒，都能發揮人文教育的作用。校園主干道上11個板塊的文學長廊、其西側長達40米巨幅的“國學長廊”、學生公寓樓過道內弟子規全文和《初中生必備70首》古詩及關于做人方面的名言警句、教學樓神話寓言和文學各大流派風格介紹、綜合樓過道上本校教師風采展示和巷道內荀子的《勸學篇》與梁啟超的《少年中國說》、園林休閑區配備的詠物詩。這一切與雪岸初中的校風“求真、向善、唯美”形成高度的統一，充分體現經典文化特色。二是借

助課堂主渠道，在學科教學中滲透經典文化內容。如古詩文的鑒賞，古音樂欣賞，繪畫、書法作品的臨摹與鑒賞和思品中的經典德育故事等等。三是編寫經典教育特色教材，把相關內容列入考查范疇，使學生能更方便、更主動地投入到經典文化之學習氛圍中。學校編寫了《國學經典伴我行》閱讀校刊和題為《閱讀，點亮智慧的人生》的校本教材。四是組建業余文化社團，開展各種興趣小組活動；諸如文學社、書畫社等。舉辦“國學經典”文化節，開展讀書征文比賽、賽詩會、經典名篇誦讀比賽、書法繪畫比賽、手抄報評比與展示等。五是在學校與社會生活中，把學生的日常行為與經典文化結合起來，促進學生良好心性的養成以及他們精神境界的提升。切實提高經典文化教育的針對性和實效性。六是利用重大節日，采取靈活多樣的形式，大力開展優秀傳統文化的宣傳教育活動和實踐活動，營造濃郁的文化氛圍。如端午節的賽龍舟、包粽子的學生實踐活

動，“教師節”的

感恩教育，“母親節”母愛教育、清明節祭掃烈士墓、志愿者活動等。大量的實踐活動、為數眾多的典故和名人軼事，的確能讓學生寓教于樂、潛移默化地接受經典的熏陶。

近幾年，教師參加如皋市讀書征文比賽多人獲得一二等獎，師生參加市局組織書畫比賽，多人分獲一二等獎，每年都有三分之一的學生參加書法晉級考試，三獨比賽連續幾年都有多名同學獲得“十佳”“十優”的稱號。我們制作的以學生作品為主的雪絨花社文學專刊參加縣市級校刊評比獲得好評，雪絨花社舞蹈隊參加了國慶城鄉文藝互動雪岸專場演出，雪絨花書畫社每年均有多名學生作品獲得縣市等級獎，本校網絡讀書征文篇數占學生總數比率在鄉鎮學校中居于前列。大型舞蹈《扇》獲得如皋市二等獎，多次參加縣市展演。2014年11月，雪岸初中有幸作為如皋市德育現場會分會場；2014年被評為“如皋市文明學校”、“如皋市特色建設學校”。南通市十二五規劃課題《農村初中學生心理健康教育的途徑和方法的研究》2014年4月在如皋市課題過程研究驗收中被定為合格課題。

亮點三：精干的教師隊伍。

按照市局和中心初中部署。強化集體備課、沙龍活動，加大行政蹲點、各教研組互聽互評的力度，深入開展課堂教學改革活動。教師素質大幅提高，教師參加各級各類比賽，成績斐然。單是2014——2014學，教師參加縣市級以上課堂教學比武，就有10人次獲縣市一等獎、11人次獲縣市二等獎，其中一人獲得省級一等獎，兩人分獲南通市一二等獎；有15篇論文在省級刊物發表，有75篇論文獲市級以上等級獎；有南通市級課題1項，今年有5項微型課題順利結題，現有如皋市級立項課題7項。成績與差距

一、辦學理念與辦學行為

成績：1.教育理念先進。堅持依法

治校，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格遵守相關法律法規。堅持育人為本，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。堅持面向全體學生，尊重學生個性，強化人人成才、多樣成才和終身學習、系統培養的理念，讓每位學生都能得到全面和充分發展。2.辦學行為規范。堅持免試就近入學，公辦學校擇校生比例低于招生總數的10%并逐步減少。學校均衡編班，沒有分重點班、快慢班、特長班、實驗班等違規和各種變相違規行為。無違規編寫和訂用教輔材料等行為。3.助學體系完善。學區內每個適齡兒童少年按時入學并完成學業。留守兒童少年、外來務工人員隨遷子女、殘疾兒童少年、家庭經濟困難學生和學習困難學生平等接受教育的權利得到有效保障。4.辦學規模適度。實行標準班額辦學，班額不超過45人。

二、學校人才與教師隊伍建設

成績：5.領導班子團結進取。校

長符合任職資格條件，辦學思想端正，思路清晰，法規意識強。校級領導成員年齡、專業等結構合理，具有較高的政策、管理和業務水平。領導班子作風民主、凝聚力強，中層干部精干健全，在教職工中具有較高威信。6.教師結構優化合理。根據國家和省有關編制標準以及教育教學需要，配齊配足學校專任教師及衛生保健教師等教學輔助人員。7.師德建設成效顯著。全體教師具有較強的教書育人責任感和使命感，為人師表，關愛學生，重視維護學生的合法權益，注重以人格魅力和學識魅力教育感染學生。師生關系融洽，無歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生現象，無有償家教和到社會培訓機構兼職等現象。堅持師德考核與業務考核并重，把師德表現作為教師考核、聘用和評價的首要內容。8.教師培訓進修制度健全，專業發展規劃完善，學校學習型組織建設卓有成效，公用經費總額中用于教師培訓部分不低于5%。9.教研科研形成制度。學

校教研科研機構健全，教研科研工作扎實開展，校本研修制度化，教研科研成果交流和推廣機制完善。教師具有較強的教研科研意識，有一定的教研科研能力，有切合本校實際的課題并取

得階段性研究成果。今年，本校有大市級課題一個，有7個縣市級課題，另有五個課題已順利結題。

不足：6.縣級以上骨干教師數量占專任教師的15%以上，其中市級以上骨干教師數量占骨干教師總數的10%以上。8.教師業務水平較高。教師教學理念先進、執教風格鮮明，教師不能能熟練運用現代信息技術，注重發揮校內外教育教學資源功能，具有較強的課程建設能力、專業開發能力和學具使用研發能力。

措施：

三、素質教育與學生發展

成績：10.德育為先全面落實。建立完整、務實、高效的德育體系，班主任、輔導員和學科教師等全員德育工作

到位、網絡健全。堅持把社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐和學校管理等各方面，各學科教學體現德育內容，德育工作的吸引力和感染力、針對性和實效性不斷增強。11.課程管理制度健全。全面實施國家課程，嚴格執行課程計劃，無隨意增減科目和課時、隨意調整教學進度和課程難度等現象。綜合實踐活動課程特色鮮明，各類專題教育活動豐富多彩，體現地方特色的校本課程開發科學有序，課程實施載體建設形式多樣。12.教學改革不斷深化。普遍開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，注重因材施教，學習困難學生得到針對性幫助。信息技術與學科課程有機整合，教學質量管理科學、保障有力。13.體育美育切實加強。堅持健康第一，培養學生良好的體育鍛煉習慣，嚴格落實1小時“陽光體育”活動。加強美育，提升學生的審美素養，藝術教育內容豐富、形式多樣。強化體育藝術“2+1”專項教育活動，并形成學校特色項目。14.評

價體系科學合理。把學生綜合素質和能力作為評價的基本標準，實施適合的學習評價策略，學校、家長及社會多方參與的評價機制基本形成，素質教育校本評價體系不斷完善，課業負擔監測與問責制度建立健全。15.學生綜合素質較高。初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有較強的學習能力、實踐能力、創新能力、社會責任感和公民意識。學習態度端正，自主學習、合作學習的習慣基本養成，學業合格率達95%以上。身體、心理健康，體質健康測試合格率達90%以上、優良率達30%以上，具有良好的心理品質，無違法犯罪現象。興趣愛好廣泛，超過80%的學生有一項以上愛好或特長。

差距：12.廣泛開展社會實踐活動，學校教學實踐體系基本形成。

四、硬件設施與條件保障

16.校園布局合理美觀。校園建設規劃和功能區劃科學，周邊環境良好，學生交通方便。生均占地面積小學20平

方米以上、初中25平方米以上，寄宿制學校每名寄宿生增加10.5平方米，生均綠化面積5平方米以上。配備符合規定要求的跑道和一定標準的風雨操場，生均校舍面積和活動場地高于國家建設標準。18.教學儀器設備先進。學校教育裝備按《江蘇省中小學教育技術裝備標準》ⅰ類要求配備。積極推進新技術和新媒體進學校、進課堂。教學儀器設備有效使用、科學管理，并形成制度。19.財務管理規范公開。嚴格執行國家相關法律法規和財經紀律，學校財務會計和資產管理制度健全。科學合理使用公用經費，定期公布公用經費使用情況。

五、學校管理與辦學特色

成績：20.常規管理制度健全。全面落實《江蘇省中小學管理規范》，校園校務管理、教師學生管理、教學科研管理、后勤安全管理制度完善，崗位責任明確，工作落實到位）。學校安全保障體系健全，安保人員和安全設施齊全，有突發事件預警處理預案。21.管理體

制機制創新。依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度基本建立，學校管理實現信息化、科學化。校長負責制和內部管理體制改革成效明顯，教師績效考核和流動服務考評制度完善。22.校園文化豐富多彩。充分挖掘學校歷史傳統，校園環境建設富有文化底蘊和教育內涵。整體規劃學校科技、體育、藝術等活動，打造特色節日文化。重視共青團和少先隊工作，學生社團活動豐富多樣，班級文化富有特色。注重開發和利用社區文化資源，促進學校文化與社區文化的融合互通。組織文化凝聚力強，教師合作發展機制完善，體現共同的教育信念和卓越的文化追求。24.社會各界滿意度高。學校辦學成績顯著，學生、家長和社會對學校的評價較好，滿意度達90%以上。

差距：23.學校辦學特色鮮明。有獨特的辦學風格和先進的辦學理念，教育教學、課程建設、教育科研、學校管理富有特色，在省內具有一定影響。

四、永葆耀華持久生命力，助推教育效能提升——教師隊伍建設的實踐和探索

耀華中學始終致力于打造一支師德高尚、業務精湛、勇于創新、甘于奉獻的高素質的教師隊伍。

1．以德為首，加強師德建設。師德是師之魂，良好師德的形成是一個不斷內化的過程。每年的教師節耀華中學都會舉行教師宣誓儀式，讓教師在莊嚴的儀式中體味教師職業的責任感和使命感。為了把師德建設具體化，我們通過觀念培養、專題講座、主題學習、民主測評、問卷調查、事跡發掘、典型交流、案例分析、外出學訪、自我反思等一系列措施，引導教師以博大的師愛來體現崇高的師德風范，提倡“嚴謹治學、嚴于律己，嚴格要求”，建設一支“有志氣、有朝氣、有正氣”的教師隊伍。

2．以業為本，促進專業發展。耀華中學成立由教務主任領銜，特級教師、學科組長掛帥，特聘部分教學中堅骨干力量組成的“教學督導組”，以及由主管德育的副校長及德育主任領銜，由年級組長、資深班主任組成的“教育督導組”。督導組成員是集“政策領悟執行力、教學示范影響力、師傅指導親和力、學高身正凝聚力”四種合力于一身的學校骨干，以他們為龍頭，搭建出教師群體同伴互助、教教相長的橋梁。

學校還責成教科研處、教務處、德育處、行管處在黨總支的領導下有計劃、有目的、有步驟地開展“君達教師學校”的培訓工作，建立“四層面”、“六途徑”的校本研修模式。四層面：專業知識和專業技能的培訓；專業修養和專業精神的培訓；教、研、訓一體化的教育研究與課堂創新能力培訓；拓展型、研究型課程開發能力培訓，拓展專業發展空間。六途徑：新教師教育行為和教育觀念培訓；青年教師教育教學技能培訓；教師心理素養和心理技能培訓；計算機應用能力培訓；科研方法培訓；學科帶頭人

培訓。學科組的主題教研、青年教師的匯報課、骨干教師的示范課、師徒懇談會、教師業務考核等均已成為每年工作中的亮麗風景，耀華杯文化大賽、學科知識競賽等也成為學生活動的一個傳統保留節目。

3．以研為導，助力科研強校。耀華中學確立“科研先導，科研強校，科研強師，科研興教”的意識，奉行“問題即課題，工作即研究，成果即發展”的科研理念，圍繞“創新德育模式、增強德育實效”“新課程改革背景下出現的問題與解決”以及“數字化校園建設”三個科研主線，開展本校的教育科研工作。

圍繞著“數字化校園建設”展開的一系列課題的研究，使我校繼續保持在全國中小學信息化建設工作中的領先地位，我校先后被評為天津市信息化和信息產業先進集體、全國電化教育先進單位、教育部教育管理信息中心“常務理事單位”。市級課題“關于圖書館在青少年讀書活動中功能作用的研究”的深入開

展，使我校圖書館的服務功能進一步完善，學生課外閱讀積極性顯著提高，耀華中學被天津市教科院授予“書香校園”稱號。以我校為核心承擔的市教委重點科研課題——“中小學生學習成長記錄電子檔案袋系統的研發”，研究了新課改背景下信息技術在學生過程性評價中的作用，促進了評價本身激勵、診斷、促進作用的發揮，其研究成果在全市新課程改革的教育教學實踐中效果良好，被評為天津市第四屆基礎教育教學成果二等獎。

4．以質為重，關注持續發展。學校穩步推進“一、三、五、十園丁鍛造工程”，對新教師用一年的時間幫助其入軌，三年內通過師傅的指導和幫助促使其成為合格的教師，通過五年時間使其基本成才，用持續不斷的十年培養，使其成為具有一定專長的專家型教師。“園丁鍛造工程”的規劃目標是構建以教育專家為塔頂，名優教師為中堅、骨干教師為塔體，教師整體素質優化為根基的

塔式結構。搭建教師專業成長的“三格”層次——新教師的入格培養、青年教師的升格培養、骨干教師的風格培養；鋪設前進的“三環”道路——以教學基本功為方向的外環路、以教學策略為方向的中環路、以教學思想為方向的內環路；提供發展的“三維”空間——理論、理念的學習空間，教育、教學的實踐空間，才華特長的展示空間。

我們將以義務教育學校現代化建設標準檢查為契機，進一步全面提升我校辦學質量，以認真的態度靜心地學習相關的文件，以務實的作風誠心地查找工作的不足，以求是的舉措真心地改進暴露的問題，以科學發展觀為指導，苦練內功，在評價機制不斷創新的過程中，思想保證與理念提升共進，組織建設與反思調整共通，穩步實施與評價跟進共融，進一步提升和加強學校的軟、硬件建設，科學配置教育資源，切實關注每一個學生的健康成長，全面實施素質教育，努力辦好讓人民滿意的教育。

請各位領導、專家指正。

天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告

耀華中學校長 任奕奕

三、促成新的管理規范模式，建設現代化學校管理格局——對管理現代化的思考與實踐

溫家寶總理在2014年9月關于教育的講話中強調：學校要堅持“以人為本”的辦學理念，以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發點。耀華中學在學校管理中始終堅持“以人為本，師生共進”的理念，力爭通過管理讓教師有幸福感，學生有愉悅感，師生都有主人翁感。我們“用理念推動發展，用創新盤活資源，用和諧催生智慧，用文化打造品牌”，在管理過程中提倡價值提升，重心下移，結構開放，過程互動，動力內化。形成“觀念導航，思想引領，精神支撐，目標激勵，體制創新，機制勵人，同儕相濟，科研反哺，質量跟蹤，立體發展”的管理

格局。

學校從制度入手，注重過程管理和結果管理相結合。在健全規章的同時制定了校內各崗位的《崗位職責》《教職工考核實施辦法與細則》，堅持因崗用人，人盡其才，才盡其用，用盡其能。定期召開教代會，充分發揮教代會民主管理、民主監督的作用。每年開展“學生最喜愛教師”的評選交流活動，進行“優秀教師具備的12條素質”問卷調查，引導教師重視師德風范、教導能力、信息素養、團隊合作、教學特色和教育效果。同時，用剛性要求去規范教育教學，用人文關懷去溫暖每一位師生。2014-2014年確定了“弘揚正氣、凝聚團隊、專心致志、注重效果”的工作要求。

在學生管理中實行學生自主化管理，各班班干部競選上崗，實行值周班值勤，設立學生行為規范監督崗，定期召開學代會、團代會，出版《德育簡報》《閃耀年華》等學生刊物，開辦“耀華學聲”學生校園廣播電臺，創辦愛心志愿者

社團、心理健康使者團、原創音樂社、讀書社、籃球社、吉祥社等學生社團。學生在校園生活中，人人都是小主人，鍛煉了能力，開闊了視野，提升了素質。

天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告

各位領導、專家：

在此，我謹代表耀華中學全體師生誠摯地歡迎各位專家到我校評估檢查。

天津市耀華中學創辦于1927年，前身為“天津公學”，1934年更名為“耀華學校”，1952年，由私立改為國辦。82年來，學校秉承“勤樸忠誠”的校訓，擔當著“為國育才，光耀中華”的教育使命，形成了“治學嚴謹、管理規范、崇尚民主、廣育良才”的辦學特色。

2014年我校由純高中校開始招收初中學生。現義務教育階段的初中三個年級共有12個教學班，學生589人。

根據市政府辦公廳《轉發市教委關于實施天津市義務教育學校現代化建設

標準意見的通知》的文件精神，按照市教委《實施意見》的要求，我校各部門認真對照《標準》進行自查，現將自查情況匯報如下：

一、為成功的人生奠基——耀華中學的辦學理念

耀華中學的辦學理念是“為成功的人生奠基”。這里所說的成功的人生是指在與國家發展方向一致的前提下，個人的個性、愛好、特長得到促進，能力得到科學的引領和科學的發展，得到社會的認同和肯定。為了學生將來能走向成功的人生，學校在以下四個方面著力：培養學生養成良好的行為習慣；引領學生形成高尚的品德修養；教導學生掌握扎實的知識和獲得知識的方法；促進學生獲得良好的語言表達、溝通協作、藝術鑒賞、思辨創新、鍛煉身心等多方面的能力。

近年來，學校圍繞這一辦學理念，努力實現三個創新：一是管理體制、運行機制上的創新，形成“勤奮、純樸、忠

實、誠信”的校風；二是在教學上創新，形成“以德為首、以業為本、以研為導、以質為重”的教風；三是在養育養成上創新，狠抓基礎性，重視層次性，突出實效性，形成“勤樸忠誠，奮發有為，志存高遠，光耀中華”的學風。

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耀華中學校長 任奕奕

二、歷史傳承，文化引領；修才修性，學習型團隊建設——耀華中學辦學優勢

1.耀華中學十分注重挖掘和傳承優良傳統，每年一度的建校紀念周，使耀華師生重溫歷史。校史館則是耀華學子研讀校史、感悟耀華精神、激發前進動力的傳統教育陣地。四座新教學樓分別以“尚勤”“尚樸”“惟忠”“惟誠”命名，寓意著“勤樸忠誠”校訓貫穿于耀華教育的始終。耀華路上十五位院士校友和校史

館前三位烈士的銅像是激發學生發奮學習、報效祖國的生動教材。綜合樓一樓的“耀華名師風采墻”，使耀華學子時時感受到老師們敬業愛生的崇高品德。82年的薪火傳承、開拓創新，凝結出深邃的學校文化特質，“勤樸忠誠”的校訓，成為耀華精神最凝練深刻的表達，內化為一代代耀華人光耀中華的價值觀、行為準則、氣質特點和精神風貌。

2．耀華中學在學校管理中堅持“以人為本、師生共進”的理念，潛心打造具有奉獻意識、責任意識、憂患意識、安全意識、大局意識和服務意識的干部團隊；治學嚴謹、以身示范、敬業樂群、教藝精湛，能夠持續推進素質教育實踐，會學習、會共享同時又富有教育個性的品牌教師團隊；品行高尚、基礎深厚、特長鮮明、素質全面、富于創造、身心健康、適應發展的學生團隊。

在干部隊伍建設中，制定了《耀華中學干部形象標準》，要求干部做到“胸中有書、腦中有網、手中有活、目中有

人、眼中有愛、行中有威”，實行干部首問負責制、雙周例會學習制度，所有教員出身的干部都要深入教育一線任課、聽課。在學生團隊的建設中，倡導“全面育人”“全員育人”“全方位育人”的大德育觀，制定《耀華中學學生形象標準》《耀華學生行為規范準則》《耀華學生在校一日常規》等德育目標和考評細則，修煉耀華學子的行為舉止、儀表氣度。耀華學生的不唯上、不唯書，思維活躍，敢于創新，勇于擔當的精神特質，成為他們升入高校和工作后不懈努力、厚積薄發的內驅力。

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